RASTER

ZUR LEHRWERKANALYSE

Wähle ein DaF-Lehrwerk aus und analysiere es nach den unten angegebenen Kriterien!
(zur Beantwortung der einzelnen Fragen genügen Stichpunkte!)

Ziel: Je zielgruppenorientierter du das Lehrwerk auswählst, desto effektiver ist der Kurs!

A, Beschreibung

• Welche Materialteile gehören zum Lehrwerk? (CD, Lehrerhandbuch,...)
• Welche Materialteile sind verbindlich? Welche sind Zusatzmaterialien?
• Welche wären unter den gegebenen Bedingungen einsetzbar? (Schüler- Lehrermaterial)
• Wie passt die Aufteilung des Materials zur eigenen Kursorganisation?
• Was kosten die einzelnen Teile?
• Wie viele Seiten gibt es pro Kapitel?

B, Inhaltskonzeption

• Welche Themen werden in den Lehrwerkkapiteln berücksichtigt? Findest du die Auswahl
sinnvoll?
• Sind im Lehrmaterial Bezüge zum Land/zur Situation der Lernenden angelegt?
• Haben die gewählten Themen einen Bezug zum Alltag der KTN?
• Werden gesellschaftliche und soziale Realitäten von Zielkultur und Ausgangskultur
einbezogen?
• Welche Themen, die für die Lernenden wichtig/ motivierend wären, fehlen?
• Ist eine thematische Progression feststellbar?

C, Situationen

• Sind die Situationen, Sprachhandlungen und Kommunikationsräume alltagssprachlich
angemessen?
• Sind sie realistisch gewählt in Bezug auf gegenwärtige und zukünftige Sprachbedürfnisse?
• Sind einzelne Situationen verbunden/verzweigt/offen angelegt/ ohne Aufwand variierbar
oder meistens in sich geschlossen?

D, Rollenkonzeption

• Ermöglichen Themen und Situationen den Lernenden „als sie selbst“ sprachlich zu agieren
und Stellung zu beziehen.
• Werden Anlässe zum Rollenspiel angeboten?
• Enthält oder problematisiert das Lehrwerk Rollen- und Kulturklischees?

E, Textsorten

• Enthält das Lehrwerk authentische Texte?
• Ab wann wird mit authentischen Texten gearbeitet?
• Werden literarische Texte verwendet? Welche Textsorten? Ab wann?
• Werden Verstehenshilfen, vorentlastende und verstehensüberprüfende Übungen mit dem
Text verbunden?
• Ist das selbstständige Erschließen von Texten durch die Lernenden explizites Übungsziel?

F, Gestaltung

• Ist die Gestaltung von Lehrbuchseiten optisch ansprechend, übersichtlich und
abwechslungsreich?
• Ist die Nummerierung der Kapitel übersichtlich? Findet man leicht, was man sucht?
• Bieten Zeichnungen und Fotos Sprechanlässe und Verstehenshilfen?


G, Grammatik

• Welchen Stellenwert hat das Erlernen von Strukturen und Verbalisierungsmustern im
Lehrwerk (Anteil der Grammatikseiten und – übungen)
• Gibt das Material Hilfen zur eigenständigen Erschließung einer Regel?
• Werden Strukturen nur einmal oder öfter systematisch aufgegriffen? (zyklisch wiederholt)
• Wird das Verstehen einer Regel visuell unterstützt? Auf welche Weise?
• Gibt es zusammenfassende Übersichten und andere Hilfen für den Lernenden?
• Wird in den Aufbaubänden zwischen eher verstehensrelevanten und produktiv zu
beherrschenden Strukturen unterschieden?
• Wird den Lernenden durch Texte und Übungen Einsicht in die kommunikative Funktion
(Pragmatik) und Bedeutung einer Struktur ermöglicht?

H, Wortschatz

• Wird eine Unterscheidung zwischen Lernwortschatz und passivem Wortschatz getroffen? Ist
sie für die Schüler erkennbar?
• Welche der folgenden Infos enthält das Wortschatzverzeichnis/Glossar?
Belegstelle, Übersetzung, Beispielsatz, Artikelangabe, Pluralform, Wortakzent
• Werden dem Lernenden systematische Hilfen zur eigenständigen Wortschatzarbeit gegeben?
• Wird zu einem aktiven Gebrauch des Wörterbuchs angeleitet?
• Bietet die thematische Verteilung der Kapitel Möglichkeiten der Erweiterung,
Systematisierung und Wiederholung von Wortfeldern?

I, Methodik/ Übungsformen

• Sind differenzierende Übungsformen für schneller und langsamer Lernende im Schüler- oder
Lehrermaterial angelegt/ kenntlich gemacht?
• Ist die Abfolge von Kapiteln, Kapitelteilen, Texten und Übungen variabel oder unabänderlich?
• Sind die Übungen in sich geschlossen oder offen?
• Wie ist das Verhältnis von vorkommunikativen Übungen (nach dem Weg fragen) und
instrumentellen Übungen (Grammatikübungen)?
• Werden Anregungen zu über das Lehrwerk hinausgehenden Projekten und Eigeninitiativen
gegeben?
• Wie hoch ist der Anteil von reproduktiven Übungen (fülle aus)?
• Enthält das Material Übungen, die nur teilweise steuern und zum freien Umgang mit Sprache
überleiten?
• Gibt es Übungen, die einen spielerisch- kreativen Umgang mit Sprach ermöglichen?
• Wie sind die Übungen verbunden? Gibt es Übungsketten mit ansteigender Schwierigkeit?
• Wie steil ist die Progression?

J, Lehrerhinweise

• Gibt es Aussagen zu didaktischen und methodischen Konzeptionen?
• Gibt es einen übersichtlichen, praktikablen und abwechslungsreichen Unterrichtsfahrplan und
 Hinweise auf alternative Vorgehensweisen?
• Gibt es landeskundliche Hintergrundinfos?
• Werden Zusatztexte für den Unterricht angeboten?