Notebook MF1442 3

GEBRAUCHSANWEISUNG
84 Aktivitäten (einschließlich
Plattformaktivitäten).
ANZAHL DER OBLIGATORISCHEN TÄTIGKEITEN
Alle Aktivitäten sind obligatorisch und
INSGESAMT
notwendig, um die Ausbildungseinheit zu
bestehen.
15 Aktivitäten.
WARNUNG!!! Die Note, die Sie bei jeder

ANZAHL DER AUSWERTBAREN AKTIVITÄTEN Aktivität erhalten, wird in Ihrem Zeugnis
vermerkt und fließt zu 30 % in die Endnote
für diese Fortbildungseinheit ein. Diese
werden in dem blauen Kasten angezeigt.
Wir empfehlen Ihnen, die Aktivitäten so
GEPLANTES LIEFERDATUM: wird vom Tutor
durchzuführen, wie Sie sie im Lehrplan finden. Auf
angegeben
diese Weise vervollständigen Sie die Broschüre
Frist für die Einreichung des ausgefüllten
nach und nach, und es wird Ihnen leichter fallen,
Notizbuchs: wird vom Tutor angegeben
sie rechtzeitig abzuliefern.
TEIL DER TAGESORDNUNG, DER FOLGENDES MF1442_3
UMFASST
Die automatischen Korrekturmaßnahmen werden
innerhalb der Plattform selbst durchgeführt.
Korrekturen durch den Tutor sollten an den dafür

vorgesehenen Stellen in diesem Dokument
vorgenommen werden.
Die Aktivitäten des Tutors und der Selbstkorrektur

sind eine Kombination der oben beschriebenen
WO FINDEN DIE AKTIVITÄTEN STATT? Aktivitäten. Sie bestehen aus einem Teil, der auf
der Plattform auszufüllen und selbst zu korrigieren
ist, und einem anderen Teil, der in dem dafür
vorgesehenen Feld dieses Dokuments auszufüllen
und an den Tutor zu senden ist.
*Denken Sie daran, dass Ihnen während des

gesamten Lehrplans Demonstrationen zur
Verfügung stehen, die Ihnen bei der Durchführung
der Aktivitäten nützlich sein werden.
Das oben genannte Dokument muss im aktuellen
Format eingereicht werden, damit der Tutor es
korrigieren und mit seinem Vermerk und
eventuellen Anmerkungen versehen kann.
Sobald das Dokument vollständig ausgefüllt ist,
WAS UND WIE WIRD ES GELIEFERT?
muss es dem Tutor über den Dienst Classroom
TUTORIALS zugesandt werden.
Wenn Sie die Arbeit vor Ablauf der Frist
fertigstellen, reichen Sie sie bitte ein, damit der
Tutor sie so schnell wie möglich bewerten kann.
Wir müssen eine einheitliche und gültige
Kodierung für alle Schüler einführen.
WIE SOLL DAS DOKUMENT BENANNT WERDEN? Beispiel: DATUM (Jahr/Monat/Tag), NACHNAME,
ANFANGSNAME, MF, UF (falls vorhanden), UA.
(EJ: 190415 Rodriguez M MF1442 UA 1)
AKTIVITÄTEN LERNEINHEIT 1
ART
KORREKT EVALUI DER
WERKZEUG
URART ERBAR TÄTIGKE
AKTIVITÄT IT
Automatis
01) Schätze dich selbst! (Diagnostische Auswertung) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automatis
02) Zeigen Sie Ihr Wissen! (Diagnostische Auswertung) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automatis
03)Übung 01 (Lerneinheit 1) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automatis
Automatis
Automatis
06) Übung 04 (Lerneinheit 1) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
10 )Übung 08 (Lerneinheit 1) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
01) MF1442_3: Praxis im Zusammenhang mit CE1.1 ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
TUTOR
(Lerneinheit 1, Abschnitt 1.2) Einzelne SENDEN
VORHERIGE ERLÄUTERUNG DURCH DEN TUTOR:
Das Königliche Gesetzesdekret 4/2015 vom 22. März 2015 zur dringenden Reform des Berufsausbildungssystems für
Beschäftigung im Bereich der Beschäftigung legt fest, wer für die Organisation der von den Unternehmen geplanten Ausbildung
verantwortlich ist, wer an dieser Ausbildung teilnimmt, welche Anforderungen gestellt werden und welche Art von Ausbildung
(Präsenzunterricht, Fernunterricht oder E-Learning) zulässig ist.Das Königliche Gesetzesdekret 4/2015 vom 22. März zur
dringenden Reform des Berufsausbildungssystems für die Beschäftigung am Arbeitsplatz legt fest, wer für die Organisation der
von den Unternehmen geplanten Ausbildung verantwortlich ist, wer an dieser Ausbildung teilnimmt, welche Anforderungen
gestellt werden und welche Art von Ausbildung (Präsenzunterricht, Fernunterricht oder E-Learning) zulässig ist.
ANTWORT DER STUDENTEN:
KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:
02) MF1442_3: E1. Praxis im Zusammenhang mit CE1.3 ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
(Lerneinheit 1, Abschnitt 1.2)
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Präsenzschulungen sind Schulungen, bei denen Ausbilder und Teilnehmer physisch, räumlich und zeitlich zusammenkommen,
während Online-Schulungen Schulungen sind, bei denen Ausbilder und Teilnehmer über Computermedien interagieren. Sowohl
Präsenz- als auch Online-Schulungen haben Vor- und Nachteile für den Lernprozess. So erleichtert beispielsweise die persönliche
Schulung die Sozialisierung und den direkten Kontakt zwischen den Teilnehmern, was die direkte Kommunikation zwischen
ihnen und den Wissensaustausch erleichtert. Andererseits ermöglicht die Online-Schulung eine individuellere Beziehung
zwischen Ausbildern und Teilnehmern.
Da jede Art von Schulung unterschiedliche Methoden zur Unterstützung des Lernens erfordert, bitten wir Sie, darüber
nachzudenken und zu analysieren, welches die drei wichtigsten Vor- und Nachteile von Präsenzschulungen und die drei
wichtigsten Vor- und Nachteile von Online-Schulungen sind.
Persönliche Schulung.
Vorteile:
1 Klassenlehrer: Ein guter Lehrer ist in der Lage, die Schüler für ihre Aufgaben zu motivieren und zu inspirieren und sie bei
ihrer täglichen Arbeit zu unterstützen. Ansonsten haben Sie es dank dieser Hilfe selbst in der Hand, das Beste aus Ihrer
Ausbildung zu machen.
2 Soziale Bindungen: Die Schaffung von Freundschafts- und Kameradschaftsbanden ist für das Studienklima von Vorteil. Wenn
dies für Sie wirklich wichtig ist, zögern Sie nicht! Die persönliche Ausbildung ermöglicht Ihnen die Sozialisierung, die im
Klassenzimmer so nützlich ist.
3 Tägliche Arbeit: Der Fortschritt ist konstant, zeitgebunden und gut strukturiert. Es ist nicht immer einfach, sich in eine
Routine einzuarbeiten, nicht wahr?
Benachteiligungen:
1 Kosten: Bei Präsenzschulungen sind die Kosten in der Regel höher, da zu den Materialkosten (Bücher, Handbücher,
Notebooks usw.) häufig noch die Reisekosten hinzukommen, die sich aus der geografischen Lage ergeben.
2 Technologie zum Greifen nah: In einigen Schulen gibt es nicht genügend technische Hilfsmittel für jeden Schüler und die
Arbeit wird immer noch auf Papier erledigt. Zu Hause können Sie jedoch bequem mit Ihren eigenen Geräten arbeiten.
3 Anwesenheit und feste Zeiten: Der Präsenzunterricht ist nichts für Sie, wenn Sie während des Studiums eine zeitlich
befristete Stelle suchen oder wenig Zeit in Ihrem Leben haben. Die Stundenpläne müssen eingehalten werden, und in der
Regel gibt es einen bestimmten Prozentsatz an Fehlzeiten.
Online-Schulung.
Vorteile:
1 Flexibilität: Sie sind nicht an einen Zeitplan oder einen bestimmten Studienort gebunden, sondern können Ihre Ausbildung
an Ihr eigenes Lebenstempo anpassen.
2 Zugängliches Material: Sie brauchen nur einen Computer und einen Internetanschluss, keine Bücher oder Handbücher, so
dass Sie die Informationen jederzeit und überall zur Hand haben.
3 Sie brauchen nicht zu reisen: Sie sparen Zeit und Geld, da Sie weder das Auto noch öffentliche Verkehrsmittel benutzen
müssen und die damit verbundenen Kosten vermeiden.
Große Vielfalt: Es gibt immer mehr Kurse, Masterabschlüsse und Abschlüsse, die auf diesem Weg angeboten werden, so dass
Sie keine Probleme haben werden, das Fachgebiet zu finden, das Sie suchen.
Benachteiligungen;
1 Fehlende Sozialisierung: Viele Menschen mögen es, mit Gleichaltrigen zu interagieren, Leute zu treffen, Standpunkte
auszutauschen, Gruppenarbeit zu leisten... Und das ist etwas, was Online-Schulungen nicht ermöglichen, zumindest nicht so
intensiv wie persönliche Schulungen.
2 Disziplin und Leistung: Sie müssen gut organisiert sein und einen starken Willen haben, um Ihre Zeit optimal zu nutzen.
Wenn Sie sich also nicht sicher sind, ob Sie diesen zusätzlichen Aufwand betreiben können, ist das Internet nicht die beste
Wahl für Sie.
3 Lehrer: Sie können zwar per E-Mail, über eine virtuelle Plattform oder bei einem vereinbarten Besuch mit einem Tutor
kommunizieren, aber eine persönliche Kommunikation mit dem Lehrer werden Sie im Alltag nicht haben. Gehören Sie zu den
Menschen, die ständig Unterstützung brauchen? Dann sollten Sie vielleicht in Erwägung ziehen, von Angesicht zu Angesicht
zu lernen, um sich wohler zu fühlen.
03) MF1442_3: E2. Von einem Tutor betreute individuelle ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
Aktivität in Verbindung mit CE1.6 (Lerneinheit 1, Rubrik 1.10)
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Um die Spezifikationen des Berufszertifikats "SSCE0110 Lehre der beruflichen Bildung für die Beschäftigung" zu sehen, gehen Sie
auf die folgende Webadresse:
https://sede.sepe.gob.es/es/portaltrabaja/resources/pdf/especialidades/SSCE0110.pdf
Entnehmen Sie diesem Dokument die folgenden Informationen, die uns helfen werden, unsere Schulungsmaßnahmen zu
planen, falls wir dieses Programm durchführen müssen:
• Dauer der einzelnen Ausbildungsmodule einschließlich des Praktikumsmoduls (dies wird uns helfen, die Zeit
einzuteilen).
• Bewertungskriterien für die einzelnen Ausbildungsmodule (sie helfen uns bei der Gestaltung der Aktivitäten).
• Inhalt der einzelnen Ausbildungsmodule (ermöglicht es uns, den Inhalt der Ausbildungsmaßnahme zu entwickeln).
• Akkreditierung und Berufserfahrung, die für die Ausbilder der einzelnen Ausbildungsmodule erforderlich sind (dies
wird uns bei der Auswahl des Lehrpersonals helfen).
• Raum-, Einrichtungs- und Ausstattungsbedarf (ermöglicht die Entwicklung von Lernaktivitäten entsprechend den
verfügbaren Mitteln und Räumen).

Dauer der einzelnen Ausbildungsmodule einschließlich des Moduls Berufspraktikum.
MF1442_3: Didaktische Programmierung von Ausbildungsmaßnahmen für die Beschäftigung. (60
Stunden).
MF1443_3: Auswahl, Ausarbeitung, Anpassung und Verwendung von Materialien, Mitteln und Ausrüstung
und didaktische Mittel in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung (90 Stunden).
MF1444_3: Durchführung und Betreuung von Schulungsmaßnahmen für die Beschäftigung (100
Stunden).
UF1645: Durchführung von Schulungsmaßnahmen für die Beschäftigung (70 Stunden)
UF1646: Betreuung von Ausbildungsmaßnahmen für die Beschäftigung (30 Stunden).
MF1445_3: Bewertung des Lehr-Lern-Prozesses in der Ausbildung
Berufsausbildung für die Beschäftigung (60 Stunden).
MF1446_3: Berufsorientierung und Qualitätsförderung in der beruflichen Bildung
für die Beschäftigung (30 Stunden).
MP0353: Modul der nichtberuflichen beruflichen Praxis für Lehrkräfte in der Ausbildung
für die Beschäftigung (40 Stunden).
Bewertungskriterien für jedes der Ausbildungsmodule.

UC1442_3
Analyse der Vorschriften im Zusammenhang mit der Berufsausbildung für die Beschäftigung, die
bestimmt die Art der durchzuführenden Ausbildungsmaßnahme, indem er die Merkmale und
Voraussetzungen, die bei der Vorbereitung der Programmierung zu berücksichtigen sind.
Koordinieren Sie mit dem Rest des Teams die technische und berufliche Ausbildung für die
die Entwicklung der Fortbildungsmaßnahme.
Ausarbeitung von didaktischen Programmen, die ihre Elemente (Ziele,
Inhalt, Lernaktivitäten, Methodik, Ressourcen, Zeitplan,
Bewertung).
Entwicklung von Zeitplänen für Schulungen,
die Abfolge von Inhalten und Aktivitäten.
UC1443_3
Wählen Sie Unterrichtsmaterialien, Medien und Ressourcen entsprechend den Zielen aus.
und Ausbildungsmodalität, um die Ausbildungsmaßnahme zu erleichtern. Entwicklung der Ausbildungsmaßnahme.
Entwicklung und Anpassung von Unterrichtsmaterialien und -ressourcen nach den folgenden Kriterien
und methodische Hilfsmittel zur Unterstützung des Unterrichts und zur Erleichterung des Lernens der Schüler.
Ausbildungsinhalte.
Didaktische Materialien, Medien und Ressourcen verwenden, die dem Kontext angemessen sind und
nach Kriterien der Methodik und der Zugänglichkeit, um den größtmöglichen Nutzen zu erzielen
die Ausbildungsmaßnahme.
UC1444_3
Schaffung von Bedingungen, die die Entwicklung des Lernprozesses begünstigen.
für die Durchführung von Fortbildungsmaßnahmen.
Vermittlung der Ausbildungsinhalte des Programms unter Verwendung von Techniken, Strategien und Strategien
Lehrmethoden, -mittel und -materialien, die auf die Art der Bildungsmaßnahme abgestimmt sind, mit dem Ziel
um den Erwerb von beruflichen Kompetenzen zu erleichtern.
Vorschlagen, Dynamisieren und Überwachen von Lernaktivitäten mit Hilfe von
aktive Methoden zur Förderung der Entwicklung von Fachkompetenzen und
sozial.
Beratung der Schüler bei der Anwendung von Lernstrategien und der Nutzung von
von Informationsquellen, um die Entwicklung der Fortbildungsmaßnahme für die
Erwerb von Fachkompetenzen.
UC1445_3
Durchführung einer Anfangsdiagnose der Ausbildung der Studierenden, Entwicklung und
Anwendung von Bewertungsinstrumenten zur Anpassung der Inhalte an das jeweilige Niveau
Ausbildung für sie.
Während und am Ende der Fortbildungsmaßnahme ist das Niveau der
Erwerb von Fachkompetenzen durch die Entwicklung und Anwendung von Instrumenten
Beurteilungsinstrumente als Orientierungshilfe für den Lernerfolg
einfach und komplex, um jedem Lernenden zu helfen, etwas zu erreichen und sich zu verbessern.
Durchführung einer abschließenden Bewertung der Fortbildungsmaßnahme, die es ermöglicht, Folgendes zu erhalten
Informationen, um die Aspekte der Programmierung zu ändern, die dies erfordern.
UC1446_3
Sammeln von Informationen über die Arbeitsrealität und den beruflichen Kontext, um
echte Beschäftigungsmöglichkeiten im Einklang mit der Ausbildungsmaßnahme zu vermitteln.
Förderung des aktiven Handelns und der Verantwortung des Schülers, der Empfänger des Unterrichts ist
die Fortbildungsmaßnahme unter Berücksichtigung ihrer persönlichen und fachlichen Kompetenzen sowie ihrer
Arbeitserfahrung, um ihn/sie in den Lernprozess einzubeziehen.
Unterrichtung und Beratung des Schülers über die Ausbildungsmaßnahmen auf den Ausbildungswegen.
Ausbildungs- und Karrieremöglichkeiten in ihrem Fachgebiet auf individueller Basis.
und Personal, um die Auswahl zu erleichtern.
Ermittlung von Strategien zur Verbesserung der Qualität der Ausbildungsprozesse, um
die bei Trainingsmaßnahmen angewendet werden sollen.
Inhalt der einzelnen Schulungsmodule.
UC1442_3 Schulungsmodul 1.
1 Struktur der Berufsausbildung

Nationales Qualifizierungssystem: Nationaler Katalog der Qualifikationen
und modulare Ausbildung, Qualifikationsniveaus.
Teilsystem der reglementierten Berufsbildung: Qualifizierungsprogramme
Berufliche Erstausbildung und Ausbildungszyklen: Merkmale, Zielgruppen und Dauer.
Teilsystem der beruflichen Bildung für Beschäftigung: Merkmale und
Empfängern. Nachfrage- und Angebotsbildung: Merkmale
Ausbildungsprogramme: Programmstruktur.
Ausbildungsprojekte in der Ausbildung im Wechsel mit der Beschäftigung: Struktur
und Eigenschaften.
2 Bescheinigungen der Professionalität
Befähigungsnachweise: Merkmale und Erwerbswege. Struktur
der Bescheinigung der Professionalität: Berufsprofil/Berufszeugnis,
Ausbildung des Zeugnisses/Ausbildungsnachweises, Anforderungen an die Ausbilder
und Mindestanforderungen an Platz, Einrichtungen und Ausrüstung. Ausbildung
professionell und online.
Didaktisches Programm in Verbindung mit beruflicher Zertifizierung
3 Ausarbeitung des didaktischen Programms für eine Fortbildungsmaßnahme in
Ausbildung für die Beschäftigung.
Kompetenzbasierte Ausbildung.
Allgemeine Merkmale der Programmierung von Schulungsmaßnahmen.
Die Ziele: Definition, Funktionen, Klassifizierung, Formulierung und Regeln der
Redaktion.
Schulungsinhalte: konzeptionell, verfahrenstechnisch und einstellungsbezogen.
Entwurf von Normen. Funktionen. Zusammenhang mit den Zielen und der Modalität der
Ausbildung.
Sequenzierung. Aktualisierung und Anwendbarkeit.
Die Tätigkeiten: Typologie, Struktur, Abfassungskriterien und Beziehung zur
Inhalt. Dynamik der Gruppenarbeit.
Methodik: Lehrmethoden und -techniken.
Methodische Merkmale der Modalitäten für die Durchführung der Kurse
Bescheinigungen der Professionalität.
Pädagogische Ressourcen. Verzeichnis der Ressourcen, Einrichtungen, Bibliographie,
Anhänge: Merkmale und Beschreibung.
Bewertungskriterien: Arten, Zeitplan, Instrumente, Gewichtung.
Beobachtungen für die Überarbeitung, Aktualisierung und Verbesserung der Programmierung.
4 Erstellung des Zeitplans für die Fortbildungsmaßnahme
Tägliche Zeiteinteilung:
Merkmale: Organisation, Flexibilität und Inhalt.
Struktur.
Abfolge der Inhalte und Festlegung der Aktivitäten.
Ausarbeitung des Leitfadens für die Ausbildungsmaßnahmen, für die Modalität der
Online-Ausbildung.
1 Gestaltung und Produktion von gedrucktem Lehrmaterial

Pädagogischer Zweck und Auswahlkriterien für gedrucktes Material.
Merkmale des Grafikdesigns: Typografie: Anatomie eines Schriftbildes, Schriftfamilien (normal, fett,
kursiv, fett kursiv, Kapitälchen) und Klassifizierung.
Absatz: Typen (Spanisch, Deutsch, Französisch, Flagge, Flagge, Lampe), Ausrichtung
(links, zentriert, rechts, Blocksatz, erzwungener Blocksatz).
Seite: Ränder, Elemente auf einer Seite (Kopfzeile, Titel, Textkörper
Text, Bild, Bildunterschrift, Seitenzahl, Seitenfuß), Gitter
(Verteilung der Elemente auf der Seite).
Farbe: RGB, CMYK, Farbrad.
Elemente des Lehrskripts:
Allgemeines: Inhaltsverzeichnis, Glossar, Anhang, Bibliographie.
Spezifisch: Einleitung, Ziele, Inhalt, Zusammenfassungen, Infografiken,
Aktivitäten, Selbsteinschätzung.
Auswahl des gedruckten Lehrmaterials in Abhängigkeit von den zu erreichenden Zielen
unter Einhaltung der Vorschriften zum geistigen Eigentum zu erreichen.
Durchführung von Maßnahmen zur Verhütung und zum Schutz von Risiken am Arbeitsplatz
Umwelterziehung bei der Gestaltung und Produktion von gedrucktem Lehrmaterial.
2. Planung und Einsatz von grafischen Medien und Ressourcen
Merkmale und didaktischer Zweck:
Typen
Standort im Weltraum.
Empfehlungen für die Verwendung.
Entwurf eines Skripts mit der Struktur, die in einer Schulungssitzung verwendet werden soll.
3. Entwurf und Entwicklung von Multimedia-Materialien und Präsentationen
Der Multimedia-Projektor:
Merkmale und didaktischer Zweck.
Multimediale Präsentation:
Foliengestaltung (Komposition, Text, Farbe, Standbild und Inline, etc.)
Bewegung, Animation, Ton).
Strukturierung der Präsentation (Einleitung, Verlauf und Schluss).
Abfolge der Präsentation
Erstellung von Multimedia-Präsentationen unter Einhaltung der Vorschriften über
geistiges Eigentum.
Nutzung von Softwareanwendungen für die Gestaltung von Präsentationen
Multimedia.
Anwendung von Maßnahmen zur Verhütung und zum Schutz von Risiken am Arbeitsplatz
Umwelt bei der Gestaltung und Produktion einer Multimedia-Präsentation.
4 . Das Internet als Unterrichtsmittel nutzen
Internet: Zugehörige Begriffe (www, http, url, html, Webbrowser u.a.).
Dienste (Webseite, E-Mail, Instant Messaging,
Videokonferenz, Foren, Blog, Wiki, u.a.).
Kriterien für die Auswahl webbasierter Lehrmittel.
5 . Nutzung der interaktiven Tafel Komponenten (Computer, Multimediaprojektor, Softwareanwendung u. a.)
andere).
Merkmale und didaktischer Zweck.
Werkzeuge (Kalibrierung, Schreiben, Zugang zur Softwareanwendung, u.a.).
andere).
6 Virtuelle Lernumgebung
Virtuelle Plattform/Klassenzimmer: Merkmale und Typen.
Nutzung virtueller Kommunikationsmittel für Bildungszwecke:
Foren, Chat, E-Mail usw.
Spezifische Ressourcen für die virtuelle Lernumgebung.
Aufgaben und Aktivitäten, ihre Bewertung und die Erfassung der Noten.
Entwicklung von Video-Tutorials und anderen Ressourcen mit Design-Tools
einfach.
Häufigste Anwendungen im E-Learning.
1 Psycho-pädagogische Aspekte des Lernens in der beruflichen Bildung für die

Beschäftigung
Der Lehr-Lern-Prozess in der Erwachsenenbildung:
Elemente des Ausbildungsprozesses: Schüler, Lehrer, zu unterrichtendes Fach,
Methoden, Interaktion und Kontext.
Rollen des Lehrers und der an der Ausbildung beteiligten Personen (Tutor, Assistent des Lehrers usw.),
Verwalter, Koordinator, u.a.).
Erwachsenenbildung: Ziele, Merkmale und Arten. Stile von
Lernen.
Lernauslöser: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.
Motivation:
Elemente: Bedarf, Maßnahme und Ziel.
Prozess des motivierenden Verhaltens.
Anwendung von Strategien zur Motivierung von Schülern.
Kommunikation und der Lernprozess:
Der didaktische Kommunikationsprozess: Elemente.
Arten: verbal, nonverbal und schriftlich.
Störungen und Hindernisse in der Kommunikation. Rückmeldung.
Aktives Zuhören.
Faktoren, die die Wirksamkeit der Kommunikation im Prozess bestimmen
Lehr-Lern-Prozess.
Kommunikation durch Informationstechnologien: synchrone und
asynchron.
2 Dynamisierung des Lernens in der Gruppe in Abhängigkeit von der Art der Vermittlung.
Besondere Merkmale des Lernens in der Gruppe.
Arten von Gruppen.
Phasen der Gruppenentwicklung.
Gruppendynamisierungstechniken, Situation und Lernziele.
Koordinierung und Moderation der Gruppe.
Arten von Reaktionen auf Schüleraktionen.
Lösung von Konflikten.
3 Methodische Strategien in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung nach
Art der Lieferung
Lehrmethoden.
Methodische Grundsätze
Methodische Strategien.
Wahl der methodischen Strategie nach:
Lernergebnisse.
Lerngruppe.
Inhalt.
Ressourcen.
Organisation.
Didaktische Fähigkeiten:
Merkmale.
Sensibilisierung als einleitende Technik; Variation der Stimuli;
Wissensintegration; Nonverbale Kommunikation; Verstärkung, Motivation
und Beteiligung; Sequenzialität und Kontrolle des Verständnisses.
Lehrmethoden.
Die Schulungssitzung:
Organisation einer Schulungsveranstaltung.
Die didaktische Ausstellung: Anforderungen und Merkmale. Vorbereitung und Durchführung einer Schulungsveranstaltung.
Einsatz von Materialien, Mitteln und Ressourcen.
Lehrsimulation:
Mikro-Lehrtechniken
Durchführung und Auswertung von Simulationen.
Nutzung des virtuellen Klassenzimmers.
UF1645 AUSBILDUNGSEINHEIT 1
1 Psycho-pädagogische Aspekte des Lernens in der beruflichen Bildung für die
Beschäftigung.
Der Lehr-Lern-Prozess in der Erwachsenenbildung:
Elemente des Ausbildungsprozesses: Schüler, Lehrer, zu unterrichtendes Fach,
Methoden, Interaktion und Kontext.
Rollen des Lehrers und der an der Ausbildung beteiligten Personen (Tutor, Assistent des Lehrers usw.),
Verwalter, Koordinator, u.a.).
Erwachsenenbildung: Ziele, Merkmale und Arten. Stile von
Lernen.
Lernauslöser: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.
Motivation:
Elemente: Bedarf, Maßnahme und Ziel.
Prozess des motivierenden Verhaltens.
Anwendung von Strategien zur Motivierung von Schülern.
Kommunikation und der Lernprozess:
Der didaktische Kommunikationsprozess: Elemente.
Arten: verbal, nonverbal und schriftlich.
Störungen und Hindernisse in der Kommunikation. Rückmeldung.
Aktives Zuhören.
Faktoren, die die Wirksamkeit der Kommunikation im Prozess bestimmen
Lehr-Lern-Prozess.
Kommunikation durch Informationstechnologien: synchrone und
asynchron.
2 Dynamisierung des Lernens in der Gruppe in Abhängigkeit von der Art der Vermittlung.
Besondere Merkmale des Lernens in der Gruppe.
Arten von Gruppen.
Phasen der Gruppenentwicklung.
Gruppendynamisierungstechniken, Situation und Lernziele.
Koordinierung und Moderation der Gruppe. Arten von Reaktionen auf Schüleraktionen.
Lösung von Konflikten.
3 Methodische Strategien in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung nach
Art der Lieferung
Lehrmethoden.
Methodische Grundsätze
Methodische Strategien.
Wahl der methodischen Strategie nach:
Lernergebnisse.
Lerngruppe.
Inhalt.
Ressourcen.
Organisation.
Didaktische Fähigkeiten:
Merkmale.
Sensibilisierung als einleitende Technik; Variation der Stimuli;
Wissensintegration; Nonverbale Kommunikation; Verstärkung, Motivation
und Beteiligung; Sequenzialität und Kontrolle des Verständnisses.
Lehrmethoden.
Die Schulungssitzung:
Organisation einer Schulungsveranstaltung.
Die didaktische Ausstellung: Anforderungen und Merkmale.
Vorbereitung und Durchführung einer Schulungsveranstaltung.
Einsatz von Materialien, Mitteln und Ressourcen.
Lehrsimulation:
Mikro-Lehrtechniken
Durchführung und Auswertung von Simulationen.
Nutzung des virtuellen Klassenzimmers.
UF1646 AUSBILDUNGSEINHEIT 2.
1 Merkmale der Tutorsysteme in der beruflichen Bildung für
Beschäftigung
Schulungsmodalitäten: Präsenzschulung, Fernschulung und gemischte Schulung.
Tutorienplan : Strategien und Stile der Nachhilfe und Beratung.
Autonome Lernstrategien. Lernstile.
Online-Kommunikation.
Die Figur des persönlichen Tutors und des Online-Tutors:
Mentoringstrategien und -stile. Rollen: aktiv, proaktiv und reaktiv.
Die Aufgaben des Tutors.
Tutorielle Fähigkeiten.
Organisation und Planung von Tutorienaktionen.
Koordinierung der Gruppen. Suche nach Lösungen.
Betreuung und Überwachung des tutoriellen Lernens.
2 Entwicklung von Tutorienmaßnahmen.
Merkmale der Studentenschaft
Zeitplan der Tutorial-Aktion. Durchführung von Fahrplänen.
Ausarbeitung eines individuellen Aktionsplans.
3 Entwicklung eines Online-Tutoriums
Merkmale der Studentenschaft.
Entwicklung des "Kursleitfadens".
Aufgaben und Aktivitäten, ihre Bewertung und die Aufzeichnung von Noten.
Verwaltungsaufgaben des Vormunds.
Produktion von Video-Tutorials mit einfachen Design-Tools.
Kriterien für die Abstimmung mit den Tutoren und der Studienleitung.
1 Bewertung in der Ausbildung für die Beschäftigung, angewandt auf verschiedene Modalitäten
der Lieferung.
Bewertung des Lernens:
Bewertungskonzept
Bewertungsplanung: Beteiligte Akteure.
Die Bedeutung der Bewertung. Messen und bewerten.
Technische Merkmale des Bewertungsprozesses: Systematik, Zuverlässigkeit,
Validität, Objektivität, Effektivität und vieles mehr.
Modalitäten der Bewertung je nach Zeitpunkt, bewertendem Akteur und
Zweck.
Belege für die Ergebnisse (Protokolle, Berichte u. a.).
andere).
Kompetenzbasierte Bewertung:
Verfahren zur Anerkennung und Akkreditierung von Kompetenzen
Professionell: formale und nicht-formale Ausbildungs- und Erfahrungspfade
professionell.
2 Entwicklung von Tests zur Bewertung des theoretischen Inhalts
Bewertung des einfachen Lernens: objektiver Test.
Wissensniveaus: Bloomsche Taxonomie.
Tabelle der Spezifikationen.
Aufgabentypen: Regeln für Ausarbeitung und Korrektur
Anweisungen für die Durchführung der Tests.
Aufbau des objektiven Tests: Kopf, allgemeine Anweisungen und
spezifische Anweisungen.
Anweisungen für die Anwendung, Korrektur und Benotung der Tests.
Bewertung des komplexen Lernens: Interpretationsübungen, Tests zur
Aufsatz, mündliche Prüfungen und andere.
Standards für die Entwicklung und Korrektur von Tests zum komplexen Lernen.
3 Entwurf und Entwicklung von praktischen Bewertungstests, die an die
Art der Lieferung
Kriterien für die Entwicklung von Präsenz- und Online-Praktika.
Kriterien für die Korrektur :
Checklisten.
Bewertungsskalen: numerisch, grafisch und beschreibend.
Bewertungsbögen für die Praxis.
Likert-Skalen.
Anmeldeformulare. Anweisungen für die Durchführung der Tests: Schüler und Lehrer.
4 Bewertung und Nachbereitung des Ausbildungsprozesses entsprechend der Ausbildung
und online.
Festlegung von Bewertungskriterien und Indikatoren.
Anwendung von qualitativen und quantitativen Datenerfassungstechniken.
Regeln für die Zubereitung und Verwendung:
Anmeldeformular:
Fragebogen:
Folgeblatt.
Monitoring- und Evaluierungsberichte über die Fortbildungsmaßnahmen.
Plan zur Nachbereitung:
Elemente.
Merkmale.
Verbesserungs- und Verstärkungsstrategien.
Qualitätskontrolle und Bewertung: Wirksamkeit, Effektivität und Effizienz.
1 Analyse des Berufsprofils
Das Berufsprofil:
Individueller Charakter des Beratungsprozesses.
Persönliche Eigenschaften.
Ausbildung.
Berufliche Erfahrung.
Fähigkeiten und Haltungen.
Der sozio-berufliche Kontext:
Merkmale: Ansprüche und Anforderungen.
Trends auf dem Arbeitsmarkt.
Aufstrebende Berufe: Quellen der Beschäftigung.
Arten der Beschäftigung: Vertragsformen, Selbständigkeit und Leiharbeit
Entfernung.
Ausbildung und berufliche Laufbahn.
2 Berufliche Informationen. Strategien und Instrumente für die Suche nach
Beschäftigung
Informationskanäle für den Arbeitsmarkt: INE, Beschäftigungsbeobachtungsstellen,
Jobportale, unter anderem.
Akteure im Bereich Ausbildung und Berufsberatung sowie Vermittler
Beschäftigung: SPEE, regionale Arbeitsverwaltungen, Beschäftigungstutoren, OPEAs,
Beratungsstellen, ETTs, Personalvermittlungsfirmen, Beratungsunternehmen, Consultingfirmen,
Entwicklungsagenturen, unter anderem.
Entwicklung eines Ressourcenleitfadens für Beschäftigung und Ausbildung.
Techniken der Stellensuche:
Anschreiben.
Lebenslauf: Europäischer Lebenslauf.
Agenda für die Stellensuche.
Kanäle für den Zugang zu Informationen:
Das Web: Portale.
Vernetzung.
Andere.
Auswahlverfahren:
Interviews.
Professionelle Tests.
3 Qualität der Ausbildungsmaßnahmen. Innovation und Aktualisierung des Unterrichts
Verfahren und Mechanismen zur Bewertung der Qualität der Ausbildung:
Jährliche Pläne zur Qualitätsbewertung.
Umsetzung der Verbesserungsvorschläge der Lehrkräfte in Maßnahmen
formativ.
Indikatoren für die Bewertung der Qualität der Fortbildungsmaßnahme.
Nationale Referenzzentren.
Technische und pädagogische Ausbildung und Fortbildung der Ausbilder:
Pläne zur technischen Verbesserung.
Integrierte Berufsbildungszentren.
Europäische Programme und Gemeinschaftsinitiativen.
PRAKTIKUMSMODUL.
1 Programmierung und Bewertung von Fortbildungsmaßnahmen
Kontextualisierung der Ausbildungsmaßnahme. Festlegung der Ziele und Spezifikation der zu bearbeitenden Inhalte.
Definition von Aktivitäten und Methoden, die das Lernen fördern.
Ausführliche Ressourcen, Bibliographie und Anhänge, die für den Unterricht erforderlich sind.
Umsetzung des Zeitplans der Fortbildungsmaßnahme.
Abfassung der Artikel nach den verschiedenen Konkretisierungsgraden. Entwicklung von Tests zur Bewertung von Praktiken
und/oder Einstellungen.
Ausarbeitung von Anweisungen für die Anwendung, Korrektur und Kennzeichnung der
Beweise.
2 Durchführung von Schulungssitzungen unter Verwendung von Bildmaterial,
audiovisueller und/oder multimedialer Medien und durch Beratung über den Markt
Arbeit
Gestaltung, Überarbeitung und/oder Verbesserung des grafischen, audiovisuellen und/oder multimedialen Materials mit
pädagogische Kriterien, Vorwegnahme von Misserfolgen und Korrektur von Fehlern.
Sichere Platzierung der Ressourcen im Klassenzimmer, um die Sichtbarkeit zu erhöhen.
des Lehrmaterials.
Vorstellung der Ziele und Inhalte.
Präsentation der Inhalte durch Variation der didaktischen Methoden und deren Unterstützung durch
grafisches, audiovisuelles und/oder multimediales Material.
Motivation der Schüler und Entwicklung von dynamischen Techniken.
Nachbereitung der Sitzung durch Überprüfung des Erreichens der Ziele und
ermutigendes Feedback.
Abschluss oder Ende der Sitzung.
Vermittlung von Techniken und/oder Instrumenten für die Arbeitssuche und Auffrischungsschulungen
professionell.
3 Integration und Kommunikation am Arbeitsplatz
Verantwortungsvolles Verhalten am Arbeitsplatz.
Respekt vor den Verfahren und Regeln am Arbeitsplatz. Auslegung und sorgfältige Ausführung der erhaltenen Anweisungen.
Erkennung des Produktionsprozesses der Organisation.
Nutzung der am Arbeitsplatz eingerichteten Kommunikationskanäle.
Anpassung an den Arbeitsrhythmus des Unternehmens.
Überwachung der Vorschriften zur Risikoprävention, zum Gesundheitsschutz und zur Sicherheit am Arbeitsplatz.
Schutz der Umwelt.
Akkreditierung und Berufserfahrung der Ausbilder erforderlich .

Hochschulabschluss in Psychologie .
Hochschulabschluss in Pädagogik.
Hochschulabschluss in Psychopädagogik
Universitäts-Master-Abschluss in der Ausbildung von Ausbildern a
600 Stunden Dauer.
2 bis 3 Jahre Erfahrung.
Bedarf an Platz, Einrichtungen und Ausrüstung.

Fläche 45 m2 = 15 Schüler
Fläche 60 m2 = 25 Schüler
Ausrüstung:
Vernetzte PCs und Internetanschluss.
Office-Software und Internet-Tools.
Fachspezifische Software
Audiovisuelle Ausstattung
Videokamera mit Anschlüssen und Stativ
Projektionskanone.
Flipcharts.
Schwarzes Brett.
Material für den Unterricht.
Tisch und Stuhl des Trainers.
Tisch und Stuhl für Studenten.
04) MF1442_3: E3. Übung zu CE1.2 (Lerneinheit 1, Videoaktivität ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
nach Abschnitt 1.10)
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Schauen Sie sich das Video an, das in der Aktivität "Übung zu den Regeln der Berufszertifikate" bereitgestellt wird, und
identifizieren Sie eine Berufsfamilie und innerhalb dieser Familie ein Zertifikat, das Sie unterrichten können. Extrahieren Sie nach
der Auswahl die Verordnungen daraus.
Mauerwerksfabriken
Berufsgruppe: Hoch- und Tiefbau
Stufe: 2
Code: EOC052_2
Status: BOE
Veröffentlichung: RD 295/2004
Rechtliche Referenz: Verordnung PRE/1616/2015, RD 872/2007
Königlicher Erlass 1038/2020 vom 24. November zur Festlegung bestimmter Berufsqualifikationen der Berufsfamilie Hoch-
und Tiefbau, die in den Nationalen Katalog der Berufsqualifikationen aufgenommen werden, und zur Änderung bestimmter
königlicher Erlasse über Berufsqualifikationen mehrerer Berufsfamilien.
Allgemeine Kompetenz.
Organisieren und Ausführen von Ziegel-, Block- und Steinmauerarbeiten (widerstandsfähige Wände),
Schränke und Trennwände), unter Beachtung der in der technischen Dokumentation und in der
Sicherheits- und Qualitätsanforderungen.
Kompetenz-Einheiten
UC0141_2: Organisation von Maurerarbeiten.
UC0142_1: BAU VON VERKLEIDUNGSFABRIKEN
UC0143_2: Aufbau von sichtbaren Fabriken.
UC0869_1: HERSTELLUNG VON PASTEN, MÖRTELN, KLEBSTOFFEN UND BETONEN
Professionelles Umfeld
Berufsfeld
Produktionsbereich, als Selbständiger oder Angestellter in kleinen, mittleren und großen Unternehmen
Unternehmen.
Produktive Sektoren
Baugewerbe, hauptsächlich Neubau und Renovierung.
Relevante Berufe und Tätigkeiten
Die Begriffe in der folgenden Liste von Berufen und Arbeitsplätzen werden für folgende Zwecke verwendet
generisch und allumfassend für Frauen und Männer.
 Maurer
 Schicht aus Verblendziegeln
 Vorgefertigte Blockschicht
 Maurer
 Steinmetzarbeiten
 Gemäuer
 Sights Officer
 Teamleiter von Steinmetzbetrieben
Assoziierte Ausbildung (
05) MF1442_3: E4. Von einem Tutor betreute individuelle ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
Aktivität in Verbindung mit CE1.4 (Lerneinheit 1, Rubrik 3.5)
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Stellen Sie sich vor, Sie müssen einen Bericht erstellen, der die grundlegenden Informationen des Moduls MF1442_3 Didaktische
Programmierung von Ausbildungsmaßnahmen für die Beschäftigung enthält.
Die Informationen zu diesem Modul finden Sie auf der folgenden Website:
http://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/certificados_de_profesionalidad/pdf/normativaCertificados/
RD1697_2011.pdf
Wenn Sie die Informationen gefunden haben, wählen Sie ein Thema aus dem Inhalt aus und geben Sie die verschiedenen
Abschnitte an, die in einem Programm erscheinen sollen, um unsere Unterrichtssitzungen zu leiten und zu orientieren.

Thema 2:
Die Inhalte und Aktivitäten, die wir im Folgenden entwickeln werden, stehen im Zusammenhang mit der
Erreichung der Kapazität.
C1: Analysieren Sie die Verordnungen über die berufliche Bildung für die Beschäftigung in ihren verschiedenen Modalitäten
der Durchführung und identifizieren Sie ihre Merkmale und Zielgruppen.
C2: Festlegung von Leitlinien für die methodische Koordinierung, die auf die Ausbildungsmodalität der durchzuführenden
Maßnahme abgestimmt sind.
C3: Ausarbeitung der didaktischen Planung einer Fortbildungsmaßnahme entsprechend der Art der Durchführung und den
Merkmalen der Zielgruppe.
In dieser Einheit des Moduls werden wir alles lernen, was mit den Zertifikaten der Professionalität zusammenhängt. Zu
diesem Zweck werden wir uns mit den folgenden Inhalten befassen:
Merkmale und Erwerbswege der Berufszertifikate.
Struktur der Bescheinigung der Professionalität.
Berufliche Bildung und Online-Ausbildung.
Didaktisches Programm in Verbindung mit einer beruflichen Zertifizierung.
Das Ziel dieser Einheit ist:
Festlegung von Leitlinien für die methodische Koordinierung, die auf die Ausbildungsmodalität der durchzuführenden
Maßnahme abgestimmt sind.
06) MF1442_3: E5. Von einem Tutor betreute Einzelaktivität im ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
Zusammenhang mit CE1.5 (Lerneinheit 1, Rubrik 3.5)
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Rufen Sie die folgende Website auf, auf der Sie die Ausbildungs- und Berufsreferenzen des Moduls MF1443_3 des von Ihnen
studierten Berufszertifikats finden.
RD1697_2011.pdf
Schreiben Sie in einem Dokument die beruflichen Erkenntnisse auf, die zu diesem Modul gehören, und machen Sie eine kurze
Reflexion (maximal 1 Seite) über die Auswirkungen dieser Erkenntnisse, sowohl während der Ausbildung als auch bei der
Arbeitssuche.

KOMPETENZEINHEIT 2
Auswahl, Entwicklung, Anpassung und Nutzung von Unterrichtsmaterialien, Medien und Ressourcen.
für die Entwicklung von Ausbildungsinhalten.
Berufliche Leistungen und Leistungskriterien
RP1: Auswahl von Unterrichtsmaterialien, -mitteln und -ressourcen entsprechend den Zielen des Projekts.
und Ausbildungsmodalität, um die Ausbildungsmaßnahme zu erleichtern.
CR1.1 Die Identifizierung und Auswahl von Materialien, Mitteln und Unterrichtsressourcen ist festgelegt
je nach den Merkmalen und der Modalität der Ausbildungsmaßnahme.
CR1.2 Die Umgebungsbedingungen, in denen die Ausbildungsmaßnahme stattfindet, werden wie folgt analysiert
bei der Auswahl von Materialien, Medien und Lehrmitteln für den Unterricht
die Erreichung der programmierten Ziele.
RQ1.3 Die Merkmale des Zielpublikums der Fortbildungsmaßnahme werden untersucht, um
die zu verwendenden Unterrichtsmaterialien, -mittel und -ressourcen zu prüfen und ihre Eignung zu beurteilen.
RP2: Entwicklung und Anpassung von didaktischen Materialien und Ressourcen gemäß den Kriterien
und methodische Instrumente zur Unterstützung der Vermittlung und Erleichterung des Lernens
der Ausbildungsinhalte.
CR2.1 Das didaktische Skript für die Ausarbeitung der Materialien wird nach folgenden Kriterien erstellt
Design sowie die technischen Merkmale des Mediums, in dem es verwendet werden soll.
dient als Stütze.
CR2.2 Lehrmaterialien (gedruckt, audiovisuell und multimedial) werden entwickelt oder angepasst,
entsprechend den Zielen, Inhalten, Umgebungsbedingungen und Merkmalen der
Empfängern.
CR2.3 Die Verarbeitung von Unterrichtsmaterialien wird vor ihrer Verwendung systematisch überprüft.
Verwendung, Vervielfältigung und Ausstellung, um ihre Angemessenheit zu überprüfen.
RP3: Didaktische Materialien, Medien und Ressourcen verwenden, sie an den Kontext anpassen und
nach Kriterien der Methodik und der Zugänglichkeit, um den größtmöglichen Nutzen zu erzielen
der Ausbildungsmaßnahme.
CR3.1 Der Einsatz von Unterrichtsmaterialien, Medien und Ressourcen erfolgt nach den Kriterien von
Verfügbarkeit gemäß den festgelegten methodischen Strategien und der Planung.
CR3.2 Die Anordnung der Mittel und Ressourcen im Arbeitsbereich (Tafeln, Flipchart...) und die Nutzung der Ressourcen
(Whiteboards, Flipchart...),
Der Projektor (u.a.) wird nach Effizienzkriterien geplant, um seine
verwenden.
CR3.3 Die didaktischen Mittel und Ressourcen (audiovisuell, multimedial, u.a.) werden genutzt
nach den technischen Spezifikationen, didaktischen Richtlinien und der festgelegten Planung für ihre
besser nutzen.
CR3.4 Die Funktionsfähigkeit der didaktischen Mittel und Ressourcen wird vor ihrem Einsatz überprüft.
zu verwenden, um sicherzustellen, dass es während der Ausbildungsmaßnahme verwendet werden kann.
Seite: 7 von 34
CR3.5 Mögliche technische Mängel an Lehrmitteln und Geräten werden durch folgende Maßnahmen behoben
alternative didaktische Mittel, um die Kontinuität der Fortbildungsmaßnahme zu gewährleisten.
CR3.6 Die Inbetriebnahme und Wartung der didaktischen Mittel erfolgt
die Einhaltung von Arbeitsschutznormen, um die Unversehrtheit der Arbeitnehmer zu gewährleisten.
Studenten und dem Ausbilder.
CR3.7 Die Materialien werden nach dem festgelegten Zeitplan und unter Beachtung der
spezifische Umstände des didaktischen Kommunikationsprozesses.
Beruflicher Kontext
Produktionsmittel
Computeranwendungen, Bild-, Audio- und Videoplayer, Projektor,
Software, Computer und reprografische Hardware. Flipchart, Flipchart, Tafeln. Audiovisuelles Material und
Multimedia. Computersysteme und Autorentools. Zubehör und elektronische Geräte von
Audio und Video. Multimedia unterstützt. Dateiformate und Multimedia-Animation.
Outputs und Ergebnisse
Auswahl, Entwicklung, Anpassung und Einsatz von Materialien, Medien und Lehrmitteln zur Erleichterung
die Ausbildungsmaßnahme. Multimedia-Präsentationen. Didaktische Skripte.
Verwendete oder erzeugte Informationen
Dokumentation über die Verwendung und Handhabung von Projektions-, Audio- und Videogeräten. Skripte
Didaktik des grafischen, audiovisuellen und multimedialen Materials. Kataloge. Technische Handbücher der Hersteller.
Audiovisuelle Dokumente. Leitfaden für Ressourcen. Spezifische Bibliographie. Informations- und Schulungsressourcen
im Internet verfügbar. Grafische Dokumentation in verschiedenen Medien.
Nachdenken:
Eine PR ist der Teil der Kompetenzeinheit, der die Aufgaben, Tätigkeiten, Pflichten und Aufgaben beschreibt, die eine in
einem Berufsfeld tätige Person ausführen und nachweisen können sollte.
Daher muss der Lehrer den Lernenden das Wissen über Öffentlichkeitsarbeit in einer Weise vermitteln, die sie verstehen und
die an ihr Lernen angepasst ist.
Sie sind das Instrument, in das die Kompetenzeinheiten der Berufszertifikate untergliedert werden, was ihre Übermittlung
sehr nützlich macht.
Sie sind auch sehr nützlich für eine gute Planung, Programmierung und Bewertung des Familien- und Berufsbereichs.
Sie ist auch ein Leitfaden für die Bewertung der beruflichen Kompetenz.
Ich glaube und halte es für das beste Instrument, um die Zertifikate der Professionalität zu vermitteln. Aber ich habe auch
einen Bekannten, der Lehrer ist und mir sagte, dass man als Lehrer das, was man weiß, in vielerlei Hinsicht lehrt.
07) MF1442_3: Gemeinsame Aktivität durch Chat (Lerneinheit 1, Kollabor

Kapitel 4.2.1)
TUTOR CLASSROOM CHAT
ativ
Die Unternehmen der Wissensgesellschaft benötigen Profile von Menschen mit Fähigkeiten wie:
• Vielseitigkeit.
• Innovation.
• Initiative.
• Eigenständigkeit.
• Teamarbeit.
• Kreativität.
• Qualität, Kundenorientierung.
Schlagen Sie die Definition jedes dieser Wörter im RAE-Wörterbuch(www.rae.es) nach und stellen Sie sich die folgenden Fragen:
• Welche Rolle spielt die Ausbildung für die Beschäftigung beim Erwerb dieser übergreifenden und erwünschten
Fähigkeiten für alle Arbeitnehmer in der heutigen Gesellschaft?
• Erläutern Sie Ihren Mitschülern anhand Ihrer bisherigen Erfahrungen als Schüler eine Gelegenheit, bei der Sie einige
dieser Fähigkeiten im Unterricht entwickelt haben, vielleicht durch eine Aktivität, eine angeleitete Übung, eine
Aufgabe...
• Kann man sagen, dass es Unterrichtsmerkmale gibt, die diese Fähigkeiten fördern? Anhand der Beschreibungen deiner
Klassenkameraden... Was sind sie?
Für einen bestimmten Tag und eine bestimmte Uhrzeit wird eine Chatsitzung einberufen.

Zweifellos sehr, denn die Bedeutung der beruflichen Qualifikationen für die Unternehmen wird immer größer. Bei der
Berufsausbildung geht es darum, die effektiven Fähigkeiten herauszuarbeiten, die es ihnen ermöglichen, die täglichen
Aufgaben und Aufträge des Arbeitsplatzes auszuführen.
Was meine Erfahrung als Lernender angeht, so kann ich kein Beispiel nennen, denn alles Wissen, das ich aus meiner
Berufserfahrung habe, habe ich Tag für Tag durch meine Arbeit erworben.
Eines Tages sagte mein Vater zu mir: "Mein Sohn, ich kann dir das Handwerk nicht beibringen, weil ich nicht weiß, wie es
geht, wenn du es lernen willst, musst du selbst suchen und lernen. Das habe ich getan.
08) MF1442_3: Praxis in Verbindung mit CE3.1 (Lerneinheit 1, ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
Abschnitt 5)
TUTOR Einzelne
SENDEN
Sehen Sie sich das folgende Diagramm an, das diegesamte Struktur der Berufsausbildung in Spanien zeigt.
Geben Sie an, auf welche Art von Ausbildung innerhalb dieser Struktur sich jede dieser Ausbildungsmaßnahmen bezieht:
• SSCE0110 Unterricht in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung.

• MF1445_3 Bewertung des Lehr-Lern-Prozesses in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung.
• Leitender Techniker für Verwaltung und Finanzen.
• Friseurassistentin.
• Arbeitnehmer, die eine Berufszulassung als Gasinstallateur erhalten haben.
• Arbeitsloser Jugendlicher unter 25 Jahren, der für die Instandhaltung und Reparatur von öffentlichen Gebäuden und
die Installation von Gefahrenquellen und Entwässerungssystemen ausgebildet wird.

SSCE0110 Unterricht in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung:
Berufliche Bildung für Beschäftigung.
MF1445_3 Bewertung des Lehr-Lern-Prozesses in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung:
Leitender Techniker für Verwaltung und Finanzen:

Ausbildung auf höherem Niveau.
Friseurassistentin:
Ausbildung der Mittelstufe.
Arbeitnehmer, die eine Berufszulassung als Gasinstallateur erhalten haben:

Ausbildungsangebot für Beschäftigte.
Arbeitsloser Jugendlicher unter 25 Jahren, der für die Instandhaltung und Reparatur von öffentlichen Gebäuden und die
Installation von Gefahrenquellen und Entwässerungssystemen ausgebildet wird:
Ausbildungsangebot für Arbeitslose.
Automatis
16) Test 1 (Lerneinheit 1) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automatis
17) Bewertung 1 (Lerneinheit 1) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
ART
EVALU
KORREK DER
IERBA WERKZEUG
TURART TÄTIG
R
KEIT
AKTIVITÄT
Automa Einzel
18) Übung 14 (Lerneinheit 2) tisch ne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automa Einzel
Automa Einzel
Automa Einzel
Automa Einzel
23) MF1442_3 Stell dich auf die Probe 1! in
Automa
Verbindung mit CE1.2 (Lerneinheit 2, Test Einzel
tisch
Yourself 1) ne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
09) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 2, Abschnitt 1.4.2) Einzel
TUTOR
ne ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR SENDEN
Bitte beantworten Sie die folgenden Fragen anhand derBescheinigung für die Zufluchtstransporte:
• Zu welcher Berufsfamilie gehören Sie?
• Was ist die berufliche Referenzqualifikation?
• Wie viele Kompetenzeinheiten hat sie?
• Wie viele Ausbildungsmodule gibt es?

Zu welcher Berufsfamilie gehört sie: Gesundheit.
Es handelt sich um die berufliche Referenzqualifikation: SAN025_2: Gesundheitstransport (RD 295/2004, vom 20. Februar).
Wie viele Kompetenzeinheiten hat es: 4.

UC0069_1: Vorbeugende Wartung des Sanitätsfahrzeugs und Kontrolle seiner Ausrüstung
Material davon.
UC0070_2: Grundlegende und erweiterte lebenserhaltende Maßnahmen für den Patienten.
UC0071_2: Verlegung des Patienten in eine geeignete Einrichtung des Gesundheitswesens.
UC0072_2: Anwendung psychologischer und sozialer Unterstützungstechniken in Krisensituationen.
Wie viele Ausbildungsmodule hat es: 4.

MF0069_1: Vorbeugende Wartungsarbeiten am Fahrzeug und an der Fahrzeugsteuerung
materielle Ausstattung (100 Stunden).
• UF0679: Organisation der Arbeitsumgebung im medizinischen Transportwesen (40 Stunden).
• UF0680: Vorbeugende Diagnose des Fahrzeugs und Wartung der Fahrzeugausrüstung
Material (60 Stunden).
MF0070_2: Grundlegende Lebenserhaltungsmaßnahmen und fortgeschrittene Lebenserhaltungstechniken
(160 Stunden).
• UF0681: Ersteinschätzung von Patienten in gesundheitlichen Notfällen oder Notfällen
(50 Stunden).
• UF0677 (Transversal): Grundlegende Lebenserhaltung (60 Stunden).
• UF0678 (Transversal): Fortgeschrittene Lebenshilfe (50 Stunden).
MF0071_2: Techniken zur Immobilisierung, Mobilisierung und zum Transfer von Patienten (100 Stunden).
• UF0682: Sicherstellung der Arbeitsumgebung für das Gesundheitsteam und die
Patient (40 Stunden).
• UF0683: Überführung des Patienten in das Gesundheitszentrum. (60 Stunden).
MF0072_2 (Transversal): Techniken der psychologischen und sozialen Unterstützung in Situationen der
Krise (40 Stunden).
MP0140: Modul für die nichtberufliche Praxis im Bereich Gesundheitstransport. (160 Stunden).
10) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 2, Abschnitt 1.4.3)

Einzel
TUTOR ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR SENDEN
ne
Sie können den Anhang des von Ihnen studierten Berufszertifikats (SSCE0110) über die folgende Internetadresse aufrufen:
Erstellen Sie dann ein Dokument, in dem Sie die folgenden Daten des zweiten Ausbildungsmoduls niederschreiben:
• Name.
• Code.
• Niveau der beruflichen Qualifikation.
• Zuständigkeitseinheit, der sie zugeordnet ist.
• Dauer.
• Kapazitäten und Bewertungskriterien.
• Inhalt.
• Methodische Leitlinien.
• Zugangskriterien für Studenten.
Titel: Lehrtätigkeit in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung.
Code: SSCE0110.
Niveau der beruflichen Qualifikation: 3.
Kompetenzeinheit, mit der sie verknüpft ist: SSC448_3 Lehre der Ausbildung für die Beschäftigung. (RD 1096/2011 vom 22.
Juli,
2011).
Dauer: 380 Stunden.
Kapazitäten, Bewertungskriterien und Inhalte: 1: Analyse der Verordnungen über die berufliche Bildung für die Beschäftigung
in ihren verschiedenen Modalitäten der Durchführung, Identifizierung ihrer Merkmale und Zielgruppen VERBUNDENE A 1.
Struktur der Berufsausbildung.
C2: Festlegung von Leitlinien für die methodische Koordinierung, die an die Ausbildungsmodalität der zu unterrichtenden
Maßnahme angepasst sind ASSOCIATE A 2. Bescheinigungen der Professionalität.
C3: Ausarbeitung der didaktischen Planung einer Fortbildungsmaßnahme entsprechend der Art der Durchführung und den
Merkmalen der Adressaten ASSOCIATE A 3. Ausarbeitung der didaktischen Programmierung einer Ausbildungsmaßnahme im
Bereich der beruflichen Bildung.
C4: Erstellung des Zeitplans für die Entwicklung der programmierten didaktischen Einheiten, Abfolge der Inhalte und
Aktivitäten VERBUNDENE A 4. Erstellung des Zeitplans für die Fortbildungsmaßnahme.
Methodische Ausrichtung: Er/sie übt seine/ihre berufliche Tätigkeit im öffentlichen und privaten Sektor aus, in Zentren oder
Einrichtungen, die Schulungen anbieten.
Ziel des Programms ist die berufliche Bildung für die Beschäftigung, sowohl für aktive und arbeitslose Arbeitnehmer als auch
für Gruppen von Arbeitslosen.
besonders. Seine berufliche Tätigkeit erfolgt in Unternehmen, Organisationen und öffentlichen Einrichtungen.
oder privat, die auf eigene oder fremde Rechnung ausbilden.
Die Grundsätze der allgemeinen Zugänglichkeit werden bei der Entwicklung der beruflichen Tätigkeit in Übereinstimmung mit
dem
geltende Rechtsvorschriften.
Zugangskriterien für Studenten: Besitz des Bachiller-Diploms Besitz eines Berufszertifikats der Stufe 3.
Sie müssen im Besitz eines Befähigungsnachweises der Stufe 2 sein, der derselben Berufsfamilie und demselben Bereich
angehört.
Erfüllung der akademischen Voraussetzungen für den Zugang zu den höheren Ausbildungszyklen oder Bestehen der
entsprechende Zugangsprüfungen zu höheren Zyklen
Sie haben die Hochschulaufnahmeprüfung für Personen über 25 und/oder 45 Jahre bestanden.
nach Maßgabe der zu erlassenden Vorschriften über ausreichende schulische oder berufliche Kenntnisse verfügen, die
den erfolgreichen Abschluss der Ausbildung zu ermöglichen.
11) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 2, Abschnitt 1.4.5)

Einzel
ne
Sie können den Anhang des von Ihnen studierten Berufszertifikats (SSCE0110) über die folgende Internetadresse aufrufen:
Erstellen Sie dann ein Dokument, in dem Sie die folgenden Daten der ersten Trainingseinheit von Trainingsmodul 3 notieren:
• Name.
• Code.
• Dauer.
• Kompetenz-Referenz.
• Kapazitäten und Bewertungskriterien.
• Inhalt.
Titel: LEHRPROGRAMMIERUNG VON AUSBILDUNGSMASSNAHMEN FÜR

BESCHÄFTIGUNG.
Code: MF1442_3.
Dauer: 60 Stunden.
Kapazitäten und Bewertungskriterien:

C1: Analysieren Sie die Verordnungen über die berufliche Bildung für die Beschäftigung in ihren verschiedenen Aspekten.
verschiedene Erbringungsmodalitäten, Ermittlung ihrer Merkmale und Zielgruppen
Empfängern.
CE1.1 Identifizieren Sie die Vorschriften im Zusammenhang mit der Berufsausbildung für
Persönliche und Online-Beschäftigung.
CE1.2 Entnehmen Sie den Vorschriften die Merkmale der zu programmierenden Ausbildung.
CE1.3 Analyse der methodischen Merkmale von Präsenz- und E-Learning-Schulungen.
Linie.
CE1.4 Sammeln Sie die notwendigen Informationen aus den Ausbildungsprojekten für die
die Entwicklung der Aktion.
CE1.5 Analyse der Ausbildungs- und Berufsbezüge der Module und ggf.
Ausbildungseinheiten, Ausbildungseinheiten, Berufszertifikate oder Programme, usw.
Ausbildung.
CE1.6 Entnehmen Sie den Programmen, Zertifikaten und/oder Ausbildungsprojekten, die
Ausbildungsanforderungen (Profile, Ressourcen, Dauer, Inhalte, u.a.).
andere) programmiert werden.
C2: Festlegung von Leitlinien für die methodische Koordinierung, die an die Ausbildungsmodalität angepasst sind.
der zu ergreifenden Maßnahmen
CE2.1 Identifizierung des Berufs- und Ausbildungsprofils des Zielpublikums der
Ausbildung, ihre Merkmale und Bedürfnisse.
CE2.2 Planung der zu erteilenden Ausbildungsmaßnahmen im Team unter Angabe der Inhalte,
Aktivitäten, Lehrmethoden, Ressourcen und vieles mehr.
CE2.3 Entwicklung von methodischen Strategien, die das Lernen in folgenden Bereichen fördern
Erwachsene.
CE2.4 Systematische Organisation von Koordinierungssitzungen, Nachweis von
Ergebnisse zur Bewertung der Qualität der Ausbildung.
CE2.5 Einführung eines mit dem Lehrpersonal vereinbarten Qualitätssystems
für die Überarbeitung und Aktualisierung der Unterrichtsmethodik.
C3: Ausarbeitung der didaktischen Programmierung einer Fortbildungsmaßnahme in Übereinstimmung mit dem
die Art der Bereitstellung und die Merkmale der Zielgruppe.
CE3.1 Ermittlung des Standorts der Fortbildungsmaßnahme im Rahmen der Initiativen von
CE3.2 Analyse der zu programmierenden Ausbildungsmaßnahme und ihrer Verbindung zum Profil
professionell.
CE3.3 Organisieren Sie die Ausbildungsblöcke in der Reihenfolge der Durchführung und bestimmen Sie
einen operativen Namen und seine Dauer.
CE3.4 Entwicklung allgemeiner Leitlinien für die Struktur und die Merkmale,
Arbeitsmethodik und zu vermittelnde Inhalte entsprechend der Modalität der Maßnahme
formativ.
CE3.5 Definieren oder analysieren Sie auf der Grundlage des Referenzmaterials (Zertifikat über
Berufsausbildung, Ausbildungsprogramm und/oder Ausbildungsprojekt), das allgemeine Ziel
des Moduls.
CE3.6 Festlegung des Bewertungsverfahrens für die Fortbildungsmaßnahme mit folgenden Angaben
Bewertungszeitpunkt, -instrumente, -gewichtungen, -kriterien und andere.
CE3.7 Festlegung spezifischer Ziele, die beobachtbar und messbar sind und sich auf die
verschiedene Arten von Ausbildungsinhalten (theoretisch, praktisch und professionalisierend).
CE3.8 Bestimmen Sie die Ausbildungsinhalte, die für die Entwicklung der
die in dem Profil aufgeführten beruflichen Kompetenzen.
CE3.4 Entwicklung allgemeiner Leitlinien für die Struktur und die Merkmale,
Arbeitsmethodik und zu vermittelnde Inhalte entsprechend der Modalität der Maßnahme
formativ.
CE3.10 Entwicklung von Arbeitsmethoden für die Durchführung von Schulungen
und online, mit Angabe der Lehrmethoden und -mittel und der Lokalisierung von
Aktivitäten.
CE3.11 Angabe der für die Entwicklung erforderlichen Ressourcen, Bibliographie und Anhänge
der Ausbildungsmaßnahme.
CE3.12 Stellen Sie so viele Beobachtungen an, wie für die Überprüfung notwendig sind und
Aktualisierung der programmierten Einheit.
CE3.13 Ein praktisches Beispiel für die Ausarbeitung eines Aktionsprogramms
Die Ausbildung ist mit einem Modul oder einer Ausbildungseinheit verknüpft und kontextabhängig:
Legen Sie die Unterrichtseinheiten und deren Dauer fest.
Analyse und/oder Entwurf allgemeiner und spezifischer Ziele.
Ordnungsgemäße Abfolge der zu vermittelnden Inhalte.
Entwicklung von Aktivitäten, die sich auf alle programmierten Inhalte beziehen.
Sequenzierung der Liefermethodik, Festlegung von Methoden, Ressourcen
und Ort der Aktivitäten im Ausbildungsprozess.
Entwicklung eines Bewertungsverfahrens für die Überprüfung des Erwerbs
der Ausbildungsziele.
Detaillierte Ressourcen, Bibliographie, Anhänge u.a., die für die
Durchführung von Schulungen.
C4: Ausarbeitung eines Zeitplans für die Entwicklung von Unterrichtseinheiten.
programmiert, Inhalte und Aktivitäten in eine Reihenfolge gebracht.
CE4.1 Schematische Verteilung der Inhalte und geplanten Aktivitäten
je nach Dauer und Zeitplan der Ausbildungsmaßnahme.
CE4.2 Ein praktisches Beispiel für die Erstellung eines Fahrplans
sequenzielle didaktische Programmierung der Ausbildungsmaßnahme:
Nennen Sie die Fortbildungsmaßnahme, auf die sich das Programm bezieht.
Es handelt sich um ein zeitlich befristetes Modul, das den Code, die Nummer und den Namen des Moduls sowie seine Dauer
angibt,
Zeitraum, auf den sich die Planung bezieht, unter anderem.
Verteilen Sie Inhalte und Aktivitäten entsprechend der Dauer und dem Zeitplan des Kurses.
Ausbildungsmaßnahme, didaktische Einheit, Verfügbarkeit von Ressourcen, Einrichtungen
notwendig.
Bedenken Sie die Schwierigkeit der zeitlichen Verteilung des Inhalts und der
Tätigkeiten unter Berücksichtigung der Merkmale der Modalität, der
Ziel ist es, sie ständig zu überprüfen und anzupassen.
Entwicklung eines Leitfadens für die Online-Schulungsmodalität.
Inhalt:
1. Struktur der Berufsausbildung
Nationales Qualifizierungssystem: Nationaler Katalog der Qualifikationen
und modulare Ausbildung, Qualifikationsniveaus.
Teilsystem der reglementierten Berufsbildung: Qualifizierungsprogramme
Berufliche Erstausbildung und Ausbildungszyklen: Merkmale, Zielgruppen und Dauer. Teilsystem der beruflichen Bildung für
Beschäftigung: Merkmale und
Empfängern. Ausbildung auf der Nachfrage- und Angebotsseite: Merkmale Ausbildungsprogramme: Programmstruktur.
Ausbildungsprojekte in der Ausbildung im Wechsel mit der Beschäftigung: Struktur
und Eigenschaften
2. Bescheinigungen der Professionalität
Befähigungsnachweise: Merkmale und Erwerbswege. Struktur
der Bescheinigung der Professionalität: Berufsprofil/Berufszeugnis,
Ausbildung des Zeugnisses/Ausbildungsnachweises, Anforderungen an die Ausbilder
und Mindestanforderungen an Platz, Einrichtungen und Ausrüstung. Ausbildung
professionell und online.
Didaktisches Programm in Verbindung mit der beruflichen Zertifizierung.
3. Ausarbeitung der didaktischen Programmierung einer Ausbildungsmaßnahme in
Ausbildung für die Beschäftigung
Kompetente Ausbildung
Allgemeine Merkmale der Programmierung von Schulungsmaßnahmen.
Die Ziele: Definition, Funktionen, Klassifizierung, Formulierung und Regeln für
Redaktion.
Schulungsinhalte: konzeptionell, verfahrenstechnisch und einstellungsbezogen.
Entwurf von Normen. Funktionen. Beziehung zu den Zielen und der Modalität der
Ausbildung.
Sequenzierung. Aktualisierung und Anwendbarkeit.
Die Tätigkeiten: Typologie, Struktur, Abfassungskriterien und Beziehung zur
Inhalt und Dynamik am Arbeitsplatz.
Methodik: Lehrmethoden und -techniken.
Methodische Merkmale der Modalitäten für die Durchführung der Kurse
Pädagogische Ressourcen. Verzeichnis der Ressourcen, Einrichtungen, Bibliographie,
Anhänge: Merkmale und Beschreibung.
Bewertungskriterien: Arten, Zeitplan, Instrumente, Gewichtung.
Beobachtungen für die Überarbeitung, Aktualisierung und Verbesserung der Programmierung.
4. Erstellung des Zeitplans für die Fortbildungsmaßnahme
Tägliche Zeiteinteilung:
Merkmale: Organisation, Flexibilität und Inhalt.
Struktur.
Abfolge der Inhalte und Festlegung der Aktivitäten.
Ausarbeitung des Leitfadens für die Ausbildungsmaßnahmen, für die Modalität der
Durchführung von Online-Schulungen
12) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 2, Abschnitt 1.7)

Einzel
ne
Rufen Sie die folgende Webadresse auf:

http://www.mecd.gob.es/fponline/para-estudiar/informacion-general.html
Befolgen Sie alle notwendigen Schritte, um im Ausbildungsangebot der Region Madrid die Informationen über die beruflichen
Möglichkeiten des Abschlusses Höherer Techniker für frühkindliche Erziehung im beruflichen Fernunterricht zu finden, der in der
Region Madrid angeboten wird.

Kindergärtnerin in Kindergärten:
Sie werden pädagogische und soziale Aktivitäten mit Kindern und ihren Familien planen, gestalten und durchführen.
Sie reagieren auf Kinder und Familien, die die Einbeziehung anderer Fachleute erfordern.
Handeln Sie in widrigen Situationen mit Sicherheit und Zuversicht:
Bewertung der Interventionsprozesse und der erzielten Ergebnisse, Verwaltung der entsprechenden Dokumentation und
Übermittlung der Informationen.
Sie werden in der Lage sein, fließend mit Kindern und Familien zu kommunizieren, soziale Kompetenzen und
Managementfähigkeiten zu zeigen, kulturelle Unterschiede zu verstehen und Konfliktlösungen anzubieten.
Erzieherin in Einrichtungen für Kinder (0 bis 6 Jahre), die sich in einer sozialen Risikosituation
befinden:
Eine weitere berufliche Aufgabe eines Erziehers besteht darin, Kinder, die aufgrund kultureller Unterschiede oder sozialer
Probleme von Ausgrenzung bedroht sind, in die übrige Schülerschaft zu integrieren. Deshalb können Sie bei NRO oder
Stiftungen, die Bildungsprojekte für Kinder entwickeln, eine Anstellung finden.
Monitor in der Freizeit und bei Freizeitaktivitäten:

Sie können in Bibliotheken, Spielotheken, Kulturzentren, Freizeitzentren und Schulen auf dem Bauernhof arbeiten, wo Sie mit
Kindern spielen und pädagogische Aktivitäten planen und deren Familien über ihre Fortschritte berichten. Zusätzlich zur
Bestellung von Bildungseinrichtungen und -materialien für Kinder.
Monitor in öffentlichen Schulen:

Sie werden unter der Aufsicht des Lehrpersonals der Schule Hilfstätigkeiten ausführen und die Schüler in Situationen
begleiten, zu denen Universitätsstudenten nicht befähigt sind, wie z. B. Säubern der Babys, Zubereiten der Mahlzeiten oder
grundlegende lebenserhaltende Maßnahmen im Falle eines Notfalls.
13. MF1442_3: E6. Von einem Tutor betreute

individuelle Aktivität in Verbindung mit CE2.1
Einzel
TUTOR YES ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR SENDEN
(Lerneinheit 2, Rubrik 1.7)
ne
Besuchen Sie die folgende Website:
RD1697_2011.pdf
Um die Spezifikationen des Berufszertifikats SSCE0110 Lehre der beruflichen Bildung für die Beschäftigung zu sehen.
Entnehmen Sie diesem Dokument die folgenden Informationen:
• Berufliches Profil der Zielgruppe.
• Merkmale und Bedürfnisse der Zielgruppe.
• Vorgeschlagenes Ausbildungsprofil.

Berufliches Profil der Zielgruppe.
Unterricht in Ausbildungszentren.
Unterricht für Erwachsene und gefährdete Gruppen.
Erwerb pädagogischer Fähigkeiten zur Programmierung und Durchführung von Schulungsmaßnahmen.
Erwerb von Fähigkeiten zur Ausarbeitung von didaktischem Material und zum Einsatz verschiedener Medien und Hilfsmittel
für den Unterricht.
Beratung von Studenten über Beschäftigungsmöglichkeiten und Maßnahmen zur Erleichterung ihrer Eingliederung in den
Arbeitsmarkt.
Merkmale und Bedürfnisse der Zielgruppe.

PROGRAMMIERUNG VON AUSBILDUNGSMASSNAHMEN FÜR DIE BESCHÄFTIGUNG
UND AN DIE MERKMALE UND BEDINGUNGEN DER AUSBILDUNG ANGEPASST,
AN DAS PROFIL DER ZIELGRUPPE UND AN DIE ARBEITSREALITÄT ANGEPASST WERDEN.
Vorgeschlagenes Ausbildungsprofil.
Er übt seine berufliche Tätigkeit im öffentlichen und privaten Bereich, in Zentren oder Einrichtungen aus, die
Berufsausbildung für die Beschäftigung, sowohl für aktive und arbeitslose Arbeitnehmer als auch für diejenigen, die sich auf
dem Arbeitsmarkt befinden.
sowie spezielle Gruppen. Seine berufliche Tätigkeit erfolgt in Unternehmen, Organisationen und
öffentliche oder private Einrichtungen, die für eigene oder fremde Rechnung Schulungen durchführen. In der
die Grundsätze der universellen Zugänglichkeit werden gemäß den folgenden Prinzipien angewandt
die geltende Gesetzgebung.
14. MF1442_3: E7. Zusammenarbeit über das Forum im Kollab

TUTOR YES KLASSENZIMMER-FORUM
orativ
(INDIVIDUELLE VERWIRKLICHUNG)
Es geht darum, das Modul MF1445_3 der Bescheinigung über die Professionalität des Lehrers für die Berufsausbildung
auszuwählen und die von der SEPE geforderten Anhänge auszufüllen, bevor der Kurs, der im Klassenzimmer unterrichtet werden
soll, abgeschlossen wird.
Sie finden sie auf Seite 249 desErlasses ESS/1897/2013 vom 10. Oktober, der den Königlichen Erlass 34/2008 vom 18. Januar
weiterentwickelt, der die Berufszertifikate und die königlichen Erlasse zur Einführung von Berufszertifikaten regelt, die in
Anwendung dieses Erlasses erlassen wurden.
Laden Sie die folgenden Anhänge im Word-Format herunter und füllen Sie sie aus:
• Anhang III
• Anhang IV (ohne Ausbildungseinheiten)
• Anhang V
ANTWORT DES SCHÜLERS: DER SCHÜLER SOLLTE DIE AUFGABE IM ENTSPRECHENDEN FORUMSTHREAD IM KLASSENZIMMER
BEANTWORTEN. Sie sollten auch die Antwort, die Sie bereits ins Forum hochgeladen haben, in diesen Bereich kopieren. Es ist
wichtig zu beachten, dass diese Aktivität nur dann als abgeschlossen gilt, wenn sie in dem entsprechenden Thread im Forum
steht.
15) MF1442_3: Praxis im Zusammenhang mit CE3.3 Einzel

ne
Sehen Sie sich das Video "Training Blocks" an. Wählen Sie dann ein Berufszertifikat aus, das Sie unterrichten können, und wählen
Sie eines der Module, und organisieren Sie dann die Inhaltsblöcke. Denken Sie daran, dass die Dauer der einzelnen Blöcke
zwischen mindestens 10 und höchstens 30 Stunden variieren kann.

(EOCB0108) MASCHINENFABRIKEN (RD 1212/2009, vom 17. Juli, geändert durch RD 615/2013, vom 2. August)
MF0869_1: Pasten, Mörtel, Klebstoffe und Betone. 30 Stunden.
UC0869_1 Herstellung von Pasten, Mörteln, Klebstoffen und Betonen.
Inhalt
Mörtel und Pasten für Mauerwerk und Verkleidungen 6 Stunden.
Mörtel und Pasten, die in der Grube hergestellt werden.
Vordosierte Mörtel und Pasten.
Bestandteile: Bindemittel, Additive, Sande und Wasser.
Dosierung, Konsistenz, Plastizität und Festigkeit. Anwendungen.
Normen und Prüfungen.
CE-Kennzeichnung von Baumaterialien.
Vorhandene Gütezeichen oder Siegel auf Baumaterialien.
2. Beton 4 Stunden.
Betone: Herstellung, Bestandteile, Klassen, Anwendungen.

3. Klebstoffe und Fugenmörtel 5 Stunden.
Zementhaltige Klebstoffe.
Dispersionsharzklebstoffe.
Reaktionsharzklebstoffe und Fugenmörtel.
Bestandteile:
Bindemittel.
Zusatzstoffe.
Sande.
Wasser und Emulsionen.
Dosierung, Konsistenz und Plastizität.
Anwendungen.
4. Herstellung von Mörteln, Pasten, Betonen, Klebern und Fugenmörteln 15 Stunden.
- Verfahren und Bedingungen für die Herstellung von Pasten und Mörteln:
Identifizierung und Kontrolle der Komponenten.
Dosierung in Gewicht und Volumen, Dosierungskorrekturen.
Kneten mit manuellen und maschinellen Mitteln.
Wasserversorgung.
Befüllung von Transportbehältern.
Umweltbedingungen für die Herstellung von Mörteln und Pasten.
- Verfahren und Bedingungen für die Herstellung von Beton:
Dosierung in Gewicht und Volumen, Dosierungskorrekturen.

Wasserversorgung.
Umweltbedingungen für die Herstellung von Beton.
- Verfahren und Bedingungen für die Herstellung von Klebstoffen und Fugenmassen:
Korrekturen bei der Dosierung.
Umweltbedingungen für die Verarbeitung von Klebstoffen und Fugenmassen.
- Ausrüstung:
Typen und Funktionen (Auswahl, Prüfung und Handhabung).
- Schutzausrüstung:
Einzelpersonen.
Kollektive.
- Risiken am Arbeitsplatz und in der Umwelt; Präventivmaßnahmen.
- Innovative Materialien, Techniken und Ausrüstungen, die erst kürzlich eingeführt wurden.
Automa Einzel
24) Test 2 (Lerneinheit 2) tisch ne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automa Einzel
25) Bewertung 2 (Lerneinheit 2) tisch ne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
In dieser didaktischen Einheit gibt es Aktivitäten, die Gruppenarbeit erfordern. Die Arbeitsgruppen sind wie folgt aufgeteilt:
ARBEITSGRUPPEN GRUPPENAKTIVITÄTEN
MF1442_3
ARBEITSGRUPPEN Studenten Nick
GRUPPE 1
GRUPPE 2
GRUPPE 3
GRUPPE 4
ART
KORREKTU EVALUI DER
WERKZEUG
RART ERBAR TÄTIGK
EIT
AKTIVITÄT
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
Automatis
43) MF1442_3 E13. Testen Sie sich selbst 2! in Verbindung Automatis
YES Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
mit CE3.2 (Lerneinheit 3, Testen Sie sich selbst 2) ch
16) MF1442_3: Zusammenarbeit über das Forum in Verbindung Kollabor
mit CE3.2 (Lerneinheit 3, Abschnitt 2.3)
TUTOR KLASSENZIMMER-FORUM
ativ
Wir haben in den theoretischen Inhalten gesehen, dass eine Kompetenz aus einer Reihe von Kenntnissen und Fähigkeiten
(Fertigkeiten und Einstellungen) besteht, die die Ausübung einer beruflichen Tätigkeit in Übereinstimmung mit den
Anforderungen von Produktion und Beschäftigung ermöglichen.
Um Ausbildungsmaßnahmen zur Entwicklung dieser Kompetenzen zu planen, müssen wir sie operationalisieren, d. h. in
beobachtbare Verhaltensindikatoren übersetzen, die es uns ermöglichen, das Wissen, die Fähigkeiten und die Einstellungen zu
extrahieren, die für die Umsetzung dieser Kompetenzen erforderlich sind.
Füllt die Kompetenzindikatoren aus, die für die Programmierung geeigneter Ausbildungsmaßnahmen zur Entwicklung der
angegebenen Kernkompetenzen für Führungskräfte erforderlich sind(Beispiel für die Operationalisierung von Kompetenzen).
Laden Sie dasWord-Dokument herunter, das in der Übung zur Verfügung gestellt wird, und füllen Sie es mit Ihren Antworten
aus. Tauschen Sie sich im Forum mit Ihren Klassenkameraden und Tutoren über Ihre Übungen aus.
steht.
17. MF1442_3: E8. Vom Tutor beaufsichtigte Einzelaktivität im ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
TUTOR YES Einzelne
Zusammenhang mit CE3.3 und CE3.4 (Lerneinheit 3, Abschnitt 2.3) SENDEN

RD1697_2011.pdf
Suchen Sie die Inhalte, die dem Modul MF1445_3 mit einer Dauer von 60 Stunden entsprechen, und führen Sie die folgenden
Aufgaben aus, wobei Sie berücksichtigen, dass das Modul im E-Learning-Modus unterrichtet wird:
• Organisieren Sie die Inhaltsblöcke (didaktische oder Lerneinheiten) in der Reihenfolge der Durchführung.
• eine Dauer für jede ihrer Lehr- oder Lerneinheiten vorschlagen.
• Gibt die Struktur des Kurses an (auf der Plattform verfügbare Hilfsmittel, ob es Einzel- und/oder Gruppenaktivitäten
geben wird, ob die Aktivitäten selbst bewertet oder vom Tutor korrigiert werden oder beides, usw.).
• Geben Sie die Arbeitsmethodik an (gibt es Zeitvorgaben für die Durchführung der einzelnen Lerneinheiten? Wird es
Fristen für die Übungen geben? Werden für jede Lerneinheit Foren geplant? Wird es eine Gruppenarbeit geben, usw.).
18. MF1442_3: E9. Von einem Tutor betreute Einzelaktivität im ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Besuchen Sie die folgenden Internetadressen:

• http://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/certificados_de_profesionalidad/pdf/
normativaCertificados/RD1697_2011.pdf
• http://www.boe.es/boe/dias/2010/06/29/pdfs/BOE-A-2010-10364.pdf
Extrahieren Sie für jede dieser Trainingsmaßnahmen das allgemeine Ziel. Geben Sie an, in welchem Abschnitt Sie es gefunden
haben und warum Sie der Meinung sind, dass dies das allgemeine Ziel ist und nicht ein anderes.
19. MF1442_3: E10. Praxis im Zusammenhang mit CE3.7 ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
(Lerneinheit 3, Rubrik 3.5)
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Unter folgendem Link finden Sie Informationen zum Modul MF1442_3 Didaktische Programmierung von Bildungsmaßnahmen
für die Beschäftigung:
RD1697_2011.pdf
Ab Seite 90 des Dokuments finden Sie die Ausbildung für diesen Berufsnachweis. Bitte beachten Sie die Lerneinheit Nummer 3
von MF1442_2.
Erstellen Sie auf der Grundlage der Beurteilungskriterien und der in dieser Lerneinheit behandelten Inhalte ein Dokument, in
dem Sie spezifische beobachtbare und messbare Ziele für die verschiedenen Arten von Ausbildungsinhalten (theoretische,
praktische und professionalisierende) festlegen.
20) MF1442_3: Gemeinsame Aktivität durch Videokonferenzen Kollabor

TUTOR VIDEOKONFERENZ
ativ
Sie müssen ein Thema aus einem Modul oder einer Ausbildungseinheit eines Professionalitätszertifikats auswählen und sich drei
Lernziele ausdenken, die durch das Studium dieses Themas erreicht werden können:
• Ein kognitives Ziel.
• Ein psychomotorisches Ziel.
• Ein affektives Ziel.
Denken Sie daran, die Ziele durch die Beantwortung von drei Fragen zu formulieren:
• Was sollten Studenten tun?
• Unter welchen Bedingungen sollte sie dazu in der Lage sein?
• Auf welchem Niveau der Perfektion?
Der Tutor hält eine Videokonferenz ab, in der jeder Student über das gewählte Zertifikat und Thema berichtet. Später lässt
er/sie eine Stimme nach der anderen jedes Ziel vorlesen, ohne den Partnern mitzuteilen, ob es sich um ein kognitives,
psychomotorisches oder affektives Ziel handelt. Jeder Partner muss es erraten. Derjenige, der es zuerst errät, muss es in den
Chatraum der Videokonferenz-Ressource schreiben (um den Sprecher nicht zu unterbrechen). Der Tutor lässt den Erstratenden
zu Wort kommen und erklärt, warum er/sie der Meinung ist, dass das Ziel kognitiv, psychomotorisch oder affektiv ist.
Der Tutor wird eine Videokonferenz für die Korrektur des Praktikums einberufen.

21. MF1442_3: E11. Praxis im Zusammenhang mit CE3.8 ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
TUTOR YES Einzelne
SENDEN
Mit dem Berufszertifikat "Lagerhilfstätigkeiten" (COMLO0110) müssen Sie das Modul 1 "Lagerhilfstätigkeiten" (MF1325_1)
programmieren, damit die Teilnehmer die Kompetenz erlangen, "die Hilfstätigkeiten des Empfangs, der Platzierung, der
Wartung und des Versands von Lasten im Lager integriert im Team durchzuführen".
Sie konzentrieren sich insbesondere auf die zweite zu entwickelnde Fähigkeit: "Interpretieren Sie die Informationen und
grundlegenden Elemente der Dokumentation, der Arbeitsaufträge und der üblichen Aufzeichnungen von Lagervorgängen wie
Annahme, Lagerung, Verladung und anderen".
Erstellen Sie unter Berücksichtigung der folgenden Bewertungskriterien des Zertifikats eine Tabelle mit den drei
konzeptionellen Inhalten, den drei verfahrenstechnischen Inhalten und den drei einstellungsbezogenen Inhalten , die es für
die Entwicklung der Kapazität widerspiegelt:
• SS2.1: Von den verschiedenen Arten von Lagerdokumenten - u.a. Lieferscheine, Arbeitsaufträge, Lieferscheine und
Empfangsbestätigungen für versandte Waren - sind die Vorgänge und Tätigkeiten zu unterscheiden, auf die sie sich
beziehen.
• CE2.2: Ausgehend von der grundlegenden Dokumentation von Lagervorgängen und Arbeitsaufträgen die in
Lieferscheinen, Arbeitsaufträgen, Packlisten, Lieferscheinen und Empfangsbestätigungen enthaltenen Daten zu den
Waren interpretieren und dabei die Art, die Merkmale der Waren, den Ursprung und den Bestimmungsort der
angegebenen Vorgänge unterscheiden.
• CE2.3: Ausgehend von verschiedenen Fällen von Lagervorgängen, die durch eine spezifische, unvollständige
Dokumentation unterstützt werden, die Elemente vervollständigen, um den Vorgang effizient durchzuführen.
• SC2.4: Die Nützlichkeit von Etiketten und Warenkennzeichnungen für die Organisation und die Qualität des
Lagerservices argumentieren.
• CE2.5: Von verschiedenen Etiketten zur Identifizierung von Ladungen, Verpackungen und Waren die Informationen
entziffern, die unter anderem im EAN-Code (European Articule Number), der Charge, dem Herkunftsort, dem
Bestimmungsort, dem Rotationsdatum und dem Verfallsdatum enthalten sind.
• CE2.6: In einer ordnungsgemäß charakterisierten Fallstudie von Warenlagerungsvorgängen:
• Identifizieren Sie den Ort und den Standort der Waren anhand der im Arbeitsauftrag, Lieferschein und/oder
Etikett enthaltenen Daten.
• Ermitteln Sie den Ort und den Bestimmungsort der Waren anhand der Angaben auf dem Etikett auf dem
Packstück/der Frachtverpackung.
• Bestimmen Sie die Bedingungen für die Lagerung, Handhabung und Beförderung der Waren anhand der
Etiketten und der Handhabungs- und Transportsymbole, die in einer bestimmten Ware enthalten sind.
• CE2.7: Aus verschiedenen Fällen von Lagervorgängen, die durch ordnungsgemäß abgeschlossene Arbeitsaufträge
gekennzeichnet sind:
• Bestimmen Sie den Ort und die Stelle des Eingangs, die Art der Ankunft, den voraussichtlichen Zeitpunkt und
die Eigenschaften der Waren sowie den Bestimmungsort der Waren im Transit oder in der Lagerung.
• Die für die Warenannahme im Lager erforderlichen Umschlaggeräte zu unterscheiden.
• Simulieren Sie die Durchführung des Vorgangs, und zwar effektiv und unter Verwendung der
entsprechenden Ausrüstung, entsprechend dem Arbeitsauftrag.

22) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 3, Abschnitt 6.2)
ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
TUTOR Einzelne
SENDEN
Suchen Sie im Internet nach den folgenden Begriffen:
• Pädagogische Ausstellung.
• Fallmethode.
• Simulation.
• Training-Aktion.
• Entdeckungsmethode.
• Qualitätszirkel.
• Selbsttraining.
• Simulation (persönlicher Bezug).
• Techniken der Teamarbeit.
• Gruppendynamik und Rollenspiele (Social Referencing).
Schreiben Sie ein Dokument, in dem Sie jede dieser Techniken und die Quelle, aus der Sie sie entnommen haben, beschreiben.
23) MF1442_3: Von einem Tutor beaufsichtigte individuelle ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
Aktivität in Verbindung mit CE2.5 (Lerneinheit 3, Abschnitt 6.3)
TUTOR Einzelne
SENDEN
Stellen Sie sich vor, Sie gehören zu dem Team, das für die Ausarbeitung und Bewertung des jährlichen Fortbildungsplans Ihres
Unternehmens zuständig ist, und Sie haben die Aufgabe, ein (mit dem Lehrerteam abgestimmtes) Qualitätssystem für die
Überarbeitung und Aktualisierung der Lehrmethodik für die Fortbildungsmaßnahmen im Managementbereich zu entwickeln.
Wir bitten Sie, uns mitzuteilen, zu welchem Zeitpunkt während der Entwicklung der Fortbildungsmaßnahmen und nach deren
Abschluss Sie eine Bewertung der angewandten Methodik vorschlagen würden, damit diese überprüft und aktualisiert werden
kann, um die Qualität der Fortbildungsmaßnahmen zu verbessern.
Begründen Sie, warum diese Momente und nicht andere, und welche Instrumente Sie zur Bewertung der Methodik einsetzen
würden (Umfrage, Interview mit Schülern, Debatte, Spiel usw.).
24. MF1442_3: E12. Zusammenarbeit über das Forum im Kollabor

TUTOR YES KLASSENZIMMER-FORUM
ativ
Wir haben in den theoretischen Inhalten die verschiedenen Arten von Methodik, Methoden, didaktischen Mitteln und
Aktivitäten gesehen, die in einer Ausbildungsmaßnahme berücksichtigt werden können.
Wir werden in diesem Forum zusammenarbeiten.
RD1697_2011.pdf
Wählen Sie die Inhalte des Ausbildungsmoduls MF1445_3 Bewertung des Lehr-Lern-Prozesses in der beruflichen Bildung für die
Beschäftigung (60 Stunden) und erstellen Sie von hier aus unter Berücksichtigung der Bewertungskriterien dieses Moduls und
der Tatsache, dass die Ausbildungsmaßnahme im Klassenzimmer entwickelt wird, ein Dokument, in dem Sie angeben:
• Arbeitsmethodik.
• Zu verwendende Methode.
• Lehrmittel, die für den Unterricht des Themas benötigt werden.
• Arten von Aktivitäten, die Sie für die Erfüllung der Bewertungskriterien in Betracht ziehen würden.
steht.
25) MF1442_3: Zusammenarbeit über das Forum in Verbindung Kollabor

mit CE3.11 (Lerneinheit 3, Abschnitt 9.7)
ativ

RD1697_2011.pdf
Wählen Sie die Inhalte des Ausbildungsmoduls MF1445_3 Bewertung des Lehr-Lern-Prozesses in der beruflichen Bildung für die
Beschäftigung (60 Stunden) und erstellen Sie von hier aus ein Dokument, in dem Sie angeben, dass die Ausbildungsmaßnahme
im Präsenzmodus entwickelt wird:
• Zu verwendende Lehrmittel.
• Layout des Klassenzimmers.
• Drei bibliografische Quellen (nennen Sie drei verschiedene Arten von Bibliografie, z. B. ein E-Book, einen Blogbeitrag
und eine Website).
• Ein Anhang, den Sie in die Schulungsmaßnahme aufnehmen und den Lernenden mitgeben würden.
steht.
26) MF1442_3: Von einem Tutor beaufsichtigte individuelle ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
Aktivität in Verbindung mit CE3.6 (Lerneinheit 3, Abschnitt 10.5)
TUTOR Einzelne
SENDEN

RD1697_2011.pdf
Im Ausbildungsmodul MF1445_3 Bewertung des Lehr-Lern-Prozesses in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung (60
Stunden) werden die folgenden Elemente angegeben, die uns bei der Durchführung der Bewertung dieser
Ausbildungsmaßnahme helfen werden. Diese Elemente sind:
• Zeitpunkt(e) der Bewertung.
• Zu verwendende Bewertungsinstrumente.
• Die zu berücksichtigenden Berichtigungskoeffizienten (erstellen Sie eine Tabelle mit den Berichtigungskoeffizienten).
• Zu befolgende Bewertungskriterien.
27) MF1442_3: Individuelle Aktivität unter Aufsicht eines Tutors ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
in Verbindung mit CE2.4 (Lerneinheit 3, Kapitel 11)
TUTOR Einzelne
SENDEN
Stellen Sie sich vor, Sie gehören zu dem Team, das für die Ausarbeitung und Bewertung des jährlichen Fortbildungsplans Ihres
Unternehmens zuständig ist. Zu Ihren Aufgaben gehört es, die Koordinierungssitzungen systematisch zu organisieren und die
Ergebnisse aufzuzeigen, um die Qualität der angebotenen Fortbildung zu bewerten.
Wir bitten Sie, uns mitzuteilen, wann, mit welchen Profilen (Ausbilder, Arbeitnehmer, die als Praktikanten am Kurs
teilgenommen haben, Manager, Unternehmensleitung usw.) und wie Sie diese Koordinierungssitzungen so organisieren würden,
dass die Qualität der vermittelten Ausbildung angemessen bewertet werden kann.
Begründen Sie die Gründe für diese Momente, die Profile und die Art und Weise, wie diese Koordinierungssitzungen organisiert
werden sollen.
28) MF1442_3: Zusammenarbeit über das Forum im Kollabor

Zusammenhang mit CE3.12 (Lerneinheit 3, Kapitel 11)
ativ
Die Idee ist, dass wir mit Hilfe eines Brainstormings gemeinsam ein Dokument mit BEMERKUNGEN UND
VERBESSERUNGSVORSCHLÄGEN zum Berufszertifikat LEHRER FÜR BERUFLICHE AUSBILDUNG FÜR DIE BESCHÄFTIGUNG,
insbesondere Modul 1: Programmierung von Ausbildungsmaßnahmen für die Beschäftigung, erstellen sollten.
Sie müssen mindestens einen Beitrag als Verbesserungsvorschlag oder Aktualisierung zum Inhalt des Moduls hinterlassen.
steht.

29) MF1442_3: Individuelle Aktivität unter Aufsicht eines Tutors
in Verbindung mit CE3.13 (Lerneinheit 3, zusammenfassende
ÜBER TUTORIEN AN DEN TUTOR
TUTOR Einzelne
Überschrift)
SENDEN
In dieser Übung schlagen wir Ihnen vor, die Programmierung der folgenden Inhalte vorzubereiten
Name des Referats: Bewertung in der Ausbildung für die Beschäftigung.

Fähigkeit: Analyse der Grundprinzipien der Bewertung sowie der Formen, die sie je nach Zweck, Mittel, Gruppe usw.
annehmen kann.
Bewertungskriterien:
• CE1.1 Messung und Bewertung von Ergebnissen nach Referenzniveaus (Norm oder Kriterium) differenzieren
• SC1.2 Definition der Bedingungen, unter denen eine Bewertung objektiv, zuverlässig und gültig ist.
• SC1.3 Analyse der Merkmale der Vorschriften für die kompetenzbasierte Bewertung.
• CE1.4 Identifizierung der verschiedenen Beurteilungsmodalitäten nach Zweck, Zeitpunkt der Durchführung und
Beurteilendem.
• CE1.5 Unterscheidung von Bewertungsinstrumenten nach Merkmalen (einfaches und komplexes Lernen) und Arten
von Inhalten (theoretisch, praktisch und beruflich).
Dauer: 15 Stunden
Liste der Inhalte:
• Bewertung des Lernens, Konzept der Bewertung.
• Planung der Evaluierung: Beteiligte Akteure.
• Bedeutung der Bewertung: Messung und Beurteilung.
• Merkmale des Bewertungsprozesses: Systematik, Zuverlässigkeit, Gültigkeit, Objektivität, Wirksamkeit und andere.
• Modalitäten der Bewertung je nach Zeitpunkt, Zweck und Bewerter.
• Belege für die Ergebnisse (Protokolle, Berichte u. a.).
Hier sind die Aufgaben, die Sie ausführen müssen:
• Legen Sie die Unterrichtseinheiten und deren Dauer fest.

• Ausarbeitung der allgemeinen, spezifischen und operativen Ziele.
• Die Reihenfolge der zu vermittelnden Inhalte in einer geordneten Weise.
• Entwicklung von Aktivitäten, die sich auf alle programmierten Inhalte beziehen.
• Festlegung der Unterrichtsmethode, der Methoden, der didaktischen Mittel und des Ortes der Aktivitäten im
Ausbildungsprozess.
• Entwicklung eines Bewertungsverfahrens, mit dem die Erreichung der Ausbildungsziele überprüft werden kann.
• Detaillierte Ressourcen, Bibliographie, Anhänge, die für die Durchführung der Schulung erforderlich sind.
Automatis
44) Test 3 (Lerneinheit 3) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automatis
45) Bewertung 3 (Lerneinheit 3) ch Einzelne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
ART
DER
KORREK EVALUIE
TÄTI WERKZEUG
TURART RBAR
GKEI
AKTIVITÄT T
Automa Einze
46) Übung 36 (Lerneinheit 4) tisch lne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
Automa Einze
47) Übung 37 (Lerneinheit 4) tisch lne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
48) MF1442_3 Stell dich auf die Probe 3! in Verbindung mit CE4.2 Automa Einze
(Lerneinheit 4, Test Yourself 3) tisch lne DURCH DIE CAMPUS-AGENDA
30) MF1442_3: Individuelle Aktivität unter Aufsicht eines Tutors in Einze ÜBER TUTORIEN AN DEN
Verbindung mit CE2.3 (Lerneinheit 4, Rubrik 2)
TUTOR
lne TUTOR SENDEN
Sehen Sie sich die nachstehende Tabelle an. In Anbetracht der Merkmale von Erwachsenen in der Ausbildung müssen die
Lehrkräfte geeignete methodische Strategien für sie entwickeln. Nennen Sie zwei oder drei methodische Strategien für jedes
Merkmal.
Merkmale des erwachsenen Lernenden Methodische Strategien, die zu befolgen sind

• Der Ausbilder muss sich auf die Bedürfnisse und Interessen der
Lernenden einstellen.
Sie sind in der Lage, Verantwortung für ihr • Die Prozesse der didaktischen Interaktion zielen auf die aktive
eigenes Lernen zu übernehmen. Beteiligung der Studierenden auf demokratische Weise ab.
• Die Ziele und Aktivitäten werden gemeinsam festgelegt.
Sie lernen, indem sie über ihre eigenen
Erfahrungen und die Erfahrungen anderer
nachdenken.
Sie lernen, was sie für nützlich halten.
Sie sind es gewohnt, ihre eigenen
Entscheidungen zu treffen.
Sie sind empfänglicher für Schulungen, die
einen klaren Bezug zu ihren täglichen
Problemen haben.
31) MF1442_3: Übung zu CE4.1 (Lerneinheit 4, Videoaktivität nach Einze ÜBER TUTORIEN AN DEN
Abschnitt 3.2)
TUTOR
lne TUTOR SENDEN
Sehen Sie sich das bereitgestellte Video "Timeline" an. Wählen Sie ein Modul eines Zertifikats, das Sie unterrichten können, und
erstellen Sie einen Zeitplan für die Inhalte und Aktivitäten, indem Sie sich vorstellen, dass Sie 5 Unterrichtsstunden pro Tag
haben: Nehmen Sie die Gesamtzahl der Tage an jedem Tag und geben Sie an, welche Inhalte Sie mit welchen Aktivitäten
behandeln werden.
(32) MF1442_3: E14. Zusammenarbeit über das Forum im KLASSENZIMM

Zusammenhang mit CE4.1 und CE4.2 (Lerneinheit 4, Rubrik 5.3)
TUTOR YES Kollaborativ
ER-FORUM
Wir haben in den theoretischen Inhalten gesehen, wie man den Tagesplan einer Fortbildungsmaßnahme mit Hilfe eines
Chronogramms ausarbeitet und welche Inhalte in einem didaktischen Leitfaden für eine Fortbildungsmaßnahme, die im E-
Learning-Modus durchgeführt wird, zu finden sind.
Wählen Sie die Inhalte aus, die zur Lerneinheit 1 dieses Moduls gehören, das wir studieren (MF1442_3).
Hier sind die Aufgaben, die Sie ausführen müssen:
• Geben Sie das Ausbildungsmodul an, zu dem die gewählte Lerneinheit gehört, und geben Sie den Code, den Namen
und die Dauer des Moduls an.
• Identifizieren Sie die Einheit innerhalb des Moduls unter Angabe der Nummer, des Namens, der Dauer und des
Zeitraums, der abgedeckt wird, wobei zu berücksichtigen ist, dass das Modul im Juli 2017 bearbeitet wird (Startdatum
1 und Enddatum 30), 3 Stunden pro Tag.
• Schematische Aufteilung (in einem Zeitplan) der Inhalte und Aktivitäten nach Dauer und Zeitplan.
• Ausarbeitung eines didaktischen Leitfadens für diese Lerneinheit, um den Teilnehmern eines E-Learning-Kurses
Orientierung zu geben.
Laden Sie dasWord-Dokument herunter und füllen Sie es mit Ihren Antworten aus. Tauschen Sie sich im Forum mit Ihren
Kommilitonen und Tutoren über Ihre Erfahrungen aus.
steht.
DURCH DIE
Automa
CAMPUS-
tisch
49) Test 4 (Lerneinheit 4) Einzelne AGENDA
DURCH DIE
Automa
CAMPUS-
tisch
50) Bewertung 4 (Lerneinheit 4) Einzelne AGENDA
51) MF1442_3 E15. Bewertungsaktivität im Zusammenhang mit C1, C2,
DURCH DIE
Automa
C3 und C4 (Abschlussbewertung)
YES Einzelne CAMPUS-
tisch
AGENDA
ZUSAMMEN
ARBEIT MIT
DEN
TUTOR
ARBEITSGRU
33) MF1442_3: Querschnittsaufgabe (5-Sterne-Lehrbereich) PPEN DES
KOLLABORATIV FORUMS
(GRUPPENREALISIERUNG)
• Wählen Sie ein Trainingsmodul eines Zertifikats in der Gruppe
• Tragen Sie an der Stelle, an der "allgemeines Ziel" steht, die allgemeinen Ziele ein.
• Füllen Sie die Stelle, an der "spezifisches Ziel" steht, mit den entsprechenden Angaben aus.
• Füllen Sie Inhalt, Methodik, Materialien, Bewertung und Zeitplan aus.

Tragen Sie Ihre Antworten in die Tabelle ein.
Zertifikat der Professionalität:
Modul oder Ausbildungseinheit:
Allgemeines Wissen oder kognitive Ziele
Zielsetzun
gen Zielsetzungen Materialie
Inhalt Methodik Bewertung Timing
n
allgemein spezifisch
Schreiben Sie
hier das Ziel
Schreiben spezifisch 1
Sie hier
das Ziel Ziel
Allgemein spezifisch 2
es 1.
Ziel
spezifisch 3
Ziel
Allgemein
es 2.
Ziel
allgemein
3.
Know-how oder verfahrenstechnische Ziele
Ziel Ziel
Allgemein spezifisch 1
es 1.
Ziel
spezifisch 2
Ziel
spezifisch 3
Ziel
Allgemein
es 2.
Ziel
allgemein
3.
Ziele des Seins oder der Einstellung
Ziel
spezifisch 1
Ziel
Ziel
Allgemein
spezifisch 2
es 1.
Ziel
spezifisch 3
Ziel
Allgemein
es 2.
Ziel
allgemein
3.
steht.

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GEBRAUCHSANWEISUNG

WARNUNG!!! Die Note, die Sie bei jeder

Korrekturen durch den Tutor sollten an den dafür

Die Aktivitäten des Tutors und der Selbstkorrektur

*Denken Sie daran, dass Ihnen während des

VORHERIGE ERLÄUTERUNG DURCH DEN TUTOR:

ANTWORT DER STUDENTEN:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

ANTWORT DER STUDENTEN:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

ANTWORT DER STUDENTEN:

Bewertungskriterien für jedes der Ausbildungsmodule.

1 Struktur der Berufsausbildung

1 Gestaltung und Produktion von gedrucktem Lehrmaterial

1 Psycho-pädagogische Aspekte des Lernens in der beruflichen Bildung für die

Akkreditierung und Berufserfahrung der Ausbilder erforderlich .

Bedarf an Platz, Einrichtungen und Ausrüstung.

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

ANTWORT DER STUDENTEN:

ANTWORT DER STUDENTEN:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

ANTWORT DER STUDENTEN:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

07) MF1442_3: Gemeinsame Aktivität durch Chat (Lerneinheit 1, Kollabor

ANTWORT DER STUDENTEN:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

• SSCE0110 Unterricht in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung.

ANTWORT DER STUDENTEN:

Leitender Techniker für Verwaltung und Finanzen:

Arbeitnehmer, die eine Berufszulassung als Gasinstallateur erhalten haben:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

ANTWORT DER STUDENTEN:

Wie viele Kompetenzeinheiten hat es: 4.

Wie viele Ausbildungsmodule hat es: 4.

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

10) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 2, Abschnitt 1.4.3)

ANTWORT DER STUDENTEN:

Titel: Lehrtätigkeit in der beruflichen Bildung für die Beschäftigung.

Niveau der beruflichen Qualifikation: 3.

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

11) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 2, Abschnitt 1.4.5)

Titel: LEHRPROGRAMMIERUNG VON AUSBILDUNGSMASSNAHMEN FÜR

Kapazitäten und Bewertungskriterien:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

12) MF1442_3: Praxis (Lerneinheit 2, Abschnitt 1.7)

Rufen Sie die folgende Webadresse auf:

ANTWORT DER STUDENTEN:

Handeln Sie in widrigen Situationen mit Sicherheit und Zuversicht:

Monitor in der Freizeit und bei Freizeitaktivitäten:

Monitor in öffentlichen Schulen:

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

13. MF1442_3: E6. Von einem Tutor betreute

Besuchen Sie die folgende Website:

ANTWORT DER STUDENTEN:

Merkmale und Bedürfnisse der Zielgruppe.

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

14. MF1442_3: E7. Zusammenarbeit über das Forum im Kollab

KORREKTUR DURCH DEN TUTOR:

15) MF1442_3: Praxis im Zusammenhang mit CE3.3 Einzel

ANTWORT DER STUDENTEN:

Mörtel und Pasten für Mauerwerk und Verkleidungen 6 Stunden.

Mörtel und Pasten, die in der Grube hergestellt werden.

Vordosierte Mörtel und Pasten.