PSYB57 (Kognitive Psychologie)

Vorlesung 1 (Intro, Geschichte der Kognitionspsychologie)

• Kognitive Psychologie: Untersuchung von Prozessen und Produkten des menschlichen Geistes. Aufmerksamkeit für Prozesse
o Absorbieren(Empfindung): Informationen im gegenwärtigen Moment aufnehmen
o Verarbeitung (Wahrnehmung, Berechnungen, Integrationen): Interpretation sensorischer Informationen
o Reagieren (Entscheidungen und Maßnahmen): Output
• Stimulus/Input -> Prozess -> Response/Output
• Anfragemethode
o Introspektion (Strukturalismus): Nimm etwas Komplexes wie Emotion und zerlege es in einzelne Teile. Komplexe Dinge
zerlegen. Introspektion bedeutet, sich selbst zu betrachten. Selbstanalyse mentaler Prozesse. Ex - Selbstanalyse von Wut
und Ergebnissen
o Wertvoll: Umfragen
o Nachteile: jemanden zu fragen, hat seine Grenzen, ist sich nicht immer bewusst, Endprodukt und nicht Prozess, kann nicht
verifizieren
o Freudsche Theorie
o Unterbewusstsein: Vor sich gehende mentale Prozesse, die wir nicht sind, sind von uns, wirken sich aber immer noch auf
uns aus
■ Freud 'scher Ausrutscher
■ Träume: Träume sind ein sicherer Ort, an dem das Unbewusste handeln kann. Fenster zur Bewusstlosigkeit
■ Persönlichkeitstheorie
■ Id, Über-Ich, Ego: Hilft Verhalten zu lenken
■ Abwehrmechanismen: Angst des Unterbewusstseins reduzieren
■ Ursachen von psychiatrischen Erkrankungen: Ungleichgewichte im Unterbewusstsein verursachen Schizophrenie,
Depressionen usw.
o Einschränkungen: Sie leiden unter Falsifizierbarkeit. Schwer zu beweisen. Kein Nachweis.
o Behaviorismus: Stimulus/Input -> Response/Output. Kann den Geist nicht sehen, deshalb studiere ihn nicht. Alle durch
Konditionierung beschriebenen Verhaltensweisen. Aktion und Reaktionszeit sind wichtig, um Rückschlüsse auf die
Kognition zu ziehen.
o Klassische Konditionierung: Pawlowsche Konditionierung
□ Operante Konditionierung: W ie Menschen tun, was sie tun
o Einschränkung: kann Kreativität, Sprache lernen, falsches Gedächtnis nicht erklären. Beschränken Sie die Wissenschaft
nicht nur auf Observablen. D.h.: kann die Schwerkraft nicht sehen, kann aber Effekte sehen, gleiches gilt für den Geist
o Kognitivismus: kognitive Ressourcen sind begrenzt und wichtig für ein gutes Funktionieren in der Welt
o Kognitive Revolution: Ablehnung der Ideenpsychologie ist nur das Studium des Verhaltens. Wir müssen Schlussfolgerungen
ziehen und eine fundierte Vermutung darüber anstellen, wie der Geist funktioniert. Verwenden Sie Verhalten, um fundierte
Vermutungen anzustellen.
o Informationsverarbeitungsperspektive: Input(sensorisch) -> Prozesse(Berechnung) -> Output(Motorbefehle)
o Computer kann verwendet werden, um mit dem Verstand zu vergleichen
■ Künstliche neuronale Netze
■ Theorie der Berechnung: Knacken Sie viele Zahlen, um zu sehen, ob sie die des menschlichen Geistes nachahmen,
um Denkprozesse zu modellieren
■ Komplexe Modelle der Kognition: Berücksichtigung serieller und paralleler Verarbeitung(Stroop-Test)
o Unterschiede in der Kognition: Warum Unterschiede in der Kognition
■ Subjektinterne Unterschiede in der kognitiven Funktion: Einzelperson und Vergleich der geistigen Fähigkeiten
zwischen verschiedenen Fähigkeiten. w y gut in etwas und nicht in anderen
■ Wägen Sie die Unterschiede zwischen den Probanden in der kognitiven Funktion ab: Bestimmte Menschen sind gut in
etwas und nicht andere
■ Die kognitiven Fähigkeiten verändern sich im Laufe des Lebens. Kognition ist formbar
■ Lokalisieren Sie die Funktionsweise des Geistes (Neurowissenschaften)
■ Edw in Smith Papyrus: Funktionen des Gehirns verbinden sich mit dem Verstand
■ Wo ist der Verstand
o Herzhypothese (veraltet): Geist kommt aus dem Herzen
■ 1/5 des eingeatmeten Sauerstoffs geht an das Gehirn
o Hirnhypothese: Gehirn lässt den Geist entstehen (dominante Denkweise)
 o Descartes
■ Rationalismus: wenn logisch durch die Funktionsweise des Körpers argumentieren kann
■ Monismus: Geist und Gehirn sind eins
■ Dualismus: (Descartes begann) glaubte nicht, dass Geist und Seele dasselbe sind
■ Zirbeldrüse: Nur ein Teil des Gehirns, der nicht auf beiden Seiten existiert, ist besonders. Größe von Erbse und einer
davon. Die Zirbeldrüse ist hier, wo die Seele mit dem Gehirn interagiert, um Verhalten zu erzeugen.

• Verschiedene Teile des Gehirns haben unterschiedliche Zwecke.

• Das Gehirn ist eine Hierarchie. Bestimmte Teile der Gehirnladung des Verhaltens und andere Teile folgen. Verantwortlicher
Vorderteil. Nicht alle Bereiche schufen gleiche und für Rufschüsse wichtige Frontallappen.
• Das Gehirn hat kognitive Netzwerke, mit denen verschiedene Teile miteinander sprechen.
• Broca-Bereich: Teil des linken Frontallappens. Demenz. Kann nicht vokalisieren, aber alles andere tun. Die Fähigkeit, fließend zu
sprechen, war weg.
• Bereich Wernicke: Anteil Schläfenlappen links. Kann sprechen, zeigte aber eine Beeinträchtigung des Verständnisses. Der
Patient hat einen Schlaganfall.
• Patient H.M.: schwere Anfälle. Hat mediale Schläfenlappen herausgenommen und das ist, woher die Anfälle kamen, konnte aber
keine neuen Erinnerungen mehr schaffen. Aber erinnere dich an alte Dinge und lerne neue Dinge, kann dich aber nicht
erinnern. Hippocampus bezog sich auf die Aufnahme neuer Mitglieder.
• Corpus callosum: Verbindung zwischen linker und rechter Gehirnhälfte(Frauen haben mehr). Wenn der Anfall begonnen hat,
kann sich eine Seite des Gehirns nicht auf die andere Seite ausbreiten, wenn die Verbindung unterbrochen wird. Linke und
rechte Seite des Gehirns machen verschiedene Dinge.
• Penfield gab einen kleinen Strom an verschiedene Teile des Gehirns weiter, um zu sehen, wie relevant diese Stelle ist, und um
zu sehen, was verschiedene Bereiche tun.
• Parietaler Teil der visuellen Halluzinationen des Gehirns
• Der okzipitale Teil des Gehirns verursacht auch visuelle Halluzinationen.
• Temporaler Teil des Gehirns verursacht visuelle/auditive Halluzinationen und Erinnerungen
• Orbitofrontaler Kortex (OFC) Einfluss auf Emotionen. Persönlichkeit.
• Die Untersuchung von Patienten mit Verletzungen sagt nicht aus, wie ihr Gehirn vorher funktioniert hat. Andere Techniken füllten
die Lücke
o CT & Struktur-MRT: Bild Gewebestruktur
o PET-SCAN: Bild Gehirnaktivität
o fMRT: Bild der Gehirnaktivität, die den Blutfluss und die neuronale Aktivität verbindet
• Wenn ein Teil des Gehirns, der härter arbeitet, mehr Durchblutung erfordert

Vorlesung 2 (Kognitive Modelle und experimentelles Design)

• Kognitive Psychologie, die versteht, wie wir uns verhalten und mit der Welt interagieren, um zu sehen, wie das Denken
funktioniert.
o Sorgfältig gestaltetes Experiment -> An der Aufgabe beteiligte mentale Prozesse -> Verhaltensabhängige Variablen
• Experimente sollen kognitive Modelle bewerten. Wie wir Entscheidungen treffen, Probleme lösen, Erinnerungen abrufen usw.
Schön zu zeigen, dass es hier im Gehirn vorkommen wird.
o Es sollte angegeben werden, welche mentalen Prozesse zwischen den Ideen interessiert sind und wie sie funktionieren.
Stufen und Anschluss frei. Klar spezifiziert
o Angemessen zu hypothetisieren. Realistische Elemente
□ einfachstes Modell, das wir erstellen konnten, um den Prozess zu beschreiben. Weniger Teile im Modell alw ays bevorzugt.
Sparsam
o Muss falsifizierbar sein
o Verknüpft sich unser Wissen über das Gehirn mit dem Modell? Link zur Neurowissenschaft. Biologisch plausibel
• Das Langzeitgedächtnis ist alles, was wir zu einem späteren Zeitpunkt abrufen können
• Zentraler Exekutivchef von Brain
o Visuell-räumliches Skizzenfeld: visuelles Gedächtnis
o Phonologische Schleife: Sprache und Klangstücke. interner Dialog
• Erstellen Sie ein Gewohnheiten- und Routinenmodell
□ Sensorische Wahrnehmungssysteme: Wie wir Dinge sehen
o Trigger-Datenbank: Motorspeicher, wie man mit Objekten interagiert
o Contention Scheduling: Dinge, mit denen wir uns am häufigsten beschäftigt haben und mit denen wir uns jetzt am ehesten
beschäftigen
 o Überwachendes Aufmerksamkeitssystem: mentale Bremsen. Hält die Planung von Konflikten in Schach und verhindert
unangemessenes Verhalten.
o Auslastungsverhalten von Patienten mit Frontallappenverletzung. Verfügt nicht über ein überwachendes
Aufmerksamkeitssystem.
• Wie man durchdachte Modelle entwirft
o braucht Zeit
den/die von uns untersuchten mentalen Prozess(e) zu□ verstehen, eine klare operative Definition zu formulieren (Variable in
der Wissenschaft definieren, um zu sehen, dass die Definitionen überall übereinstimmen), viele Versuche, Ausreißer
loszuwerden, mit Variablen zu spielen (höhere oder niedrigere Anforderungen)
o Sammlung von Papieren führt zum Verständnis
o wenn der Test zu einfach ist, wird er als Deckeneffekt bezeichnet
o wenn die Genauigkeit zwischen zwei Versuchen gleich ist, dann sind sie gleich schwierig
o Sowohl die Genauigkeit als auch die Reaktionszeit sollten verwendet werden, um die Wirksamkeit zu bestimmen.
Kompromiss bei der Geschwindigkeitsgenauigkeit. Schneller als mehr Fehler
• Das Erinnern von Buchstaben vorwärts und rückwärts zeigt die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses und der Intelligenz.

• Reaktionshemmung: Stoppen Sie das Verhalten, bevor es auftritt. Fähigkeit, die Motorantwort zurückzuhalten
o Getestet mit Continuous Performance Task (CPT): Taste in 'C' und 'M' nicht drücken
o Treffer: Mittel richtig, wenn es sein soll
o Fehler der Auslassung: Gedankenwanderung und nicht Drücken der Taste wie vorgesehen
o Korrekte Ablehnung: Antwort zurückhalten, wenn dies erwartet wird
o Fehler bei der Kommissionierung: Schalten Sie den Autopiloten ein und tun Sie etwas, wenn dies nicht vorgesehen ist
• Leitprinzipien, die den Aufbau von Tests prägen sollten
o Gültigkeit konstruieren: Konstruieren Sie etwas, das wir zu messen versuchen. Testziele, was wir erwarten
o Konvergente Validität: verschiedene Tests zeigen das gleiche Ergebnis
o Abweichende Gültigkeit: Das Ergebnis sollte nicht anderen ähneln, die nicht dasselbe testen
o Konsistentes Scoring: transparente Methode zur Scoring-Genauigkeit
o Angemessener Schwierigkeitsgrad(Sensibilität): Benötigen Sie leichtere, mittlere und schwierigere Herausforderungen.
o Mehrere Versionen für Wiederholbarkeit: Sehen Sie, wie sich die Leistungen ändern. Vergleichbare Schwierigkeit, Änderung
der Oberflächenstruktur, aber tiefe Struktur (Beibehaltung der Kernprobleme)
o Artikulation typischer Leistungsmuster über Interessengruppen hinweg (Normen)
• Kognitive Neurowissenschaften: Versucht zu identifizieren, wo im Gehirn Prozesse ablaufen
o Unterschiede in der Gehirnaktivität können verwendet werden, um Rückschlüsse auf Schwierigkeiten, Intelligenz
• Verwendung von kognitiver Bildgebung
o Medizinische Anwendungen
o Verwendungen der Grundlagenforschung
o Strukturanalysen
o Funktionsanalysen
• MRT(Magnetresonanztomographie)
o DTI-Test auf multiple Schrose (Degeneration der Hirnverbindung)
• EEG: Elektroden erkennen Gehirnstrom/ Hilft beim Timing
• fMRT: Blutfluss und neuronale Aktivität(neurovaskuläre Kopplung). KÜHNES Signal ist, wie viel Blut hereinkommt. Gut zu zeigen,
wo ein Ereignis auftritt, aber nicht, wann
• PET-SCAN zur Verfolgung des Blutflusses
• CAT-Scan ist ein strahlungsbasierter Scan
• Hirnverletzung kann bei bestimmten Aufgaben besser werden
• TMS, um den Gehirnbereich bei gesunden Personen vorübergehend auszuschalten. Erreicht nur Außenbereiche

Vorlesung 3 (Wahrnehmung und Objekterkennung)

• Sensation to Perception: Wie wir Informationen aufnehmen und verstehen

o Empfindung: Umwandlung von Energie in ein neuronales Signal
o Wahrnehmung: Dekodierung des neuronalen Signals. Vom Gehirn verarbeitet
• Segmentierung: Trennen eines Objekts von einem anderen
o Gestaltprinzipien der Wahrnehmungsorganisation: Nähe, Ähnlichkeit, Verschluss, gute Fortführung, gemeinsame Bewegung,
gute Form
o Hinweise zum Ableiten der Entfernung
 o Binokulare Disparität: zwei Augen leicht unterschiedlich, verhindert toten Winkel
o Vertraute Größe
o Lineare Perspektive (und der Fluchtpunkt): denn die Ex-Straße wird dünner, wenn wir den Vater wegschauen
o Bewegungsparallaxe: Wenn sich Dinge in der Ferne bewegen, scheinen sie sich nicht zu bewegen, während sich die Dinge
viel schneller bewegen
• Bottom-up-Verarbeitung: Dinge aus der Umgebung kommen herein, wir denken darüber nach und nutzen sie
o Gibsons Theorie der direkten Wahrnehmung: Die Umwelt liefert alles, was wir für die Wahrnehmung brauchen.
Ausreichender Kontext, um die meisten Wahrnehmungsentscheidungen zu treffen. Beispiel: Wenn Sie hinter dem Podium
stehen und keine Beine sehen können, schließen Sie immer noch, dass es Beine gibt. Wie erkennen wir Dinge, die gleich
sind, aber anders aussehen?
o Vorlagentheorie: löst das Problem mit Gibsons Theorie. Detaillierte Erinnerungsdarstellung, wie alles in jedem
verschiedenen Winkel aussieht. Problem: Raum im Gehirn, Wirtschaftsproblem
o Theorien der Merkmalsanalyse: Wir identifizieren Kombination von Merkmalen, anstatt Objekte als Ganzes zu erkennen
o Pandemonium-Modell: Image Demon -> Feature Demons -> Cognitive Demons -> Decision Demons
■ Mustererkennungsmodell: Verwenden Sie parallele verteilte Verarbeitung, um die Funktionsanalyse zu modellieren. Das
heißt, nachdem wir uns die ersten Buchstaben des Wortes angesehen haben, können wir die Wortauswahl
vorhersagen und eingrenzen (für Buchstaben)
o Erkennung von Komponenten(RBC): Objekte bestehen aus 3D-Stücken, die als Geonen bezeichnet werden. Wie Geons
zusammenkommen, hilft, einen zu identifizieren

objekt von einem anderen. Nicht gut für menschliche Gesichter, Tiere(für Objekte)
• Top-Dow-n-Verarbeitung: Wissen und Erwartungen prägen die Welt. Ex-Farbe, Stereotyp. Nicht schlecht spart viel Arbeit
o Konstruktive Wahrnehmung: Der Wahrnehmende baut eine Wahrnehmung eines Reizes auf, der durch kognitive Prozesse
beeinflusst wird. Selbst wenn wir uns das halb blockierte Stoppschild ansehen, können wir ableiten, oder wir können
ableiten, dass wir höchstwahrscheinlich ein Messer in der Küche finden können, so dass ein Objekt, das wir nicht kennen,
ein Messer sein könnte
o Mit Worterkennung studiert. Zeigen Sie das Wort und fragen Sie nach dem letzten Buchstaben. Es wird schneller erledigt,
wenn es sich um ein echtes Wort im Vergleich zu einem zufälligen Wort handelt. Wenn es sich um ein echtes Wort handelt,
dann parallel.
o Mustererkennungssysteme: Wenn wir Menschen sehen. Prüfung durch verschlüsselte Gesichter. Es ist besser, sich intakte
Gesichter zu merken. Flächen als W-Loch bearbeiten. Bei verschlüsselten Gesichtern konzentrieren Sie sich auf Teile. Der
Effekt des Eintauchens in das Gesicht besteht darin, dass wir Schwierigkeiten haben, die nach oben gerichteten Gesichter
zu erkennen. Die nach oben gerichteten typischen Gesichter sind besonders und leicht zu merken. Der aufrechte
Gesichtseffekt hält nicht in Objekten, die besondere Gesichter zeigen.
o Hypothese des Funktionsanalysesystems: Erkennen Sie anhand der Merkmale, aus denen sie bestehen. Nach Teilen
o Hypothese des Konfigurationssystems: Dinge als ein Loch erkennen. Bsp.: Gesichter
• Das rechte Auge wird vom linken Teil des Gehirns verarbeitet und umgekehrt. Dinge, die oben sind, werden vom unteren Teil
des Gehirns verarbeitet und umgekehrt.
• Die visuelle Eingabe, die von der Netzhaut erfasst wird, wird auf den visuellen Kortex im Okzipitallappen abgebildet, der als
retinotopisches Mapping bezeichnet wird. Eine Verletzung der retinotopen Karte führt zu einem Sehdefizit, das der Position auf
dieser Karte entspricht.
o Kortikale Blindheit: Das Auge funktioniert gut, aber aufgrund von Gehirnproblemen kann es nicht sehen.
• Wenn er geboren wird, ohne sehen zu können, dann tut dieser Lappen nichts oder wird neu programmiert. Die taktile Version
des Lesens wird dann dem Okzipitallappen zugeordnet. Geschieht nur, wenn man ohne Vision geboren wird. Visuelle Bereiche
können sich nicht entspezialisieren, wenn sie ohne Sehvermögen geboren wurden.
• Geschieht parallel
o Was betrachten: Ventraler Strom: Okzipital zu Temporal hilft, Sachen zu identifizieren
□ Wo ist Objekt: Dorsaler Strom: Okzipital zu Parietal w hier sind die Dinge und wie man interagiert
• Gesichter speziell. Ein Teil des fusiformen Gesichtsbereichs des ventralen Stroms leuchtet auf
o Leuchtet auf, wenn visuelle Unterscheidung auf Expertenebene erfolgt. Menschen können dies für Autos, Vögel usw. tun
• Wahrnehmung als notwendig, aber nicht ausreichend für eine ordnungsgemäße Objekterkennung. Die Fähigkeit, ein Objekt zu
erkennen, unterscheidet sich von der Wahrnehmung. Es ist ein Prozess, der über die Wahrnehmung hinausgeht.
o Assoziative visuelle Agnosie: nicht in der Lage zu sein, Objekte zu erkennen, obwohl sie sie gesehen haben. Pathw ay
betweenw een sight and wat they know blocked. Schwierigkeiten beim Überbrücken, was sie sehen und was sie wissen. Er
kann jedoch anhand von Hören, Berühren, Riechen usw. identifiziert werden. Andere Wege werden verbessert.
• Prosopagnosie: kann das Gesicht nicht identifizieren, obwohl es zu sehen ist. Antworte auf andere Warteschlangen.
o Wenn sie Autoexperten sind, dann haben sie auch Schwierigkeiten, das Auto zu kennzeichnen
 • Große Illusion der Wahrnehmung: Wir denken, dass wir viel vollständiger und genauer aufnehmen, als wir es tatsächlich tun.
Wir machen fundierte Vermutungen.
• Merkmalsintegrationstheorie: Merkmale werden separat und parallel durch entsprechende Bereiche bearbeitet
o Selektiver Aufmerksamkeitstest: Wenn wir nicht nach etwas suchen, vermissen wir es
o Wir müssen darauf achten, das Objekt richtig wahrzunehmen
• Wenn das, was wir hören und sehen, in Konflikt steht. Gehirn vertraut dem Sehen

Woche 4 (Achtung)

• Weit mehr in der Welt, als wir sein können. Es gibt einen Filterprozess, auf den wir achten können (dies ist der Engpass). Nur
einige Dinge kommen aus dem Bewusstsein. Was wichtig ist, geht in die Verarbeitung. Was auch immer passiert, ist etwas, das
wir üben können und das in das Langzeitgedächtnis einfließen kann. Ist es nicht so, dass er geschnitten wird.
• Dichotische Höraufgabe
o Jedes Ohr klingt anders. Präsentieren Sie Informationen an jedem Ohr und sehen Sie sich die Informationen an, die sie
ziehen können.
o Kann sich nur auf ein Ohr gut konzentrieren.
o Wenn am linken Ohr getestet, dann sehr wenig Informationen vom rechten Ohr erhalten.
□ Dies wird verwendet, um die Filtertheorie zu zeigen. Wird parallel zum Filter verarbeitet. Serienmäßig in Bearbeitung.
o Einschränkungen: Sw itch zwischen den Ohren, um die Bedeutung zu bewahren, und sie denken, dass es von einem Ohr
kommt. Beispiel: Cocktailparty: Wir hören Dinge, die für uns relevant sind
• Dämpfungstheorie: überarbeitete Filtertheorie.
o Alles kommt durch sensorische Eingaben
o Dann wird semantisch analysiert. Identifizieren der Bedeutung von Wörtern, Bildern usw. Anstatt Informationen vollständig
zu ignorieren, dämpfen wir sie und rufen sie bei Bedarf an.
o Dann werden Entscheidungen getroffen usw.

• Rücklaufhemmung: Wenn die Verzögerung zunimmt, erhöht sich die Zeit zum Umschalten der Aufmerksamkeit.
o Ungültiger Pfeil am langsamsten, gültiger Pfeil am schnellsten.
o Die neutrale Zeit ist langsam, wenn wir Augen verwenden, weil wir uns auf das menschliche Gesicht konzentrieren.
• Automatische Aufmerksamkeit: ist etwas, das wir nicht kontrollieren können, die Umwelt macht uns aufmerksam. Fokussierung
auf laute Geräusche etc. Ex; jemand klatscht nach dem Zufallsprinzip
• Kontrollierte Aufmerksamkeit: Worauf wir uns konzentrieren können. Fähigkeit, unser Verhalten zu kontrollieren.
□ Überwachendes Aufmerksamkeitssystem: etwas, das wir tun, zu bremsen.
o Stroop-Aufgabe: Zeigt uns, wie wir versuchen, kontrollierte Aufmerksamkeit zu verwenden. Rampen Sie auf, was benötigt
wird, und wählen Sie ab, was nicht benötigt wird.
• Suchen
o Pop-out-Suche: Identifiziere etwas Einzigartiges, das herausspringt. Beispiel: rotes Symbol unter grünen Symbolen
o Verbindungssuche: mehrere Teile gleich, aber nicht ganz. Beispiel: Waldo finden.
• Schwierigere Verbindungssuche
o Funktionsintegrationstheorie: muss bewusst beachtet werden, um Merkmale in der Umgebung miteinander zu verbinden.
o Eine Beeinträchtigung der Aufmerksamkeit hat dann Schwierigkeiten, die Dinge miteinander zu verbinden.
• Balint-Syndrom: Schädigung des Rückenstroms in beiden Hemisphären. Verheerung der Aufmerksamkeit. Simultagnosie ist die
Fähigkeit, mehrere Dinge gleichzeitig zu sehen. Patienten mit diesem Syndrom können jeweils nur ein Objekt sehen.
• Anspielungskonjunktion: Konjunktion zwischen Merkmalen, die nicht real sind. Patienten mit Balint-Syndrom machen viele davon.
Während normale Menschen weniger verdienen.
• Aufmerksames Blinzeln: Moment, in dem wir keine neuen Informationen aufnehmen.
o passiert, wenn wir viele Informationen in begrenzter Zeit präsentieren.
o Genauigkeit und Reaktionszeit unterscheiden sich, wenn die Sonde in Abhängigkeit vom ersten Ziel angezeigt wird. Lag von
3 Personen sind sich der W ord nicht bewusst. Zeigen Sie, dass die Aufmerksamkeit eine Bildwiederholrate hat. Für einen
kurzen Moment scheinen wir blind für neue Informationen zu sein. Das Gehirn hat die Bedeutung des Wortes unbewusst
verarbeitet, aber das Gehirn hat es nicht verarbeitet.
• Frontallappenkontrolle der Aufmerksamkeit. Patienten mit Schäden daran haben viel mehr sensorischen Input und haben daher
Schwierigkeiten, konzentriert zu bleiben.
• Aufgabenwechsel: Wechsel zwischen Aufgaben
o beim Wechsel fallen Wechselkosten an. Zusätzliche Zeit, um in die Denkweise des neuen Themas einzusteigen. Je
komplexer die Aufgabe, desto höher sind die Kosten.
o Die Zeitänderung zeigt das Entladen dessen, was nicht mehr getan wird, und das Laden dessen, was wir jetzt tun.
• Aufmerksamkeit erfordert mehr Teile des Gehirns. Die Aufmerksamkeit ist dominanter von der rechten Seite, während die
Sprache auf der linken Seite ist.
• Hemispatiale Vernachlässigung: auch räumliche Vernachlässigung genannt. Beschädigung der rechten Seite des Gehirns, die sich
auf das Aufmerksamkeitsnetzwerk auswirkt. Unfähig, auf irgendetwas auf der linken Seite des Raumes zu achten.
o Line-Bisection-Aufgabe: um die Mitte der Linie zu finden. Für Personen mit Beschädigungen Mitte rechts.
o Visuelle Suchaufgabe: Kreuzen Sie alle Linien auf Papier. Macht alles rechts nicht links.
o Sie rasieren sich nicht oft auf der linken Gesichtsseite. Oder essen Sie auf der linken Seite des Tellers.
o Interne Kognition: Patienten wurden gebeten, sich etwas vorzustellen. Beschreibt nur die rechte Seite. Wenn sie gebeten
werden, sich um 45 Grad zu drehen, können sie beschreiben, was sie verpasst haben. Vernachlässigung wirkt sich auch
auf den inneren Geist aus.
o Einige Informationen kommen von der linken Seite, von denen sie nicht stammen. Dies hilft, die Verarbeitung zu
beschleunigen.

PSYB57

Vorlesung 5 (Gedächtnissysteme)

• es kommt nicht nur darauf an, wie wir Informationen speichern, sondern auch darauf, wie wir sie abrufen
• Modalmodell des Gedächtnisses
o Sinnesgedächtnis mit Aufmerksamkeit geht an das Arbeitsgedächtnis, kodiert im Langzeitgedächtnis und kann aus dem
Langzeitgedächtnis in das Arbeitsgedächtnis abgerufen werden
• Visuelles sensorisches Gedächtnis (ikonisches Gedächtnis)
o die gesamte Berichtstechnik: Zeigen Sie eine Reihe von Informationen und bitten Sie darum, so gut wie möglich zu
berichten. Eine durchschnittliche Person kann sich bestenfalls an 3-4 Buchstaben festhalten. Die Kapazität des visuellen
sensorischen Gedächtnisses beträgt 3-4 Dinge
o Teilberichtstechnik: sagte, dass mehr Informationen eingehen als ein Bericht. Sehen Sie alle 12 Buchstaben und
verschwinden Sie vom Bildschirm und dann wird ein Ton abgespielt. Der Ton entspricht der Zeile, die gemeldet werden soll.
Hoher Ton bedeutet obere Reihe, niedriger Ton bedeutet untere Reihe.
Personen können Zeilen mit 100 % Genauigkeit melden. Zeigt, dass das visuelle Gedächtnis viel höher ist 12 oder mehr.
o Zeigen Sie, dass wir viel Speicher haben, aber nicht darauf zugreifen können. Alle Buchstaben Sinnesgedächtnis. Die
Aufmerksamkeit nimmt nur wenige in Anspruch, um das Gedächtnis zu verbessern, da die Aufmerksamkeit begrenzt ist. Achtung hat
ein kleines Fassungsvermögen von ca. 4 Buchstaben. Dies wird langfristig gespeichert. Wenn die Aufmerksamkeit darauf gerichtet
ist, den nächsten Satz von Buchstaben zu erhalten, werden die Buchstaben vergessen.
o Die Leute tun das Beste, wenn der Ton sofort gespielt wird. Längeres Warten als die Genauigkeit stirbt.
• Hör-Sinnesgedächtnis (echonisches Gedächtnis)
o Aufmerksamkeit erfasst auditive Informationen und verwendet Fehlanpassungsnegativität (Gehirnwellen) mithilfe von EEG,
um verschiedene Wörter zu erkennen. Die Kapazität des auditorischen sensorischen Gedächtnisses beträgt etwa 10 s. Dies
liegt daran, dass die Nichtübereinstimmung aus dem Arbeitsspeicher verschwindet. Bei 12 s seine Chance. Bessere Dauer
als visuell. Visuelles Gedächtnis <1s.
o Nichtübereinstimmung Negativität ist das Gehirn, das passiert, wenn zwei Dinge nicht übereinstimmen
• Das Arbeitsgedächtnis ist ein Moment-zu-Moment-bewusstes Gedächtnis. Auch Kurzzeitgedächtnis genannt. Info wird hier
verarbeitet.
o Die zentrale Führungskraft ist unabhängig davon, worauf wir achten. Wissen, was wichtig ist, und dabei helfen, darauf zu
achten.
o Flüssigkeitsspeicher: Die zentrale Führungskraft hat die Kontrolle über diese
o Visuospatial Sketchpad: visuelle Bilder, Augen schließen und Bilder im Auge behalten. Traum, w orkraum für visuelles
Gedächtnis
o Phonologische Schleife: Gehörgedächtnis. Interner Dialog.
o Episodischer Puffer: Zugang zum Langzeitgedächtnis, Episoden des Lebens. Hilft uns, neue Lebensepisoden zu schaffen.
Zeitstempelspeicher.
o Kristallisierter Speicher(archiviertes Wissen/Langzeit)
o Visuelle Semantik: Wie die Dinge aussehen
o Epsiodische LTM: Episoden des Lebens
o Sprache
• Wie man Informationen effektiv in den Sinn bekommt
o Rote Probe: Immer wieder sagen. Mehr Proben, besseres Gedächtnis. Aber viele Studien sagten auch, dass die Probenzeit
 nicht hilft. In seiner wahren Form ist es nicht wirksam
o Chunking: Ordnen Sie Informationen neu an, um sie mehr miteinander in Beziehung zu setzen, um den Rückruf zu
erleichtern.
o Verarbeitungsstufen (LoP): verschiedene Möglichkeiten, Informationen zu verarbeiten, Informationen mit sich selbst in
Verbindung zu bringen, Übungsfragen zu erstellen usw. Je tiefer die Prozessinformationen, desto stärker der Rückruf. Wir
kümmern uns am meisten um uns selbst, wenn also Dinge im Zusammenhang mit der Selbsterinnerung stark sind.
Verknüpfen Sie das Lernen mit dem, was wir bereits wissen. Der beste Weg, um Informationen zu verarbeiten.
• kann keine Entscheidung treffen, ohne relevante Informationen zu berücksichtigen(Arbeitsspeicher)
Das Arbeitsgedächtnis ist mit einer übergeordneten Funktion verbunden. Starke Verbindung zwischen Gedächtnis und
Intelligenz.
• Arbeitsgedächtnistraining genannt n zurück Aufgabe
o Buchstabenabgleich für n zurück. Schwierigkeitsgrad erhöhen.
□ Wenn wir dies über Wochen praktizieren, wird das Arbeitsgedächtnis besser. Daher wurde auch die Intelligenz im Laufe der
Zeit verbessert
• Wenn Sie eine lange Liste haben, erinnern Sie sich an die ersten Dinge (Primat) und später besser (Aktualität). Auch
Zwischenbegriffe werden nicht in Erinnerung behalten. Kleinere Listen sind besser, da dann der Zwischenbereich kleiner ist.
• Potenzgesetz des Lernens: Je besser du wirst, desto mehr Übung. Jede Stunde, die Sie zu Beginn studieren, ist mehr wert als
später, sie wird als abnehmende Rendite bezeichnet.
o Je mehr Hintergrundwissen Sie in etwas haben, desto schneller lernen Sie.
• Langzeitgedächtnis
o Deklaratives Gedächtnis (explizites Gedächtnis): Worüber wir uns bewusst sind und darüber sprechen können
□ Ereignisse (episodisches Gedächtnis):
o Fakten (semantisches Gedächtnis)
o Nichtdeklaratives Gedächtnis (implizites Gedächtnis): Zeichen des Lernens, kann aber nicht denken oder sprechen und kann
nur demonstrieren
• Anfälle können vom medianen Temporallappen wie bei HM kommen, also wurde er aus seinem Gehirn entfernt, aber er konnte
kein neues deklaratives Gedächtnis machen
• Retrograde Amnesie: Gedächtnisverlust aus der Vergangenheit, aber nur wenige Augenblicke bevor die Unfallruhe erhalten
bleibt
• Alzheimer-Patienten erinnern sich am längsten an die meisten vergangenen Ereignisse. Zeitlich abgestuft: Langsam vergessen
Momente von Zeit zu Zeit
• HM kann immer noch nicht-deklaratives Gedächtnis verwenden. Lerne neue Dinge unbewusst. Lerne neue Dinge, aber erinnere
dich nicht daran, sie zu lernen.
• Kortikale Konsolidierungstheorie
o Der primäre Gedächtnisbeginn beginnt am Hippocampus.
o Über Stunden geht das Tagegedächtnis in den Kortex und andere Teile des Gehirns. Geht außerhalb des Hippocampus, um
langfristig zu leben
o Nach genügend Zeit können Erinnerungen unabhängig vom Hippocampus leben
• HM konnte sich nicht an neue Erinnerungen erinnern, weil sein Hippocampus beschädigt war. Aber Kindheitserinnerungen sind in
Ordnung, weil sie an anderen Orten gespeichert werden.
• Alzheimer wirkt zuerst auf den Hippocampus und breitet sich dann auf andere Teile des Gehirns aus.
• Schlaf hilft, Erinnerungen zu festigen, da keine neuen Informationen eingehen. Und alle erhaltenen Informationen werden
organisiert.
• KC hatte ein Trauma, kann sich nicht an Ereignisse erinnern, kann sich aber an Fakten erinnern. Dinge, die uns am nächsten
sind, sind leicht zu merken, aber für KC konnte er sich sehr wenig aus der Vergangenheit merken und kein neues episodisches
Gedächtnis schaffen. Das semantische Gedächtnis war in Ordnung.
• Ältere Erwachsene sagen, dass sich die Zeit aufgrund von Routine schneller bewegt. Unser Leben als Erwachsene verändert
sich nicht mehr so schnell wie früher. Größere Lebensmomente passieren früher im Leben.
• Semantische Demenz: Das episodische Gedächtnis ist in Ordnung, aber das semantische Gedächtnis ist beeinträchtigt.
Hirnverlust tritt in den Temporallappen auf.
• Kernteile des empirischen Zeitschriftenartikels:
o Abstract, Einführung, Methoden, Ergebnisse, Diskussion

Vorlesung 7 (Gedächtnis)

• Priming: unbewusster Prozess w hiermit kürzlich verarbeitete Informationen erleichtert die Verarbeitung von später angetroffenen
Informationen. Aufwärmvorsprung
 o Verbales Priming
o Nonverbales Priming
o Strukturell möglich: könnte erstellt werden. Erleichtert die Verarbeitung anderer strukturell möglicher Objekte. Es hat keine
Bearbeitung für baulich unmögliche Objekte bewirkt
o Strukturell unmöglich: Konnte im wirklichen Leben nicht erstellt werden
• Das Gedächtnis ist nicht exakt, es ist eine Rekonstruktion. Wir sammeln Teile aus dem Event und flicken Dinge zusammen.
Episodisches Gedächtnis ist auch Rekonstruktion
• Leicht zu implantierendes falsches Gedächtnis. Vertrauen != Genauigkeit
o Dies mit einer Liste von Ordnungen zu tun, wird DRM-Pardigm genannt.
o Kritische Köder sind Wörter, die sich auf die Liste beziehen, die wir nicht gehört haben
o Gute Dinge, die wir gehört und nicht gehört haben, aber nicht gut mit kritischen Ködern
o Leistung gut für den Ersten und Letzten. Fallen Sie in die Mitte. Sehr starker Recenzeffekt.
o Die Leute sind sehr zuversichtlich, dass sie kritische Köder gehört haben
• Falsches Gedächtnis tritt bei kritischen Ködern aufgrund von Priming auf. Köder sind eng miteinander verwandt, so dass andere
Köder in der Liste für die Köder vorbereitet werden
• Zu vermuten, dass etwas passiert ist, kann das Gedächtnis verändern
• Emotionen helfen nicht, das Gedächtnis zu festigen
• Wahres und falsches Gedächtnis
o Aktivierung:
o Top-Dow n: Wir kennen den Vorsprung und die Erwartung, wie der w orld w orks. falsche Erinnerungen beeinflusst
o Bottom-up: Wenn wir daran denken, etwas zu tun und denken, dass wir es getan haben, während wir es in Wirklichkeit nicht
getan haben
o Überwachung: Verarbeitung auf hoher Ebene, um zu entscheiden, ob etwas passiert ist oder nicht
□ Kriterienbasiert: Kriterienbasierte Überwachungsentscheidungen. ex - Muffin war trocken
o Bestätigungsbasiert: Machen Sie Rückschlüsse darauf, was passiert ist, basierend auf dem, was wir normalerweise tun. Ex-
Ich habe heute kein Müsli gegessen, weil ich Muffins esse
• Warum vergessen wir: Vergessen ist eine gute Sache. Je mehr Zeug wir im Gedächtnis haben, desto mehr müssen wir
durchsuchen
o Zerfall (passive Form des Verlusts): Das Gedächtnis verfällt im Laufe der Zeit. Je größer es ist, desto schwieriger ist es, sich
daran zu erinnern. Um Verfall zu verhindern, müssen wir darüber nachdenken, damit er mit der Zeit nicht verblasst
o Interferenz (aktive Form des Verlusts): Neue Informationen, die wir aufnehmen, entfernen Informationen, an die wir uns zu
erinnern versuchen. Beispiel: Den Überblick verlieren
o Proaktive Störung: Alte Informationen behindern den Abruf neuer Informationen. Beispiel: Schwieriger, eine neue
Telefonnummer von Ihrer alten Telefonnummer zu lernen
o Rückwirkende Interferenz: Neue Informationen behindern den Abruf alter Informationen. Schwieriger experimentell zu
untersuchen. Beispiel: Das Erlernen einer neuen Telefonnummer macht es schwierig, sich an eine alte Telefonnummer zu
erinnern
• Art der Ablenkungen
o Visuelle Aufgabe und visuelle Ablenkung schlechte Leistung. Visuelle Aufgabe auditive Ablenkungsleistung nicht betroffen
o Höraufgabe und Hörablenkung schlechte Leistung. Höraufgabe und visuelle Ablenkung nicht erfolgt
o Dies liegt daran, dass Visualtask Sketchpad und Audio Loop verwendet.
□ Daher sind nicht alle Ablenkungen gleich
• Interferenz mit schlechtem ALW-AYS-Effekt. Beste Methode - Abstand zwischen Zeit, Schlaf, Stärkung des Gedächtnisses ist
erforderlich
o Schlafentzug, dann erwacht der Frontallappen
• manipulation proaktiver Störungen
o Minimaler Speicher: gleicher Buchstabe gegeben und gefragt, ob ein Buchstabe drin ist
o Geringe Aktualität: vier Buchstaben und gefragt, ob ein Buchstabe drin ist
o Hohe Aktualität: vier Buchstaben gegeben und gefragt, ob ein Buchstabe drin ist, aber der Brief, um den gebeten wurde, war
im vorherigen Prozess. Hohe Genauigkeit, aber Reaktionszeit steigt
o Gleiche Tests in älteren Ergebnissen zeigen dasselbe, aber ihre Reaktionszeiten sind länger besonders hoch.
• Ältere Erwachsene sind langsamer
o Vorschlag für die Verarbeitungsgeschwindigkeit: Die neuronale Verarbeitung ist langsamer. Schon einfache
Reaktionsaufgaben verlangsamen sich. Bei komplexen Aufgaben sind sie noch langsamer. Langsamere Verarbeitung bei
alten Erwachsenen und Gleichzeitigkeit, da viele verschiedene Informationen eingehen.
o Einfache Reaktionszeitaufgabe. Wenn das grüne Feld angezeigt wird, klicken Sie auf die Schaltfläche
o Hemmungsvorschlag: Störungen treten leichter auf, wenn wir älter werden.
• Zustandsabhängiges Gedächtnis: Wenn mentale und physische Zustände zwischen Lernen und Testen übereinstimmen, dann
sind wir besser
• Tipp des Zungenphänomens: Unfähigkeit, ein bekanntes Wort abzurufen, obwohl man sich an ähnliche Wörter erinnern kann.
Frustriert zu sein macht es schwieriger. Ältere Erwachsene erleben das mehr.
o Drei Wege zum semantischen System
o Lexikalische phonologische Erkennung. Ex-Fit-Wort
o Objekterkennungssystem: Objekt erkennen
o Lexikalische Rechtschreiberkennung: Satz lesen, siehe im Kontext
o Express-Semantik
□ Lexikalische phronologische Ausgabeerkennung: Wort sagen
o Lexikalische orthographische Ausgabeverarbeitung: mit Wort
o Warum tritt das ToT-Phänomen auf
o Blockieren: stecken geblieben in w rong answ er, fehlgeschlagen im Suchprozess.
o Teilaktivierung: hat es nicht gut genug gelernt. Dann ist die Speicherspur zu schwach, um sie erfolgreich zu aktivieren
o Passiert, wenn wir stopfen. Beheben, wenn wir im Laufe der Zeit lernen
o Frontallappen sehr aktiv, da während Tot gesucht wird. Temporallappen, die am Gedächtnis beteiligt sind, werden hier
durchsucht. Nachdem die Suche vorbei ist, nimmt die Aktivierung ab, aber der Hippocampus aktiviert sich, um dieses
Gedächtnis zu stärken.

Vorlesung 8 (Visuelle Bilder)

• Stellen Sie sich Dinge vor, dann merken Sie sich Dinge besser
• Mentale Bilder: Fähigkeit, Bilder im Kopf zu beschwören
o Die Bilder variieren zwischen den Menschen. Manche Leute machen es gut, andere weniger.
• Visuelle Bilder fördern die Gedächtnisbildung.
o Das Bilden von Bildern von konkreten Substantiven verbessert die Erinnerung, ebenso wie das Hinzufügen von Interaktion
• Methode der Losci: Erinnern Sie sich an 15 Artikellisten, indem Sie sich vorstellen, zu Hause zu navigieren und sich
Gegenstände vorzustellen
• Duale Codierungshypothese: Visuelle Bilder verbessern das Gedächtnis. Visuell ist besonders
□ Verbal: abstrakt, sprachlich
o Bilder: mentale Bilder. Das ist viel fester, konkreter. Abstrakter ist etwas schwerer vorstellbar, da es nicht konsistent und
einheitlich ist.
o Es müssen konzeptionelle Stifte erstellt werden, bei denen es sich um konkrete Bilder handelt, um sich Ereignisse
vorzustellen, die das Erinnern erleichtern. Beziehe es auf visuelle Weise auf dich selbst.
• Relational-organisatorische Hypothese: Bilder sind nichts Besonderes. Entscheidend ist, ob wir mehr Verbindungen im Gedächtnis
schaffen.
• Finke: Wie sehr unterscheidet sich die visuelle Bildsprache von der Wahrnehmung
o Implizite Codierung: Lernen ohne Lernen und Einfügen in das Langzeitgedächtnis. Verwenden Sie visuelle Bilder, um
Informationen abzurufen, die wir nie versucht haben zu lernen. Zum Beispiel - stellen Sie sich vor, Sie laufen durch das
Haus und zählen die Fenster
o Wahrnehmungsäquivalenz: Die Art und Weise, wie wir die Welt sehen, ist genau die Art und Weise, wie wir das Bild im Kopf
heraufbeschwören. Wenn Sie Ideen/Bilder im Voraus aktivieren, können Sie Aufgaben schneller finden. Verletzlich, wenn
es nicht richtig abgebildet wird.
o Räumliche Äquivalenz: Die Überwindung der Entfernung dauert länger, sowohl im Kopf als auch im wirklichen Leben.
Getestet durch das Studium der willkürlichen Karte und Reaktionszeit, wie lange es dauert, von einem Ort zum anderen im
Gedächtnis zu gehen.
o Wahrnehmungsheuristiken: Verknüpfungen. Bsp.: eine Stadt in BC und eine in Alberta, was mehr ist. Wir denken nur, dass
BC mehr westlich ist
o Das Bild ist Kaninchen oder Ente. Wenn uns gesagt wird, was dieses Bild ist, dann ist unsere Sicht auf das Bild verdorben.
Wir denken nur das Objekt statt des Bildes.
o Transformationsäquivalenz: Je länger es dauert, ein Objekt im wirklichen Leben zu bewegen, desto mehr Zeit braucht es
auch, um sich zu bewegen. Ich habe es durch das Studium der mentalen Rotation bekommen.
o eine Idee erfordert mentale Rotation
eine andere Idee ist, dass wir keine mentale Rotation benötigen, solange wir Geonen oder die Teile, aus denen sie besteht,
erkennen, die wir erkennen können.
o Strukturelle Äquivalenz: Komplexe Bilder brauchen länger, um im Kopf zu zaubern. Wenn wir uns Bilder vorstellen, stellen
wir uns Stücke vor, die ein Ganzes bilden.
• kritiken der mentalen Bilderforschung

o Wir haben ein stillschweigendes Wissen, dass das Bauchgefühl untersucht wird. Deshalb verhalten wir uns so, dass die
Experimentatoren glücklich sind. Probanden, die gewogen werden
o Ergebnisse der Experimentator-Erwartungseffekte
o Bild im Kopf ist nicht wie Bild in w orld. So einfach, das Gedächtnis zu verzerren, dass wir sehen und uns vorstellen, dass es
anders ist
o mentale Bilder sind keine spezielle Route
o propositionale Theorie: Sätze sind Verbindungen im Gedächtnis. Das Gedächtnis besteht aus Sätzen und mehr Sätze
bedeuten, dass wir uns an etwas Besseres erinnern.
o Stärkere Angebote, auf die einfacher und schneller zugegriffen werden kann
• Wenn wir über Dinge nachdenken, machen wir es besser. Beispiel: Dies kann im Sport verwendet werden.
o Sich vorzustellen, dass sich die linke Seite bewegt, kann bei der Schlaganfallrehabilitation helfen. Müssen motorische Bilder
verwenden und dies aktiviert unbewusste Prozesse. Der einzige Unterschied zum physischen Bewegen ist nur das
physische Bewegen.

Vorlesung 9 (Sprache)

• Gemeinsam in allen Sprachen

o Verdrängung: über etwas in seiner Abwesenheit sprechen
□ Willkür: Idee kann durch mehrere Laute/Wörter dargestellt werden
o Produktivität: Generieren Sie neue Sätze, die wir noch nicht gehört haben
o Lernfähigkeit: Menschen können jede Sprache lernen, die existiert
• Tiere kämpfen mit der Produktivität der Sprache.
• Kernbestandteile der Sprache
o Phonologie: Studium des Klangs in Bezug auf die Sprache. Phoneme ist ein Laut in der Sprache. Etwa 30 Phoneme im
Englischen. Da wir Regeln in der Sprache verstehen, ist die Verarbeitung der oberste Punkt, wie wir vorhersagen können.
Phoneme ist die kleinste Einheit des Klangs in der Sprache.
o Morphologie: Kleinste Einheiten von Klängen, die eine Bedeutung haben, und kleinste Einheiten, die Morpheme genannt
werden.
o Freies Morphem gegen gebundenes Morphem: freies Morphem kann auf seiner Sau stehen. Ex- unbreakable hat mehrere
Morpheme wie un, break. Gebundene Morpheme können nicht vom College abgezogen werden.
o Funktionale Morpheme vs. Inhaltsmorpheme: Funktionale Morpheme, die zur Erhaltung der Grammatik verwendet werden.
Beispiel für funktionelles Morphem: und. Beispiel für Inhaltsmorpheme: Schuhe.
o Semantik: Studium der Bedeutung in der Sprache. Auswirkung des Kontexts. Je nach Situation interpretieren wir Wörter
unter Verwendung von Annahmen unterschiedlich.
o Syntax: bedeutet Grammatik. Wie man Ideen zusammenstellt, die mit der Sprache konsistent sind.
□ Gartenpfad-Sätze: Wir verlassen uns auf Vorhersagen, wenn Sätze nicht richtig strukturiert sind, können sie nicht richtig
dekodiert werden.
o Pragmatik: Manchmal sagen wir, dass es nicht so ist, wie wir meinen. Am schwierigsten in anderen Sprachen zu lernen. Die
rechte Gehirnhälfte wird dabei verwendet.
o Indirekte Rede: Rede, die an einen anderen Ort geht, aber auf eine Person gerichtet ist.
o Metaphern
o Sarkasmus
• Langsam mit jemandem zu sprechen, ohne die Sprache zu beherrschen, hilft, weil es ihnen hilft, besser zu analysieren.
• Kinder fangen an, in Substantiven oder Verben zu sprechen. Inhalt Morphem.
• Lernen durch auditives(Hören), visuelles
• Dual-Route-Lernmodell
o Gelernte Wörter gehen zum Lexikon, das das mentale Wörterbuch der Wörter ist. Dies basiert auf Memoriziatioin
o die andere ist die phonologische Verarbeitung, hier versuchen wir es einfach auszuloten.
• Legasthenie ist eine Schwierigkeit, das zu entschlüsseln, was wir sehen, und den entsprechenden Klang.
o 3 bis 7 % der Menschen haben Legasthenie
o Geboren mit Legasthenie und schlechter Schulbildung hilft nicht
• vererbbar
• Tritt bei anderen neurologischen Entwicklungsstörungen und Männern > Frauen auf
• Phonologische Theorie: Diejenigen mit Legasthenie haben Probleme mit Phonemen.
 o Probleme mit der Tonhöhenbestimmung, können nicht zwei unterschiedliche Geräusche sehen, nicht übereinstimmende
Negativität. Getestet durch Abspielen von Geräuschen und Dyslexie-Patienten können keinen Unterschied zwischen zwei
Frequenztönen (15 Hz) feststellen. Kein Problem mit dem Timing.
o Zwei Sounds abgespielt und die Zeit zwischen den Sounds manipuliert. Wenn die Zeit knapp ist, sind die wahrgenommenen
Geräusche unterschiedlich, aber Patienten mit Legasthenie brauchen länger.
o Jemandem mit Dyslixie kann durch die Stärkung der phonologischen Verarbeitung geholfen werden. Schulung durch
Erzählen von Unterschieden zwischen

geräusche und wechselnde Zeit als dyslixische Patienten besser lesen.

o Erklärt nicht, dass die rechte Gehirnhälfte bei dyslixischen Patienten aktiver ist.
• Magnozelluläre Theorie
o Rund um Audio-, visuelle Bereiche gibt es Anomalien (primäre Theorie)
o Während der Neuroentwicklung gehen Neuronen nicht in die Schichten, in die sie gehen sollen, und einige Neuronen gehen
zu weit, was zu Klumpen führt, wenn dysfunktionale Neuronen dies als Ektopien bezeichnet werden.
o Zwei Patienten mit Dyslixie unterscheiden sich, weil sie unterschiedliche Mengen an Ektopien haben.
o Ektopien interferieren im Thalamus. Häufiger bei Männern kann mit Testosteron in Verbindung gebracht werden.
• Dyslexie-Patienten haben Probleme im Gehirn in audiovisuellen Bereichen.
• Die Legasthenieraten sind in bestimmten Ländern höher als in anderen.
o Die Sprache selbst wirkt sich darauf aus. Italienische niedrig er Legasthenie. Wörter auf Italienisch, die so ausgesprochen
werden, wie sie aussehen, bedeuten, dass sie eine flache Orthographie haben. Wörter, die tief orthografisch sind, wie
Englisch oder Hebräisch, sind unregelmäßiger und daher schwieriger auszusprechen, wie zum Beispiel das Aussprechen
einer Yacht.
o Dies bedeutet, dass weniger Menschen in Italien diagnostiziert werden, weil ihre Sprache eine flache Rechtschreibung hat.
• Visueller Wortformbereich: Bereich, der zur Dekodierung von Wörtern verwendet wird, Bereich, der nicht von Legasthenikern
verwendet wird

PSYB57 (Kognitive Psychologie)

Vorlesung 11 (Problemlösung und Expertise)

• Problemlösung: Akt der Suche nach Wegen, um mit Problemen umzugehen

o Probleme, die wir in der Vergangenheit gelöst haben, und finden Relevanz, um neue Probleme zu lösen
• Die Art und Weise, wie wir ein Problem strukturieren, erhöht die Lösungsgeschwindigkeit. Einblicke helfen auch
• Manchmal können Dinge, die wir kennen, unsere Denkweise blockieren und Probleme komplexer machen. Beispiel: Altar mit
Indow-Problem
• Eingebettet in die Denkweise. Beispiel: Problem mit gefälschten Münzen mit 4 und 4
• Wir machen Annahmen über Parameter von Problemen, die unsere Fähigkeit behindern. Beispiel: Neun-Punkte-Problem
o Näher ist der Hinweis, wie wir über das Problem denken, hilfreicher. Nicht alle Hinweise sind gleich
• Funktionale Fixiertheit: Schwierigkeit, etwas anders zu denken.
o 5-Jährige, die durch den Vergleich von Kindern mit Erwachsenen untersucht wurden, haben kein Problem mit Kindern ab 6
Jahren
o Etwa 6-Jährige gehen zur Schule
• Wir sind fest verdrahtet, um starr zu sein
• Negativer Transfer ist zusätzliche Zeit, die benötigt wird, um ein Problem zu lösen
• Starke, aber starke Tendenz. Komplexe Strategie anwenden, nur weil wir mit ihr vertraut sind.
• Einige Probleme erfordern Einsicht und tun dies auch nicht. Das Gefühl von Wärme ist, wie nah wir der Antwort kommen.
o Einsichtsprobleme haben weniger Wärme und Klicks plötzlich
□ nicht-Sichtprobleme wie mathematische Probleme haben einen langsamen Aufbau
• Hinweis im Zwei-Saiten-Problem funktioniert besser, weil es direkter/konkreter ist.
• Einfühlungsvermögen fördern
o Theorie der Fortschrittsüberwachung: Überwachung des Fortschritts. Löse ich das Problem, während ich versuche, es zu
lösen? Ab einem bestimmten Punkt können wir sehen, dass unsere Denkweise uns nicht näher bringt, also fangen wir an,
anders zu denken
o Darstellung Veränderungstheorie: Probleme anders darstellen
o Einsicht und Schlaf: Einsicht nimmt mit dem Schlaf zu. Hilft, Ideen zu verbinden, die wir nicht bewusst umsetzen können
• Achtsamkeit: andere Möglichkeiten, über etwas nachzudenken
 □ Starre Anweisungen führen zu starrem Denken
• Einstellungseffekt: deutet darauf hin, dass sich Menschen auf gedankenlose Weise mehr verhalten können, als sie sollten.
Reduzieren Sie die Gedankenlosigkeit, indem Sie sagen, dass etwas etwas sein KÖNNTE und nicht etwas Bestimmtes sagen.
• Supervisorisches Aufmerksamkeitssystem (SAS): Wie wir etwas lernen. Verwenden Sie dies, um nicht mehr über etwas
nachzudenken und etwas anderes auszuprobieren. Links DKPFC ist hier SAS ist
• Gehirnareale, die sich zuerst entwickeln, verschlechtern sich zuerst
• Komponenten der Problemlösung
o das Problem verstehen
o einen Plan erstellen
o den Plan ausführen
o die Lösung prüfen
• Erwerb von Fähigkeiten und Fachwissen. Drei Primärstufen

o kognitiv: Lernschritte des Spiels

o Assoziativ: Feinabstimmungs- und Schärfungsfähigkeiten (Großteil der hier verbrachten Zeit)
o autonom: Geschicklichkeit kann einfach und mühelos auf hohem Niveau erlernt werden (dauert etwa 10000 Stunden Übung)
• jeder kann jede Fähigkeit erlernen, aber Menschen, die zu etwas neigen, lernen bestimmte Dinge schneller als andere
• Powers Law of Skill Acquisition: Je mehr wir etwas üben, desto besser werden wir
• Sobald wir eine Fertigkeit erlernt haben, bleibt sie haften. Wir werden vielleicht rostig, aber wir vergessen nicht,
• Studiere, ob Schach Menschen schlauer macht
o Musterlernen: Menschen mit unterschiedlichen Fertigkeitsstufen wurden gebeten zu sagen, ob zufällige Figuren, die auf
einem Schachbrett platziert wurden, aus einer tatsächlichen Partie stammen. Wenn das Fachwissen zunimmt, merken Sie
sich korrektere Schachfiguren für tatsächliche Partien. Schachspielen macht Schach besser, aber nicht in anderen
Bereichen
• Theorie der identischen Elemente: Sind Übertragungen so schwierig? Wir sind sehr gut darin zu lernen, wie man sich in einer
bestimmten Situation verhält. Trade off wir haben Schwierigkeiten, die gleiche Denkweise auf andere Situationen anzuwenden.
• Auswendiglernen funktioniert nicht für das Denken. Lerne Konzept, nicht Beispiele.
• Denkweise während des Trainings ist, wie wir während des Testens denken müssen. Wir müssen wissen, wie wir bewertet
werden, um dies zu erleichtern.

Vorlesung 12 (Intelligenz)

• Intelligenz wird vor allem im täglichen Leben mit visueller und verbaler Verarbeitung gemessen.
• Intelligenz: geistige Fähigkeit, das Denken zu lenken, sich an die Umstände anzupassen und aus ihren Erfahrungen zu lernen
• Warum es wertvoll ist, die Intelligenz von jemandem zu kennen
o maßgeschneiderte Ausbildung basierend auf ihrer Leistung
o Personen im Laufe der Zeit zu verfolgen und zu sehen, ob es Verbesserungen gibt
o kann aber selbsterfüllende Prophezeiungen und Diskriminierung auslösen
• Intelligenzwerte haben eine Normalverteilung
o 145 IQ für Genie
o 70 IQ intellektuelle Beeinträchtigung
o 2/3 der Menschen zwischen 85 und 115
• Faktorenanalyse: Korrelationen zwischen zehn Elementen innerhalb eines Faktors und zwischen einem Faktor. Diese Technik
wurde verwendet, um zu sehen, wie viele Arten von Intelligenz es gibt
• Speerwerfer: 2 Kategorien
o Allgemeine Intelligenz(g): Fähigkeit, in allem gut zu sein. Erklärt die Variabilität der Intelligenz
□ spezifische Intelligenz(en)
o verbales Denken
o Quantitative Argumentation
o Abstraktes visuelles Denken: Ex-Papierfaltung
o Kurzzeitgedächtnis: Gedächtnis für Sätze. Gedächtnis für Ziffern
• Carroll
o (g): anerkannt g
o Breit: erzählt 8 verschiedene Arten von Intelligenz
□ Kristallisierte Intelligenz: Kennen Sie den Vorsprung über die Welt. Darauf baut die Schule auf
o Fluid Intelligence: W orken mit kristallisiertem Wissensvorsprung. Fähigkeit zur Vernunft und Mustererkennung. Mentale
Funktion, die auftritt, weil andere Teile des Gedächtnisses stark sind, daher ist es eine mentale Funktion höherer Ordnung
 Der ■ Frontallappen spielt eine Schlüsselrolle. Letzter Bereich, um zu reifen.
o Schmal : bohrt sich von breit nach unten
• Kristallisierte Intelligenz nimmt mit der Zeit zu, flüssige Intelligenz erreicht während 20 bis 25
• Die fluide Intelligenz wurde anhand des Musterabgleichs getestet. Verlässt sich auf Arbeitsgedächtnis und Aufmerksamkeit
• Zusammenhang zwischen Arbeitsgedächtnis und Argumentation
□ N RÜCKAUFGABE: Denken Sie daran, Buchstaben zeigen n n Iterationen zurück. Der Köder hat die längste Reaktionszeit
und eine geringe est-Genauigkeit
o wie wir mit Ködern umgehen, hängt mit der Fähigkeit des Denkens zusammen. besser mit Ködern umgehen als höhere
Punktzahl beim Raben-Intelligenztest
o Köder ist, wenn wir das Zeichen in der letzten Iteration gesehen haben
• Die Aufmerksamkeitskontrolle akzeptiert flüssige Intelligenz. Der Arbeitsgedächtnismuskel kann verbessert werden, um die
flüssige Intelligenz zu verbessern.
• Relationale Integration: Prozess, bei dem zwei oder mehr Beziehungen gleichzeitig betrachtet und integriert werden. Letzte
kognitive Funktion, die vollständig ausgereift ist.
o mit den progressiven Rabenmatrizen zu testen.
o Arbeitsgedächtnis und relationale Integration unterschiedlich.

o Schauen Sie sich den vorderen Teil des Gehirns namens RLPFC für die relationale Integration an. Kinder sind bei der
relationalen Integration w orse als Erwachsene, obwohl Erwachsene und Kinder die gleiche Reaktionszeit haben.
o Kinder sind impulsiv, weil sie ohne nachzudenken handeln. Vielleicht sind Kinder aufgrund von Impulsen schlecht in der
relationalen Integration und können durch ein passives Dissipationsmodell gesehen werden.
o RLPFC ist bei Erwachsenen langsamer als Impulsivität. Aber RLPFC ist immer noch schneller als Kinder.
o Die Lösung gibt eine Frage an, erlaubt keine Antwort für 10 Sekunden und antwortet dann. Accuracy Sky Rockets
• Faktoren, die die Testleistung beeinflussen können
o implizite oder explizite soziale oder kulturelle Voreingenommenheit
o Stereotyp-Bedrohung:: Stereotyp kann die Leistung höher oder niedriger machen
o sich selbst erfüllende Prophezeiungen: Schlechtes Denken bei etwas verschlimmert
o sozioökonomischer Status(ses):: wenn man sich Sorgen um den Alltag macht, weniger Zeit für das Lernen. Niedriger ses
bedeutet niedrige Kognition(Sprache, Arbeitsgedächtnis, kognitive Kontrolle, Gedächtnis)
o Testen Sie, indem Sie Kopfhörer aufsetzen. Ein Ohr Disney-Film in anderen Ohr Ablenkung. Sowohl niedrige als auch hohe
ses bemerken keine Ablenkung, aber senken Sie mehr bewusst, dass Ablenkung existiert
• Eltern und Kinder, die Verbindungen herstellen, können die Aufmerksamkeit erhöhen. Aber wenn es nicht praktiziert wird,
verschlechtert es die Überstunden. Wenn sie nicht bald gemildert wird, verringert sich die Lücke.
• Videospiele können als Trainingswerkzeug verwendet werden. Sofortiges Feedback ist hilfreich. Es sollte einfach und hart
zugleich sein.
o Experte Videospiel-Spieler haben eine bessere räumliche aw areness. Achte länger auf mehr Sachen.
o Videospiele können Menschen für reale Szenarien besser machen.

Vorlesung 13 (Bewusstsein, Glücksspielpsychologie)

• Das Bewusstsein liegt unter unserem Bewusstsein.

• Große Illusion der Wahrnehmung: Wir scheinen von allem in unserer Umgebung zu sein, aber wir verlassen uns auf fundierte
Vermutungen, um die Lücken zu füllen.
o Aufmerksamkeitsressourcen sind begrenzt
o Verlassen Sie sich auf den besten Weg, um unsere Erfahrung aufzubauen. Dadurch verpassen wir mehrere Elemente.
o Verzerrte Wahrnehmungserfahrung: Wir vertrauen Vision mehr als Audio. Der McGurk-Effekt zeigt, wie Konflikte im Gehirn
gelöst werden und wir nicht einmal merken, dass es passiert.
• Aufmerksames Blinzeln: Loch in der bewussten Erfahrung. Präsentieren Sie Informationen schnell und fragen Sie, ob ein Wort,
das sie sehen, mit einem Wort zusammenhängt, das sie gesehen haben. In einer kleinen Zeitspanne sind wir nicht hier, wir
nehmen viel weniger Informationen.
• Corpus callosum: verbindet verschiedene Seiten des Gehirns.
□ Krampfanfälle können durch Schneiden dieser erhöht werden. Auf diese Weise ist der Anfall auf einer Seite eingedämmt.
o Verschiedene Seiten des Gehirns machen verschiedene Dinge, die durch tachistoskopische Präsentation getestet werden.
Präsentieren Sie Informationen sehr schnell. Info linke Seite rechts verarbeitet und Schraubstock versa. Wenn n so schnell
angezeigt wird, bevor Augenbewegungen auf der linken und rechten Seite verschiedene Dinge verarbeiten können. Die
linke Gehirnhälfte ist wichtiger für die Sprache.
o Sagen und greifen Sie mit der rechten Hand, die von der linken Seite des Gehirns gesteuert wird.
 o Die linke Hand wird von der rechten Seite gesteuert.
o Es ist nicht notwendig, das Ganze zu kürzen, um den Patienten zu helfen. Kann bestimmte Regionen davon schneiden, was
zu einer teilweisen Spaltung des Gehirns führt. Teilinformationen können sich überschneiden.
dolmetscher der□ linken Gehirnhälfte Eine wichtige Rolle der linken Hemisphäre besteht darin, Ursache und Wirkung zu
überbrücken und zu erklären.
• Menschen mit gespaltenem Gehirn funktionieren gut. Eingeschränkt, da Epilepsie immer noch ein Problem darstellt.
• Die rechte Gehirnhälfte sieht das W-Loch. Die linke Seite des Gehirns sieht die Teile, die die Dinge ausmachen.
• Koma ist wie Schlaf, aber sie können nicht aufwachen und das Bewusstsein wieder aufnehmen.
o Wenn Menschen anfangen, sich vom Koma zu erholen, gehen sie in den vegetativen Zustand über. Hier können sie die
Augen öffnen und schließen, aber sie können nicht verstehen, was um sie herum vor sich geht. Das Gehirn ist in einem
besseren Zustand, hat aber die Ehrfurcht nicht wieder aufgenommen. Länger im vegetativen Zustand, desto schwieriger ist
es, aus ihm herauszukommen.
o Verbessern Sie sich von vegetativ zu minimal bewusst. Hier sind sie manchmal von der Art, wie sie vor sich gehen. Sie
können nicht reagieren, also keine Augenbewegung oder so.
• Wie kann man jemandem zeigen, dass er nicht antworten kann?
o Höre, erkenne dann seine Sprache, verstehe die Sprache und antworte dann.
o Die Wahrnehmungsverarbeitung ist im vegetativen Zustand vorhanden. Sie schalten die gleichen Gehirnareale ein, aber in
einem geringeren Zustand, wenn sie hören und sehen. Aber zeigt kein Bewusstsein, weil wir nicht wissen, ob sie das
Gesicht erkennen, wenn sie nicht reagieren können.
o Wir können sie dazu bringen, zu kommunizieren, indem wir sie dazu bringen, an verschiedene Aktivitäten zu denken. Wenn
Sie zum Beispiel ja sagen, denken Sie daran, Tennis zu spielen. Hierfür verwendetes EEG.
• Glücksspiel ist eine wachsende Einnahmequelle.

o 1% der Bevölkerung ist problematischer Spieler. 2-3% wahrscheinlicher Spieler.

• Verzerrte Darstellung von Geld: Wenn sich etwas nicht wie Geld anfühlt. Mehr Verzerrung leichter auszugeben. Ex-Kreditkarten,
Geschenkkarten, Spielmarken des Spielautomaten.
• Casinos verstärken w in ex: Maschine macht Ton, Wand voller w inners und macht Verluste fühlen sich weniger ex: Sie geben
Treuekarten. Gewinne sind unvergesslicher, während Verluste es nicht sind.
• Menschen haben mehr Angst vor Abstürzen in Flugzeugen als vor Autos. Dies liegt daran, dass Flugzeugunfälle leichter in den
Sinn kommen. Das gleiche Konzept für Lotterieteilnehmer ist die Verfügbarkeits-Heruistik.
• Überschätzen Sie, wie viel wir gewonnen haben und dow nplay, wie viel wir verloren haben. Sprichwort: Guter Spieler, aber
Pech. Fähigkeiten überschätzen und Chancen unterschätzen.
• Beinaheunfall-Effekt: Menschen setzen nach einem Beinaheverlust mehr Geld.
o Kognitives Bedauern: Wenn ich noch einmal spiele, kann ich mitmachen.
• gambler's fallacy: thinking past results w ill have a outcome on future
• menschen legen mehr Wert auf die Zahlen, die sie auswählen, als auf zufällig generierte Zahlen. Den Menschen die Kontrolle zu
geben bedeutet, dass sie mehr ausgeben werden.