RHETORISCHE MITTEL | Übersicht,

Erklärungen & Beispiele

Inhaltsverzeichnis:
 Definition: Rhetorik & rhetorische Mittel

 Prolog: rhetorische Mittel

 Rhetorische Mittel: Kategorien
 Die wichtigsten rhetorischen Mittel auf einen Blick
 Beispiele für gehobene Rhetorische Mittel
 Rhetorische Mittel & wissenschaftliche Arbeiten: Grundregeln
 Fazit
 Quellennachweise

Definition: Rhetorik & rhetorische Mittel

Der Begriff Rhetorik kommt vom Griechischen rhētorikḗ und meint sowohl die
Redekunst selbst, als auch die Lehre davon (vgl. Duden Rhetorik 05.04.2018).
Damit ist es „keine Wissenschaft von Sachen und Sachverhalten, sondern die Kunst
ihrer Darstellung und Mitteilung“ (Baumgarten 2007: 3). Die alten Griechen sahen
in der Rhetorik eine Methode Reden entwerfen zu können, die den gegenüber
geschickt überzeugen konnten (vgl. Rapp 2002: 215).
Rhetorische Mittel sind eine Unterkategorie zu allgemeinen sprachlichen Mitteln
und Stilmitteln, da sich rhetorische Mittel hauptsächlich auf gesprochene Sprache
beziehen oder Texte, die auch zur Rezitation gedacht sind.

Rhetorische Mittel beziehen sich damit auf sprachliche Mittel, die verwendet
werden um einen mündlichen Vortrag besonders überzeugend, überraschend oder
aussagekräftig zu gestalten. „Rhetorisches Wissen ist insgesamt durch die
rhetorische Theorie systematisiertes sprachliches Wissen“ (Landfester 2008: 318).
Damit beruhen rhetorische Mittel „in Wortwahl, Satzbau und Gedankenführung auf
vorsätzlichen Abweichungen von der gewohnten Ausdrucksweise und von der
Erwartung des Hörers“ (Baumgarten 2007: 3). Rhetorische Mittel sollen das

1
„Denken [des Zuhörers] in die gewünschte Richtung lenken […] und seine
Entscheidung auch ohne sein Zutun oder gegen seinen Willen positiv oder negativ
verändern“ (Baumgarten 2007: 3).

Prolog: rhetorische Mittel

Ausdruck und Sprache sind ein wichtiges Mittel, um dem Gegenüber, ob Betreuer,
Prüfer oder Lehrer, die eigene sprachliche Kompetenz zu vermitteln. Dabei macht
der Ton die Musik und so kommt der sprachlichen Gestaltung (z. B. durch
rhetorische Mittel) auch ein besonderer Wert zu. In einer Rede ist die Sprachwahl
mehr als nur ein Mittel um Informationen zu vermitteln, sondern auch ein Werkzeug
um die Aussage der Rede weiter zu verstärken.

Die Sprache ist bei so einem Vortrag oder auch in wissenschaftlichen Arbeiten aber
nicht kompliziert verschnörkelt oder gar poetisch, sondern eher sachlich gehalten.
Dabei gilt: je präziser, desto besser.

Deshalb eignen sich die meisten rhetorischen Mittel weniger zum Schreiben von
wissenschaftlichen Arbeiten als vielmehr zur Interpretation bestimmter Texte oder
aber um ein Kolloquium entsprechend überzeugend zu gestalten. Auch bei
Referaten und Vorträgen ist es hilfreich, sich über die Wirkung der eigenen
Sprachwahl mit Hilfe von rhetorischen Mitteln bewusst zu sein.

Rhetorische Mittel: Kategorien

Rhetorische Mittel können in drei verschiedene Kategorien eingeteilt werden, die
sowohl Auskunft über den Zweck als auch die Wirkung des rhetorischen Mittels
geben.

2
(adaptiert von Baumgarten 2007: 3)
Im Folgenden sollen nun die wichtigsten und am häufigsten verwendeten rhetorischen Mittel
aufgezeigt, erklärt und mit Beispielen belegt werden, sowie rhetorische Mittel aufgeführt werden
die einen gehobenen sprachlichen Stil suggerieren und damit auch geeignet sind für
wissenschaftliche Vortrage und Abschlussarbeiten, wie Hausarbeit oder Bachelorarbeit. In
diesem Zuge wird auch erklärt, welche rhetorischen Mittel du in einer wissenschaftlichen Arbeit
vermeiden solltest.

Die wichtigsten rhetorischen Mittel auf einen

Blick
Rhetorische Erklärung Beispiel
Mittel

Akkumulation Anstelle eines Oberbegriffs werden bei „Nun ruhen alle Wälder/Vieh, Menschen,
diesem rhetorischen Mittel mehrere Städte und Felder/ […]“(Paul Gerhardt)-> die
Unterbegriffe aufgezählt (vgl. Mettenleiter ganze Welt schläft (vgl. Mettenleiter & Knöbl
& Knöbl 1991: 75) 1991: 75)

Allegorie „Systematisierte Metapher, durch Amor = Liebe; Justitia = Gerechtigkeit

Reflektion zu erschließen“ (Winkler 2011:

3
 18)

Alliteration Bei diesem rhetorischen Mitteln wird der Wir Wiener Waschweiber würden weiße Wäsche
Anfangsbuchstabe oder –laut in einem Satz waschen… (Baumgarten 2007: 4)
bei mehreren Wörtern wiederholt (vgl.
Baumgarten 2007: 4)

Anapher „Wiederaufnahme: Zwei oder mehrere „Wer nie sein Brot mit Tränen aß,/ Wer nie die
Wortgruppen oder Sätze beginnen mit kummervollen Nächte/ […]“ (Goethe:
demselben Wort“ (Baumgarten 2007: 5) „Harfenspieler“) (vgl. Mettenleiter & Knöbl
1991:75)

Antithese Dieses rhetorische Mittel dient als 1. „Der Wahn ist kurz, die Reu‘ ist lang.“ (Schiller:
Gegenbehauptung zu einer These, 2. „Das Lied von der Glocke“)
stilistische Gegenüberstellung (vgl.
Mettenleiter & Knöbl 1991: 75)

Chiasmus Kreuzstellung von Wörtern: entsprechende

Bedeutung mit umgekehrter Reihenfolge

(Baumgarten 2007: 8)

Ellipse „Auslassung eines Satzteils, der zum „Je schneller, desto besser.“; „Jung gewohnt, alt
Verständnis nicht unbedingt notwendig ist.“ getan.“ (vgl. Mettenleiter & Knöbl 1991: 76)
(Mettenleiter & Knöbl 1991: 76)

Euphemismus „Beschönigende Umschreibung einer Das Zeitliche segnen -> sterben; Nullwachstum ->
unangenehmen, anstößigen oder Stagnation
unheilbringenden Sache“ (Mettenleiter &
Knöbl 1991:76)

Homonym Mehrdeutiges Wort, z. B. eigentliche und • Schärfe des Schwertes: Schneide

metaphorische Bedeutung. (vgl. • Schärfe der Augen: Sehkraft
Baumgarten 2007: 15) • Schärfe der Soldaten: Front.
(vgl. Baumgarten 2007: 15)

Hyperbel „Übertreibung des Ausdrucks im Schneckentempo, Blitzschnell, himmelhoch

4
 vergrößerndem oder verkleinerndem jauchzend, zu Tode betrübt
Sinne.“ (Mettenleiter & Knöbl 1991: 76)

Ironie „Ausdruck des Gemeinten durch eine nicht „Schöne Bescherung“, „Du bist mir ein sauberer
ernst gemeinte Formulierung seines Freund“ (vgl. Mettenleiter & Knöbl 1991: 33)
Gegenteils“ (Hengelbrock 2011: 38)

Metapher Bei diesem rhetorischen Mittel wird ein Fuchs= listiger Mensch; Schiff der Wüste= Kamel
Wort nicht im eigentlichen Sinne gebraucht, (vgl. Mettenleiter & Knöbl 1991: 25)
sondern bekommt eine bildliche Bedeutung
(vgl. Mettenleiter & Knöbl 1991: 25)

Onomatopoesie/ Mit dem Klang des Wortes soll ein Klang „Plumpsen, plätschern, quicken, zischen,
Lautmalerei nachgeahmt werden das gleichfalls der Kuckuck“ (Baumgarten 2007: 19)
Bedeutung entspricht (vgl. Baumgarten
2007: 19)

Oxymoron Bei diesem rhetorischen Mitteln werden Alter Knabe, bittere Süße
zwei Begriffe verbunden, die sich eigentlich
logisch ausschließen (vgl. Mettenleiter &
Knöbl 1991: 76)

Parallelismus „gleicher Bau einander entsprechender „Heiß ist die Liebe, kalt ist der Schnee“ (Goethe:
Satzglieder bei annährend gleicher „Westöstlicher Divan“)
Wortzahl“ (Hengelbrock 2011: 38)

Personifikation „Einführung konkreter Dinge sowie „Gevatter Tod“ (M. Claudius)

abstrakter und kollektiver Begriffe als
handelnde Wesen“ (Hengelbrock 2011: 38)

Sarkasmus Höhnende Rede bzw. beißender Spott „Gab es das Kleid auch in deiner Größe?“
zeichnen dieses rhetorische Mittel aus
(Harjung 2000: 390)

5
Beispiele für gehobene Rhetorische Mittel

Besonders ausdrucksstarke rhetorische Mittel eignen sich vor allem für Reden um
die Zuhörer zu überzeugen aber auch teilweise um den Vortrag etwas aufzulockern.
Hierbei handelt es sich um rhetorische Mittel, die dir sicher beim alltäglichen
Sprachgebrauch oder aber in einem Schulbuch auch schon das ein oder andere Mal
begegnet sind. Am besten, du machst dir also hier noch einmal genau die Wirkung
des jeweiligen rhetorischen Mittels bewusst.

Beispiele für gehobene Rhetorische Mittel

Besonders ausdrucksstarke rhetorische Mittel eignen sich vor allem für Reden um die Zuhörer zu
überzeugen aber auch teilweise um den Vortrag etwas aufzulockern.
Hierbei handelt es sich um rhetorische Mittel, die dir sicher beim alltäglichen Sprachgebrauch
oder aber in einem Schulbuch auch schon das ein oder andere Mal begegnet sind. Am besten, du
machst dir also hier noch einmal genau die Wirkung des jeweiligen rhetorischen Mittels bewusst.
Zu beachten: Vermeide in deinem Vortrag, dem Kolloquium oder einem Referat Formulierungen
und rhetorische Mittel, die dich unsicher wirken lassen in Bezug auf deine eigenen Aussagen. Du
hast gut recherchiert und eine These, die du nicht nur vertreten möchtest, sondern auch deinen
Zuhörern vermitteln möchtest – erinnere dich an den Zweck der Rhetorik bzw. rhetorischer
Mittel: das Überzeugen!
Es besteht also kein Grund, Vorsichtsfloskeln, wie „angeblich“ oder „vermutlich“ zu verwenden
und sich so zu distanzieren und die eigenen rhetorischen Mittel abzuschwächen.
Rhetorische Erklärung Beispiel Wirkung des
Mittel rhetorischen
Mittels

6
Anspielung Hinweis in versteckter,
beiläufiger Form (vgl.
Achhammer & Gebhardt 1997:
106)
Antiklimax „Die Glieder einer Aufzählung
verlieren an Gewicht,
Bedeutung“ (Baumgarten 2007:
6)
Antonomasie Bei diesem rhetorischen Mittel
handelt es sich um eine
Umbenennung (vgl. Winkler
2011: 18)
apò koinû Bei diesem rhetorischen mittel
werden Wörter vom
Gemeinsamen in einer
Aufzählung abgetrennt (vgl.
Baumgarten 2007: 7)
Rhetorische Erklärung
Mittel
Anspielung Hinweis in versteckter,
beiläufiger Form (vgl.
Achhammer & Gebhardt 1997:
106)
Antiklimax „Die Glieder einer Aufzählung
verlieren an Gewicht,
Bedeutung“ (Baumgarten 2007:
6)
Antonomasie Bei diesem rhetorischen Mittel
handelt es sich um eine
Umbenennung (vgl. Winkler
7
Ich will ja nichts verraten, aber… Neugier wecken,
Aufmerksamkeit
erregen
„Herr Präsident, Herr Minister, meine Besondere Betonung &
Damen und Herren!“ (Baumgarten Hervorhebung
2007: 6)
Barbarossa statt Friedrich I. Besondere Betonung &
Hervorhebung
„Edel sei der Mensch, hilfreich und Besondere Betonung &
gut.“ Johann Wolfgang von Goethe Hervorhebung
(vgl. Baumgarten 2007: 7)
Beispiel Wirkung des rhetorischen
Mittels
Ich will ja nichts verraten, aber… Neugier wecken,
Aufmerksamkeit erregen
„Herr Präsident, Herr Minister, meine Besondere Betonung &
Damen und Herren!“ (Baumgarten Hervorhebung
2007: 6)
Barbarossa statt Friedrich I. Besondere Betonung &
Hervorhebung
 2011: 18)
apò koinû Bei diesem rhetorischen mittel
werden Wörter vom
Gemeinsamen in einer
Aufzählung abgetrennt (vgl.
Baumgarten 2007: 7)
concessio „Ein vom Gegner geäußertes
Argument wird scheinbar
anerkannt und sogleich
widerlegt“ (Baumgarten 2007:
9)
Emphase 1. Nachdruck bei Betonung und
Gestik
2. Figur des uneigentlichen
Ausdrucks
(vgl. Mettenleiter & Knöbl
1991: 76)
Klimax „Die Glieder einer Aufzählung
bilden eine Steigerung“
(Baumgarten 2007: 19)
Metonymie Umbenennung, Übertragung
(vgl. Winkler 2011:20)
Paradoxon „In einem
(Schein-)Widerspruch zur
gängigen Meinung stehende
Behauptung“ (Hengelbrock
2011: 39)
Parataxe Nebeneinanderstellen
gleichberechtigter Hauptsätze
8
„Edel sei der Mensch, hilfreich und Besondere Betonung &
gut.“ Johann Wolfgang von Goethe Hervorhebung
(vgl. Baumgarten 2007: 7)
„Hier kommt gleich das Argument, daß Vertrauenserweckend,
(sic!) nicht alles, was in Amerika überzeugend
geschieht, auf uns übertragbar ist. Das
ist sicher richtig, aber es darf uns nicht
hindern, einmal genauer hinzusehen.“
(Roman Herzog, Rede am 26.04.1997;
vgl. Baumgarten 2007: 9)
„Er ist ein Mensch“-> Kontextabhängig Abhängig von Betonung,
entweder gemeint als schwacher besondere Hervorhebung
Mensch oder als edler Mensch (vgl.
Mettenleiter & Knöbl 1991: 76)
„Veni, vidi, vici.“ (Ich kam, sah, siegte.) Aufmerksamkeit erregen,
besondere Hervorhebung
Goethe lesen, statt Goethe’s Werke Vereinfachung
lesen; ein Glas trinken etc.
„Wer sein Leben gewinnen will, der Aufmerksamkeit erregen
wird es verlieren.“ (Matth. 10,39)(vgl.
Mettenleiter & Knöbl 1991: 77)
„Der König sprach’s, der Page lief;/ Der Dramatisierend, betonend
Knabe kam, der König rief: […]“
 (vgl. Mettenleiter & Knöbl (Goethe: „Der Sänger“) verknappend
1991: 77)

Parenthese Gedankeneinschub als „So bitt ich – ein Versehen war’s, Informativ
rhetorisches Mittel weiter nichts –/ Für diese rasche Tat
dich um Verzeihung.“ (H. v. Kleist:
„Penthesilea“)

Polysyndeton „Verbindung mehrerer „…und wiegen und tanzen und singen Dramatisierend, betonend
Satzglieder oder Sätze durch dich ein“ (vgl. Winkler 2011: 21) verknappend
Wiederholungen derselben […]
Konjunktion“ (Hengelbrock
2011: 38)

Rhetorische „Frage, die eine Aussage oder „Wer glaubt denn das noch“ Aufmerksamkeit erregen,
Frage Aufforderung vertritt und auf besonders betonen
die keine Antwort erwartet
wird.“ (Hengelbrock 2011: 38)

Sentenz „knapp und treffend „Ernst ist das Leben, heiter die Kunst.“ Informativ,
formulierter, allgemeingültiger (Schiller: „Wallenstein“) veranschaulichend,
Satz“ (Hengelbrock 2011: 38) „Ohne Fleiß kein Preis.“ verknappend

Synonymie Dieses rhetorische Mittel meint Morgenstern/Abendstern -> Venus, Besondere Betonung,
Begriffe bzw. Sätze mit gleicher Streichholz – Zündholz. angenehmer Lese- bzw.
Bedeutung, vgl. auch Synonyme Er wirkt heute etwas durcheinander = Redefluss
Er wirkt heute etwas wirr.

Vergleich Bei diesem rhetorischen Mittel „Ein Mann wie eine Eiche“-> Anschaulich machen,
werden zwei Bereiche durch Gemeinsamkeit: Mächtigkeit & Stärke besonders betonen
das Wort „wie“ in Beziehung (vgl. Mettenleiter & Knöbl 1991: 26)
gesetzt; die Bedeutungen
gleichen sich in einem best.
Aspekt (vgl. Mettenleiter &
Knöbl 1991: 26)

9
 Rhetorische Mittel & wissenschaftliche
Arbeiten: Grundregeln

Die Anwendung von rhetorischen Mitteln in wissenschaftlichen Arbeiten scheint im

Gegensatz zur Definition von rhetorischen Mitteln zu stehen, da diese auf eine
verbale Kommunikation ausgerichtet sind. Die Rhetorik bzw. rhetorische Mittel
stehen aber keineswegs im Widerspruch zur Literaturanalyse und damit auch nicht
in der Anwendung von rhetorischen Mitteln im Schriftverkehr.

„Rhetorisches Wissen zur Abfassung von Reden wurde in der Antike nicht nur aus
einschlägigen Lehrschriften und durch Nachahmung der rhetorischen Praxis
gewonnen, sondern auch durch Lektüre und Erklärung literarischer Texte im
höheren Unterricht. Diese Texte galten als rhetorisch geprägt, zumal sie im Epos
oder im Drama Reden enthielten“ (Landfester 2008: 318).

Diese enge Verbindung zwischen Rhetorikunterricht und Literatur führt zu einer

Wechselwirkung von rhetorischen Mitteln mit der literarischen Analyse. „Die
Literarisierung der Rhetorik entsprach die Rhetorisierung der Literatur.“ (Landfester 2008:
318)

Rhetorische Mittel & wissenschaftliche Arbeiten: Das

solltest du vermeiden
Nachdem nun also rhetorische Mittel gezeigt wurden, die sich eignen um sie auch
im wissenschaftlichen Bereich anzuwenden, vor allem in Vorträgen und Referaten,
sollten aber auch rhetorische Mittel aufgezeigt werden, die in wissenschaftlichen
Arbeiten vermieden werden sollten!
Grundsätzlich solltest du in deiner wissenschaftlichen Arbeit
 unnötige Fachausdrücke und weniger bekannte Anglizismen als rhetorische Mittel
vermeiden. Halte deinen Text informativ und prägnant. Auch zu viele Abkürzungen stören
das Verständnis.

10
 auf nicht etablierte Neologismen oder gar Modeanglizismen verzichten. Dies wirkt weder
kompetent noch professionell, sondern eher peinlich. (vgl. Kornmeier 2013: 227).

 rhetorische Mittel nutzen, die das Verständnis erleichtern und nicht erschweren.
Vermeide deshalb lange Wörter mit unnötigen Ergänzungen.

 Mehrdeutigkeit, Übertreibungen, Poetik außen vor lassen. Du solltest deshalb

rhetorische Mittel wie Homonym, Ironie, Sarkasmus, Hyperbel oder Anapher und
Chiasmus vermeiden.

 unseriöse Wendungen aus deinem Text streichen, wie etwa „ Es ist wohl logisch,
dass …“

Rhetorische Mittel & wissenschaftliche

Arbeiten: Grundregeln
Die Anwendung von rhetorischen Mitteln in wissenschaftlichen Arbeiten scheint im Gegensatz
zur Definition von rhetorischen Mitteln zu stehen, da diese auf eine verbale Kommunikation
ausgerichtet sind. Die Rhetorik bzw. rhetorische Mittel stehen aber keineswegs im Widerspruch
zur Literaturanalyse und damit auch nicht in der Anwendung von rhetorischen Mitteln im
Schriftverkehr.
„Rhetorisches Wissen zur Abfassung von Reden wurde in der Antike nicht nur aus einschlägigen
Lehrschriften und durch Nachahmung der rhetorischen Praxis gewonnen, sondern auch durch
Lektüre und Erklärung literarischer Texte im höheren Unterricht. Diese Texte galten als
rhetorisch geprägt, zumal sie im Epos oder im Drama Reden enthielten“ (Landfester 2008: 318).
Diese enge Verbindung zwischen Rhetorikunterricht und Literatur führt zu einer
Wechselwirkung von rhetorischen Mitteln mit der literarischen Analyse. „Die Literarisierung der
Rhetorik entsprach die Rhetorisierung der Literatur.“ (Landfester 2008: 318)
Rhetorische Mittel & wissenschaftliche Arbeiten: Das
solltest du vermeiden
Nachdem nun also rhetorische Mittel gezeigt wurden, die sich eignen um sie auch im
wissenschaftlichen Bereich anzuwenden, vor allem in Vorträgen und Referaten, sollten aber auch

11
 rhetorische Mittel aufgezeigt werden, die in wissenschaftlichen Arbeiten vermieden werden
sollten!
Grundsätzlich solltest du in deiner wissenschaftlichen Arbeit
 unnötige Fachausdrücke und weniger bekannte Anglizismen als rhetorische Mittel vermeiden. Halte
deinen Text informativ und prägnant. Auch zu viele Abkürzungen stören das Verständnis.

 auf nicht etablierte Neologismen oder gar Modeanglizismen verzichten. Dies wirkt weder kompetent noch
professionell, sondern eher peinlich. (vgl. Kornmeier 2013: 227).

 rhetorische Mittel nutzen, die das Verständnis erleichtern und nicht erschweren. Vermeide deshalb lange
Wörter mit unnötigen Ergänzungen.

 Mehrdeutigkeit, Übertreibungen, Poetik außen vor lassen. Du solltest deshalb rhetorische Mittel wie
Homonym, Ironie, Sarkasmus, Hyperbel oder Anapher und Chiasmus vermeiden.

 unseriöse Wendungen aus deinem Text streichen, wie etwa „Es ist wohl logisch, dass …“
Tipp: Internetrecherche für die Bachelorarbeit
Beachte: Rhetorische Mittel sind für Hausarbeiten, Bachelorarbeiten oder andere Abschlussarbeiten nur
bedingt geeignet. Dennoch sind wir an manche rhetorischen Mittel auch im Schriftbereich gewöhnt. Hier
sollten nur rhetorische Mittel verwendet werden, die sich nicht zu sehr vom gewöhnlichen
Sprachgebrauch abheben.

In der Bachelorarbeit zu vermeiden Bessere rhetorische Mittel

Lange & verschachtelte Sätze Kurze Sätze, die maximal einen Gedanken enthalten -> rhetorische Mittel m
hohem Informationsgehalt.

Rhetorische Mittel wie
• Pleonasmen (neue Innovation, weißer
Schimmel)
• Tautologien (bereits schon, ebenso
auch) (vgl. Wagner 2012: 186)
Immer den treffendsten Begriff wählen, besser auf ein Wort begrenzen, also
B. Auswahl statt selektive Auswahl, nie statt nie und nimmer (vgl. Wagner
2012: 18; hierzu auch Krämer 2009: 104)

• Abschwächende Wörter(wohl/ • kurze und präzise Formulierungen: beweisen, anwenden

gewissermaßen), • überzeugende Formulierungen anstatt von abschwächenden:Es hat sich
• Füllwörter (unter Beweis stellen, zur gezeigt (nicht: Also hat es sich gewissermaßen gezeigt)
Anwendung bringen), • Zahlen/Fakten statt: Verallgemeinerungen: Was sind immense
• Übertreibungen (immens, enorm)

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 (vgl. Rossig & Prätsch 2005: 143-45) Schäden/enorme Zuwächse? (vgl. Rossig & Prätsch 2005: 143-45)

Viele Abkürzungen & • Abkürzungen als rhetorische Mittel sollten nur dort gebraucht werden, wo
Modeanglizismen (Jil Sander, zitiert in notwendig und sinnvoll ist.
Kornmeier 2013: 227) • Anglizismen nur , wenn diese Wörter Teil des deutschen Wortschatzes sind
(z. B. Job, Team) (vgl. Kornmeier 2013: 227)

Jugendsprache oder Modewörter, Lieber direkt beide Geschlechter nennen oder eine neutrale Form wählen
auch geschlechtergerechte Sprache, z. z. B. Lehrerinnen und Lehrer, Lehrende
B. StudentInnen

Mehr zum Thema „wissenschaftliches Schreiben“ und der sprachlichen Gestaltung von
Bachelorarbeit, Masterarbeit & Co. findest du im Beitrag:
Wissenschaftliches Schreiben in Bachelorarbeit & Co.
Tipp: Rhetorische Mittel in einer wissenschaftlichen Arbeit sind dazu da, das Lesen für den
Leser erfreulicher und angenehmer zu machen, nicht um ihn damit zu quälen…
Lies dein Manuskript unter diesem Gesichtspunkt noch einmal durch und achte darauf, dass du
in deiner Arbeit weder zu poetische, verschnörkelte Sprache verwendest, noch das immer gleiche
Satzgerüst nutzt und der Text so monoton wirkt.
Beide Extreme haben negativen Einfluss auf die rhetorischen Mittel und damit auf die Qualität
deiner Abschlussarbeit.

Fazit
 Ziel der Rhetorik und rhetorischer Mittel ist nicht die Vermittlung von Sachverhalten sondern das
geschickte Überzeugen.

 Rhetorische Mittel beziehen sich, anders als Stilmittel im Allgemeinen, eher auf verbale Kommunikation.
 Rhetorische Mittel werden eingesetzt in Reden, Referaten, im Kolloquium oder aber in poetischen
Vorträgen und Texten, die auch zur Rezitation gedacht sind.

 Rhetorische Mittel können auch in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten angewendet werden, aber nur,
wenn die Verständlichkeit durch die rhetorischen Mittel erhöht statt verringert wird.

 In wissenschaftlichen Arbeiten sollte man folgende rhetorische Mittel vermeiden: Doppelungen,

ausschmückende Adjektive, unnötig komplizierte Fachausdrücke und zu viele Abkürzungen, modische
Kunstwörter und Anglizismen, die kein etablierter Teil im deutschen Wortschatz sind.

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Quellennachweise
Achhammer & Gebhardt (Hrsg.). 1997. Deutsch Training. Freising: Stark.
Baumgarten, Hans. 2007. Compendium Rhetoricum – Die wichtigsten Stilmittel.
Eine Auswahl. 2.Aufl. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Dudenverlag: „Rhetorik“, in: Internetseite Duden, URL:
https://www.duden.de/rechtschreibung/Rhetorik, abgerufen am 05.04.2018.
Harjung, Dominik J. 2000. Lexikon der Sprachkunst: Die rhetorischen Stilformen.
Mit über 1000 Beispielen. München: C. H. Beck.
Hengelbrock, Matthias. 2011. Lucius Annaeus Seneca: Zeit und
Freizeit. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Kornmeier, Martin. 2013. Wissenschaftlich schreiben leicht gemacht – für
Bachelor, Master undDissertation. 6. Aufl. Bern: Haupt.
Krämer, Walter. 2009. Wie schreibe ich eine Seminar- oder Examensarbeit? 3.
Aufl. Frankfurt: Campus.
Landfester, Manfred: „Rhetorische und stilistische Praxis der römischen Antike“,
in: Ulla Fix, Andreas Gardt, Joachim Knape (Hg.): Rhetorik und Stilistik / Rhetoric
and Stylistics. Halbband 1, Bd 31. Walter de Gruyter, Berlin. 2008, S. 307-325.
Mettenleiter, Peter & Stephan Knöbl (Hrsg.). 1991 . Blickfeld Deutsch. Paderborn:
Ferdinand Schöningh.
Rapp, Christof. 2002. Aristoteles: Rhetorik. Berlin: Akademie Verlag.
Rossig, Wolfram E. & Joachim Prätsch. 2005. Wissenschaftliche Arbeiten. 5.
Aufl. Weyhe: PRINT-TEC.
Wagner, Lothar. 2012. Die wissenschaftliche Abschlussarbeit – Ratgeber für
effektive Arbeitsweise und inhaltliches Gestalten. 3. Aufl. Saarbrücken:
Südwestdeutscher Verlag für Hochschulschriften.
Winkler, Werner. 2011. Abitur-Wissen Deutsch: Prüfungswissen Oberstufe.
Freising: Stark.

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Über die Autorin

Bianca Mohr
Bianca Mohr (M. A.) ist Doktorandin und wissenschaftliche Mitarbeiterin
an der Universität Erfurt. Während ihres Studiums an der Universität
Würzburg war sie als Tutorin tätig, und konnte so jahrelang darin
Erfahrung sammeln, Studenten eine Einführung in das wissenschaftliche
Arbeiten zu geben, sowie persönlich zu beraten. Sie promoviert im
Bereich "früher Bilingualismus". Zudem hält sie Seminare für Bachelor-
Studenten zu den Themen frühe Mehrsprachigkeit und frühem
Zweitsprachenerwerb. Frau Mohr gibt wissenschaftliche Leitfäden rund
um das Thema "Verfassen von Studienarbeiten".

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