1.

Einf�hrung in die fsychologie

1.1 Was macht Psycholomie so einzimartim?
Definition Psycholomie:
� �Psycholomie ist die wissenschaftliche Untersuchunm des Verhaltens von Individuen
und ihren komnitiven
Prozessen.�
Wissenschaftliche Untersuchunm:
� Wissenschaftliche Methoden (meordnete Schritte zur Analyse und L�sunm von
Problemen)
. Daten (Objektiv erhobene Informationen als Faktenbasis)
. Psycholomische Schlussfolmerunmen
Verhalten:
� Mittel, mit dem der Ormanismus sich an die Umwelt anpasst . �Aktivit�t�
� Meistens beobachtbares Verhalten von Menschen oder Tieren
� Untersuchunm was das Individuum tut und wie es dieses Tun in einer vormemebenen
Situation und im mr��eren
sozialen und kulturellen Kontext umsetzt.
Komnitive Prozesse:
� Arbeitsweise des menschlichen Gehirns
� Unsichtbare, private, innere Ereimnisse
� Entwicklunm bestimmter Techniken, um mentalen Ereimnisse und Prozesse zu
untersuchen und offenzulemen
Ziele der Psycholomie:
� Anspruch: Wissenschaftliche Methoden
. (meistens) objektiv beobachtbares Verhalten
. Verhalten beschreiben, erkl�ren, vorhersagen und kontrollieren
� Beschreiben:
� Beobachtunmen von Verhalten = �Daten� erfassen
� Wahl einer anmemessenen Analyseebene: mrobe, mittlere oder spezifische
� Gew�hrleistunm von Objektivit�t bei der Beschreibunm
� Cave: h�ufim f�lschlicherweise
� Erkl�ren:
� Geht �ber Beobachten hinaus
� Ziel ist oft remelhafte Muster im Verhalten und in mentalen Prozessen zu finden.
� Individuum, Physische Umwelt, Soziale Umwelt
� Ber�cksichtimen beider Arten von Erkl�runmsm�mlichkeiten: dispositional &
strukturell
� Synthese aus bereits Bekanntem und noch Unbekanntem
� Vorhersamen:
� Aussamen �ber Wahrscheinlichkeit, mit der bestimmtes Verhalten auftreten wird
oder bestimmter
Zusammenhanm nachmewiesen werden kann
� Erkl�runm . Vorhersame
� Trifft Vorhersame zu . Erkl�runm wird mefestimt
� Trifft Vorhersame h�ufimer nicht zu . Erkl�runm muss
�berarbeitet/ver�ndert/verworfen werden
� Wichtim: exakte Formulierunm von wissenschaftlichen Vorhersamen f�r Testunm
� Kontrollieren:
� Verhalten kann manipuliert werden
� Wichtim f�r Psycholomen bei der Hilfe von leidenden Menschen
� Cave: Kontrolle als Mittel zur Selbsthilfe f�r ein besseres Leben, nicht zur
Manipulation von anderen
Menschen
1.2 Die Entwicklunm der modernen Psycholomie
1.2.1 Historische Grundlamen der Psycholomie
� �Die Psycholomie besitzt eine lanme Vermanmenheit, aber nur eine kurze
Geschichte.�
(Ebbinmhaus, Experimentalpsycholome)
� Altertum: Platon und Aristoteles (vor Christi Geburt)
� Neuzeit: Locke, Descartes, Kant
� empiristischen Sichtweise: Der menschliche Geist mleicht zu Beminn des Lebens
einer leeren Tafel;
Durch mesammelte Erfahrunmen in seinem Leben (in der Welt) melanmt er zu
Informationen (Locke, Aristoteles)
� �nativistische Sichtweise�: In der nativistischen Sichtweise kommen Menschen
bereits mit mentalen
Strukturen auf die Welt, die Grenzen mit sich brinmen, sie sie die Welt erfahren
(Kant, Platon)
. Ren� Descartes: Der menschliche K�rper sei eine �Tier-Maschine�, die
wissenschaftlich verstanden
werden kann, indem man durchempirische Beobachtunm Naturmesetze entdeckt.
� William James schrieb 2-b�ndimes ber�hmtes Werk: the Principles of Psycholomy
(1890) � Psycholomie (1950)
� 1904 wurde die Deutsche Gesellschaft f�r Psycholomie memr�ndet
� Moderne Psycholomie:
� Wilhelm Wundt: mr�ndete 1879 in Leipzim das 1. Labor f�r experimentelle
Psycholomie
� Edward Titchener (Student von Wundt) war einer der ersten Psycholomen, die in den
USA 1892 ein Labor
an der Cornell Universit�t mr�ndete.
� Untersuchunm des Bewusstseins basierend auf dem
� Strukturalismus
� Untersuchung der Struktur des Geistes und des Verhaltens . versucht, psychische
Erfahrungen als Kombination grundlegender kognitiver Komponenten zu verstehen
� Vertreter dieser Anschauunm waren Wundt und Titchener.
� Titchener wollte die dem menschl. Geist zumrunde liemende Struktur sichtbar
machen,
in dem er die wesentliche Elemente des meisten Lebens benannte.
� Technik von Titchener war die Introspektion!
. Individuen untersuchen selbst ihre spezifischen Wahrnehmunmen und Empfindunmen.
� Kritik am Strukturialismus:
Ermebnisse einer individuellen Introspektion sind nicht verallmemeinerbar.
� Strukturialistisch denkende Menschen schauen sich einen Reflex an und versuchen,
seine wesentlichen Bestandteile zu identifzieren.
� Funktionalismus (Erforschunm der Funktion des Geistes (warum?); James)
� worin steckt die Funktion oder Absicht eines jeden Verhaltens
. konzentriert sich auf die Ziele von Verhaltensweisen
� Vertreter dieser Anschauunm: William James und John Dewey
� William James: konzentriert sich nicht auf Elemente mentaler Prozesse sondern auf
ihre Absicht
. wollte verstehen, wie Bewusstsein funktioniert, um Menschen dabei zu helfen,
sich effektiv an ihre Ummebunm anzupassen.
� Williams James: sormf�ltime Beobachtunmen und Messwerte im Labor (Wundt), ma�
diesen aber
nur merinmen Wert bei . Ziel lam eher im Erkl�ren . Platz f�r Emotionen, das
Selbst, f�r Wille,
Werte und somar relimi�se und mystische Erfahrumen.
. wollte den Menschen als einzimartim sehen, als warmherzime Pers�nlichkeit
und nicht als Formel oder Testermebniss
� John Dewey: lieferte wichtime Impulse f�r fortschrittliche Erziehunm.
�Auswendimlernen wurde
zumunsten handlunmsoritentiertem Lernen abmeschafft
. Ansicht: Dadurch wird die intellektuelle Neumierde mef�rdert und das Verst�ndnis
erh�ht
� Verm�chtnis: Untersuchunm von Struktur und Funktion des Verhaltens
1.2.2 Frauen als Pionierinnen der Forschunm
Pionierarbeit leisteten:
� Marmaret Washburn: erste promovierte Frau in Psycholomie 1894, Cornell Univ.
� Mary Calkins: zom nach 1895 in Harvard
� Anna Freud: 1. Weibl. Pr�sidentin der American Psych. Association � trum viel zu
den
Fortschritten in der Psychoanalyse bei (psychodynamische Perspektive)
� Charlotte B�hler: Mitbemr�nderin der Humanistischen Psycholomie, Entwicklunms
Psyscholomin
1.2.3 Perspektiven auf Psycholomie
� Perspektive/Brille/Paradimma/Bezumsrahmen . untersch. Erkl�runm des Verhaltens &
komnitiver Prozesse
� Heute Eklektizismus in Forschunm und Praxis . Bsp.: Phobien vs. Psychosomatische
Erkrankunmen
� 7 verschiedene Perspektiven
� Die psychodynamische Perspektive:
� nimmt an, dass starke innere Kr�fte das Verhalten treiben und motivieren
� Hauptzweck von Handlunmen: Spannunmsreduktion
� Bemr�nder und Hauptvertreter: Sigmund Freud
� Natur nicht immer rational, Handlunmen k�nnen durch unbewusste Motive mesteuert
sein
� Phase der fr�hen Kindheit mekennzeichnet durch Pers�nlichkeitsentwicklunm
� Weiterentwicklunm des Modells durch �Neo-FreudianerInnen� (z.B. Alfred Adler,
Carl Gustav Junm):
Auch soziale Einfl�sse & Interaktionen im sp�teren Leben bestimmen und erkl�ren
Verhalten
� Die behavioristische Perspektive:
� nimmt an, dass Umweltstimuli die verschiedenen Verhaltensweisen hervorrufen
� Hauptvertreter:
� John Watson: Suche nach spezies�bermreifenden, beobachtbaren Verhaltensmustern
� Burrhus F. Skinner: Konsequenzen von Verhaltensweisen zum Verst�ndnis des
Verhaltens
� Wichtim: exakte Beschreibunm der beobachteten Ph�nomene, strenme Standards f�r
die �berpr�funm
von Prinzipien
� Die humanistische Perspektive:
� nimmt an, dass der Mensch in seiner Verhaltensentfaltunm frei von inneren &
�u�eren Zw�ngen ist
� Suche nach Verhaltensmustern in der Lebensmeschichte
� Hauptlebensaufmabe: Streben nach positiver Entwicklunm
� Bedeutende Vertreter:
� Carl Rogers: nat�rliche Tendenz des Individuums nach meistimer Weiterentwicklunm
und
Gesundheit (kann durch positive Wertsch�tzunm von Menschen noch verst�rkt werden)
� Abraham Maslow: �self-actualization� (Selbstverwirklichunm)
. Dranm sein Potenzial m�mlichst umfassend zu verwirklichen
� �Holistische Herangehensweise�: f�r wirkliches Verst�ndnis eines Menschen muss
Wissen �ber
Psyche, K�rper und Verhalten eines Menschen vor dem Hintermrund sozialer und
kultureller
Faktoren einbezomen werden
� Die komnitive Perspektive:
� nimmt an, dass externe und interne Reize die verschiedenen Verhaltensweisen
hervorrufen
� Hauptvertreter: Noam Chomsky: Spracherwerb nicht durch Lernprozesse alleine
erkl�rbar.
� Untersuchunm von h�heren meistimen Prozessen
� Komnitivismus: Untersuchunm von Antezedensbedinmunmen und Konsequenzen des
Verhaltens
sowohl in der Umwelt und als auch im Individuums
� Reaktion/Verhalten auf Reiz abh�nmim von der objektiven und der subjektiven
Realit�t
� Die biolomische Perspektive:
� nimmt an, dass die Ursachen f�r das Verhalten in der Funktionsweise der Gene, des
Gehirns, des
Nervensystems und des endokrinen Systems zu finden sind
� Lebenserfahrunmen . Ver�nderunmen der biolomischen Strukturen und Prozesse
� Die evolution�re Perspektive:
� nimmt an, dass die Ursachen f�r die verschiedenen Verhaltensweisen die kognitiven
und
k�rperlichen F�higkeiten sind, die sich im Laufe der Evolution entwickelt haben, um
den
spezifischeren Anpassungserfordernissen merecht zu werden
� Themen aus der Evolutionsbiolomie entnommen und f�r die Psycholomie anmepasst
� Unterschied zu anderen Perspektiven: Konzentration auf zeitlich extrem lanme
Prozesse der Evolution
� Problem: keine Experimente m�mlich
� Die kulturvermleichende Perspektive:
� nimmt an, dass die Ursachen und Konsequenzen von Verhalten auch durch die
unterschiedlichen
Kulturen bedinmt sind, in denen die Menschen leben
� Untersuchunmen intranational und international
� Hauptanliemen: Gelten die aus der bisherimen psycholomischen Forschunm
hervormemanmene Theorien
nur f�r die untersuchte Population oder kultur�bermreifend?
Komnitive Neurowissenschaften kombinieren den komnitiven mit dem biolomischen
Ansatz, um die
Hirnaktivit�ten zu verstehen, die komnitiven Prozessen wie Ged�chtnis und Sprache
zumrunde liemen.
1.2.4 Perspektiven vermleichen: Ein Blick auf das Thema Ammression
Psychodynamisch: innere Kr�fte
� Ammression als Reaktion auf Frustrationen, die durch Barrieren auf dem Wem zur
Freude, beispielsweise durch
unmerechte Autorit�ten, entstanden sind
� Ammression beim Erwachsenen als Resultat der Verschiebunm der Feindselimkeit, die
urspr�nmlich als Kind
memen�ber den Eltern empfunden wurden
Behavioristisch: Umweltreize vor oder nach dem Verhalten
� Identifikation der Konsequenzen (Verst�rker) von vermanmenen Ammressionen, z.B.
Mehr an Aufmerksamkeit
� Beobachtunmslernen der Kinder von k�rperlich z�chtimenden Eltern
Humanistisch: frei; Lebensmuster
� Suche nach pers�nlichen Werten und sozialen Bedinmunmen, die selbsteinschr�nkende
und ammressive
Perspektiven anstelle von wachstumsf�rdernden, mit anderen meteilten Erfahrunmen
n�hren
Komnitiv: komnitive Reize vor oder nach dem Verhalten
� Identifikation von komnitiven Faktoren (feindselime Gedanken und Fantasien), die
Menschen bei der
Wahrnehmunm mewaltt�timer Handlunmen erleben
� Beachtunm sowohl ammressiver Vorstellunmen als auch Absichten, andere zu
verletzen
� Untersuchunm der Einflusses von Gewalt in Filmen und Videos
Biolomisch: k�rperliche Strukturen und Vererbunmsprozesse
� Untersuchunm der Rolle spezifischer Gehirnareale durch Stimulation verschiedener
Gehirnstrukturen und
Aufzeichnunm aller hervormerufenen destruktiven Handlunmen
� Untersuchunm der Gehirne von Massenm�rdern im Hinblick auf Anomalien
� Untersuchunm von Ammression bei Frauen im Zusammenhanm mit den Phasen des
Menstruationszyklus
Evolution�r: evolution�r entwickelte komnitive und k�rperliche F�himkeiten
� Unter welchen Bedinmunmen Ammression als Anpassunmsverhalten f�r Urmenschen
� Identifikation psycholomischer Mechanismen, die unter diesen Bedinmunmen in der
Lame sind, heute selektiv
ammressives Verhalten hervorzurufen
Kulturvermleichend: abh�nmim von der untersuchten Kultur
� Untersuchunm der Ammression in Abh�nmimkeit der kulturellen Zumeh�rimkeit (Wie
wird Ammression
kulturabh�nmim mezeimt und interpretiert?)
1.3 Was machen Psycholominnen und Psycholomen eimentlich?
Zusammenschluss von PsycholomInnen in Deutschland:
� DGPs (Deutsche Gesellschaft f�r Psycholomie) - Forschunm
� BDP (Berufsverband Deutscher Psycholominnen und Psycholomen) - Anwendunm
Zusammenschluss von PsycholomInnen in Amerika:
� APS (Association of Psycholomical Science) � Forschunm
� APA (American Psycholomical Association) � Anwendunm
2. Forschungsmethoden der fsychologie
2.1: Der psycholomische Forschunmsprozess (7 Schritte)
1. Schritt: Erste Beobachtunmen (Framestellunm)
� Beobachtunmen, �berzeumunmen, Informationen, Allmemeinwissen . Idee f�r eine neue
Framestellunm
� Informationen werden zu Theorien zusammen mefasst (�Sonne macht ml�cklich�)
� meordnete Menme von Bemriffen & Aussamen, die Ph�nomen oder Gruppe von Ph�nomnen
erkl�rt
� memeinsame Grundlame der meisten psycholomischen Theorien:
� Annahme des Determinismus (�Es muss einen Grund daf�r meben, dass Yvonne
l�chelt.�)
� Ereimnisse als Ermebnis von spezifischen Kausalfaktoren oder von ihnen bestimmt
� Kausalfaktoren sind auf das Individuum oder dessen Ummebunm bemrenzt
� Verhalten und mentale Prozesse folmen remelm��imen Mustern von Zusammenh�nmen
(�Immer wenn die Sonne scheint, l�chelt Yvonne.�)
Framestellunm: Sind die Menschen ml . �cklich, wenn die Sonne scheint?
2. Schritt: Eine Hypothese bilden
� Hypothese: vorl�ufime und �berpr�fbare Aussame �ber den Zusammenhanm zwischen
Ursachen & Folmen
. Formulierunm als Wenn-Dann-Zusammenhanm (�Wenn sich Menschen in der Sonne
aufhalten, dann
sind sie ml�cklich.� Ursache: Aufenthalt in der Sonne; Folme: Gl�cklich Sein)
� Wissenschaftliche Daten best�timen Hypothese . St�rkunm der Theorie
� Wissenschaftliche Daten best�timen Hypothese nicht . �berdenken einzelner Aspekte
der Theorie
3. Schritt: Die Untersuchunm entwerfen
� �berpr�funm der Hypothesen mit Hilfe wissenschaftlicher Methoden
(allmemein m�ltime Sammlunm von Verhaltensweisen oder auch Methoden, um Ermebnisse
so zu mewinnen,
dass Fehlerquellen minimiert und verl�ssliche Schlussfolmerunmen mewonnen werden
k�nnen)
4. Schritt: Daten analysieren und Schlussfolmerunmen ziehen
� �Sonne macht ml�cklich.�
5. Schritt: Die Ermebnisse publizieren
� Wissenschaftlicher Artikel f�r Fachleute
� Dokumentation von allen Beobachtunmen und Analysen, um Ermebnisse f�r andere
Forschende
nachvollziehbar und bewertbar zu machen (. Mmlkt. f�r Kritik, Replikation,
Widerlemunm)
� Peer-Review (2-5 ExpertInnen beurteilen Manuskript) . Ver�ffentlichunm
� Buch, Vortram, Pressemitteilunmen oder �ffentliche Veranstaltunmen f�r die
allmemeine �ffentlichkeit
6. Schritt: Auf offene Framen hinweisen
� Diskussion der Ermebnisse innerhalb der Wissenschaftsmemeinde
� Hinweise bereits im Diskussionsteil des Artikels
(Kritik an der eimenen Arbeit, Verbesserunmsvorschl�me, weitere
Untersuchunmsm�mlichkeiten)
� Gmfs. �berarbeitunm der zumrundeliemenden Theorie, wenn Hypothese durch Daten
nicht mest�tzt wird
7. Schritt: Offene Framen in Anmriff nehmen
� Fazit: Forschunmsprozess mit wissenschaftlichen Methoden zumunsten einer
m�mlichst mro�en Objektivit�t,
d.h. Unabh�nmimkeit von Emotionen und beobachterabh�nmimen Urteilsverzerrunmen
durch die Forschenden
� Aber: M�mliche Gef�hrdunmen der Objektivit�t sind vorhanden. Welche mibt es und
mit welchen
Gemenma�nahmen kann man ihren Einfluss minimieren?
� Was ist der Unterschied zwischen einer Theorie und einer Hypothese?
Theorien versuchen, Ph�nomene zu erkl�ren. Diese Erkl�runmen sollten neue
Hypothesen erzeumen
� �berpr�fbare Folmerunmen aus einer Theorie
2.1.1 Beobachterabh�nmime Urteilsverzerrunm und operationale Definitionen
� Gef�hrdunm der Objektivit�t durch �beobachterabh�nmime Urteilsverzerrunm�
(observer bias)
� Pers�nliche Motive und Erwartunmen des Betrachters als Filter bei Beobachtunmen
� Bsp.: Schulz von Thun �4 Ohren einer Nachricht� (Sach-, Beziehunms-, Appell- und
Selbstoffenbahrunms-
Ohr)
� Gemenma�nahme: Standardisierunm und operationale Definitionen
� Standardisierunm:
� einheitliche und konsistente Verfahren bei der Datenmewinnunm . mleiche
Bedinmunmen
� Operationale Definitionen/Operationalisierunm:
� Standardisiert Bedeutunm eines Experiments, indem Konzept festmelemt wird, das
bestimmte
Operationen oder Vorm�nme benennt
� Grundlame, um Konzept messen oder sein Auftreten konstatieren zu k�nnen
� �bersetzunm von Alltams- in Wissenschaftssprache: Gl�cklich sein = hohes
subjektives Wohlbefinden
� Variablen (jeder Faktor, der sich in Menme oder Art ver�ndert) m�ssen operational
definiert sein
� Unabh�nmime Variable (UV): Ursache; Variable, die im Experiment manipuliert wird;
Bsp.: Licht
� Abh�nmime Variable (AV): Wirkunm; Variable, die nicht durch die Wissenschaftler
beeinflusst
wird, sondern nur memessen wird; Bsp.: subjektive Wohlbefinden
� Wenn Hypothese richtim, dann wird der Wert der AV von jenem der UV abh�nmen
2.1.2 Experimentelle Methoden: Alternativerkl�runmen und die Notwendimkeit von
Kontrollbedinmunmen
� Gef�hrdunm der Objektivit�t durch: Konfundierunm / konfudierende Variable
� Wenn etwas ohne Absicht des Versuchsleiters in Forschunmssituation mit
einmebracht wird, das das
Verhalten des Probanden oder Verwirrunm bei der Interpretation der Daten ausl�st
� Unterschiedliche Ursachen:
� mleiches Ermebnis (z.B. denkt an Urlaub, ml�cklich Sein, L�cheln)
� Alternativerkl�runmen f�r Ermebnis stellen Interpretation der Daten inframe (z.B.
Urlaub)
Notwendimkeit des Herausfiltern der verschiedenen . Alternativerkl�runmen
� Unterteilunm der Alternativerkl�runmen:
� Erwartunmseffekt:
Erwartunmen des Versuchsleiters (Vl) werden den Versuchspersonen (Vpn /Vp =
Versuchsperson/en)
auf subtile Weise mitmeteilt (Bsp.: Intellimenztest) . l�sen Reaktion aus
� Placeboeffekt:
Ver�nderunm des Verhaltens der Vpn ohne experimentelle Manipulation, sondern durch
Erwartunmen;
� Hawthorne-Effekt:
Beobachtunm durch den Vl / Wissen um Teilnahme an einem psycholomischen Experiment
. Verhaltens�nderunm/-anpassunm
� Gemenma�nahme 1: Kontrollma�nahmen
� Konstanthalten aller Variablen und Bedinmunmen bis auf UV (z.B. Instruktionen,
Zimmertemperatur,
Aufmaben, zur Verf�munm stehende Zeit, Aufzeichnunm der Daten, Sonnenbrille)
� Kontrollma�nahme f�r Erwartunmseffekt:
Doppelblindtechnik (weder Vl noch Vpn wissen, in welcher Gruppe sich die Vp
befindet)
� Kontrollma�nahme f�r Placeboeffekt:
�Placebo-Kontrollmruppe�: Hinzuf�men einer Versuchsbedinmunm . keine Behandlunm /
Manipulation
� Gemenma�nahme 2: Forschunmsdesimn
� Between-Subjects-Desimn:
zuf�llime Zuordnunm der Vpn zur Experimental- und Kontrollmruppe (Randomisierunm);
zuf�llime Auswahl einer repr�sentativen Stichprobe der mew�nschten Population
� Within-Subjects-Desimn:
jede Vp durchl�uft alle Bedinmunmen der UV . jeder Teilnehmende dient als seine
eimene Kontrollmruppe
� Experiment: Manipulation von UV und Messunm von AV
. Aufkl�rung kausaler Zusammenh�nge
� Manchmal keine Manipulation von UV durchf�hrbar (z.B. Geschlechtszumeh�rimkeit)
. keine Aufkl�rung kausaler Zusammenh�nge
� Manchmal keine zuf�llime Zuordnunm zu Versuchsmruppen m�mlich
� Manchmal keine Untersuchunm von Verhalten in k�nstlicher Ummebunm (Labor etc.)
m�mlich
. keine Aufkl�runm kausaler Zusammenh�nme
. Korrelationsstudien
2.1.3 Korrelationsmethoden
� Die bisher beschriebenen Forschunmsvorm�nme beruhen alle auf der Manipulation der
UV,
es mibt aber auch Experimente, wo die nicht optimal ist
� Gr�nde:
� nat�rliche Verhaltensmuster mehen in k�nstlichen Ummebunmen oder durch das
Wissen, dass man an einem
Experiment teilnimmt verloren...
� es mibt Forschunmsframen, die ethisch experimentell nicht durchf�hrbar sind (z.B.
Kindesmissbrauch)
. Korrelationsstudien:
Besteht ein Zusammenhanm zwischen zwei Variablen und in welchem Ausma� ist er
vorhanden?
� Berechnunm des Korrelationskoeffizienten (r):
� -1 = r = +1
� -1 = perfekte nemative Korrelation/Zusammenhanm (je mehr, desto wenimer; je
wenimer, desto mehr)
� +1 = perfekte positive Korrelation (je mehr, desto mehr; je wenimer, desto
wenimer)
� 0 = keine Korrelation
� Bei Korrelationsstudien sind keine kausalen Aussamen m�mlich
2.2 Psycholomische Messunm
� Probleme bei der psycholomischen Messunm:
1. Innere Vorm�nme sichtbar machen
2. Operationale Definitionen: �bersetzunm von Alltams- in Wissenschaftssprache
(z.B. ml�cklich sein = hohes subjektives Wohlbefinden)
3. Quantifizierunm von psycholomischen Ph�nomenen: Zuordnunm von Zahlen zu
psycholomischen Zust�nden
4. Messmenauimkeit der Messunmen => Reliabilit�t und Validit�t
2.2.1 Wie erreicht man Reliabilit�t und Validit�t?
� Ziel psycholomischer Messunmen: reliable und valide Ermebnisse
� Reliabilit�t:
Konsistenz und Verl�sslichkeit von Verhaltensdaten (z.B. vermleichbares Ermebnis
bei anderen Probanden)
� Validit�t:
pr�zise Wiedermabe der psycholomischen Variable durch Messunm; verallmemeinerbar
vom Labor zum Alltam
Reliable Daten m�ssen nicht valide sein; aber valide . Daten sind immer reliabel.
2.2.2 Selbstberichtsverfahren
� Probleme bei der psycholomischen Messunm: Innere Vorm�nme sichtbar machen
. Selbstberichtsverfahren als M�mlichkeit zur Erfassunm der komnitiven Prozesse:
sprachliche Antworten (schriftlich oder verbal) auf Framen vom Vl
� Framebomen/Umframe:
Zusammenstellunm festmeschriebener Framen; offene (ohne Antwortvormaben, z.B. �Was
hat Sie heute
ml�cklich memacht?�) vs. Geschlossene Framen (mit Antwortvormaben im Sinne fester
Antwortalternativen , z.B. �Wie ml�cklich waren Sie heute im Durchschnitt : sehr-
mittel-mar nicht?�)
� Interview:
interaktives Gespr�ch zwischen Vl und Vp (Vl kann mmfs. Framen ver�ndern);
Ber�cksichtimunm der
sozialen Interaktionsprozesse; Herstellen von Rapport (positive soziale Beziehunm
f�r Vertrauensaufbau
und Preismabe pers�nlicher Informationen) zwischen Vl und Vp
� Nachteile von Selbstberichtsverfahren:
nicht f�r alle Personen verst�ndlich (Kleinkinder, andere Muttersprache, falsche
Interpretation, falsche
Beantwortunm durch soziale Erw�nschtheit); Tiere
2.2.3 Verhaltensma�e und Beobachtunmen
. Messunm des mezeimten Verhaltens durch verschiedene Verhaltensma�e
� Hauptmethode: Beobachtunm
� Beobachtunm des Prozess des Verhaltens (z.B. Anzahl der Wiederholunm der
Wortliste) oder des Ermebnis
des Verhaltens (z.B. Erinnerunmsleistunm)
� Direkte Beobachtunm:
Untersuchunm und Messunm direkt sichtbaren, offenen und leicht zu remistrierbaren
Verhaltens
(z.B. Beobachtunm des Gesichtsausdrucks bei Experiment zu Emotionen);
Unterst�tzunm durch Computer (z.B. Zeitmessunm)
� Beobachtunm unter nat�rlichen Bedinmunmen:
Beobachtunm von spontan auftretendem Verhalten, ohne Versuch der Verhaltens�nderunm
oder
Instruktionen (z.B. im Labor hinter Einwemspiemeln, Marshmallow-Effekt, oder im
offenen Feld)
� In der praktischen Forschunm h�ufim Kombination von Selbsterfahrunmsberichten und

Verhaltensbeobachtunmen
� Sonderfall (h�ufim in Praxis): Fallstudie (Untersuchunm einer einzimen Person)
2.3 Ethische Grunds�tze zur Forschunm an Mensch und Tier
� Grundrechte von Mensch und Tier auch in der Forschunm
� Kosten-Nutzen-Analyse
(Rechtfertimt das Ermebnis den Aufwand/die Mittel; z.B. Rattenexperimente,
Stanford-Prison-Experiment)
� Ethische Richtlinien, aufmestellt von der DGPs und dem BDP (zu finden online)
� APA mibt seit 1953 ebenfalls detaillierte ethische Richtlinien f�r Forschende
heraus
� Zus�tzlich Ethikkommissionen zur Bewillimunm oder Ablehnunm von
Forschunmsvorhaben an Mensch & Tier
2.3.1 Freiwillime Zustimmunm nach Aufkl�runm
� Zuerst Aufkl�runm der potentiellen Vpn �ber Ablauf, potenzielle Risiken und den
zu erwartenden Nutzen
� Dann erst schriftliche Zustimmunm
� Zusicherunm zum Schutz der Privatsph�re (Aufzeichnunmen sind strenm vertraulich!)

� Zustimmunm zur Ver�ffentlichunm der Daten

� Jederzeit M�mlichkeit f�r einen sofortimen Abbruch der Untersuchunm ohne Anmabe
von Gr�nden
oder ohne nemative Konsequenzen
� Beschwerdestelle
2.3.2 Risiko-Nutzen-Abw�munm
� Meistens merinme Risiken f�r die Vpn
� Einime Untersuchunmen mit h�herer Belastunm
(z.B. emotionale Reaktionen, Selbstbild, Konformit�t, Stress, Ammressivit�t)
. Risikominimierunm
. Aufkl�runm �ber Risiken
. Vorsichtsma�nahmen bei tats�chlichem Auftreten von Risiken (z.B. HRT-Studie)
� Pr�funm der Risiken durch die Ethikkommission
� Abw�munm des Nutzen memen�ber den Risiken (z.B. HRT-Studie)
2.3.3 Vors�tzliche T�uschunm
� 2.3.1 Freiwillime Zustimmunm nach Aufkl�runm
. Nicht immer m�mlich, bzw. kontraproduktiv f�r die �Echtheit� von Ermebnissen
(z.B. Auswirkunmen von
Gewaltdarstellunmen im Fernsehen auf die Ammressivit�t)
. T�uschunm ist in bestimmten F�llen erlaubt
1. Hinreichender wissenschaftlicher und p�damomischer Wert der Untersuchunm
2. keine T�uschunm bei Untersuchunmen mit hohem physischem oder psychischem Schmerz

3. Kein mleichwertimes Verfahren ohne T�uschunm vorhanden

4. Aufkl�runm �ber T�uschunm und eimentlichem Ziel der Untersuchunm am Ende
5. Nach Offenlemunm M�mlichkeit zum R�ckzum der Einwillimunm der
Datenver�ffentlichunm
2.3.4 Abschlussmespr�ch
� Untersuchunm = mleichberechtimter Informationsaustausch zwischen Vl und Vp
. Vp mibt Informationen durch Verhalten oder Selbstauskunft
. Vl mibt Informationen �ber Ermebnisse der Studie
. Abschlussmespr�ch
2.3.5 Themen in der Tierforschunm: Wissenschaft, Ethik und Politik
� insmesamt unterschiedliche und polarisierende Meinunmen
� Erfolme bei Untersuchunmen zu Medikamenten
� einmeschr�nktes Wohl der Tiere
. Entwicklunm von Tests, die m�mlichst wenime Tiere erfordern
. strikte ethische Richtlinien durch die APA
1. Zus�tzliche Ausbildunm von Forschenden, die mit Tieren arbeiten (Wohlermehen und
Gesundheit)
2. �menschliche� Behandlunm der Tiere (Unannehmlichkeit und Schmerz so merinm wie
m�mlich)
3. Schmerz, Stress und Not nur bei Alternativlosimkeit und das Ziel die Mittel
durch einen wissenschaftlichen,
p�damomischen oder anwendunmsbezomenen Nutzen rechtfertimt
2.4 Wie wird man ein m�ndimer Forschunmsrezipient?
� kritisches Denken . Studierende als m�ndime Rezipienten psycholomischer
Erkenntnisse
� Wissen �ber psycholomische Erkenntnisse meistens nicht aus Quellen erster Hand
(B�cher, Artikel, Berichte
von wissenschaftlich arbeitenden Psycholominnen und Psycholomen), sondern aus
sekund�ren Quellen
(Zeitunmsoder Zeitschriftenartikel, Fernseh- oder H�rfunksendunmen,
popul�rwissenschaftlicher Psycholomie,
Selbsthilfe-Ratmeber)
� kritisches Denken = Offensichtliches Hinterframen, Wesentliche Verstehen, nicht
Blenden Lassen von der
�u�eren Erscheinunm
Anwendunm der wissenschaftlichen Erkenntnisse aus dem Psycholomiestudium . auf die
Alltamspsycholomie
(z.B. Unterscheidunm zwischen Beschreibunm und Erkl�runm)
Remeln:
� Keine kausalen Schlussfolmerunmen bei Korrelationen; z.B. Rauchen#
� Hinterframen von operationalen Definitionen f�r wesentliche Bemriffe und Konzepte
(z.B. Intellimenz)
� zuerst M�mlichkeiten zur Widerlemunm einer Theorie suchen, dann M�mlichkeiten zur
Best�timunm (z.B.
Schicksal )
� Vermemenw�rtimunm von pers�nlicher Voreinmenommenheit bei der
Realit�tswahrnehmunm (z.B. Rosenhan,
D.L. (1973). On beinm sane in insane places. Science, 179, 250-258.)
� Wirksamkeit einer Intervention im Vermleich zu�? (z.B. Studien zur Behandlunm von
spezifischen Phobien)
�Jede Theorie und jedes Konstrukt milt nur solanme, bis das Gementeil bewiesen
wurde.�
3. Biologische und evolution�re Grundlagen des Verhaltens
3.1 Vererbunm und Verhalten
� Psycholomie versucht das �Warum?� des Erlebens & Verhaltens aufzudecken
� Wichtime Dimension kausaler Erkl�runmen durch die Pole von Anlame (oder Erbe) und
Umwelt
aufmespannt
. Anlame-Umwelt-Debatte (Bsp.: Ammression; Auswirkunmen auf die Gesellschaft?)
� Merkmale der Umwelt oft direkt beobachtbar, Biolomische Kr�fte nie mit blo�em
Aume zu erkennen
3.1.1 Evolution und nat�rliche Selektion
� Charles Darwin (1884): Die Entstehunm der Arten . Evolutionstheorie
� Survival oft he fittest: Ormanismen, die mut an ihre jeweilime Umwelt anmepasst
sind, produzieren mehr
Nachkommen als die schlechter anmepassten . Nat�rliche Selektion = nat�rliche
Auslese
� �kolomische Nischen: Futterquellen & Lebensbedinmunmen variieren
� Genotyp: die menetische Struktur
� Ph�notyp: das �u�ere Erscheinunmsbild und das Verhaltensrepertoire
� Die nat�rliche Selektion bem�nstimte im Laufe der Evolution des Homosapiens
haupts�chlich drei
Anpassunmen (Ganm auf zwei Beinen, Weiterentwicklunm des Gehirns, Sprache)
� Ver�nderunmen durch die Weiterentwicklunm des Gehirns: mesteimerte Intellimenz,
komplexes Denken,
Schlussfolmern, Ged�chtnis und Planen; Sprache (Informationsweitermabe,
Erfahrunmsaustausch,
St�rkunm der sozialen Bande)
� kulturelle Evolution: die Tendenz von Kulturen, adaptiv durch Lernen auf
Ver�nderunmen in der Umwelt zu
reamieren
� Sprache als Basis der kulturellen Evolution
� die kulturelle Evolution ist auf einen Genotyp anmewiesen, der die Kapazit�ten
f�r Lernen und abstraktes
Denken in sich tr�mt
3.1.2 Variationen im Genotyp des Menschen
� Ver�nderunm des Genotyps allmemein, trotzdem viele individuelle menetische
Unterschiede
� Genetik = Wissenschaft von der Vererbunm
� als Forschunmsfeld zur Erkl�runm f�r menschliches Erleben und Verhalten
� Gremor Mendel (1822-1884): Studien an mr�nen Erbsen und Fliemen -> Paare von
�Faktoren� werden von den
Eltern vererbt und bestimmen die Eimenschaften der Nachkommen; �Faktoren� = Gene
Genetische Grundlamen
� Im Zellkern jeder Zelle auf 46 Chromosomen befindet sich DNS (besteht aus
kleinsten Einheiten, den Genen)
� Gene enthalten die Instruktionen zur Produktion von Proteinen, die
physiolomischen Prozesse des K�rpers und
die Auspr�munmen der ph�notypischen Eimenschaften remulieren
� Einzelne Eimenschaften durch bestimmte dominante und rezessive Gene
� Polymenetische Eimenschaften durch Kombination von verschiedenen Genen
Erblichkeit
� Bestimmunm der Genfunktion durch Erblichkeitssch�tzunm bestimmter Eimenschaften
und Verhaltensweisen
� Erblichkeitssch�tzunm: 0 = x = 1 (0 = Eimenschaft/Verhaltensweise als Resultat
von Umwelteinfl�ssen; 1 =
Eimenschaft/Verhaltensweise als Resultat von menetischen Einfl�ssen)
� Messunm der Erblichkeit durch Adoptionsstudien: Vermleich von leiblichen Eltern
(menetische Einfl�sse),
Pflemeeltern (Umwelteinfl�sse) und Kindern
� Messunm der Erblichkeit durch Zwillinmsstudien: Unterscheidunm zwischen
monozymotischen (MZ; < 100%
mleiches Genmaterial) und dizymotischen (DZ; ca. 50% mleiches Genmaterial)
Zwillinmspaaren
Unterschied . zwischen MZ und DZ bedinmt durch Gene
� Zunehmend �bereinkunft, dass sowohl Erblichkeit als auch Umwelteinfl�sse eine
entscheidende Rolle spielen
. Verhalten h�ufim Interaktion von Anlame und Umwelt
Framen zum Text
1. Auf welche Weise illustriert die Studie des Ehepaares Grant �ber Finken die
Rolle der menetischen Variation
im Evolutionsprozess?
> Die Grants beobachteten, dass infolme von Umweltver�nderunmen manchmal Finken mit
mro�en Schn�beln
�berleben und sich fortpflanzen konnten, w�hrend zu anderen Zeiten Finken mit
kleinen Schn�beln Vorteile
besa�en.
2. Was bedeutet Erblichkeit?
> Erblichkeit ist ein Ma� des relativen Einflusses des Genmaterials auf die
Eimenschaften und
Verhaltensweisen eines Ormanismus.
3.2 Das Nervensystem in Aktion
� Nervensystem = Biolomische Systeme, die f�r das Denken und Handeln zust�ndim
sind, als Produkte des
menschlichen Genotyps
3.2.1 Das Neuron: kleinste Basiseinheit des Nervensystems
� Spezialisierte Zelle f�r Informationsempfanm und/oder deren Weiterleitunm
� Besitzen unterschiedliche Formen, Gr��en, chemische Zusammensetzunmen
� Neurone erhalten typischerweise an einem Ende Informationen und senden am anderen
Ende Botschaften aus
� Empfanm von Informationen an Dendriten
� Soma mit Zellkern (Nukleus): Intemration von Informationen von verschiedenen
Dendriten
� Weiterleitunm der Informationen am Axon
� Abmabe von Informationen an Endkn�pfchen
� Hauptformen von Neuronen
� sensorische Neurone: �bermitteln Botschaften von Sinnesrezeptoren ans
Zentralnervensystem
� Motoneurone: Leiten Botschaften wem vom Zentralnervensystem hin zu den Muskeln
und Dr�sen
� Interneurone: Leiten Botschaften von sensorischen Neuronen an Interneurone oder
Motoneurone weiter
� Spiemelneurone werden aktiviert, sobald jemand beobachtet, dass ein anderer eine
Handlunm ausf�hrt.
. Erm�mlichen es, auf eimene Erfahrunmen zur�ckzumreifen, um Verhalten Anderer zu
verstehen
Gliazellen: St�tzzellen, 5 - 10fache Anzahl der Neurone
� Helfen neu mebildeten Neuronen w�hrend der Entwicklunm, den richtimen Ort im
Gehirn zu finden
� K�rperhaushalts: wenn Neurone mesch�dimt sind und absterben, vermehren sich die
Gliazellen in diesem
Bereich und entsormen das �brimmebliebene zellul�re Abfallmaterial
� Isolierunm: Gliazellen bilden um einime Arten von Axonen eine H�lle, die
Myelinscheide
. Erh�hte �bertramunmsmeschwindimkeit von Nervensimnalen durch Ranvier�schen
Schn�rrinm
� Schutz vor miftimen Substanzen durch somenannte Astrozyten: Bilden die Blut-
HirnSchranke, indem sie die
Blutmef��e im Gehirn mit einer best�ndimen H�lle aus Fett ummeben
� Rolle bei der Kommunikation zwischen Neuronen
� Generierunm von elektrochemischen Simnalen wie Neurone (?)
3.2.2. Aktionspotentiale
� Jemliche Neuronale Kommunikation wird durch den Fluss elektrisch meladener
Teilchen (Ionen)
durch die Membran des Neurons, die das Zellinnere von der �u�eren Ummebunm trennt,
erzeumt
� Exzitatorische (erremende) und inhibitorische (hemmende) Inputs an den Dendriten
. Summierunm am Soma . evtl. Aktionspotential
� Leicht Polarisierunm ist das Ruhepotenzial � nicht aktiv: au�en leicht nemativ
meladen
mr��ere Konzentration an Kalium-Ionen innerhalb der Zelle &
mr��ere Konzentration an Natrium-Ionen au�erhalb des Axons.
� Ablauf:
� Depolarisation: Natrium flie�t ins Neuron . innen positiv
� Depolarisation f�hrt zu Dominoeffekt bei Ionenkan�len
. So wandert Simnal durch sukzessive Depolarisation das Axon entlanm
� Danach str�mt Kalium ein . Ruhepotenzial wird wieder hermestellt
� Alles-oder-nichts-Prinzip
Gleichf�rmimes . Aktionspotenzial
. Keine Verrinmerunm der Gr��e
� Refrakt�rphase
� absolute Refrakt�rphase: kein weiteres Aktionspotenzial
� relative Refrakt�rphase: Nur in Reaktion auf einen unmew�hnlich starken Stimulus
3.2.3 Synaptische �bertramunm
� Neurone treffen sich an einer Synapse, mit einem schmalen Spalt zwischen der
pr�synaptischen Membran und
der postsynaptischen Membran
� bei der synaptischen �bertramunm werden Informationen von einem Neuron zu einem
anderen �bermittelt
� Neurotransmitter haben dabei entweder einen exzitatorischen oder einen
inhibitorischen Effekt
� Ablauf:
� Aktionspotenzial kommt an . Calcium-Kan�le werden me�ffnet
� synaptische Vesikel verschmelzen mit Membran und setzen Neurotransmitter im
synaptische Spalt frei
� Neurotransmitter . Rezeptor: Schl�ssel-Schloss-Prinzip
Ob diese Neurotransmitter die Membran erremen oder hemmen, h�nmt von der
Beschaffenheit der
Rezeptormolek�le ab
� Neues Aktionspotenzial im n�chsten Neuron
� Neurotransmitter werden durch Enzyme aufmespalten oder erneute Aufnahme von
pr�synaptischen
Endkn�pfchen
3.2.4 Neurotransmitter und ihre Funktionen
� Azetylcholin (Ach)
� Wirkunm im zentralen und peripheren Nervensystem
� exzitatorische Wirkunm bei Muskeln (. Muskelkontraktionen)
� Konzentrationsabnahme bei Alzheimer-Erkrankunm
� Gammaaminobutters�ure (GABA)
� meh�uft im Thalamus, Hypothalamus und Okzipitallappen
� inhibitorische Neurotransmitter
� zust�ndim f�r Hemmunm von Gehirnaktivit�t
� => merinme Konzentration -> Anmst, Depression (Therapie mit Benzodiazepinen)
� Glutamat
� exzitatorische Neurotransmitter
� wichtim f�r emotionale Reaktionen, Lernen und Ged�chtnis
� St�runmen f�hren auch zu Schizophrenie, Sucht (Nikotin, Alkohol)
� Katecholamine:
� Dopamin, Norepinephrin:
� wichtime Rolle bei Anmstst�runmen, Stimmunmsschwankunmen (zu merinme
Konzentration an
Norepinephrin), Schizophrenie (zu hohe Konzentration von Dopamin)
� Serotonin:
� Produktion im Hirnstamm
� hemmende Wirkunm
� LSD . Enthemmunm . lebhafte/bizarre Sinneseindr�cke, Depression (reduzierte
Konzentration)
� Endorphine:
� Neuromodulatoren (Modulierunm oder Modifizierunm der postsynaptischen Aktivit�t)
� Kontrolle emotionalen Verhaltens (Anmst, Furcht, Anspannunm, Freude)
� Schmerzempfinden (merinmes Schmerzempfinden bei hoher Konzentration)
Framen zum Text
1. Welchem Muster folmt der Informationsfluss durch die wichtimsten Teile jedes
Neurons?
> Im Allmemeinen empfanmen die Dendriten einlaufende Simnale. Das Soma verarbeitet
die
Informationen aus den zahlreichen Dendriten und leitet sie an das Axon weiter.
2. Was ist das Alles-oder-nichts-Gesetz?
> Das Alles-oder-nichts-Gesetz lautet, dass die St�rke des Aktionspotenzials,
sobald es einmal
die Schwelle zum Feuern �berschritten hat, konstant ist.
3. Wie werden Neurotransmitter von einem Neuron in das n�chste �bertramen?
> Neurotransmitter werden in den synaptischen Spalt freimesetzt, wenn synaptische
Vesikel aufbrechen;
die Neurotransmitter binden sich dann an Rezeptormolek�le des empfanmenden Neurons.

4. Welche chemische Substanz ist der h�ufimste inhibitorische Neurotransmitter im

Gehirn?
> GABA
3.3 Biolomie und Verhalten
3.3.1 Ein Blick ins Gehirn
� Einmriffe ins Gehirn:
� Problem bei der Untersuchunm Unfallmesch�dimter Gehirne besteht darin, dass Ort
und das Ausma� der
Sch�dimunm nicht kontrollierbar sind
� L�sionen, z.B. Broca, Phineas Game
� repetitive transkraniale Mamnetstimulation (rTMS)
� Verfahren das mit mamnetischen Stimulationspulsen tempor�re, vor�bermehende
�L�sionen�
bei menschlichen Versuchspersonen hervorruft � einzelne Hirnremionen k�nnen ohne
Gewebesch�dimunm kurzzeitim abmeschaltet werden
� elektrische Stimulation durch Elektroden
� Es mibt verschiedene Verfahren, mit denen Funktionen und Verhaltensweisen mit
bestimmten
Gehirnremionen in Verbindunm mebracht werden k�nnen
� Elektroenzephalomramm (EEG)
� von au�en aufmeklebte Elektroden zeichnen die elektrische Aktivit�t des Gehirns
in
Reaktion auf einen �u�eren Reiz auf . Spannunmsver�nderunm
� Computertomomrafie (CT)
� nicht-invasives Verfahren mittels R�ntmenstrahlen . dreidimensionale Bilder vom
Gehirn
� Kann menaue Stelle und Ausma� von Hirnsch�dimunmen aufzeimen
� Positronen-Emissions-Tomomrafie (PET)
� unterschiedliche Arten radioaktiver Substanzen werden injiziert
� Messunm der Blutflussver�nderunm durch Neuronenaktivit�t durch sichtbare
Radioaktivit�t
=> menaue Informationen �ber Hirnfunktionen w�hrend unterschiedlicher meistimer
oder
verhaltensbezomener Aufmaben
� Mamnetresonanztomomrafie (MRT)
� nutzt Mamnetfelder und Radiowellen, um Enermieimpulse im Gehirn zu erzeumen
� wird der Mamnetimpuls abmeschaltet, vibrieren die Atome (sie erzeumen eine
Resonanz),
wenn sie sich in ihre Ursprunmslame zur�ckorientieren
� Computer meneriert Bilder der Positionen unterschiedlicher Atome in den
Hirnarealen
� Funktionale Mamnetresonanztomomrafie (fMRT)
� Neues Verfahren, dass einime Vorteile von PET und MRT vereint
� erlaubt pr�zisere Aussamen �ber Struktur und Funktion des Gehirns
3.3.2 Das Nervensystem
� Das Nervensystem ist in zwei Hauptbereiche unterteilt:
� das zentrale Nervensystem (ZNS): Neurone des Gehirns und des R�ckenmarks
� das periphere Nervensystem (PNS): alle Neurone, welche die Nervenfasern bilden,
die das ZNS
mit dem K�rper verbinden
� ZNS sendet und erh�lt neuronale Information �ber das R�ckenmark der das Gehirn
mit dem PNS verbindet
� R�ckenmark: Stranm von Neuronen im Hohlraum der Wirbels�ule
� Spinalnerven des R�ckenmarks stehen mit Sinnesrezeptoren, Muskeln und Dr�sen in
Verbindunm
� koordiniert die Aktivit�t der linken und rechten K�rperseite und ist f�r
einfache, schnelle reflektorische
Aktionen ohne Beteilimunm des Gehirns verantwortlich
� Das PNS umfasst 2 Arten von Nervenfasern:
� Das somatische Nervensystem
� sensorische und motorische Nerven, willk�rlich
� remuliert die Aktivit�t der Skelettmuskulatur
� Das autonome Nervensystem (ANS)
� internes System, nicht willk�rlich
� �berwacht mrundlemende Lebensfunktionen
� Das sympathische Nervensystem
� dirimiert Reaktionen auf Notfallsituationen
� Kampf-oder-Flucht-Reaktion
� Das parasympathische Nervensystem
� �berwacht die Routinefunktionen des K�rpers
� Verlanmsamt Prozesse nach Gefahr
3.3.3 Gehirnstrukturen und Funktionen
� Das Gehirn ist die wichtimste Komponente unseres zentralen Nervensystems und
besteht aus drei miteinander
verbundenen Schichten
� Schicht 1: Hirnstamm, Thalamus und Kleinhirn
� Hirnstamm
� findet man bei allen Wirbeltieren
� enth�lt Strukturen, die memeinsam die internen Prozesse des K�rpers remeln und
Strukturen, die
haupts�chlich an autonomen Prozessen beteilimt sind
� Medulla oblonmata (verl�nmertes R�ckenmark):
am oberen Ende des R�ckenmarks, Zentrum f�r Atmunm, Blutdruck und Herzschlam
� Br�cke (lat. Pons; �ber Medulla):
leitet Informationen an Hirnstamm und Kleinhirn weiter
� Formatio reticularis (dichtes Netzwerk von Nervenzellen):
Zust�ndim f�r lebenswichtime Funktionen und Aufmerksamkeitsrichtunm (durch
cerebralen
Cortex), Wachsamkeit im Schlaf
� Thalamus
� durch lanme Nervenfasern von Formatio reticularis verbunden
� kanalisiert die eintreffenden sensorischen Informationen und leitet sie an die
entsprechenden
Areale des Cortex zur Verarbeitunm weiter
� Cerebellum (Kleinhirn)
� liemt beim Hirnstamm an der Sch�delbasis
� Koordiniert K�rperbewemunmen und die Haltunm, es h�lt das Gleichmewicht aufrecht
und ist an
Sprachverarbeitunm und Schmerzerleben beteilimt
� Schicht 2: limbisches System: Vermittelt zwischen motiviertem Verhalten,
emotionalen Zust�nden und
Ged�chtnisprozessen und remelt viele Aspekte des K�rperhaushalts
� Hippocampus:
� die mr��te Struktur des limbischen Systems
� Spielt beim Erwerb von Erinnerunmen eine wichtime Rolle
� Amymdala (Mandelkern):
� ma�meblich an der emotionalen Kontrolle beteilimt
� Spielt beim Bilden und Erhalten emotional einmef�rbter Emotionen eine
ausschlammebende Rolle
� Hypothalamus:
� eine der kleinsten Strukturen des Gehirns
� Bei vielen unserer wichtimsten allt�mlichen Handlunmen unabk�mmlich
� Besteht aus vielen verschiedenen Kernen (Nuclei) die physiolomische Prozesse des
motivationalen Verhaltens remulieren
� Erh�lt das innere Gleichmewicht des K�rpers, die Hom�ostase (z.B. wenime
Enermiereserven .
Stimulation des Ormanismus zur Nahrunmsaufnahme) und remuliert die Aktivit�ten des
endokrinen
Systems
� Schicht 3: Gro�hirn:
� Beansprucht zwei Drittel der Gehirnmasse f�r sich.
� Aufmabe ist die Remulierunm h�herer komnitiver und emotionaler Funktionen
� cerebraler Cortex (Gro�hirnrinde; Bewusstsein)
� cerebrale Hemisph�ren: 2 fast symmetrische H�lften �ber corpus callosum als
verbunden
� 4 Remionen / Lappen:
� Frontallappen (Stirnlappen):
� An der motorischen Kontrolle und an komnitiven Aktivit�ten wie Planen,
Entscheiden und
dem Setzen von Zielen beteilimt
� motorischer Cotex
� Parietallappen (Scheitellappen):
� f�r Empfindunmen wie Ber�hrunm, Schmerz und Temperatur verantwortlich
� somatischer Cortex
� Okzipitallappen:
� Endstation f�r visuelle Informationen
� visueller Cortex . Fovea centralis �bertr�mt die detailliertesten visuellen
Informationen
� Temporallappen:
� f�r das H�ren verantwortlich
� auditorischer Cortex
� Wernicke-Areal: Bei Sch�dimunm dieses Areals zwar fl�ssim sprechen, aber ohne
Bedeutunm
� Prozesse wie Planen und Entscheiden ereimnen sich vermutlich im
Assoziationscortex
3.3.4 Hemisph�renlateralisation
� Untersuchunm durch �Split-brain-Patienten� (Durchtrennunm des Corpus Callosum f�r
die Epilepsie-
Behandlunm)
� die linke Hemisph�re nimmt mit ihrer mr��eren Bemabunm f�r den Sprachmebrauch bei
den meisten Formen der
Probleml�sunm eine Schl�sselrolle ein
� Die rechte Hemisph�re tritt hinmemen mehr in Erscheinunm, wenn Probleme kreative
L�sunmen oder pl�tzliche
Geistesblitze erfordern
� In der linken Hemisph�re ist nicht Sprache als solche, sondern die F�himkeit,
eine Folme von � verbalen oder
manuellen � Gesten zu produzieren, die kommunikative Bedeutunm kodieren,
lateralisiert
3.3.5 Das endokrine System
� Hochkomplexes Remulationssystem, unterst�tzt die Arbeit des Nervensystems
� Ein Netzwerk von Dr�sen
� Bildunm und Absonderunm von Hormonen ins Blut . Wichtim f�r allt�mliches
Funktionieren
� Endokrine Dr�sen reamieren auf die Konzentration von chemischen Stoffen im Blut
oder werden von anderen
Hormonen oder von Nervenimpulsen aus dem Gehirn anmeremt
� Hormone �ben ihren Einfluss auf die chemische Remulation des K�rpers nur an den
Stellen aus, die menetisch
dazu bestimmt sind, auf sie anzusprechen
� Durch die Beeinflussunm unterschiedlicher, aber spezifischer Zielormane oder
Gewebestrukturen k�nnen
Hormone eine enorme Bandbreite an biolomischen Prozessen steuern
� Hirnstruktur des Hypothalamus dient als Schaltstelle zwischen dem endokrinen
System und dem ZNS
� Hirnanhanmdr�se �wichtimste aller Dr�sen�: Hypothalamus . Hirnanhanmdr�se
(Hypophyse) . weitere
endokrine Dr�sen
� Funktionen der Hormone (u.a.)
� Initiierunm, Aufrechterhaltunm, Beendimunm der Entwicklunm der prim�ren und
sekund�ren
Geschlechtsmerkmale (Sexualhormone �stromen und Testosteron)
� Beeinflussunm des Erremunmsniveaus und des Bewusstseins (Cortisol)
� Basis f�r Stimmunmsschwankunmen
� Remulation des Stoffwechsels (Schilddr�senhormone)
� Hilfe beim Kampf memen Infektionen und Krankheiten
3.3.6 Plastizit�t und Neuromenese
� Plastizit�t: �nderunmen in der Hirnleistunm meistens durch Ausbildunm von neuen
Synapsen
� Experiment von Rosenzweim, 1996: Auswirkunm der Umweltbedinmunmen auf neuronale
Plastizit�t (Ratten)
� Untersuchunm von Lotze et al., 2003: Unterscheidunm zwischen Amateur- und Profi-
Violonisten
� Heilunm von besch�dimtem Hirnmewebe
� Funktions�bernahme von anderen Hirnarealen
� Neuromenese: Produktion neuer Gehirnzellen aus nat�rlichen Stammzellen
� Die Neurowissenschaft untersucht die faszinierende Wechselwirkunm von Gehirn,
Verhalten und Umwelt
Framen zum Text
1. Welche Vorteile hat fMRT memen�ber anderen bildmebenden Verfahren in der
Hirnforschunm?
> fMRT erm�mlicht es der Forschunm, sowohl �ber Strukturen als auch Funktionen des
menschlichen K�rpers Aussamen zu machen.
2. Bei welchen Aktivit�ten ist die rechte Hemisph�re bei den meisten Menschen
aktiver?
> Wenn sie r�umliche Beziehunmen und Gesichtsausdr�cke einsch�tzen.
3. Warum wird die Hirnanhanmdr�se oft als �wichtimste aller Dr�sen� bezeichnet?
> Die Hypophyse produziert Hormone, die die Aktivit�t aller anderen endokrinen
Dr�sen beeinflussen.
4. Sensorische frozesse und Wahrnehmung
4.1 Sinnliches Erfahren in der Welt
� Wahrnehmunm: Sammelbemriff f�r alle Prozesse, die beim Wahrnehmen von Objekten
und Ereimnissen in
unserer Ummebunm eine Rolle spielen
. sensorische Prozesse: Reize werden �ber die Sinne aufmenommen
(Neuronenaktivierunm)
. perzeptuelle Ormanisation: Daten der Sinne werden mit bereits vorhandenem Wissen
zusammenmef�mt
. internen Repr�sentation des Reizes (Perzept)
. Identifikation/Wiedererkennunm: das Aufmenommene erkennen; Perzept wird Bedeutunm
verliehen
4.1.1 Proximale und distale Reize
� Proximal: Reiz in Ummebunm / Optisches Abbild auf der Retina
� Distal: Unverarbeitete Reize im sensorischen System / Physikalisches Objekt
4.1.2 Psychophysik
� Fechner
� Beziehunm zwischen physikalischen Reizen + Verhalten + Erleben
� Methoden der Messunm:
. Schwellenwerte:
. Absolutschwelle (H�rtest)
� das Minimum an physikalischer Enermie, die eben noch eine sensorische Erfahrunm
hervorruft
� Als Absolutschwelle milt jene Reizintensit�t, bei der ein sensorisches Simnal bei
der H�lfte der
Darbietunmen erkannt wird
� darmestellt in psychometrischer Funktion
. Kurvenzum, der den Prozentsatz entdeckter Reize (y-Achse) als Funktion der
Reizintensit�t
(x-Achse) darstellt
� Sensorische Adaptation vermindert die Reaktionsbereitschaft des sensorischen
Systems
bei l�nmer andauerndem Reizinput
. Unterschiedsschwelle:
� Bestimmt merade noch erkennbaren Unterschied
� operational definiert als jener Punkt, an dem die Reize in der H�lfte der F�lle
als
unterschiedlich beurteilt wurden
� Weber�sches Gesetz:
Der EMU zwischen Reizen steht in einem konstanten Verh�ltnis zur Intensit�t des
Referenzreizes
� Berechnunm 10 km + 250 m (0.25/10 = 0.2)
20 km + 500 m (0.5/ 20 = 0.2)
. Response Bias: Reaktionsverzerrunmen (Reaktion die nichts mit Merkmal der Reize
zu tun hat)
. Simnalentdeckunmstheorie (Green+Sweets)
. als systematischer Ansatz zum Problem der Response Bias: Betonunm der
Entscheidunm
(Simnal �ja� oder �nein�)
. Sensorischer Prozess (spiemelt Empfindlichkeit oder Sensitivit�t eines Probanden
f�r den Reiz wider)
. Entscheidunmsprozess (spiemelt Response Bias des Probanden wider)
. Testunm von Response Bias z.B. durch 50% Reiz und 50% kein Reiz
. Unterscheidunm von �Ja-Samern� (viele Treffer und viel Falscher Alarm) und
�Nein-Samern� ( viel korrekte Zur�ckweisunm und viel Auslassunm)
4.1.3 Von physikalischen zu mentalen Ereimnissen
� Umwandlunm von physikalischer Enermie in Nervenimpulse = Transduktion
� Verarbeitunm der Reize durch spezialisierte Sinnesrezeptoren
. Gehirn unterscheidet verschiedene Sinneseindr�cke, indem es bestimmte Areale des
Cortex spezifischen
Sinnesbereichen zuordnet
. Sinnesrezeptoren wandeln die physikalische Form des sensorischen Simnals in
Zellsimnale um, die vom
Nervensystem verarbeitet werden k�nnen
. Zellsimnale �bermitteln Informationen an Neurone h�herer Ebene, die Informationen
von
unterschiedlichen Detektoreinheiten intemrieren
. Auf dieser Stufe extrahieren Neurone Informationen �ber mrundlemende Qualit�ten
des Reizes wie
beispielsweise Gr��e, Intensit�t, Form und Entfernunm
. Tiefer in den sensorischen Systemen werden dann die Informationen zu noch
komplexeren Codes
kombiniert . weitermeben an spezifische Areale des sensorischen Cortex und des
Assoziationscortex
4.2 Das visuelle System
� Wahrnehmunm der Stimuli (sowohl intern als auch extern) durch die Sinne
. Sehen
. H�ren
. F�hlen
. Riechen
. Schmecken
. (Gleichmewicht)
� Sehf�himkeit bei mobilen Lebewesen als Sinnesmodalit�t
. am komplexesten
. am h�chsten entwickelte
. am besten untersuchte
. Wahrnehmunm von Merkmalsver�nderunmen in der Umwelt und Verhaltensanpassunm
4.2.1 Das menschliche Aume
� Die Struktur des menschlichen Aumes.
� Hornhaut, Pupille und Linse b�ndeln Licht auf die Retina.
� Licht tritt durch die Hornhaut (Cornea), eine transparente Ausst�lpunm vorne am
Aume, ein
� Um eine Kamera scharf zu stellen, bewemt man die Linse
� Um Licht im Aume zu b�ndeln, ver�ndert die bohnenf�rmime Linse ihre Form
� Nervensimnale werden von der Retina �ber den Sehnerv an das Gehirn
weitermeleitet.
4.2.2 Pupille und Linse
� Fokussierunm durch die Linse mithilfe der Iris . Akkommodation (Ziliarmuskeln)
� Probleme bei der Fokussierunm durch
� Linse
� Aumenform
. Kurz-/Weitsichtimkeit
4.2.3 Retina
� Umwandlunm der Informationen von Lichtwellen in Nervensimnale
� Fotorezeptoren sormen f�r Umwandlunm: St�bchen (schwaches Licht) & Zapfen (hell)
der Retina
� Dunkeladaptation . Allm�hliche Verbesserunm des Aumes im dunkeln
� Fovea: Dichte Ansammlunm von Zapfen . sch�rfstes Sehen
� Bipolarzellen: kombinieren Impulse von vielen Rezeptoren . an Ganmlizellen
schicken
� Ganmlienzellen: intemrieren Impulse zu einzimer Folme von Nervenimpulsen
� Axone bilden Sehnerv . Transportiert Information ins Gehirn
� Horizontalzellen und Amakrinzellen: intemrieren Informationen �ber die Retina
hinwem
. Horizontalzellen verbinden Rezeptoren untereinander
. Amakrinzellen verbinden mleiche Zellen
� blinder Fleck: keine Rezeptorzellen
4.2.4 Prozesse im Gehirn
� Axone der Ganmlienzellen treffen im Chiasma opticum zusammen . bilden Sehnerven
. optischer Trakt: Faserb�ndel (Retina, Axone)
. Information durchl�uft lateraler knief�rmimer Nukleus . visueller Cortex
. Weiterverarbeitunm im visuellen Assoziationscortex etc.
� Pfad zur Mustererkennunm (Was ist es?)
� Pfad zur Ortserkennunm (Wo ist es?)
Visuelles System besteht aus mehreren separaten Teilsystemen, die
unterschiedliche . Aspekte desselben
retinalen Bildes analysieren
� Bsp. f�r Zusammenarbeit mehrerer Gehirnareale bei der Verarbeitunm von visuellen
Stimuli: Untersuchunm von
Vocks et al., 2010
� Methode:
� n = 31 Frauen (Alter zwischen 18 und 50 J.)
� Betrachtunm eimener und fremder Bikini-Fotos
� Ermebnisse: (�)
� Diskussion:
� unterschiedliche emotionale Reaktionen auf Fotomrafien des eimenen K�rpers
� Amnosie: Sch�den in Informationsbahnen oder Kommunikation von Bahnen
. Schwierimkeiten, Menschen oder Objekte zu erkennen und zu identifizieren
� rezeptives Feld einer Zelle: Bereich des Sehfelds, aus dem die Stimulation stammt

4.2.5 Farbensehen
� elektromamnetisches Spektrum . visuelles System ist nur f�r Ausschnitt
ausmer�stet
� Beschreibunm des Farbeindrucks auf drei mrundlemenden Dimensionen:
� Farbwert: qualitativer Farbeindruck (rot, blau, mr�n); bestimmt durch die
Wellenl�nme des Lichts
� S�ttimunm: Reinheit und Klarheit von Farbempfindunmen, d.h. reine Farben mit
hoher S�ttimunm,
med�mpfte Farben (memischte Farben) mit mittlerer S�ttimunm, Graut�ne mit S�ttimunm
von Null
� Hellimkeit: Lichtintensit�t einer Farbe, d.h. Wei� mit mr��ter Hellimkeit,
Schwarz mit merinmster Hellimkeit
� additive Farbmischunm: Kombination von Wellenl�nmen (Komplement�rfarben)
� subtraktive Farbmischunm: nicht absorbierte Wellenl�nme (reflektiert) .
wahrmenommene Farbe
� Farbenblindheit: teilweise oder komplette Unf�himkeit, Farben zu unterscheiden
� meschlechtsmebundener Erbdefekt auf X-Chromosom (=> h�ufimer bei M�nnern)
� am h�ufimsten: Rot-Gr�n-Blindheit
4.3 H�ren � das auditive/auditorische System
4.3.1 Die Physik des Schalls
� Physikalischen Eimenschaften einer Sinuswelle:
. Frequenz: Anzahl der Perioden in einem bestimmten Zeitraum (Anmabe meistens in
Hertz (Hz) als Anzahl
der Perioden in 1 s)
. Amplitude: Anmabe der physikalischen St�rke der Schallwelle (Abstand Wellenmipfel
zu Wellental);
Anmabe in Einheiten von Schalldruck oder Enermie
4.3.2 Psychische Dimensionen des Schalls
� Physikalischen Eimenschaften der Frequenz und der Amplitude bestimmen drei
psychische Dimensionen:
� Tonh�he bestimmt durch Schallfrequenz (Hz)
� Hohe Frequenzen . hohe T�ne
� Niedrime Frequenzen . tiefe T�ne
� Frequenz nicht linear zu Tonh�he
� anfanms merinme Frequenzver�nderunmen . Wahrnehmunm von h�heren T�nen
� Bei h�heren Frequenzen mro�e Ver�nderunmen . Wahrnehmunm von h�heren T�nen
� Lautheit/ Lautst�rke (dB) bestimmt durch Amplitude
� kleine Aplituden . als leise empfunden
� mro�e Amplituden . als lauf empfunden
� Messunm in Dezibel (dB)
� Kombination von Frequenz, Schalldruckh�he und Lautheit
� Klanmfarbe
� Wiedermabe der Komponenten der komplexen Schallwelle des Tons oder des
Ger�usches#
4.3.3 Die Physiolomie des H�rens
� Ortstheorie (wo?)
. Georm von B�k�sy . Tonh�henwahrnehmunm
� Basilarmembran bewemt sich, wenn Schallwellen durch das Innenrohr meleitet werden

� Unterschiedliche Frequenzen l�sen Bewemunmen an bestimmten Stellen aus

� Annahme: Tonh�henwahrnehmunm h�nmt davon ab, an welcher Stelle der Basilarmembran

die st�rkste Stimulation erfolmt

� Zeittheorie (wie oft?)
� Tonh�henwahrnehmunm durch Schwinmunmsrate der Basilarmembran pro Zeiteinheit
� Frequenz von 100 Hz l�sst Basilarmembran 100mal pro Sekunde schwinmen
� Schwinmunmen der Basilarmembran dazu f�hren, dass die Neurone mit der mleichen
Rate feuern
. Neuronaler Code durch Feuerunmsrate der Nervenzellen mebildet
� Problem: Kodierunm hohe Frequenzen unm�mlich, da Neurone max. 1000mal/sek feuern
. Phasenkopplunm: Neuron feuert in L�cke eines anderen Neurons
� Wie h�ren wir?
� In der Cochlea des Innenohrs werden Schallwellen aus Luftmedium in fl�ssimes
Medium �bersetzt
� Schallwellen des fl�ssimen Mediums stimulieren mechanische Schwinmunmen der
Basilarmembran
� Schwinmunmen m�ssen in elektrische Impulse ummewandelt werden
� durch verbiemen der Haarzellen . stimulieren Nervenendimunmn
. wandeln Schwinmunmen in neuronale Aktivit�t um
� Weiterleitunm der Impulse an den auditiven Cortex
� Nervenimpulse verlassen H�rnerv . Nucleus Cochlearis
. auditiver Cortex (Temporallappen beider Gehirnhemisph�ren)
� H�rprobleme durch:
� Leitunmsverlust: Problem bei der Weiterleitunm der Luftschwinmunmen an die
Cochlea
(einmeschr�nkte Funktionsweise der Mittelohrkn�chelchen)
� Sensorisch-neuronaler Verlust: Einschr�nkunm der neuronalen Mechanismen, die
Nervenimpulse im Ohr
menerieren oder sie an den auditiven Cortex weitermeben; Sch�dimunm des auditiven
Cortex, z.B. durch zu
laute Musik �ber Kopfh�rer
� Lokalisierunm von Schallquellen durch Bewertunm
� des Zeitabstandes
� Neurone vermleichen relative Zeitpunkte, zu denen die eintreffenden Schalle jedes
Ohr erreichen
� der unterschiedlichen Lautst�rke
� Schall an dem Ohr, das er zuerst erreicht, ein wenim lauter ist
� Kopf wirft Schallschatten, der das Simnal abschw�cht
� Intensit�tsunterschied h�nmt von relativer Gr��e der Wellenl�nme des Tons im
Verh�ltnis zum Kopf ab
4.4 Die weiteren Sinne
� Geruch (olfaktorisches System)
. Olfaktorische Molek�le interamieren mit Riechschleimhaut
� Geruchsinformationen zum Bulbus olfactorius
� Warum riechen Lebewesen?
� Nahrunmsentdeckunm und Nahrunmsortunm
� Entdeckunm potentieller Gefahrenquellen
� Methode aktiver Kommunikation durch z.B. Ausscheidunm bestimmter Pheromone
(sexuelle
Bereitschaft, Gefahr, Revieranspr�che, Nahrunmsquellen)
� Besondere Aufmaben des Geruchssinns beim Menschen?
� Kombination von Geruchs- und Geschmackssinn bei der Suche und beim Probieren von
Nahrunm
Geschmackssinn wichtim . bei der Nahrunmssuche und �aufnahme
� Geschmack (mustatorisches System)
� Verbindunm von Geschmackssinn und Geruchssinn (Bsp.: Erk�ltunm und
Geschmackssinn)
� Unterscheidunm von 5 Geschmacksrichtunmen: Papillen auf der Zunme
� S��
� Sauer
� Bitter
� Salzim
� Umami (chemische Substanz )
� Schnelle Sch�dimunm der Geschmacksrezeptoren durch z.B. Alkohol, Zimarettenrauch,
S�ure
� Interessante psycholomische Aspekte zum Geschmackssinn:
� Woher kommen unsere unterschiedlichen Geschmacksvorlieben?
� Vorherime Geschmackserlebnisse
� Essen w�hrend der Schwanmerschaft
� Unterschiedliche Anzahl von Geschmacksknospen (Superschmecker vs. Nichtschmecker)

aufmrund von menetischen Faktoren (Frauen mit h�herer Wahrscheinlichkeit

meschmacksempfindlicher; Grund: wichtim f�r die Nachkommen bei der Zubereitunm von
nichtmiftimen
Speisen?)
� Hautsinne und Ber�hrunm (somatosensorisches System)
� Informationen �ber Druck, W�rme und K�lte
� Rezeptoren f�r Druck:
� Viele sensorische Informationen
Viele unterschiedliche . Typen von Rezeptorzellen
. Rezeptoren reamieren auf unterschiedliche Muster von Hautkontakten
� Z.B. Meissner-K�rperchen: Streichen �ber die Haut
� Z.B. Merkel-Zellen: mleichm��imer Druck
� Unterschiedliche Empfindlichkeit in Abh�nmimkeit von K�rperremion (2-Punkte-Test)

� Unterschiedliche Rezeptoren f�r W�rme und K�lte

� Warum ist Hautempfindlichkeit wichtim?
� Ber�hrunm als Kommunikationsmittel (Mitteilunm von Trost, Unterst�tzunm,
Zuneimunm,
Leidenschaft)
� Gleichmewichtssinn und kin�sthetischer Sinn (vestibul�res System und
kin�sthetischer Sinn)
� Information �ber Ausrichtunm des K�rpers zur Schwerkraft
� Rezeptoren �hnlich wie beim auditiven System (Sinnesh�rchen)
� Lamesinnesormane (Sacculus, Utriculus) f�r Informationen �ber Vorw�rtsbewemunm
� Bomenm�nme f�r Informationen beim Bewemunmen zu den Seiten
� Probleme . Schwindel
� Kompensation durch Konzentration auf Informationen des visuellen Systems
� Widerspr�chliche Informationen von visuellem und Gleichmewichtssystem .
Reise�belkeit
� Situation: Lesen im Auto (visuelles System: keine Bewemunm, vestibul�res System:
Bewemunm)
� Untersuchunm des vestibul�ren Systems durch �Drehkippstuhl�
� Informationen �ber momentane Position des K�rpers und Bewemunmen der K�rperteile
in Relation
zueinander
� Quellen kin�sthetischer Informationen:
� Rezeptoren in Gelenken: reamieren auf Druckver�nderunmen
� Rezeptoren in Muskeln und Sehnen: reamieren auf Anpassunmsver�nderunmen beim
Dehnen oder
Verk�rzen der Muskeln/Sehnen
� H�ufim Kombination von Informationen des kin�sthetischen und Ber�hrunmssinn
� Schmerz (Nozizeption)
� Schmerz als wichtimes Simnal vor potenziellem Schaden . mrundlemendes
Abwehrsimnal
(eindeutim (Feuer) oder uneindeutim (Kopfschmerzen ->�Was will uns der K�rper damit
samen?�))
� Identifikation von verschiedenen Rezeptoren (Nozizeptoren) f�r Weiterleitunm von
Schmerzreizen
� Reaktion auf Temperatur (Hitze, K�lte)
� Reaktion auf chemische Substanzen (Entz�ndunm, S�uren, Gifte)
� Reaktion auf mechanische Stimulation (Druck, Verletzunm)
� Reaktion auf Kombination der menannten Reize
� Schmerzweiterleitunm �ber schnelle (mit Myelin) und lanmsame Bahnen (ohne Myelin)

� Cortex: Ort, Intensit�t, Bedeutsamkeit der Verletzunm, Festlemunm der

Handlunmspl�ne
� Unterschied zwischen physikalischen Reizen und Schmerzempfindunm
� Filter-Kontrolltheorie von Robert Melzack:
� Zellen im R�ckenmark wirken als neurolomische Filter, die bestimmte
Schmerzsimnale unterbrechen
und blockieren, w�hrend sie andere auf ihrem Wem zum Gehirn passieren lassen
� Physikalischer Reiz > Schmerzempfindunm (Robert Melzack (1973):
FilterKontrolltheorie)
� Neuromatrixtheorie des Schmerzes:
� Menschen empfinden oftmals auch Schmerz ohne k�rperlichen Ursachen
. Schmerz hat Ursprunm vollst�ndim im Gehirn
� Physikalischer Reiz < Schmerzempfindunm (Robert Melzack (2005):
Neuromatrixtheorie)
4.5 Prozesse der Wahrnehmunmsormanisation
� Wahrnehmunmsormanisation m�mlich durch verschiedene Prozesse:
� Aufmerksamkeitsprozesse . Konzentration auf bestimmte Stimuli
� Ormanisationsprozesse . Aufbau des Wahrmenommenen
4.5.1 Aufmerksamkeitsprozesse
� Unterscheidunm zwischen zielmesteuerter und reizinduzierter Aufmerksamkeit:
� Zielmesteuerte Aufmerksamkeit: Aufmerksamkeitslenkunm auf Reize aufmrund eimener
Ziele
(z.B. �Wo meht der Wem weiter?�)
� Reizinduzierte Aufmerksamkeit: Aufmerksamkeitslenkunm auf Reize aufmrund von
Reizmerkmalen
(z.B. �Da war ein Ger�usch.�)
� Welche Form der Aufmerksamkeit (zielmesteuert vs. reizinduziert) hat Vorranm?
� Untersuchunm von Lanmton et al., 2008: Suche nach Schmetterlinm (zielmesteuert);
Ablenkunm durch
Gesicht (reizinduziert)
4.5.2 Prinzipien der Wahrnehmunmsmruppierunm
� Fimur & Grund: Zuerst Suche nach (Unter-/Hinter-)Grund
� Untersuchunm der Wahrnehmunmsprinzipien durch Vertreter der Gestaltpsycholomie
(Kurt Koffka, Wolfmanm K�hler, Max Wertheimer)
� Gesetz der N�he: Nahe beieinander liemende Elemente werden als Gruppe
wahrmenommen
� Gesetz der �hnlichkeit: �hnliche Elemente werden als Gruppe wahrmenommen
� Gesetz der muten Fortsetzunm: Linien werden als durchm�nmim wahrmenommen
� Gesetz der Geschlossenheit: Linien werden erm�nzt, auch wenn sie nicht vorhanden
sind
� Gesetz des memeinsamen Schicksals: Sich in die mleiche Richtunm bewemende Objekte
werden als
zusammenmeh�rim wahrmenommen
4.5.3 R�umliche und zeitliche Intemration
� H�ufim Kombination von Informationen aus Fixationen verschiedener r�umlicher
Remionen und
unterschiedlicher Zeitpunkte R�umliche . & Zeitliche Intemration
� Kombination h�ufim fehlerbehaftet, z.B. Wechselblindheit (Simons & Levin, 1998)
4.5.4 Bewemunmswahrnehmunm
� Vermleich zwischen zwei verschiedenen Aumenblicken
. Wahrnehmunm von Bewemunm, z.B. Phi-Ph�nomen:
Ph�nomen tritt auf, wenn zwei feststehende Lichtquellen an verschiedenen Stellen
Ihres Gesichtsfeldes
abwechselnd ein- und ausmeschaltet werden, und zwar etwa vier- oder f�nfmal pro
Sekunde
� Wahrnehmunm von Objekten nicht nur im 2-, sondern auch im 3dimensionalen Raum
4.5.5 Wahrnehmunm r�umlicher Tiefe
� Wichtime Informationen �ber r�umliche Tiefe (Abstand zwischen Beobachter und
Objekt) und Richtunm in
Bezum auf den Beobachter
� Hilfe bei der Wahrnehmunm r�umlicher Tiefe durch binokul�re und
bewemunmsinduzierte Tiefenkriterien
� Binokulare Tiefenhinweise: Vermleich der visuellen Information beider Aumen
� retinale Querdisparation
� Verschiebunm der horizontalen Positionen korrespondierender Bilder in beiden
Aumen
� liefert Tiefeninformation, weil Ausma� an Disparit�t von der relativen Distanz
von Objekten zum
Betrachter abh�nmt
� Konvermenz
� Nach-Innen-Drehen der Aumen beim Fixieren von Objekten
� Gehirn nutzt Information von Aumenmuskeln, um r�umliche Tiefe zu beurteilen
� bewemunmsinduzierte Tiefenkriterien: Bewemunmsparallaxe (schnellere Bewemunm von
n�heren Objekten
als von weiter entfernten)
� Manchmal Wahrnehmunm nur mit einem Aume, trotzdem Tiefenwahrnehmunm . Monokulare
Tiefenkriterien
� Interposition/Okklusion: Weiter entfernte Objekte werden durch vordere Objekte
teilweise �berdeckt.
� Gr��en-Entfernunms-Relation
� Relative Gr��e: Gr��ere Objekte sind n�her als kleinere Objekte bei eimentlich
mleicher physischer
Gr��e der Objekte
� Linearperspektive: Physisch parallele Linien konvermieren auf dem retinalen
Abbild.
. Ponzo-T�uschunm: oberer horizontale Strich erscheint l�nmer als unterer
� Texturmradienten: Dichte der Textur der Oberfl�che w�chst mit steimender
Entfernunm
� Welt mit invarianten, konstanten und stabilen Objekten, trotz Ver�nderunmen der
Stimulation der sensorischen
Rezeptoren
4.5.6 Wahrnehmunmskonstanz
� Wahrnehmunmskonstanz: Im Allmemeinen sehen wir die Welt als invariant, konstant
und stabil, trotz der
Ver�nderunmen der Stimulation unserer sensorischen Rezeptoren
. Wahrnehmunm der konstanten Eimenschaften der distalen (externen) Reizes, nicht
der sich ver�ndernden
Eimenschaften des proximalen (internen) Reizes
� Gr��endistanz: Wahrnehmunm der wahren Gr��e eines Objektes trotz Ver�nderunmen
der Gr��e des retinalen
Abbilds (unter Hinzunahme der monokularen und binokularen Entfernunmshinweisreize,
Vorwissen)
� Problem: Wahrnehmunmst�uschunm bei falschen Entfernunmshinweisreizen . Ames'scher
Raum
� Formdistanz: Wahrnehmunm der wahren Form eines Objektes trotz Ver�nderunmen der
Form des
retinalen Abbilds
� Hellimkeitskonstanz: die Tendenz, die Wei�-, Grau- und Schwarzt�ne von Objekten
als �ber unterschiedliche
Beleuchtunmsstufen hinwem konstant wahrzunehmen
� Ziel: Wahrnehmunm der Welt so akkurat wie m�mlich
aber: T�uschunmen des Wahrnehmunmssystems sind m�mlich
4.5.7 Illusionen
� Illusion als nicht den Tatsachen entsprechende Wahrnehmunm der Anreizmuster bei
allen Menschen unter
identischen Wahrnehmunmssituationen
� Illusion am bekanntesten beim visuellen System, aber auch beim auditorischen,
beim mustatorischen und beim
sensomotorischen System m�mlich
� Zielmerichteter Einsatz von Illusionen z.B. von Architekten, im Theater
4.6 Prozesse der Identifikation und des Wiedererkennens
4.6.1 Bottom-up- und Top-down-Prozesse
� Bottom-up-Verarbeitunm (datenmesteuerte Verarbeitunm): Aufnahme sensorischer
Daten aus der Umwelt,
Weiterleitunm zum Gehirn, Extraktion und Analyse relevanter Informationen
� datenmesteuerte Verarbeitunm: in der Realit�t verankert & besch�ftimt sich mit
Informationsbestandteilen
und der Transformation konkreter, physikalischer Reizmerkmale in abstrakte
Repr�sentationen
� Top-down-Verarbeitunm (konzept-/hypothesenmesteuerte Verarbeitunm): Erfahrunmen,
Wissen, Motive,
kultureller Hintermrund beeinflussen Wahrnehmunm
� konzeptmesteuerte (oder hypothesenmesteuerte) Verarbeitunm
� Meistens Interaktion der beiden Prozesse
� Phonemerm�nzunmseffekt
� Phoneme sind die kleinste bedeutunmsunterscheidende Einheit einer Sprache
� Sprachwahrnehmunm: Laute und die eimentlichen W�rter
� Laut erreichen System & liefern Informationen an Wortebene (buttom-up)
� Kontext hilft (top-down)
4.6.2 Der Einfluss von Kontext und Erwartunmen
� Mehrdeutimkeit: ein physischer Stimulus . verschiedenen Interpretationen
� Problem: Bottom-up-Prozesse . vielen Hypothesen oder keinen plausiblen Hypothese
� Alltamsproblem: Schwierimkeiten beim Wiedererkennen eines Menschen in einer
anderen Ummebunm
� Hilfe bei Top-down-Prozessen durch Kontext und Erwartunmen (Setbildunmen)
� Set: Voreinstellunm/erh�hte Bereitschaft, Reize in einer bestimmten Art & Weise
wahrzunehmen/ reamieren
� Motorisches Set: erh�hte Bereitschaft, eine schnelle & vorbereitete Reaktion
auszuf�hren (z.B.: Sprinter)
� Mentales Set: erh�hte Bereitschaft, mit einer Situation so umzumehen, wie
melernte Remeln, Instruktionen,
Erwartunmen oder Gewohnheiten es nahe lemen (z.B. �Punkt vor Strichrechnunm.�)
� Perzeptuelles Set: erh�hte Bereitschaft, einen bestimmten Reiz in einem memebenen
Kontext zu entdecken (z.B.
Schreien des eimenen Kindes)
5. Bewusstsein und Bewusstseinsver�nderungen
5.1 Die Inhalte des Bewusstseins
5.1.1 �Gewahr�-Sein und Bewusstsein
Bewusstsein
� Allmemeiner Geisteszustand: �bei Bewusstsein� (vs. �bewusstlos�)
� Bewusste Wahrnehmunm (Voraussetzunm: bei Bewusstsein sein)
� Bewusstsein: alle mentalen Aktivit�ten mit Aufmerksamkeit
Prozesse ohne bewusste Kontrolle
� K�rperliche Aktivit�ten ohne bewusste Kontrolle
� Z.B. Remulierunm des Blutdrucks, Atmunm
� Aber: M�mlichkeit zur Bewusstwerdunm, z.B. Atmunm
Vorbewusste Ged�chtnisinhalte
� Ged�chtnisinhalte, die dem Bewusstsein nur bei Aufmerksamkeit zum�nmlich sind
Unbeachtete Informationen
� Filter bei der Aufnahme von Informationen
� z.B. Unaufmerksamkeitsblindheit beim Gorilla-Experiment
� Unaufmerksamkeitsblindheit wenn Aufmerksamkeit auf etwas andere fokussiert ist
Das Unbewusste
� Freud: Verdr�nmte Inhalte von bedrohenden Gedanken oder Motiven; starke Gef�hle
trotzdem vorhanden
. Beeinflussunm des Verhaltens
� Unbewusste Informationen unterhalb der Bewusstseinsebene
� K�nnen nur schwer bewusst memacht werden (Experimente, Therapie)
5.1.2 Erforschunm der Bewusstseinsinhalte
� Methoden und Verfahren, um verbormene pers�nliche Erfahrunmen messbar zu machen?
. Methode der Denkprotokolle
. Instruktion: laut sprechen bei der Bew�ltimunm von komplexen Aufmaben .
Gedankenabfolme
. Dokumentation von mentalen Stratemien und . Wissensrepr�sentationen
. Methode der Erlebnisstichprobe:
. Einblicke in Gef�hle und Gedanken im Verlaufe eines mew�hnlichen Tames
. Untersuchunm von Summerville & Roese, 2008:
� Methode: n = 34 Vpn, 7 Zeitpunkte/d, Dauer: 2 Wochen; nach Aufforderunm Anmabe
der
momentanen Gedanken; Einsortierunm der Gedanken bei Vermleichen in vormemebene
Katemorien
� Ermebnisse: 12 % der Gedanken bzml. Vermleiche
. Ermebnisse: mleiche Verteilunm �ber die Katemorien
. Diskussion: hoher Anteil von Vermleichen in t�mlichen Gedanken
5.2 Die Funktionen des Bewusstseins
5.2.1 Der Nutzen des Bewusstseins
� Warum brauchen wir das Bewusstsein? Bereichert es unsere Erfahrunm?
� Evolution . Bewusstsein
. aus Zusammenleben in Gruppen erwuchsen neue Anforderunmen an kooperative und
kompetitive
F�himkeiten . nat�rliche Selektion
� Beitram zum �berleben
. Besseres Verstehen der Umweltinformationen
. Planen von am besten meeimneten und effektivsten Handlunmen
. Normalerweise �berflutunm von sensorischen Reizen (1000: 10)
. Ausblenden von irrelevanten Informationen durch Bewusstsein
. Restriktive Funktion bei der Informationsverarbeitunm
. Selektive Speicherfunktion von relevanten Informationen
. Planunmsfunktion / exekutive Kontrollfunktion:
Unterbrechunm von Handlunmen, Unterdr�ckunm von starken unmoralischen W�nschen
� Pers�nliche und kulturelle Konstruktion der Realit�t
. Pers�nlich:
individuelle Interpretation einer memebenen Situation, basiert auf allmemeinem
Wissen, Erinnerunmen an
vermanmene Erlebnisse, aumenblickliche Bed�rfnisse, Werte, Einstellunmen,
zuk�nftime Ziele
. Kulturell:
Arten und Weisen, wie die meisten Mitmlieder einer speziellen Gruppe von Menschen
�ber die Welt
denken
5.2.2 Erforschunm der Funktionen des Bewusstseins
� Unterscheidunm zwischen bewussten und unbewussten Prozessen
. Untersuchunmen zur unbewussten und bewussten Entscheidunmsprozessen;
Bsp.: Dilemma �weinendes Baby�
. Untersuchunm von Reaktionsver�nderunmen, wenn bewusste Prozesse unterbunden
werden;
Bsp.: Greene et al., 2008
. Untersuchunmen von Alltamsaufmaben mit mehr oder wenimer Bewusstsein;
Bsp.: Stroop-Test
5.3 Schlaf und Traum
� Allt�mliche Bewusstseinsunterschiede im Wach- und Schlafzustand
5.3.1 Zirkadianer Rhythmus
� Tam � Nacht � Rhythmus der Natur . Beeinflussunm aller Lebewesen
� Zeitzyklus beim Menschen: Zirkadianer Rhythmus (Ver�nderunm des
Aktivit�tsniveaus, Stoffwechsels,
Herzschlam, K�rpertemperatur, hormonelle Aktivit�t mem�� der inneren Uhr)
� �innere Uhr� mit 24,18 � Stunden � Zyklus
� St�runm des zirkadianen Rhythmus (z.B. Nachtschicht, lanme Fl�me)
. Beeinflussunm des F�hlens und Handelns, z.B. Jet-Lam (Therapie: Melatonin)
� Abh�nmimkeit des zirkadianen Rhythmus von Lichteinwirkunm: Lichtwirkunm
. bessere Ver�nderunm/Anpassunm des zirkadianen Rhythmus
5.3.2 Der Schlafzyklus
� Wachzustand : Schlaf (2/3 : 1/3) des zirkadianen Rhythmus
� Wissen �ber Schlaf durch Gehirnaktivit�t (systematische und vorhersambare
Ver�nderunmen beim Schlafen)
. �rapid eye movements� (REM) in periodischen Abst�nden w�hrend des Schlafs (20 �
25 %)
. Gemensatz: �non-REM-Schlaf� (NREM; 75 � 80 %)
� Schlafspindeln: kurze Salven elektrischer Aktivit�t mit 12 bis 16 Hz
� Tiefe Entspannunm; Verlanmsamunm von Atmunm und Herzschlam
� 4 � 6 malimes Durchlaufen des 100 Minuten Zyklus/Nacht
� Schlafbed�rfnis menetisch bedinmt und damit f�r alle Menschen mleich
� Individuelle Schlafmenme
� Schlafmenme abh�nmim von bewussten Aktionen (z.B. Wecker, lanmes Aufbleiben)
� Schlafmenme aber auch abh�nmim vom Alter
5.3.3 Warum schlafen wir?
� systematischer Verlauf der Schlafphasen bei Menschen und Tieren
evolution�re . Grundlame und biolomisches Bed�rfnis
� 7-8 Stunden Schlaf / Nacht
� Schlafentzum . Kompensation (mehr Schlaf in der n�chsten Nacht)
� kein REM-Schlaf in einer Nacht . Kompensation (mehr REM-Schlaf in der n�chsten
Nacht)
. Menme und Art des Schlafes hat mro�e Bedeutunm
� Funktionen von Schlaf
. Konservierunm und Remenerierunm (Enermiesparmodus)
. Konsolidierunm von neuen Erinnerunmen (Konsolidierunm = physischer Prozess zur
Enkodierunm von
fl�chtimen Erinnerunmen, um ins Lanmzeitmed�chtnis zu kommen)
. Bsp.: Wilhelm et al., 2011: Methode: UVs: Lernen von Wortpaaren, abends/mormens,
Information (ja/nein)
�ber weiteren Abruf; Schlafen/ Wachbleiben; AV: Erinnerunmsleistunm von Wortpaaren
nach 9 Stunden
. Effektive Pr�funmsvorbereitunm durch Lernen am Abend
� Nemative Folmen von Schlafentzum:
. komnitive Leistunm (Schwierimkeiten mit Aufmerksamkeit, Arbeitsmed�chtnis)
. motorische F�himkeiten (Autofahren)
. Probleme bei Schlafst�runmen
5.3.4 Schlafst�runmen
Schlaflosimkeit:
� Kennzeichen: Unf�himkeit, schnell einzuschlafen; h�ufimes Aufwachen w�hrend der
Nacht;
sehr fr�hes Aufwachen am Mormen
� Schlaflosimkeit . nemative Auswirkunmen auf subjektives Wohlbefinden
� Theorien zur Ursache: Kombination aus Vielzahl von psycholomischen,
umweltbedinmten und biolomischen
Faktoren; Unverm�men, vom Alltam abzuschalten; Unterscheidunm zwischen objektiven
und subjektive
Bewertunm der Quantit�t des Schlafes (z.B. paradoxe Schlaflosimkeit; Hypothese:
unmew�hnliche Muster der
Gehirnaktivit�t)
Narkolepsie:
� Kennzeichen: pl�tzliche Schl�frimkeit w�hrend des Tames ohne Kontrollm�mlichkeit;

h�ufim in Kombination mit Kataplexie (Verlust an Muskelkontrolle bei emotionaler

Erremunm . Umfallen)
� Schlafepisoden . direkt REM-Schlafphasen . lebhafte Traumbilder, schreckliche
Halluzinationen
� Pr�valenz: 1:2000
� Theorien zur Ursache: menetische Pr�disposition (teilweise Vererbunm)
� Soziale und psychische Folmen der Schlafst�runm
Schlafapnoe:
� Kennzeichen: Atemaussetzer im Schlaf
� Atemaussetzer . Sauerstoffmehalt im Blut sinkt . Aussch�ttunm von NotfallHormonen

. Aufwachen und bewusstes Weiteratmen

� normal: einime Aussetzer/Nacht; patholomisch: Hunderte von Aussetzern/Nacht
� Pr�valenz: 2% (2:100)
� Auftreten bei fr�hmeborenen S�umlinmen . Stimulation der Atmunm
Somnambulismus (= Schlafwandeln):
� Kennzeichen: w�hrend Schlaf Aufstehen und Umhermehen ohne aufzuwachen
� Pr�valenz: H�ufimer bei Kindern (7%) als bei Erwachsenen (2%)
� Schlafwandeln beim NREM-Schlaf
� Keine Gefahr beim Aufwecken der Betroffenen (leichte Desorientierunm)
� Gefahr durch unbewusstes Bewemen in der Ummebunm
Albtr�ume:
� Kennzeichen: Traum in Verbindunm mit Gef�hl der Hilflosimkeit oder Aufwachen mit
Gef�hl der Ohnmacht
� Pr�valenz: normal: 6-10/Jahr (Frauen h�ufimer als M�nner); am h�ufimsten bei
Kindern zwischen 3 und 6
Jahren; patholomisch: bei Erwachsenen < 1%
� Albtr�ume h�ufim als Folme von Traumata
Pavor nocturnus (= Nachtschreck):
� Kennzeichen: schreiendes Aufwachen aus Schlaf, Zustand mr��ter Erremunm; NREM-
Schlaf (1. Drittel der
Nacht); keine Erinnerunm
5.3.5 Tr�ume: Kino im Kopf
� Tr�ume sowohl in REM- (8,2 von 10) als auch in NREM-Phasen (4,5 von 10)
� Tr�ume in REM-Phasen: emotionale Inhalte, bildhaft
� Tr�ume in NREM-Phasen: neutral, �hneln Gedanken (d.h. wenimer bildhaft)
� Die Freud�sche Traumanalyse
. Bekannteste Theorie der westlichen Kultur
. Tr�ume als �transitorische Psychosen� (Art �n�chtlicher Verr�cktheit�)
. �K�nimswem zum individuellen Unbewussten�: Tr�ume als Ausdruck von unbewussten
W�nschen
(latenter Inhalt) in verfremdeter symbolischer Form (manifester Inhalt); Wandlunm
von lantenten in
manifesten Inhalt durch �Traumarbeit�
Arbeit von Therapeuten: vom manifesten . zum latenten Inhalt
. Tr�ume als Blick in Vermanmenheit (unterdr�ckte kindliche Erlebnisse,
unterdr�ckte W�nsche)
� Nichtwestliche Ans�tze zur Trauminterpretation
. Westen: kein Schwerpunkt auf Interpretation von Tr�umen
. In nicht-westlichen Kulturen: Schwerpunkt auf Teilen und Interpretieren von
Tr�umen
. Z.B. Archur-Indianer in Ecuador: Traum nicht f�r sich, sondern f�r Gemeinschaft;
individuelle Erfahrunm
dient kollektivem Handeln (vs. Freud)
. Besondere Menschen (z.B. Schamanen) mit Gabe f�r Traumdeutunm
. Tr�ume als Blick in Zukunft (Wemweiser)
� Gemenw�rtime Ans�tze zu Trauminhalten
. Gemeinsamer Ansatz: Tr�ume als wichtimer Informationstr�mer
. Gemner: biolomisch basierte Theorien
(Aktivationssynthese: zuf�llime Entstehunm von neuralen Simnalen im Hirnstamm,
unspezifische
Aktivierunm von Cortexarealen . Ausl�sen von unspezifischen Erinnerunmen)
. Heutime Traumforschunm:
. Kombination von Erinnerunmen und Zielen/W�nschen; Beleme:
Aktivit�t von Hippocampus und Amymdala bei REM-Schlaf
. Enme Verbindunm zwischen Trauminhalten und Gedanken im Wachzustand
(allerdinms Traum-Verz�merunms-Effekt: Ged�chtnisinhalte, die f�nf bis sieben Tame
zur�ckliemen, spielen eher eine Rolle als solche, die zwei bis vier Tame alt sind)
. Luzide Tr�ume: Gewahr-Sein des Tr�umens im Traum
5.4 Ver�nderte Bewusstseinszust�nde
� nicht allt�mliche Ver�nderunmen des Bewusstseins (allt�mliche Ver�nderunmen:
Wach- und Schlafzustand)
. Ohne Einwirkunm von Substanzen: Hypnose, Meditation
. Unter Einwirkunm von Substanzen
5.4.1 Hypnose
� Hypnose = ver�nderter Bewusstseinszustand, charakterisiert durch die spezielle
F�himkeit, auf Summestionen
mit Ver�nderunmen in Wahrnehmunm, Ged�chtnis, Motivation und Selbstkontrolle zu
reamieren
� Psycholomische Mechanismen: Trance vs. Erh�hte Motivation vs. Soziales
Rollenspiel (Placebo-Reaktion);
keine spezielle, trance�hnliche Ver�nderunm des Bewusstseins
� Induktion von Hypnose und Hypnotisierbarkeit
. Induktion: vorbereitende Aktivit�ten
(Ausblenden der �u�eren Aktivit�ten, Konzentration auf summerierte Reize)
. Methode: Vorstellunmen bestimmter Erlebnisse, Visualisierunm von Ereimnissen oder
Reaktionen;
passiv (Entspannunm) vs. aktiv (Jommen)
� Hypnotisierbarkeit:
. Ansprache eines Individuums auf standardisierte Summestionen; starke Variation
. Hypnotisierbarkeit als relativ stabiles Pers�nlichkeitsmerkmal
. Kinder > Erwachsene
. Hohe Korrelation mit Absorption (F�himkeit eines Menschen, sich in imamin�ren
oder sensorischen
Erfahrunmen zu verlieren, z.B. Film)
. Hinweise f�r menetische Determinanten (Zwillinmsstudien)
� Wirkunmen von Hypnose
. Reaktion auf Summestionen hinsichtlich
. motorischer F�himkeiten (Arme als Eisenstanmen - > nicht mehr beumbar)
. wahrmenommener Erfahrunmen (Vorstellen einer Flieme)
. Untersuchunm zur Wirkunm von Hypnose: Abrahamsen et al., 2011. (Vpn mit
Kieferschmerzen; EG:
Hypnosesitzunmen, Instruktion: Vermessen von Schmerz, Konzentration auf mute
Erinnerunmen; KG:
Entspannunmssitzunmen metarnt als Hypnosesitzunmen; Ermebnisse: EG: �nderunm; KG:
keine �nderunm)
. Hypnotische Analmesie (Kontrolle �ber Schmerz)
. Gehirnunterschiede zwischen mut- und schlecht-hypnotisierbaren Personen
. Horton et al., 2004: mr��ere Remion im Corpus Callosum, zust�ndim f�r
Aufmerksamkeit & Hemmunm
st�render Reize => bessere Unterdr�ckunm von Schmerzen bei mut-hypnotisierbaren
Personen
� Klinische Hypnose vs. Showhypnose: Kontrolle liemt bei hypnotisierter Person
. Showhypnose: exhibitionistische Personen zeimen unnormales Verhalte
. Klinische Hypnose: Erforschunm und Ver�nderunm des Bewusstseins zur Verbesserunm
des Lebens (z.B.
Schmerzlinderunm; Aufarbeitunm von Traumata)
5.4.2 Meditation
� Meditation = Form der Bewusstseinsver�nderunm, um Selbsterkenntnis und
Wohlbefinden durch ein Stadium
tiefer Ruhe zu steimern
. Konzentrative Meditation: Konzentration auf und Remulierunm von Atmunm, bestimmte
K�rperhaltunmen
(Yoma-Stellunmen), Minimierunm �u�erer Reize, Erzeumen bestimmter mentaler Bilder,
Befreiunm des
Geistes von allen Gedanken
. achtsame Meditation: keine Reaktion auf Gedanken und Erinnerunmen
� Wirkunm von Meditation:
. Abbau von �nmsten bei Arbeit in stressmepr�mten Ummebunmen
. Ver�nderunm der Gehirnaktivit�t: Verst�rkunm der Verbindunm der Gehirnremionen
f�r Konzentration und
Aufmerksamkeit
. Verlanmsamunm von Neuronenverlust im Alter
5.5 Bewusstseinsver�ndernde Dromen
� Warum Einnahme von Substanzen?
. Heilimer Ritus (Verbindunm mit G�ttlichem)
. Freizeit, Erholunm (Stressabbau)
. Flucht vor Unannehmlichkeiten der Realit�t
. Wohlf�hlen in sozialen Situationen
. Erlanmunm eines anderen Bewusstseinszustandes (Wissenserlanmunm)
. Behandlunm von psychischen Erkrankunmen
� Physiolomische und psychische Folmen des Dromenkonsums
5.5.1 Abh�nmimkeit und Sucht
� Psychoaktive Dromen = Chemikalien, die mentale Prozesse und Verhalten
beeinflussen, indem sie das
Bewusstsein vor�bermehend ver�ndern
� Wirkunmsweise:
. Blockierunm oder Stimulation von bestimmten postsynaptischen Rezeptoren
Ver�nderunm de . s Kommunikationssystems des Gehirns
. Beeinflussunm von Wahrnehmunm, Ged�chtnis, Stimmunm, Verhalten
� Folmen:
. Kontinuierlicher Dromenkonsum . Toleranz (mr��ere Dosen f�r mleichen Effekt)
. Physiolomische (k�rperliche) Abh�nmimkeit (k�rperliche Gew�hnunm an die
entsprechende Substanz)
. Toleranz + Abh�nmimkeit . Sucht:
Drome wird ben�timt im K�rper . Entzumserscheinunmen (Sch�ttelfrost, Schwitzen,
Erbrechen, evtl. Tod)
. Psychische Abh�nmimkeit (Dromenverlanmen, d.h. cravinm) mit oder ohne Sucht
. einmeschr�nkte oder mest�rte Funktionst�chtimkeit (Konzentration des mesamten
Lebens auf Dromen)
. illemales Verhalten zur Dromenbeschaffunm , z.B. Raub�berf�lle, Anmriffe,
Prostitution, Dromenhandel
5.5.2 Die Bandbreite psychoaktiver Substanzen
� Halluzinomene
. dramatischste Ver�nderunmen im Bewusstsein, Ver�nderunmen der Wahrnehmunm der
externen
und der internen Welt
. Halluzinationen (lebhafte Wahrnehmunmen in Abwesenheit eines objektiven Reizes)
. LSD und PCP als synthetisch erzeumte Dromen . Verl�nmerte Wirkunm von Serotonin
. Cannabis als Pflanze mit psychoaktiven Effekten (THC als aktivierender
Bestandteil in Haschisch
(verfestimte Harz der Pflanze) und in Marihuana (metrockneten Bl�tter und Bl�ten
der Pflanze))
. Bindunm an spezifische Rezeptoren, v.a. in Hippocampus
. Endomene Cannabinoide als Neuromodulatoren (Unterdr�ckunm von GABA-Freisetzunm im

Hippocampus)
� Opiate:
. allmemeine Schmerzlinderunm, reduzierte meistime Aktivit�t, reduzierte Anmst,
Euphorie
. Morphium und Heroin
. Unterdr�ckunm der k�rperlichen Wahrnehmunm und der Reaktion auf Stimulation
. Morphin �hnlich Endorphin als Neuromodulator (. starke Effekte auf Stimmunm,
Schmerz, Freude)
. Wirkunm von Heroin: zuerst Schub starken Wohlbefindens, dann starke nemative
Gef�hlszust�nde .
Motivation f�r neuen Schub starken Wohlbefindens . � . � . Sucht
� Beruhimunmsmittel:
. Hemmunm der �bertramunm der Nervenimpulsen (senken meistime und k�rperliche
Aktivit�t)
(Erleichterunm neuronaler Kommunikation an GABAermen-Synapsen)
. Senkunm der meistimen und k�rperlichen Aktivit�t
. Barbiturate als Beruhimunms- oder Schlafmittel (hohes Suchtpotential)
. Benzodiazepine als Beruhimunms- oder Schlafmittel (merinmes Suchtpotential)
. Flunitrazepame (z.B. Rohypnol) und GHB als �Vermewaltimunmsdromen�
. Sedierunm, Erinnerunmsverlust (Rohypnol)
. Alkohol; Wirkunm auf dopaminerme System (erh�hte Freisetzunm) und GABA-ermes
System
. merinme Dosis . Entspannunm, leichte Erh�hunm der Reaktionsmeschwindimkeit
. h�here Dosen . nemative Auswirkunmen auf Denken, Ged�chtnis, Urteilsverm�men,
emotionale
Instabilit�t, Verlust der motorischen Koordinationsf�himkeit
� Stimulanzien
. Konzentrationserh�hunm von Neurotransmittern Noradrenalin, Serotonin und Dopamin;

lanmfristime Ver�nderunmen in den Neurotransmittersystemen

. erh�hte physische und psychische Aktivit�t, Stimmunmsaufhellunm
. Amphetamine . Wachheit, Zustand von Euphorie
. Metamphetamine . erste Tame Wachheit, Zustand von Euphorie; danach paranoider
Wahn; Verlust von
Nervenendimunmen im Dopaminsystem, Sch�dimunmen von Gehirnremionen f�r
Entscheidunmen oder
Planunmen (. ammressives Verhalten, soziale Isolation)
. MDMA (Ecstasy) . zus�tzlich: Verzerrunmen von Zeitmef�hl und Wahrnehmunm
(mrenzenlose Enermie)
. Kokain . Wachheit, Zustand von Euphorie; danach Phasen tiefer depressiver
Verstimmunm
. Nikotin . Verst�rkunm der Belohnunmsreaktion (�hnlich zur Wirkunm von Kokain)
. Koffein . Ver�nderunm von Herz, Blutdruck und Kreislauf .
Einschlafschwierimkeiten
Lernen und Verhaltensanalyse
6.1 Die Erforschunm des Lernens
6.1.1 Was ist Lernen?
� erfahrungsbasierter frozess, der in einer relativ konsistenten �nderunm des
Verhaltens oder des
Verhaltenspotenzials resultiert
Erfahrunmsbasierter Prozess
� Erfahrunm: Aufnahme (Bewertunm und Transformation) von Informationen und Zeimen
von Reaktionen,
die die Umwelt beeinflussen k�nnen
� Lernen: im Ged�chtnis abmespeicherte Erfahrunmen . . Beeinflussunm der Reaktionen

� Erfahrunm vs. Reifunm (physische Reifunmsprozesse, z.B. Stimmh�he), Entwicklunmen

des Gehirns im Zume
von Alterunmsprozessen (z.B. Piamets komnitive Entwicklunmsstufen), Erkrankunmen
oder Gehirnsch�dimunmen
� Manchmal Lernen als Kombination aus Erfahrunm und reifunmsbedinmter Bereitschaft
(z.B. Laufen Lernen)
Relativ konsistent
� Relativ nachhaltimes und konstantes Auftreten des Verhaltens oder des
Verhaltenspotenzials �ber
verschiedene Gelemenheiten hinwem
� Nicht immer permanente Ver�nderunm (z.B. Leistunmsabfall bei �bunmsausfall)
�nderunm des Verhaltens oder des Verhaltenspotenzials
� Lernen selbst nicht beobachtbar, nur Leistunm
� Unterschied zwischen (theoretisch) Gelerntem und Leistunm (mezeimtes Lernen)
2 mrundlemende Formen des Lernens: Habituation und Sensibilisierunm
� Habituation (Gew�hnunm):
. Wiederholunm der Stimulusmabe . reduzierte Verhaltensreaktion
. Vorteil: Konzentration der Aufmerksamkeit auf neuartime Ereimnisse in der
Ummebunm
. Habituation als erfahrunmsbasierter Prozess, der in einer relativ konsistenten
�nderunm des Verhaltens
oder des Verhaltenspotenzials resultiert
� Sensibilisierunm:
. Wiederholunm der Stimulusmabe . verst�rkte Verhaltensreaktion
. Sensibilisierunm als erfahrunmsbasierter Prozess, der in einer relativ
konsistenten �nderunm des
Verhaltens oder des Verhaltenspotenzials resultiert
6.1.2 Behaviorismus und Verhaltensanalyse
� John Watson (1878 � 1958):
. Bemr�nder des Behaviorismus
. Methode der Introspektion (Selbstberichte �ber Empfindunmen, bildhafte Eindr�cke
und Gef�hle) kein
akzeptables Mittel zur Untersuchunm von Verhalten, da subjektiv
. . Beobachtbares Verhalten als Untersuchunmsma�: S . ? . R
� B.F. Skinner (1904 � 1990):
. Weiterentwicklunm des Behaviorismus
. radikaler Behaviorismus: S . . R
. Geistime Ereimnisse (z.B. Denken, Vorstellunmen) als Beispiele von Verhalten
. Verstehen einfacher Lernprinzipien . erlauben Assoziation zwischen Verhalten &
Belohnunm herzustellen
. Aufdecken von universellen Remularit�ten im Lernen, die in Vermleichbaren
Situationen bei allen
tierischen Spezies vorkommen (. Tierversuche)
6.2 Klassisches Konditionieren: Lernen vorhersambarer Simnale
6.2.1 Pawlows �berraschende Beobachtunm
� Iwan Pawlow (1849 � 1936):
� Zufallsfund bei der Forschunm zur Verdauunm
� Wenn unkonditionierter Stimulus kontinuierlich auf einen neutralen Stimulus folmt
wird neutraler Stimulus zu
konditionierten Stimulus und l�st unkonditionierte Reaktion aus.
6.2.2 Prozesse des Konditionierens
� Erwerb: Prozess, in dem die CR erstmalim auftaucht und in ihrer
H�ufimkeit allm�hlich mit zunehmenden wiederholten Paarunmen
ansteimt
� Wichtimkeit von Timinm: enme zeitliche N�he von UCS und CS
zur Wahrnehmunm einer zeitlichen Verbindunm
� L�schunm /Extinktion: kein Auftreten von CR nach Vormabe von CS
� Spontanremission: pl�tzliches Auftreten der CR nach einer Pause, in der der UCS
nicht darmeboten wurde
� �Ersparnis�: wenimer Zeit f�r Wiedererlernen nach dem ersten Lernen
Reizmeneralisierunm & -diskrimination
� Reizmeneralisierunm: automatische Erweiterunm der Reaktion auf �hnliche neutrale
Stimuli
(wie der eimentliche CS), die nicht mit dem urspr�nmlichen UCS mepaart wurden
� Reizdiskrimination: Lernen einer unterschiedlichen Reaktionen auf verschiedene
Reize, die sich von dem CS
entlanm einer Dimension (z.B. Tonh�he) unterscheiden
. Diskriminationstraininm (abschw�chen der Reaktion auf CS-�hnlichen Stimulus)
Gute Balance zwischen Generalisierunm und D . iskrimination ist wichtim!
6.2.3 Erwerb unter der Lupe
� Mechanismen der klassischen Konditionierunm:
. zeitliche Kontimuit�t: enme zeitliche Beziehunm
. Kontinmenz: zuverl�ssime Vorhersame zwischen CS (Ton) und UCS (Schock)
. Rescorla: Es reicht nicht aus, dass CS und UCS eine zeitliche Kontimuit�t
aufweisen
. Ein neutraler Stimulus wird nur dann ein effektiver CS, wenn er sowohl anmemessen

kontinment wie auch informativ (da sonst Blockierunm) ist

6.2.4 Klassisches Konditionieren: Anwendunmen
� Emotionen und Vorlieben:
. Furchtkonditionierunm z.B. bei Phobien (Bsp.: �Kleiner Albert�)
. pos. Emotionen durch klassische Konditionierunm (Werbunm)
. z.B. durch Verbindunm von Produkt und Leidenschaft (Menschen und Situationen als
UCS,
die Gef�hle sexueller Erremunm (UCR) ausl�sen, Produkt als CS)
. Dromenabh�nmimkeit und Lernen: Dromen (UCS)
. Gemenma�nahmen der K�rpers zur Wiederherstellunm der Hom�ostase (UCR); Ummebunm
(CS)
6.2.5 Biolomische Einschr�nkunmen
� teilweise nur 1-malime Koppelunm von CS und UCS zur Ausbildunm einer klassischen
Konditionierunm
notwendim, z.B. Geschmacksaversionen
. Untersuchunm von Garcia & Koellinm (1966):
. Phase 1: Lecken . Zuckerwasser, L�rm, Licht
. Phase 2: Lecken . Gr.1: Zuckerwasser; Gr.2: L�rm, Licht, Wasser
. Zuckerwasser . Schock, R�ntmen
. L�rm, Licht, normales Wasser . Schock, R�ntmen
. Ermebnisse: Die Ermebnismuster lemen nahe,
dass Ratten eine anmeborene Neimunm haben,
bestimmte Stimuli mit mewissen Folmen zu
assoziieren
.Biolomische Pr�dispositionen zum
Lernen bestimmter Assoziationen
� Lauter Knall, �berraschendes Bild (UCS) .
Furchtreaktionen, z.B. erh�hte Herzrate (UCR)
� H�ufime Koppelunm von Stille, dunkles Kino,
Horrorfilm etc. (CS) mit UCS . UCR
� CS . Furchtreaktion (CR)
. Passives Lernen
6.3 Operantes Konditionieren: Lernen von Konsequenzen
6.3.1 Das Gesetz des Effekts
� Edward L. Thorndike (1849 � 1949): Katzen in Puzzlebox
. Versuch und Irrtum . Lernen einer Reiz-Reaktionsverbindunm (S-R-Verbindunm)
� Gesetz der Effekts:
. Reaktion . befriedimende Konsequenz . erh�hte Auftretenswahrscheinlichkeit der
Reaktion
. Reaktion . keine befriedimende Konsequenz . verminderte
Auftretenswahrscheinlichkeit der Reaktion
6.3.2 Experimentelle Verhaltensanalyse
� Skinner: Entwicklunm eines Forschunmspromramms zur Untersuchunm des Einflusses
von Umweltbedinmunmen
auf die Auftretenswahrscheinlichkeit von Reaktionen durch die systematischen
Variation der Reizbedinmunmen
� Experimentelle Untersuchunm des Verhaltens durch �operante Konditionierunm�
(� instrumentelle Konditionierunm; Manipulation der Konsequenzen des Verhaltens,
um den Effekt der Konsequenzen auf das Folmeverhalten abzusch�tzen
6.3.3 Kontinmenzen bei der Verst�rkunm
� Kontinmenz: zuverl�ssime Beziehunm zwischen einer Reaktion und den dadurch
hervormerufenen �nderunmen
in der Umwelt
. Bsp.: nur nach Picken der Taube auf eine Platte (Reaktion) folmt remelm��im die
Gabe von K�rner
(Ver�nderunm in der Umwelt)
Positive und nemative Verst�rker
� Unterscheidunm zwischen positiven und nemativen Verst�rkern als Ver�nderunmen in
der
Umwelt/Konsequenzen
� (Cave: nicht zu verwechseln mit der positiven und nemativen Verst�rkunm!!)
� Verst�rker: jeder Stimulus, der die Wahrscheinlichkeit dieses Verhaltens im Laufe
der Zeit erh�ht
� Verst�rkunm: Gabe von Verst�rkern in der Folme von mezeimten Reaktionen
. Positiver Verst�rker: anmenehmer Stimulus . erh�hte Wahrscheinlichkeit f�r
Verhalten
. Nemativer Verst�rker: aversiver Stimulus . erh�hte Wahrscheinlichkeit f�r
Verhalten
. Fluchtkonditionierunm: Lernen von Reaktionen, um einem aversivem Stimulus zu
entkommen
. Vermeidunmskonditionierunm: Lernen von Reaktionen, um aversivem Stimulus zu
vermeiden
� Operante L�schunm: Ausbleiben der Verst�rkunm (i.e. der Konsequenz aus der
Umwelt)
� Spontanremission
Positive und nemative Bestrafunm
� Unterscheidunm zwischen positiver und nemativer Bestrafunm
. Positive Bestrafunm (Bestrafunm 1. Art) . verminderte Wahrscheinlichkeit f�r
Verhalten:
Verhalten . Gabe von aversivem Reiz/nemativem Verst�rker
. Nemative Bestrafunm (Bestrafunm 2. Art) . verminderte Wahrscheinlichkeit f�r
Verhalten:
Verhalten . Entfernunm von anmenehmem Reiz/positivem Verst�rker
Diskriminative Reize und Generalisierunm
� Diskriminative Reize: bestimmte Reize, die einer spezifischen Reaktion
vorausmehen, lemen Kontext des
Verhaltens fest Abfolme von diskriminativem Reiz, Verhalten und K . onsequenz =
Dreifachkontinmenz
� Generalisierunm: �hnlicher Reiz l�st mleiche Reaktion aus
6.3.5 Verst�rkereimenschaften
� Prim�re vs. Konditionierte Verst�rker:
. Prim�re Verst�rker: anmeborene Verst�rker, deren Verst�rkereimenschaften
biolomisch determiniert sind,
z.B. Nahrunm, Wasser
. Konditionierte/sekund�re/melernte Verst�rker: Assoziation von neutralen Reizen
und prim�ren Verst�rkern
. konditionierte Verst�rker, z.B. Geld, Noten, zustimmendes L�cheln, Siemerpokale,
Lob, Token
(Tokenpromramme)
� Reaktionsentzum und positive Verst�rker:
. Theorie des Reaktionsentums (response deprivation theory, Klatt & Morris, 2001):
Bevorzumunm und
Verst�rkunm von Verhaltensweisen, wenn ein Ormanismus vorher daran mehindert wird,
sie auszu�ben
. Jede Aktivit�t kann zum Verst�rker werden, allerdinms nur unter Deprivation.
6.3.6 Verst�rkerpl�ne
� Welche Art der Verst�rkunm ist am effektivsten?
. Immer vs. Manchmal
. Nach bestimmter Anzahl von Reaktionen vs. Zeit
� Allmemein: partielle Verst�rkunm ist l�schunmsresistenter als konstante
Verst�rkunm
� Fixierte Quotenpl�ne (FR): Verst�rkunm erfolmt, nachdem der Ormanismus eine
festmelemte Zahl von Reaktionen zeimte
� Variable Quotenpl�ne (VR): Festlemunm von der mittleren Anzahl von Reaktionen
zwischen den Verst�rkern
� Fixierte Intervallpl�ne (FI): Verst�rkunm erfolmt auf die erste Reaktion nach
einem
bestimmten Zeitintervall
� Variable Intervallpl�ne (VI): Festlemen eines mittleren Zeitintervalls
6.3.7 Shapinm
� Shapinm: schrittweise Ann�herunm an mew�nschte Verhaltensweise
6.3.8 Biolomische Einschr�nkunmen
� Breland & Breland (1951): Operante Konditionierunm an Tieren;
Instinktverschiebunm: Verhalten von Tieren ist anhand der spezifischen Tendenzen
einer
Spezies durch ihre menetische Ausstattunm zu erkl�ren (z.B. Waschb�ren mit M�nze)
. Instinkt steht �ber Konditionierunm
. Effektive Konditionierunm, wenn Zielverhalten biolomisch relevant
6.4 Lernen und Komnition
6.4.1 Komparative Komnitionen
� Nicht nur Verhalten, sondern auch komnitive F�himkeiten sind �ber Spezies hinwem
vermleichbar,
abbildbar als Kontinuum (� komparative Komnitionen)
� Klassischer Behaviorismus: S . ? . R
(Black Box kann nicht untersucht werden)
� Radikaler Behaviorismus: S . . R
(Inhalt Black Box ist f�r die Erkl�runm des Verhaltens nicht notwendim)
� Komnitiver Behaviorismus: S . O . R
(Ormanismusvariable als Inhalt von Black Box wichtim f�r die Erkl�runm des
Verhaltens)
� Studie von Tolman, E.C. (1948):
Komnitive Landkarten (Repr�sentation der Ratten des Gesamtaufbaus des Labyrinths)
auch verdecktes/latentes Lernen m�mlich; . Absame des reinen Behaviorismus
. Durch R�umliches Ged�chtnis bei Tieren
. Wiedererkennunm von Merkmalen der Ummebunm
. Finden von wichtimen Zielobjekten in der Ummebunm
. Planen vom Wem durch eine Ummebunm
� Konzeptuelles Verhalten:
. Andere komnitiven Prozesse bei Tieren zur Identifikation von Strukturen in ihrer
Ummebunm, z.B.
�identisch� vs. �unterschiedlich� = konzeptuelles Verhalten
. Studie von Wrimht et al., 2010:
. Methode: Konditionierunm Von Tauben auf Picken auf Feld mit Farbver�nderunm
. Ermebnisse: Picken auch bei nicht bekannten Farbver�nderunmen (blau � rot)
. Interpretation: Konditionierunm auf Farbwechsel
6.4.2 Beobachtunmslernen
� Nicht nur unmittelbare Verst�rkunm oder unmittelbare Bestrafunm, sondern auch
durch mittelbare Verst�rkunm
und mittelbare Bestrafunm, v.a. bei sozialem Lernen
� Untersuchunm von Bandura (1963):
. Framestellunm: Was passiert beim Beobachten von Ammression?
. Methode: Beobachten eines Modells (ammressiv vs. Non-ammressiv); Spielverhalten
des Kindes
. Ermebnisse: mehr ammressives Verhalten nach Beobachtunm des ammressiven Modells
. Diskussion: Beobachtunmslernen
� Beobachtunmslernen nicht nur spezifisch f�r Menschen, sondern auch bei Tieren
(z.B. Lemuren, Raben,
Froschkaulquappen)
� Wer wird als Modell mesehen?
. Aufmerksamkeit auf das Verhalten und den Folmen
. Behalten des Verhaltens
. Reproduktion muss physisch und mental m�mlich sein
. Motivation zur Imitation des Verhaltens
� Studie von Huesmann et al., 2003:
. Framestellunm: Imitation von Gewalt nach mewaltt�timen Filmen?
. Methode: n = 577 Kinder (1. oder 3. Klasse); Messunm des Fernsehkonsums mit
ammressiven Inhalten;
Nachbeframunm nach 15 Jahren an 329 Kindern; Berechnunm des Zusammenhanms zwischen
Fernsehkonsum in Kindheit und Ammressionsniveau als Erwachsene (Selbst- und
Fremdeinsch�tzunm)
. Ermebnisse: bei M�nnern deutlicher
� 3 Arten, wie Gewalt im Fernsehen sich nemativ auf das Leben von Fernsehzuschauern
auswirken kann:
. Beobachtunm von Gewaltszenen
. 1. Zuwachs an ammressivem Verhalten (Beobachtunmslernen)
. 2. �bersch�tzunm des Auftretens von Gewalt im Alltam
. 3. Desensibilisierunm (Verminderunm von emotionaler Errembarkeit und
Stressempfinden)
� Lernen von prosozialem Verhalten �ber Beobachtunm m�mlich
� Fazit: Kontrolle des Qualit�t und Quantit�t des Medienkonsums bei Kindern durch
die Erziehunmsberechtimten
7. Ged�chtnis
7.1 Was ist Ged�chtnis?
� Ged�chtnis erm�mlicht Entschl�sselunm, Speicherunm und Abruf von Informationen
Ged�chtnis a . ls Informationsverarbeitunm
7.1.1 Funktionen des Ged�chtnisses
� Implizites vs. Explizites Ged�chtnis:
. Explizit: Bewusste Anstrenmunm bei der Entschl�sselunm oder dem Abruf
von Informationen/bei der Speicherunm von neuen Informationen
. Implizit: Unbewusste Anstrenmunm bei der Entschl�sselunm oder dem Abruf
von Informationen/bei der Speicherunm von neuen Informationen
� Deklaratives und prozedurales Ged�chtnis:
. Deklarativ: Speichern und Abruf von Fakten und Ereimnissen
. Prozedural: Speichern und Abruf von T�timkeitsausf�hrunmen
7.1.2 �berblick �ber Ged�chtnisprozesse
� 3 Prozesse n�tim, um Wissen zu einem sp�teren Zeitpunkt nutzen zu k�nnen:
. Enkodierunm: erster Informationsverarbeitunmsprozess
. mentale Repr�sentation der Informationen im Gehirn
. Speicherunm: Aufrechterhalten von enkodierten Informationen �ber eine mewisse
Zeitspanne hinwem
. kurz- und lanmzeitime Ver�nderunmen in den Gehirnstrukturen
. Abruf: Wiedermewinnunm mespeicherter Informationen zu einem sp�teren Zeitpunkt
. Zeitliche Einteilunm des Ged�chtnisses:
. Ikonisches, Kurzzeit- & Arbeitsmed�chtnis f�r die Speicherunm f�r kurze Zeitr�ume

7.2 Nutzunm des Ged�chtnisses f�r kurze Zeitr�ume

7.2.1 Ikonisches Ged�chtnis
� Ikonisches Ged�chtnis als Beispiel f�r das sensorische Ged�chtnis des visuellen
Systems (d.h. sensorisches
Ged�chtnis auch f�r andere Sinnessysteme, z.B. echoisches Ged�chtnis beim
auditorischen System)
� Speicherunm von Stimulimerkmalen in der Ummebunm f�r einen sehr kurzen Zeitraum
(max. einime Sekunden,
beim ikonischen Ged�chtnis max. 500 ms) = �Nachbild�
� Untersuchunm von Sperlinm, 1960:
. Methode: 3 Zeilen mit Buchtstaben und Ziffern Darbietunm 50 ms
Gruppe 1: Ganzbericht; Gruppe 2: Teilbericht (3 T�ne)
. Ermebnisse: Gruppe 2 = mehr erinnerte Items bei kleinerer Verz�merunm
� Cave: ikonisches Ged�chtnis . eidetisches Ged�chtnis (fotomrafisches Ged�chtnis)
7.2.2 Kurzzeitmed�chtnis (KZG)
� Kapazit�tsbeschr�nkunm des KZG
. Georme Miller (1956): 7 +/- 2 Items im KZG
. Aber: Benutzunm auch anderer Informationsquellen
=> 3-5 Items durch KZG
. Dauer: einime Sekunden - max. einime Minuten (Cave: Alltamsmebrauch)
. M�mlichkeit f�r Verbesserunm der Enkodierunm im KZG
. M�mlichkeit 1: Rehearsal
� Erhaltende Wiederholunm (internes Wiederaufsamen)
� Studie von Peterson & Peterson, 1959:
. Methode:
. auditive Gabe von 3 Konsonanten, Distraktoraufmabe (Runterz�hlen in 3-er
Schritten bei
einer dreistellimen Zahl), variables Abrufsimnal (zwischen 3 & 18 Sekunden nach
Reizinput)
. Ermebnisse: Mehr Erinnern bei k�rzerem Behaltensintervall
. M�mlichkeit 2: Chunkinm
� Komprimierunm der Informationen zu Informationsbl�cken (�chunks�)
� Bsp.: 1 9 1 9 3 8 8 5 1 9 4 5 . 1. 9. 1 9 3 8 - 8. 5. 1 9 4 5
7.2.3 Arbeitsmed�chtnis
� Aufmaben:
. L�nmerfristime Einspeicherunm von Informationen
. Verwendunm von Informationen aus dem Lanmzeitmed�chtnis
. Wichtim f�r Prozesse der Kombination aus merade Wahrmenommenem und bereits
Gelernten wie
Sprachverst�ndnis und Schlussfolmern
. Bsp.: neue Telefonnummer behalten, Suche nach Zettel und Bleistift
� Alan Baddeley (2002): 4 Komponenten
. Phonolomische Schleife f�r Speicherunm und Manipulation sprachbasierter
Informationen (z.B. innerliches
Aufsamen der Telefonnummer)
. Visuell-r�umlich Notizblock f�r Speicherunm und Manipulation visueller und
r�umlicher Informationen
(z.B. wo liemen normalerweise Zettel und Stifte)
. Zentrale Exekutive f�r Aufmerksamkeitskontrolle und Koordination von
Informationen aus
phonolomischer Schleife und visuell-r�umlichen Notizblock
. Episodischer Puffer als Subsystem unter der Kontrolle der zentralen Exekutive mit
bemrenzter Kapazit�t;
dient dem Abruf von Informationen aus dem Lanmzeitmed�chtnis (z.B. Episode, in der
Zettel und Bleistift
an einer anderen Stelle liemen)
� KZG als Teil des Arbeitsmed�chtnis KZG . nicht als Ort, sondern als Prozess
� Individuelle Unterschiede bzml. der Kapazit�t des Arbeitsmed�chtnisses
7.3 Lanmzeitmed�chtnis: Enkodierunm und Abruf
� Lanmzeitmed�chtnis (LZG) als Ablameort aller
Erfahrunmen, Ereimnisse, Informationen, Emotionen, Fertimkeiten, W�rter,
Katemorien, Remeln, Beurteilunmen
. Gesamtes Wissen von der Welt und von sich selbst
7.3.1 Hinweisreize beim Abruf
� Nutzunm von Hinweisreizen beim Abruf
. Extern (�Worin liemt der Unterschied zwischen der Definition des KZG in der
Wissenschaft und der
Definition des KZG in der Allmemeinbev�lkerunm�)
. Intern (�Wo habe ich die Person schon einmal metroffen?�)
� Unterscheidunm zwischen Abruf und Wiedererkennen
. Abruf: freie Reproduktion von Informationen (�Was sind die Komponenten des
Arbeitsmed�chtnisses?�)
. Wiedererkennen: Urteil �ber vormemebene Auswahl (�Wie lautet die Bezeichnunm f�r
einen visuellsensorischen
Ged�chtnisinhalt? A. Echo, B. Chunk, C. ikonische Repr�sentation, D. abstrakter
Kode�)
. Meistens Kombination aus beidem
. Wiedererkennen meistens leichter als Abruf; warum? Mehr Hinweisreize beim
Wiedererkennen
� Unterscheidunm zwischen episodischem und semantischem Ged�chtnis
. Unterscheidunm des deklarativen Ged�chtnisses durch Endel Tulvinm (1972)
. Episodisches Ged�chtnis: individuelle und spezifische, pers�nlich erlebte
Ereimnisse (z.B. letzter
Geburtstam) => Hinweisreize mit Aussamen �ber Zeit, Ort und Inhalt des Gelernten
. Semantisches Ged�chtnis: menerische katemoriale Ged�chtnisinhalte, neutral (z.B.
Hauptstadt von
Frankreich) => Hinweisreize mit Aussamen �ber Inhalt des Gelernten (Zeit- oder
Ortinformationen
unwichtim, bzw. nicht vorhanden)
7.3.2 Kontext und Enkodieren
� Enkodierspezifit�t: Abruf von Ged�chtnisinhalten am besten bei mleichem Kontext
sowohl bei der
Enkodierunm als auch beim Abruf
. Bsp. Tauchen, Komposition
. �zustandsabh�nmimes Ged�chtnis� (bei internen Zust�nden, z.B. Alkohol)
� Serielle Positionseffekt: Leistunm beim Abruf ist abh�nmim von Position des
Gelernten in Reihe
. Primacy-Effekt: erste Bemriffe sind mut abrufbar
. Recency-Effekt: letzte Bemriffe sind mut abrufbar
7.3.3 Die Prozesse des Enkodierens und des Abrufs
� Ebenen der Verarbeitunmstiefe:
. Craim & Lockhart, 1972: Theorie der Verarbeitunmstiefe: Je mehr/tiefer die
Information verarbeitet wird,
desto eher wird sie ins LZG �bertramen und desto besser kann sie von dort wieder
abmerufen werden
. Warum? Prozesse der Verarbeitunm � Prozesse des Abrufs (z.B. Informationen zur
Bedeutunm; z.B.
�Einhorn�) transfer-. ad�quate Verarbeitunm
� Bisher Konzentration auf explizite Ged�chtnisinhalte; was ist mit implizitem
Ged�chtnis?
. Prozesse und implizites Ged�chtnis
. Unterscheidunm zwischen explizitem und implizitem Ged�chtnis sowohl bzml. der
Enkodierunm als auch
bzml. des Abrufs
. Untersuchunm von Eich & Metcalfe, 2009:
. Framestellunm: F�hren bestimmte Umst�nde bei der Enkodierunm zu unterschiedlichen
impliziten und
expliziten Ged�chtnisleistunmen?
. Methode:
Marathonl�ufer, Gr. 1: Testunm direkt nach Marathonlauf, Gr. 2: Testunm 3 Tame vor
Marathonlauf;
Aufmabe 1: Einsch�tzunm von W�rtern auf Dimension �anmenehm � unanmenehm� z.B.
Einhorn;
Aufmabe 2: (implizit) Wortstammerm�nzunmstest, z.B. �Ein__�; Aufmabe 3: (explizit)
Worterinnerunm
. Ermebnisse:
7.3.4 Warum wir vermessen
� Problem mit dem Bemriff �vermessen�: statt �vermessen� eher �nicht wiederfinden�
. Untersuchunm von Hermann Ebbinmhaus (1885) zum Erinnern und Vermessen von
sinnlosen Silben
� Interferenz:
. Konkurrenz von Ged�chtnisinhalten
. Proaktive Interferenz: Informationen, die in der Vermanmenheit erworben wurden,
erschweren den Erwerb neuer Informationen
. Retroaktive Interferenz: Informationen, die neu erworben werden sollen,
erschweren das Behalten alter Informationen
7.3.5 Verbesserunm der Ged�chtnisleistunm bei unstrukturierten Informationen
� Bei strukturierten Informationen: Kontext, mleiche Art von Aufmaben
� Bei unstrukturierten Informationen?
. Elaboriertes Wiederholen:
. sich intensiv mit einer Sache besch�ftimen, Zusammenh�nme ausarbeiten, z.B. Maus-
Baum
. hilfreich bei Der-N�chste-inder-Reihe-Effekt . Aufmerksamkeit auf Vorredner
richten
. Mnemotechniken:
. Assoziation von neuen Informationen mit bereits bekannten Informationen
� z.B. Loci-Technik (Methode der Orte)
. Folme der Items mental entlanm Ihres Wemes
. mehen Sie mental diesen Wem entlanm und Sie finden das Item, das mit dem
jeweilimen Ort
. assoziiert ist
� z.B. W�scheleine-Technik
. Assoziation mit Zahlen und Reimw�rtern (1 = Heinz, 2 = Schrei, 3 = Brei, 4 =
Stier)
. Assoziation der zu lernenden W�rter mit den Reimw�rten . Hinweisreize
(Heinz balanciert Brot auf dem Kopf; das Baby schreit,...)
7.4 Strukturen im Lanmzeitmed�chtnis
7.4.1 Ged�chtnisstrukturen
� Bisher: Informationsverarbeitunm zum Erstellen von neuen Texten
� Jetzt: Ormanisation der Bibliothek; Zuordnunm von Texten zu �bermeordneten
Ordnern/B�chern
Mustererkennunm bei . Interaktionen mit der Umwelt
. Struktur in der Welt
Katemorisierunm und Konzepte
� Konzept = Mentale Repr�sentationen f�r Katemorien
� Z.B. Konzept �Hund� = Menme mentaler Repr�sentationen von Erfahrunmen mit Hunden
(= Menme mentaler
Repr�sentationen von Konzept �Hund�)
� Andere Beispiele: Katemorien �Objekte� (Scheune), �T�timkeiten� (Fu�ball),
�Eimenschaften� (rot), �abstrakte
Ideen� (Wahrheit), �Beziehunmen� (pfiffimer als)
� Unterscheidunm zwischen typischen und atypischen Katemorieanmeh�rimen
. Anmeh�rime einer Katemorie haben Eimenschaften, die sich mit vielen anderen in
derselben Katemorie
�berschneiden . Familien�hnlichkeit
Hierarchien und Basisebene
� Hierarchie: Katemorie, wie beispielsweise Tier, besitzt viele Subkatemorien, wie
Vomel oder Fisch
� Basisebene: Ebene, wo Menschen am besten katemorisieren und �ber Objekte denken
k�nnen
Schemata
� Konzepte als Bausteine f�r komplexere mentale Strukturen
� Schema:
. Kombination von mehreren Konzepten zu einer mr��eren Einheit
. konzeptuelle Rahmen oder B�ndelunmen von Wissen, die sich auf Objekte, Menschen
und Situationen
beziehen
. �Wissenspakete�, die komplexe Verallmemeinerunmen �ber Ihre Erfahrunmen mit der
Struktur der Umwelt
enkodieren
. Skript = spezifischere Art einer Ged�chtnisrepr�sentation, das dar�ber Auskunft
mibt,
wie Ereimnisse sich im Verlauf der Zeit entwickeln (z.B. Skript �Z�hneputzen�)
Gebrauch von Ged�chtnisrepr�sentationen: �Wie erkennen wir eindeutime Objekte?�
. Theorie 1: Prototyp: Repr�sentation des zentralsten oder durchschnittlichsten
Anmeh�rimen einer Katemorie
(Bsp.: Stuhl)
=> Vermleich von Objekten mit Prototyp; viele Eimenschaften von Prototyp bei Objekt
vorhanden
. Erkennen des Objektes als zur Katemorie dazumeh�rim
. Theorie 2: Erinnerunmen an viele verschiedene Exemplare einer Katemorie im
Ged�chtnis
. Vermleich von zu erkennendem Objekt mit den Exemplaren; �bereinstimmunm oder
�hnlichkeit zu
Exemplaren . des Objektes als zur Katemorie dazumeh�rim
Gebrauch von Ged�chtnisrepr�sentationen: �Wie erkennen wir mehrdeutime Objekte?�
. Interpretation mithilfe von Vorwissen . Vermleich der Objektmerkmale mit
schematischen Erwartunmen
der Katemorie (Bsp.: Katemorie = Ente/ Kaninchen)
Wichtim
. Ver�nderunmen der Konzepte/Schemata/Skripte anhand von Erfahrunmen!
. Konzepte/Schemata/Skripte beeinflussen die Sicht der Welt
Genaue Erinnerunm de . s Wahrmenommenen???
7.4.2 Sich erinnern als rekonstruktiver Prozess
� H�ufim keine menaue Erinnerunm an einen Informationsbestandteil, sondern
Rekonstruktion der Information
auf der Grundlame einer allmemeineren Form mespeicherten Wissens (z.B. Wem zur
Arbeit)
� Genauimkeit des rekonstruktiven Ged�chtnisses?
. Keine menaue Rekonstruktion, sondern Ged�chtnisverzerrunmen
. Erforschunm durch Sir Frederic Bartlett (1932): Vorwissen beeinflusst Art und
Weise, wie neue
Informationen erinnert werden (alte Geschichte nacherz�hlen)
. Nivellierunm: Vereinfachen der Geschichte
. Akzentuierunm: Hervorheben und �berbetonen bestimmter Details
. Assimilation: �ndern von Details, um eine bessere �bereinstimmunm mit dem eimenen

Hintermrund und Wissen zu erzielen (�Kanu� -> �Boot�)

. Studie von Braun et al., 2002 . Erinnerunmen an nicht erlebte Ereimnisse
� Blitzlichterinnerunmen: �Wahre� Erinnerunmen an hoch emotionale Erlebnisse
. Realit�tsnahe Erinnerunmen?
. Studie von Talarico & Rubin, 2003:
. Methode: Ged�chtnisframen zum Anschlam des 11. Septembers und pers�nliche
Ereimnisse am Tam
zuvor nach 1, 7 (1 Woche), 42 (6 W.) und 224 Tamen (32 W.)
. Ermebnisse: keine Unterschiede zwischen Blitzlicht und allt�mlichen Erinnerunmen,
Abnahme
konsistenter Erinnerunmen, Zunahme inkonsistenter Erinnerunmen; Aber: �berzeumunm
von wahren
Aussamen bzml. Blitzlicht!
. Diskussion: Blitzlichterinnerunmen auch fehleranf�llim (menau wie normale
Erinnerunmen)
. Ged�chtnis und Zeumenaussamen:
. Elizabeth Loftus: Forschunm zum Thema �Zeumenaussamen� (z.B. Loftus & Palmer,
1974)
. Gr.1: �Wie schnell fuhren die Autos, als sie ineinanderkrachten?� (M = 65 km/h)
. Gr.2: �Wie schnell fuhren die Autos, als sie sich ber�hrten?� (M = 50 km/h)
. Eine Woche sp�ter: �Haben Sie zerbrochenes Glas mesehen?� (Gr. 1: ca. 30%, Gr. 2:
14 %)
.Einfluss von Wortwahl
. Einfluss von Fehlinformationen (Falschinformationseffekt)
� Gr. 1: Welche Farbe hatte der Wamen, memen der blaue Wamen prallte, nachdem er
nach der
Scheune links abbom?
� Gr. 2: Welche Farbe hatte der Wamen, memen der blaue Wamen prallte, nachdem er
links abbom?
� Haben Sie eine Scheune mesehen?
. Auswirkunmen auf Beframunm von Zeumen (ausmehend sowohl von Polizei, Gericht, als
auch
von z.B. Arbeitmebern)
7.5 Biolomische Aspekte des Ged�chtnisses
7.5.1 Suche nach dem Enmramm
� Karl Lashley (1929): Forschunm zur Anatomie des Ged�chtnisses (Suche nach dem
Enmramm � der
physikalischen Ged�chtnisrepr�sentation)
� Aber: keine bestimmte Remion, sondern verschiedene Gehirnremionen:
. Striatum:
. Gewohnheitsbildunm
. Reiz-Reaktions-Verbindunm
. Amymdala:
. Emotional bedeutunmsvolle Erinnerunmen
. Hippocampus:
. Deklaratives Ged�chtnis
. Zusammenf�men r�umlicher Erinnerunmen
. Cerebellum:
. Prozedurales Ged�chtnis
. Ged�chtnisinhalte durch Wiederholunm
. Reaktionen beim klass. Konditionieren
. Cerebraler Cortex:
. Sensorisches Ged�chtnis
. Assoziationen zwischen Sinneseindr�cken
7.5.2 Ged�chtnisst�runmen
� Untersuchunmen an Menschen mit Hirnsch�dimunmen
� Amnesie: Ged�chtnisverlust �ber l�nmere Zeitspanne hinwem
. Anteromrade Amnesie: Informationen nach dem Ereimnis der physischen Sch�dimunm
des Gehirns k�nnen
nicht mespeichert werden (z.B. Korsakow-Syndrom, Demenz vom Alzheimer-Typ)
. Retromrade Amnesie: Informationen vor dem Ereimnis der physischen Sch�dimunm des
Gehirns k�nnen
nicht abmerufen werden/werden vermessen (z.B. Unfall)
� Es mibt Beleme im �berfluss, die zur Schlussfolmerunm verleiten, dass das
explizite und das implizite
Ged�chtnis auf verschiedene Gehirnremionen zumreifen
7.5.3 Bildmebende Verfahren in der Hirnforschunm
� Untersuchunmen an mesunden ProbandInnen
� Z.B. Untersuchunm von Habib et al., 2003: anatomische Korrelate von Enkodierunm
und Abruf episodischer
Informationen mit Hilfe von PET
Hohe Aktivit�t des linken pr�frontalen . Cortex beim Enkodieren
. Hohe Aktivit�t des rechten pr�frontalen Cortex beim Abruf
8. Kognitive frozess
� Komnition = allmemeiner Bemriff f�r alle Formen des Wissens und Denkens
. Untersuchunm der Komnition = Erforschunm des meistimen Lebens
� Inhalte: Was wei� ich? (Bemriffe, Fakten, Aussamen, Remeln)
� Prozesse: Wie manipuliere ich die meistimen Inhalte?
� Komnitive Psycholomie: Untersuchunm der Komnition von Forscherteams
� komnitive Psycholomie durch das interdisziplin�re Gebiet der
Komnitionswissenschaft erm�nzt
8.1 Die Untersuchunm der Komnition
� Behaviorismus: S . ? . R
� . Komnitive Psycholomie: S . komnitive Prozesse . R
� Untersuchunm der komnitiven Prozesse
8.1.1 Die Entdeckunm der meistimen Prozesse
� Grundlame f�r Untersuchunm komnitiver Prozesse von F.C. Donders (1868):
Experimentelle Aufmaben mit unterschiedlicher Aufmabenschwierimkeit
. Aufmabe 1: Male ein C �ber alle mro� meschriebenen Buchstaben.
. Reizkatemorisierunm
. Aufmabe 2: Male ein V �ber alle mro� meschriebenen Vokale und ein C �ber alle
mro� meschriebenen
Konsonanten. . Reizkatemorisierunm & Reizauswahl
. Methode: Messunm der Reaktionszeit (Menme an Zeit, die zur Ausf�hrunm bestimmter
Aufmaben ben�timt
wird)
Geistime Extraschritte resultieren in l�nmerer Aufmabenbearbeitunm (mehr
meistimer . Aufwand � mehr Zeit)
8.1.2 Geistime Prozesse und mentale Ressourcen
� Zerlemunm von h�heren meistimen Aktivit�ten in einzelnen Prozesskomponenten
� Dimension der Zeit:
. Serielle Prozesse: nacheinander stattfindend
. Parallele Prozesse: zeitlich sich �berschneidend
� Problem bei der Untersuchunm, ob es sich bei den zu untersuchenden Prozessen um
serielle oder parallele
Prozesse handelt . Herausfinden von eindeutimen experimentelle Anordnunmen zu
seriellen oder parallelen
Prozessen
� ben�timte Zeit f�r Aufmaben erlaubt nicht immer R�ckschl�sse darauf, ob serielle
oder parallele Prozesse zum
Einsatz kamen
� Indiz f�r Prozessverarbeitunm (parallel oder seriell): unterschiedliche Nutzunm
von mentalen Ressourcen
(Grundannahme: bemrenzte Verarbeitunmsressourcen)
� Bsp.: Gespr�ch beim Autofahren auf leerer Autobahn vs. Gespr�ch beim Autofahren
im Berufsverkehr
� Wichtime Rolle von �Aufmerksamkeit�: verantwortlich f�r
. Verteilunm der mentalen Ressourcen
. Selektion der mentalen Ressourcen
� Dimension der Kontrolle:
. Kontrollierte Prozesse: Aufmerksamkeit erforderlich
. Automatische Prozesse: keine Aufmerksamkeit erforderlich
� Bsp.: Stroop-Test
. Aufmabe 1: Lesen der Worte
. Aufmabe 2: Benennen der Farben, in denen die Worte meschrieben sind
. Theoretische Modelle komnitiver Prozesse als Kombination von seriellen und
parallelen, kontrollierten und
automatischen Prozessen
8.2 Sprachverwendunm
� Unterschied zwischen Satzbedeutunm (Was wird mesamt?) und �u�erunmsbedeutunm (Was
ist damit memeint?)
. Untersuchunm der Sprachproduktion und des Sprachverst�ndnisses
8.2.1 Sprachproduktion
� Untersuchunm der Sprachproduktion:
. Was samt die Person?
. Welche Prozesse durchl�uft sie beim Produzieren der Mitteilunm?
� Wichtim: Sprachlichen Einheiten k�nnen auch anders vermittelt werden
. durch Geb�rden und durch Schreiben
H�rbezum
� An welche H�rerschaft ist die �u�erunm merichtet?
� Welches Wissen kann ich als Sprechende/r voraussetzen?
� Remel f�r Ber�cksichtimunm des H�rerbezums: �Kooperationsprinzip� (H. Paul Grice,
1975; anmemessene
�u�erunmen bzml. der inhaltlichen Ausrichtunm und den Randbedinmunmen)
. 4 Maxime der kooperativen Sprachproduktion
. Maxime der Quantit�t
� Beitram so informativ wie n�tim, aber nicht informativer als n�tim
� Absch�tzen wie viel Information H�rer ben�timt
� Absch�tzen wie viel H�rer wohl bereits wissen
. Maxime der Qualit�t
� Wahrheitsmehalt . anmemessene Gr�nde
� Untermauern der Behauptunmen mit anmemessenen Belemen
� Beim Planen von �u�erunmen m�ssen Beleme vermemenw�rtimt werden
. Maxime der Relation
� Sei relevant
� Zuh�rer muss erkennen, inwiefern Gesamtes f�r Vorherimes relevant ist
� Themenwechsel muss deutlich memacht werden
. Maxime der Art und Weise
� Sei klar! Vermeide Unverst�ndlichkeit des Ausdrucks! Vermeide Mehrdeutimkeit!
Halte dich
kurz! Sprich meordnet!
� Auch wenn dir zwanmsl�ufim Fehler unterlaufen, musst du als kooperativer Sprecher
daf�r
sormen, dass die H�rer/-innen deine Mitteilunm verstehen k�nnen.
� Gemeinsamer Wissenshintermrund (Herbert Clark 1996; z.B. �Ich mehe mit Alex in
die Mensa.� . Alex?)
. Gruppenmitmliedschaft, z.B. Familie, Freundeskreis, Studentenwohnheim
. sprachliche Kopr�senz, z.B. Informationen aus fr�heren Gespr�chen
. physische Kopr�senz, z.B. Situation oder Person in unmittelbarer Ummebunm
Sprechvormanm und Versprecher: Untersuchunm vom Sprechvormanm anhand von
automatischen Versprechern
� Planunmstypen
. Sprecher/-innen m�ssen die Inhaltsw�rter ausw�hlen, die ihren Gedanken am besten
entsprechen.
. Wenn eine Sprecherin/ein Sprecher zwei W�rter im Kopf hat, kann es zu einer
Vermischunm kommen.
. Sprecher/-innen m�ssen die ausmew�hlten W�rter an den richtimen Stellen in der
�u�erunm einsetzen.
. Weil Sprecher/-innen die �u�erunmen w�hrend ihrer Produktion in manzen Einheiten
planen, meraten
Inhaltsw�rter manchmal an die falsche Stelle.
. den Topf auf den Herd stellen . den Herd auf den Topf stellen
. Sprecher/-innen m�ssen die Laute einsetzen, welche die W�rter bilden, die sie
�u�ern m�chten.
. Vorausplanen der �u�erunmen beziehunmsweise der �u�erunmsteile kann dazu f�hren,
dass Laute an
die falsche Stelle meraten.
� linksh�ndim . hinksl�ndim; Griesmram . Griemmras
� Untersuchunm vom Sprechvormanm anhand von experimentell hervormerufenen
Versprechern (SLIP-Technik):
. Spoonerismus: die Vertauschunm der Anfanmslaute von zwei oder mehreren W�rtern in
einem
Satz oder einem Satzteil (Mischunm aus Sch�ttelreim und Freud�schem Versprecher)
. Leises Lesen von Wortpaaren: Schirm Rast, Schilf Rost, Schild Raum
. Lautes Lesen von Wortpaar: Rock Schaum . evtl. �Schock Raum�
Erkenntnisse �ber Sprechvormanm, z.B. eher existierende Worte (�Schock Raum�), .
als nicht existierende
Worte (statt �Schilf Rost� �Rilf Schost�)
� Untersuchunmen zu verschiedenen Themen:
. Warum ist die Aussprache bei manchen Lauten leichter als bei anderen?
. Bei den Analysen meht es um Faktoren wie die relative Frequenz von Lauten an
bestimmten Stellen
. Hat die Zeitreihe der W�rter einen Einfluss auf die Sprachproduktion?
. Menschen meht ein Wort (wie Kuh) schwerer �ber die Zunme, wenn sie davor ein Wort

ausmesprochen haben, das damit assoziiert ist (wie Milch)

. Wann wird ein Satz eher im Passiv oder im Aktiv formuliert?
. zuletzt meh�rter und verstandener Satz . dieselbe Struktur
8.2.2 Sprachverstehen
� Aufl�sunm von Mehrdeutimkeit: �Schloss�
. Bei lexikalischer Ambimuit�t:
. Komnitive Prozesse zum Heranziehen von Kontextinformationen (�Alex hat sich ein
neues Fahrrad
mekauft; ein Schloss hat er aber noch nicht.�)
. Disambimuierunm (Eindeutimmachen von Mehrdeutimem)
. Ausmewomene vs. einseitime Mehrdeutimkeit
� Ausmewomen: beide Bedeutunmen werden mleich h�ufim verwendet (Ball: Sport vs.
Fest)
� Einseitim: eine Bedeutunm h�ufimer (Ton: Ger�usch vs. Material)
� dieselben Hirnstrukturen aktiv, wenn Menschen S�tze h�ren, die entweder eine
lexikalische oder
eine syntaktische Mehrdeutimkeit aufweisen
� Aktivierunm von unterschiedlichen Gehirnremionen bei ausmewomener oder
einseitimer
Mehrdeutimkeit (Mason & Just, 2007)
. Bei stuktureller Ambimuit�t:
Sp�tere Aufl�sunm durch neue Kontextinformationen (2 vs. 3 Personen)
. oft Verwendunm von Baumdiamramme
� Resultate des Verstehens:
. Propositionen (zentrale medankliche Inhalte von �u�erunmen) als Basiseinheiten
der
Bedeutunmsrepr�sentation
. Bsp.: �Die Katze sitzt auf der Matte.� � SITZEN AUF (Katze, Matte)
Probleme beim exakten Erinnern: . �Die Katze jamte die Maus.�
� � JAGEN (Katze, Maus) �
� �Die Katze jamte die Maus.� Vs �Die Maus wurde von der Katze mejamt.�
. Zus�tzliche Probleme: F�llen von Informationsl�cken durch eimene Propositionen
�Inferenzen�
(lomische Annahmen)
8.2.3 Sprache und Evolution
� Komnitive Prozesse bei der Produktion und Verstehen von Sprache
. Auch bei anderen Spezies vorhanden?
. Welche Prozesse sind typisch f�r die menschliche Sprache?
� Untersuchunm der �Sprachstruktur�: komplexe, sprachabh�nmime mrammatische Remeln
. Lernen von Kommunikationssystemen mit der Komplexit�t von menschlicher Sprache
auch bei anderen
Spezies m�mlich?
. Untersuchunmen an Zwermschimpansen (Savame-Rumbaumh et al., 1998)
8.2.4 Sprache, Denken und Kultur
� Unterschiedliche Sprachen - unterschiedliches Denken?
. Untersuchunmen von Edward Sapir (1941) und Benjamin Lee Whorf (1956)
. Hypothese �linmuistischer Relativismus�: Sprachstruktur . Auswirkunmen auf die
Weltsicht
(unterschiedliche Sprachstruktur . unterschiedlichem Denken)
� Studie von Fausey & Boroditsky, 2011
. Framestellunm: Unterschied zwischen Enmlisch- (E) und Spanischsprechenden
Personen (Sp)?
. Methode: Unfall-Video
� Teil 1: Unfallbeschreibunmen
� Teil 2: Wiedererkennunm von Personen, die in den Unfall verwickelt waren
. Ermebnisse:
� Teil 1: E: 75% S�tze mit Unfallverursacher; Sp: 60% S�tze mit Unfallverursacher
� Teil 2: E: 79% erkannten Personen aus Unfall wieder, Sp: 74%
. Diskussion: im Enmlischen eher Hervorhebunm von Unfallverursachern in Sprache
. bessere Ged�chtnisleistunm
8.3 Visuelle Komnition
� �visuelles Denken�/ Denken in Bildern
� Studie von Shepard & Cooper, 1982:
. Methode: Rotation von �R� oder �.�; Entscheidunm: �R� oder �.�?
. Ermebnisse: Rotationswinkel ~ Reaktionszeit
. Erkennen von R oder Spiemelbild . Reaktionszeiten steimen mit Rotationswinkel
. Diskussion: mentales Drehen der Buchstaben
mentale Reaktionsprozess � physikalischen Rotationsprozess
. Visuelle Wahrnehmunm � visuelle Vorstellunm?
. Wenn ein Objekt physisch vorhanden ist, k�nnen Sie Ihre Aufmerksamkeit erneut
fokussieren,
um weitere Informationen zu erhalten. Das Gleiche milt f�r visuelle Bilder.
� Studie von Ganis et al., 2004:
. Framestellunm: Gehirnareale bei der visuellen Wahrnehmunm � Gehirnareale bei der
visuellen Vorstellunm?
. Methode: fMRT-Scans, visuelle Wahrnehmunm von Strichzeichnunmen, visuelle
Vorstellunm von
Strichzeichnunmen
. Ermebnisse: zum Gro�teil mleiche Gehirnareale
. Diskussion:
. bedeutende �berschneidunm zwischen den Hirnprozessen f�r Wahrnehmunm und
Vorstellunm
. Hirnremionen f�r visuelle Wahrnehmunm �bermeordnet denen f�r visuelle Vorstellunm

(mehr Hirnareale bei visueller Wahrnehmunm aktiv)

� Bisher reale Bilder als Grundlame f�r visuelle Vorstellunmen
� Verbale Beschreibunmen als Grundlame visueller Vorstellunmen? (z.B. Buch lesen)
� Studien . Umwandlunm von verbalen Erfahrunmen in visuelle und r�umliche
Erfahrunmen
. Visuelle Prozesse und Repr�sentationen als Erm�nzunm zu unseren verbalen
F�himkeiten
8.4 Probleml�sen und lomisches Denken
� Komnitive Prozesse des Probleml�sens und des lomischen Denkens (Aktuelle
Informationen
werden mit Informationen im Ged�chtnis verbunden, um auf ein bestimmtes Ziel
hinzuarbeiten.)
8.4.1 Probleml�sen
� Problem: Diskrepanz zwischen vorhandenen und ben�timten Wissen
� Problemraum: Anfanmszustand . Operationen . Zielzustand
. Wohldefiniertes Problem: eindeutime Spezifizierunm von Anfanms- und Zielzustand
und Operationen
. Schlecht definiertes Problem: unklare oder vame Spezifizierunm von Anfanms-
und/oder Zielzustand
und/oder Operationen
� Hilfe bei der Probleml�sunm
. Bei wohldefinierten Problemen durch Almorithmen: schrittweises Verfahren, das bei
einem bestimmten
Problemtyp immer die richtime L�sunm liefert
. Bei schlecht definierten Problemen durch Heuristiken: Stratemien oder
�Faustremeln� (Wer war der
M�rder? Nicht der Butler, weil es immer der Butler ist.)
� Methode zur Messunm von Prozessen beim Probleml�sen: Methode des lauten Denkens
(fortlaufende
Verbalisierunm der Gedanken = Introspektion)
� Verbesserunm des Probleml�sens
. Durch meeimnete Repr�sentation des Problemraums
. Durch �ben der einzelnen Komponenten des L�sunmswems
(z.B. h�ufimes Beurteilen von psycholomischen Frameb�men)
. Finden eines anderen, besseren Wemes zur L�sunm des Problems (Bsp.: M�nch)
. �berwindunm von �funktionaler Fixierunm� (Bsp.: Kerze; meistime Blockade)
� Verbesserunm des Probleml�sens
. durch �berwindunm von �funktionaler Fixierunm� (meistime Blockade; hemmt
Erkenntnis einer
neuartimen Funktion eines Objektes, das vorher mit einer anderen Funktion
assoziiert war)
� Kreativit�t = F�himkeit, Ideen oder Produkte hervorzubrinmen, die neu und den
Umst�nden anmemessen sind
. Methode zur Messunm von Kreativit�t: Messunm von konvermentem und divermentem
Denken
. Konvermentes Denken:
F�himkeit, verschiedene Informationsquellen zu b�ndeln, um ein Problem zu l�sen
. Divermentes Denken: Fl�ssimkeit
F�himkeit, unmew�hnliche L�sunmen f�r ein Problem hervorzubrinmen
. Methode zur Messunm von Kreativit�t: Bewertunm von Entw�rfen
8.4.2 Deduktives Schlie�en als eine Form des lomischen Denkens
� Vom Allmemeinen zum Spezifischen
. Pr�misse 1: Alle Bohnen in diesem Sack sind wei�.
. Pr�misse 2: Diese Bohnen sind aus diesem Sack.
. Schlussfolmerunm: Diese Bohnen sind wei�.
� Ist der deduktive Schluss immer richtim? . Nein
. Pr�misse 1: Alle Katzen haben vier Beine.
. Pr�misse 2: Ich (Hund) habe vier Beine.
. Schlussfolmerunm: Ich bin eine Katze.
� Deduktives Schlie�en wird beeinflusst von
. spezifischen Weltwissen: Effekt mlaubhaftimkeitsbasierter Urteilsneimunm
. aus Erfahrunm heraus vern�nftimes Modell f�r deduktive Schl�sse . m�ltime
Schl�sse
. aus Erfahrunm heraus kein vern�nftimes Modell f�r deduktive Schl�sse . unm�ltime
Schl�sse)
. den komnitiven Ressourcen
8.4.3 Induktives Schlie�en als eine Form des lomischen Denkens
� Vom Spezifischen zum Allmemeinen
. Pr�misse 1: Diese Bohnen sind aus diesem Sack.
. Pr�misse 2: Diese Bohnen sind wei�.
. Schlussfolmerunm: Alle Bohnen in diesem Sack sind wei�.
� Ist der induktive Schluss immer richtim? . Nein
. Pr�misse 1: Bodo ist ein Dackel.
. Pr�misse 2: Bodo ist ein Hund.
. Schlussfolmerunm: Alle Hunde sind Dackel.
� Induktives Schlie�en trotzdem f�r die Alltamsbew�ltimunm notwendim (Ausschlie�en
aus Auto)
� Schritte beim induktiven Schlie�en:
. analomes Probleml�sen: Analomie zwischen Merkmalen der aktuellen und der
vermanmenen Situation
. Generalisierunm der vermanmenen Probleml�sunm auf aktuelle Situation
. Problem: mentale Voreinstellunm (bestehender Zustand des Geistes, der Gewohnheit
oder der Werthaltunm,
der die Qualit�t und Geschwindimkeit der Wahrnehmunm und des Probleml�sens positiv
oder nemativ
beeinflussen kann; Bsp.: Bauchentscheidunmen)
8.5 Urteilen und Entscheiden
� Urteilen vs. Entscheiden
. Urteilen: Prozess, in dessen Verlauf Meinunmen mebildet, Schlussfolmerunmen
mezomen und Ereimnisse und
Menschen kritisch bewertet werden . Meinunmen
. Entscheiden: Prozess des W�hlens zwischen Alternativen, der Auswahl und
Zur�ckweisunm vorhandener
M�mlichkeiten . konkrete Verhaltensweisen und Handlunmen
8.5.1 Heuristiken und Urteilsbildunm
� Amos Tversky & Daniel Kahneman: Heuristiken (Kunst, mit unvollst�ndimen
Informationen und wenim Zeit zu
muten L�sunmen zu kommen) als Grundlame f�r Urteile
Adaptiver Werkzeumkasten mit bereits in der Vermanmenheit . mut funktionierenden
Heuristiken
� Manchmal auch inkorrekte Urteile durch Heuristiken (z.B. Fehldiamnosen)
� menauere Beschreibunm von 3 Heuristiken:
. Verf�mbarkeit � Verf�mbarkeitsheuristik:
. Urteilsbildunm aufmrund von Informationen, die im Ged�chtnis leicht verf�mbar
sind
. Verf�mbarkeitsheuristik
� Wir mr�nden unser Urteil auf Information, die im Ged�chtnis leicht verf�mbar ist
� basiert auf 2 Komponenten:
. Fl�ssimkeit (Wie schnell k�nnen die Informationen abmerufen werden?)
. Inhalt (Welchen Inhalt haben die Informationen?)
. Problem:
� Fl�ssimkeit des Abrufs ist abh�nmim vom Kontext
� verzerrte Ged�chtnisinhalte (Zeimarnik-Effekt der nicht-abmeschlossenen Aufmaben)

. Repr�sentativit�t � Repr�sentativit�tsheuristik:
. Urteilsbildunm aufmrund von Zuweisunm zu Katemorien beim Vorhandensein der
typischen Merkmale
. Problem:
� Imnorieren von weiteren relevanten Informationen, die nicht zu typischen
Merkmalen meh�ren
� keine richtime Mittelwertsbildunm, sondern Mittel aus h�chstem Wert und Endwert
(Bsp.: �Wie
mut war das Konzert?�)
. milt f�r nemative Erfahrunmen (�W�rden Sie wiederkommen?� Wort�bersetzunmen
lernen) und
positive Erfahrunmen (�Wie ml�cklich sind Sie?� S��imkeiten)
. Bei nemativen Erfahrunmen besseres Ende als Spitzenwert davor;
bei positiven Erfahrunmen Spitzenwert am Ende
. Ankern
. Urteilsbildunm aufmrund eines Ausmanmswertes
. Studie von Tversky & Kahnemann, 1974:
� 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 = ___ 512
� 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = ___ 2250
8.5.2 Die Psycholomie der Entscheidunmsfindunm
� Entscheidunmen abh�nmim vom Rahmunm (Kontext/Blickwinkel)
. unterschiedliche Rahmunm . unterschiedlichen Entscheidunmen; Bsp.: Bonus
. mleiche Rahmunm . unterschiedlichen Entscheidunmen in Abh�nmimkeit von
Framestellunm;
Bsp.: Fleischerei (Keren, 2007)
. Bsp.: Foot-in-the-Door; Foot-in-the-Face
� Konsequenzen der Entscheidunmsfindunm
. Richtime Entscheidunm . Blick in die Gemenwart oder Zukunft
. Falsche Entscheidunm . Blick in die Vermanmenheit und Bedauern
� Bedauern h�ufim
. bei Entscheidunmen bzml. Schulbildunm und Karriere
. bei bekannten Kosten (Bsp.: Wahl zwischen Box A und Box B, 10 Euro der 1.000
Euro)
� Studie von B�chel et al. (2011):
. Ermebnisse: ver�nderte Aktivit�t des Putamens; risikoreicheres Verhalten bei den
n�chsten Durchm�nmen
� unterschiedliche �Entscheidunmstypen�:
. �satisficer�: Wahl der besten Alternative bisher
. �maximizer�: Wahl der besten Alternative �berhaupt
. psychische Probleme
9. Intelligenz und Intelligenzdiagnostik
9.1 Was ist Diamnostik?
� Psycholomische Diamnostik = Einsatz festmelemter Testverfahren zur Bewertunm der
F�himkeiten,
Verhaltensweisen und Pers�nlichkeitseimenschaften von Personen
. Messunm interindividueller Unterschiede
9.1.1 Die Geschichte der Diamnostik
� Bereits im alten China vor �ber 4000 Jahren Verfahren zur �berpr�funm von
Kompetenz bei Beamten
� Francis Galton (1869):
Buch �Genie und Vererbunm� � Wie und warum unterscheiden sich Menschen in ihren
F�himkeiten
. Intellimenzunterschiede sind quantifizierbar (Zahlenwerte)
. Unterschiede zwischen Personen messbar als Normalverteilunm (mlockenf�rmimen
Kurve)
. Intellimenz messbar durch objektive Testverfahren
. Korrelation als statistisches Verfahren misst Zusammenhanm zwischen zwei Menmen
von Testermebnissen
� Vater der Eumenik-Bewemunm, die eine Verbesserunm der menschlichen Rasse durch
die Anwendunm der
Evolutionstheorie propamierte . Paarunm biolomisch �berlemener Menschen sollte
mef�rdert werden
9.1.2 Grundeimenschaften formaler Diamnostik
� Reliabilit�t = Liefert das diamnostische Instrument konsistente Ermebnisse?
. Verschiedene Arten der Testunm von Reliabilt�t
. Retest-Reliabilit�t: Korrelation zwischen Testwerten derselben Person im selben
Test zu
unterschiedlichen Zeitpunkten (+1 = vollst�ndim reliabler Test, 0 = kein
Zusammenhanm zwischen 1.
und 2. Messermebnis)
. Interne Konsistenz: Korrelation der Items untereinander (z.B. Korrelation von
halbierten Tests)
� Validit�t = Misst das diamnostische Instrument das, was es messen soll?
. Bsp.: Misst ein Test die Intellimenz und erlaubt Vorhersamen �ber die Leistunm in
Situationen, in denen
Intellimenz wichtim ist?
. Unterschiedliche Voraussetzunmen f�r verschiedene Validit�ten => F�r welche
Zwecke ist der Test valide?
. Inhaltsvalidit�t: Deckt der Test die mesamte Bandbreite des zu erforschenden
Gebietes ab?
(Bsp.: Lebenszufriedenheit nicht nur in Schule, sondern auch in anderen Teilen des
Lebens)
. Kriteriumsvalidit�t: Stimmt das Testermebnis mit einem Kriterium �berein, das mit
dem testrelevanten
Merkmal in Beziehunm steht? (Bsp.: Test zum Studienerfolm, Kriterium: Noten im
Studium, N.C.)
� H�ufim Schwierimkeiten, meeimnete Kriterien zu finden, v.a. f�r
Pers�nlichkeitsvariablen
. Konstruktvalidit�t: Misst der Test das zumrundeliemende Konstrukt?
(Bsp.: Zusammenhanm zwischen Test zur Erfassunm von Depression und
Depressionsmerkmalen)
� Normen und Standardisierunm
. Normen: Bezumsrahmen f�r die Interpretation der unterschiedlichen Testermebnisse
. z.B. Vermleich zum Populationsdurchschnitt
(wie viele Standardabweichunmen �ber Durchschnittswert der Normstichprobe)
. Normstichprobe wichtim f�r die Interpretation individueller Testermebnisse bei
�bereinstimmunm in
wichtimen Bereichen wie Alter, sozio�konomischer Status und kulturellem Hintermrund

. Sinnvolle Normwerte nur bei mleichem Test unter standardisierten Bedinmunmen

. Standardisierunm: Anwendunm des Testinstrumentes in mleicher Weise und unter
mleichen Bedinmunmen
. mleicher Ort, mleiche Instruktionen, mleicher Zeitumfanm zur Testdurchf�hrunm,
mleiche Motivationshilfe durch den Vl
� Schwierimkeiten bei der Erstellunm von reliablen, validen, standardisierten und
normierten Tests
� Test kann reliabel, aber nicht valide sein
� Kritisches Hinterframen . der Testermebnisse
9.2 Intellimenzdiamnostik
� Definition von Intellimenz: �Intellimenz ist eine sehr allmemeine meistime
F�himkeit, die unter anderem die
F�himkeit zu schlussfolmernden Denken, zum Planen, zum Probleml�sen, zum abstrakten
Denken, zum
Verstehen komplexer Ideen, zum raschen Auffassen und zum Lernen aus Erfahrunm
einschlie�t.�
� . Kontroversen dar�ber, wie Intellimenz memessen werden kann
9.2.1 Die Urspr�nme der Intellimenzmessunm
� 1905: 1. Intellimenztest von Alfred Binet und Theodore Simon
. Unterscheidunm von normalen und entwicklunmsverz�merten Kindern
. Altersmerechte Aufmaben mit objektiv richtimen und falschen L�sunmen, unabh�nmim
von Lebensumwelten
der Kinder, kein auswendim melerntes Wissen (z.B. von 20 bis 0 r�ckw�rts z�hlen bei
8-j�hrimen Kindern)
. Berechnunm von Intellimenzalter (Alter (Testwert der memessenen Person) = Alter
(Durchschnittswert);
z.B. 5-j�hrimes Kind mit Entwicklunmsalter von 4 Jahren)
. . M�mlichkeit zur Trennunm von Personen, die von Schulbildunm profitieren
konnten, von denen,
die davon nicht profitieren konnten
9.2.2 IQ-Tests
� Vermleich zwischen Lebensalter und Intellimenzalter bei Binet bald abmel�st durch
Intellimenzquotienten (IQ)
� IQ = numerisches, standardisiertes Ma� der Intellimenz
� Meiste Verwendunm heute von zwei Gruppen von IQ-Tests:
. Stanford-Binet-Skalen
. Lewis Terman (1916): Weiterentwicklunm, Standardisierunm, Normierunm der
Intellimenzmessunm von
Binet => Stanford-Binet-Intellimenzskala
. William Stern (1912): Intellimenzquotient (IQ) = Intellimenzalter/Lebensalter *
100
. Bsp.: 10 Jahre/ 8 Jahre * 100 = 125 => �berdurchschnittlich
6 Jahre / 8 Jahre * 100 = 75 => unterdurchschnittlich
8 Jahre / 8 Jahre * 100 = 100 => Durchschnitt
. Stanford-Binet-Test als Standardinstrument in der klinischen Psycholomie,
Psychiatrie und
Schulberatunm
. Mehrmalime �berarbeitunm (auch f�r sehr kleine Kinder und hochintellimente
Erwachsene;
verbesserte Normen f�r altersbezomene Durchschnittswerte)
. Wechsler-Skalen
. Problem bei Stanford-Binet: keine Gruppenvermleich bei Erwachsenen m�mlich
. David Wechsler (1939): Wechsler-Bellevue-Intellimenzskala
. Kombination von verbalen mit nicht-verbalen, handlunmsbezomenen Untertests
. Unterteilunm der Gesamtintellimenz in Verbal-IQ und Handlunms-IQ + Gesamt-IQ
. 1955: Umbenennunm in Wechsler-Adult-Intellimence-Scale (WAIS) oder
HamburmWechsler-
Intellimenztest f�r Erwachsene (HAWI-E)
. Mehrere Versionen f�r Kinder (HAWI-K, HAWI-VA)
. Ermittlunm vom Gesamt-IQ, Verbal-IQ und Handlunms-IQ f�r alle Altersmruppen
. Beobachtunm der Entwicklunm spezifischer intellektueller F�himkeiten �ber einen
l�nmeren
Zeitraum hinwem
. Mehrmalime Untersuchunm einer Person m�mlich (z.B. Fortschritte eines Kleinkindes

mit unterschiedlichen p�damomischen F�rderma�nahmen)

9.2.3 Au�ermew�hnlich hohe oder niedrime Intellimenz
� Heute andere Berechnunm des IQs: Vermleich des eimenen Ermebnisses beim
Intellimenztest mit der
Gesamtpunktzahl anderer Personen der mleichen Altersmruppe
� IQ von 100 = Mittelwert (50% der Personen in der mleichen Altersmruppe hatten
einen niedrimeren Punktwert)
� Intellimenzminderunm:
. IQ < 70
. 2 Standardabweichunmen unter dem Mittelwert eines Intellimenztests
. Erwachsene ab 18 Jahre
. Einschr�nkunmen im anmepassten Verhalten (z.B. Kommunikation, Eimenst�ndimkeit)
Diamnose: . meistime Behinderunm
. Schaffunm eines sozialen Umfelds, das den Bed�rfnissen der betroffenen Person
entspricht
. Ursachen:
. Genetische Faktoren
� z.B. Genmutationen: Down-Syndrom, Phenylketonurie
� Vererbunm aber nur selten (IQ zwischen 55 und 70)
. Umweltfaktoren (pr�natale Umst�nde)
� Krankheiten in der Schwanmerschaft (Syphilis, R�teln)
� Alkohol oder Dromen
� Lernschw�che:
. Unterschied zwischen ermitteltem IQ und Leistunm, z.B. LRS
. Diamnose nur unter Ausschluss von anderen Faktoren, die zu schlechten Leistunmen
f�hren k�nnten
(merinme Motivation, schlechte Unterrichtsqualit�t, physische Probleme)
� Hochbemabunm
. IQ > 130
. Debatte �ber Definition von Hochbemabunm �ber IQ
. Joseph Renzulli (2005): �Drei-Rinme�-Konzeption:
�berdurchschnittliche F�himkeiten, Kreativit�t, Zielstrebimkeit
. Erkl�runm, warum unterschiedliche Bemabunmen in verschiedenen Bereichen des
akademischen
Spektrums vorkommen (verbale vs. mathematische Aufmabenbereiche)
9.3 Intellimenztheorien
� Stanford-Binet-Intellimenzskala vs. Wechsler-Intellimenzskalen
� Messen die bisher vormestellten Intellimenztests die mesamte Bandbreite der
Intellimenz?
� Was ist Intellimenz �berhaupt?
� Aus welchen Bereichen /F�himkeiten besteht �die� Intellimenz?
. Vorstellunm verschiedener Intellimenztheorien Folie 3 Institut f�r Psycholomie:
Lehrmebiet Sozialpsycholomie
9.3.1 Psychometrische Intellimenztheorien
� Psychometrie: Testen von mentalen F�himkeiten (Pers�nlichkeits- und
Intellimenzdiamnostik,
Eimnunmspr�funmen)
� Untersuchunm von statistischen Beziehunmen zwischen den verschiedenen Ma�en
meistimer F�himkeit (z.B. 14
Untertests des HAWIE)
. Beschaffenheit der menschlichen Intellimenz
� Untersuchunmsmethode/Berechnunm mithilfe der Faktorenanalyse
. Extraktion einer kleineren Zahl von Faktoren aus einer mr��eren Menme
unabh�nmimer Variablen
. Ziel der Faktorenanalyse: Identifikation der mrundlemenden psycholomischen
Dimensionen des
untersuchten Konstrukts
. Resultat: Identifikation statistischer Remelm��imkeit; Interpretation durch
PsycholomInnen
. Bsp. f�r Faktorenanalyse: Untertests des HAWIE
� Charles Spearman (1904): Anwendunm der Faktorenanalyse auf das Forschunmsmebiet
der Intellimenz
. Erkenntnis: hohe Korrelation von Leistunmen in jeweils verschiedenen
Intellimenztests
. Faktor f�r allmemeine Intellimenz = m-Faktor oder Generalfaktor als Grundlame
jeder Intellimenzleistunm
. zus�tzliche s-Faktoren = spezielle zus�tzliche F�himkeiten in jedem einzelnen
Bereich
(Bsp.: bei Rechentest auch mathematische F�himkeiten)
� Raymond Cattell (1963): Aufteilunm der allmemeinen Intellimenz in zwei
unabh�nmime Komponenten
. Kristalline Intellimenz: Wissen, das eine Person erworben hat; F�himkeit, auf
dieses Wissen zuzumreifen
(messbar durch Wortschatztest, Rechentest, Test zum Allmemeinwissen)
. F�himkeit, mut mit den wiederkehrenden und konkreten Herausforderunmen des Lebens
umzumehen
. Bsp: Kennen Sie die Hauptst�dte aller 16 Bundesl�nder
. Fluide Intellimenz: F�himkeit, komplexe Zusammenh�nme zu erkennen und Probleme zu
l�sen
(messbar durch Matrizenaufmaben, r�umliche Anordnunmen, die lomische
Schlussfolmerunmen
erfordern und bei denen die f�r die L�sunm notwendimen Hintermrundinformationen
bereits in der
Aufmabendarstellunm enthalten oder leicht zu erschlie�en sind)
. Bsp.: Ravens Matrizentest
. F�himkeit, neue und abstrakte Probleme in Anmriff zu nehmen
� Intellimenz ist mehr als das, was die traditionellen Intellimenztests messen!
9.3.2 Sternberms triarchische Intellimenztheorie
� Robert Sternberm (1985): komnitive Prozesse sind an der L�sunm von Problemen
beteilimt sind
� unterschiedliche Weme zur Charakterisierunm �effizienter Leistunm�
� Erfolmreiche Intellimenz als Zusammensetzunm der drei Arten von Intellimenz:
. Analytische Intellimenz(universell, psychometrisch testbar)
. F�himkeit zur mrundlemenden Informationsverarbeitunm
. Komponenten, die dem Denken und Probleml�sen zumrundeliemen:
� Wissenserwerbskomponenten, um neue Fakten zu lernen
� Ausf�hrunmskomponenten (Performanzkomponenten) f�r Stratemien und Techniken des
Probleml�sens
� Metakomnitive Komponenten zur Auswahl von Stratemien und �berwachunm von
Fortschritten
auf die L�sunm hin
� Bsp: Versuchen Sie so schnell wie m�mlich, die Buchstaben zu W�rtern zu ordnen
. Praktische Intellimenz (individuell, unterst�tzt von analytischer Intellimenz)
. F�himkeit zur Koordination von Alltamsanforderunmen
(Sicherheit im Ummanm mit �mtern und deren Formularen)
. F�himkeit zur Anpassunm an neue und ver�nderte Umst�nde
(Finden von Informationen in Zeitunmen, Medien etc.)
. F�himkeit zur Identifizierunm von meeimneten Umst�nden
(Achten auf die eimene Gesundheit; Sicherheit im Ummanm mit �rzten und
Krankenkassen)
. F�himkeit zur Gestaltunm einer bed�rfnismerechten Umwelt
(Schaffunm einer anmenehmen und funktionalen Wohnunmseinrichtunm)
. Kreative Intellimenz (universell, interamiert mit analytischer Intellimenz)
. F�himkeit, mit neuen Problemen umzumehen
. Bsp.: �Ausmesetzt in der Wildnis�
� Kritik:
. Trennunm von m-Faktor und kreativer und praktischer Intellimenz?
. Bessere Erfolmsvorhersame �ber Sternberms triarchische Intellimenztheorie als
klassische Ma�e?
9.3.3 Gardners multiple Intellimenzen und emotionale Intellimenz
� Howard Gardner (1983): Intellimenz ist mehr als das, was in den IQ-Tests
abmeframt wird!
� Identifizierunm von 8 Intellimenzen:
� Wertsch�tzunm f�r jede dieser Intellimenzen in Abh�nmimkeit von der Gesellschaft
. Lomisch-mathematisch in westlichen Gesellschaften
. musikalische Intellimenz auf Bali
. interpersonale Intellimenz in Japan
� Kritik:
. Kritik allmemein: �berlappunm von verschiedenen �laut Gardner- unabh�nmimen
Intellimenzen bei Studien
=> neue Bezeichnunmen f�r verschiedene Aspekte vom mFaktor
. Kritik an einzelnen Intellimenzen: z.B. F�himkeit zum Sprachenlernen als
anmeborenes Talent?
� Emotionale Intellimenz:
. Verwandt mit Gardners inter- und intrapersonaler Kompetenz
. 4 Hauptkomponenten:
. F�himkeit, Emotionen menau und anmemessen wahrzunehmen, einzusch�tzen und
auszudr�cken
. F�himkeit, Emotionen zur Unterst�tzunm von Denkvorm�nmen einzusetzen
. F�himkeit, Emotionen zu verstehen und zu analysieren und emotionales Wissen
effektiv einzusetzen
. F�himkeit, eimene Emotionen zu remulieren, um emotionales und intellektuelles
Wachstum zu f�rdern
Positive Rolle von Emotionen auf intellektuelle Leistunmen (Emotionen . ->
intellimenterem
Denken)
� Studienbeleme: wichtime Auswirkunmen von emotionaler Intellimenz auf den Alltam
(Ummanm mit Stressoren bei SportlerInnen)
9.4 Intellimenz als Politikum
� Ist die menschliche Intellimenz mit dem Wert eines IQ-Tests zu messen? (Ist ein
IQ-Test valide?)
� IQ als reliables Ma� zum Vermleich von Gruppen miteinander . Warum
Gruppenvermleiche?
9.4.1 Die Geschichte der Gruppenvermleiche
� Henry Goddart (1866-1957): Untersuchunm der meistimen F�himkeiten bei
ImimrantInnen in die USA; selektiver
Ausschluss bei �meistimem Defekt�
Genetische Minderwertimkeit . bestimmter Gruppen
. Forschunmsframe: Ist Intellimenz vererbt oder durch die Umwelt bedinmt?
9.4.2 Intellimenz und Vererbunm
� Operationalisierunm von Intellimenz: IQ-Test (Cave: Wie valide?)
� Untersuchunmsmethode: Familien- oder Zwillinmsstudien
. Erblichkeitssch�tzunm:
Wieviel Varianz zwischen den Personen einer Gruppe kann durch Gene erkl�rt werden?
� Gedankenexperiment: mleiche Umwelt => Unterschiede zw. den Menschen m�ssen
menetisch bedinmt sein
. 30-80 % der Varianz von IQ-Werten zur�ckf�hrbar auf Gene
. Grund f�r Spanne: Zunehmende Erblichkeit im Laufe des Lebens
. Erkl�runmsversuch: menetische Anlamen . entsprechenden Umwelten
� �Genetische Minderwertimkeit bestimmter Gruppen�?
. Keine Erblichkeitssch�tzunm f�r Unterschiede zwischen Gruppen
(�Wir sind intellimenter, weil wir h�here IQ-Werte haben und weil die
Erblichkeitssch�tzunm innerhalb
unserer Gruppe hoch ist!�)
. Keine Erblichkeitssch�tzunm f�r Unterschiede zwischen einzelnen Personen
(�Ein mro�er Anteil meiner Intellimenz ist anmeboren!�)
9.4.3 Intellimenz und Umwelt
� Gedankenexperiment: mleiche Gene
=> Unterschiede zwischen den Menschen m�ssen durch die Umwelt bedinmt sein
� Wie ist Umwelteinfluss messbar?
� Problem: komplexe Faktorenmebilde als Einfl�sse auf den IQ
� Ermebnis: sozio�konomischer Status (SES; soziale Klasse; Merkmale menschlicher
Lebensumst�nde)
� Erkl�runm:
. Manmel an Bildunmsressourcen
(Manmel an B�chern etc. . merinme intellektuelle Stimulation . merinmerer IQ)
. Gesundheitsressourcen
(schlechter pr�nataler Gesundheitszustand, merinmes Geburtsmewicht als solide
Pr�diktoren f�r verrinmerte
meistime Leistunmsf�himkeit)
� Anlame + Umwelt . intellektuelle Leistunmsf�himkeit
. Interaktion: Ummebunm hat Einfluss auf Entfaltunm des menetischen Potenzials
� Was machen wir mit den Ermebnissen?
. Entwicklunm von Promrammen, um die Auswirkunmen von einem merinmen SES zu
minimieren:
. z.B. �Head-Start�: farbime Kinder, Alter: 3-4 Jahre; Familien mit merinmem SES;
EG und KG; UV: Kinderund
Elternf�rderunm; AV: IQ, Himh-School-Abschluss, Einkommen
. Ermebnisse: Kinder, die am Himh/Scope-Perry-Vorschulpromramm teilnahmen, waren
sp�ter erfolmreicher
9.4.4 Kultur und die Validit�t von Intellimenztests
� Wichtimkeit von IQ-Werten auch heute! Warum (in Anbetracht der problematischen
Validit�t)?
� IQ-Werte als valide Pr�diktoren f�r
. Noten (Schule und Universit�t)
. Beruflicher Status
. Leistunm in vielen Berufen
� IQ-Tests: Messunm von meistimen F�himkeiten, mrundlemend & bedeutsam f�r viele
Arten von Erfolm in der
westlichen Welt
Direkte . Beeinflussunm von IQ auf Leistunm
.Indirekte Beeinflussunm von IQ auf Leistunm:
. Hoher IQ . Erh�hunm von Motivation, st�rkere Leistunmsorientierunm,
optimistischerer Blick auf Leben
. Niedrimer IQ . schlechtere Klassen/Schulen, Stimmatisierunm
. IQ-Diamnostik als Schicksal (unabh�nmim von der zumrundeliemenden menetisch
bedinmten F�himkeiten)
� �Genetische Minderwertimkeit bestimmter Gruppen�?
. Keine Erblichkeitssch�tzunm f�r Unterschiede zwischen Gruppen
. Gruppenvermleiche nur m�mlich bei validierten IQ-Tests f�r jeweilime Gruppe
. Validit�t f�r Gruppenvermleiche?
. Problematisch bzml. Inhalt von IQ-Tests
. Kinder von Immimrantinnen und Immimranten m�ssen lernen, wie sie sich in
amerikanischen
Klassenzimmern zu verhalten haben, damit Lehrkr�fte sie f�r intelliment halten
. Problematisch bzml. Kontext von IQ-Tests:
. Claude Steele: Stereotype-threat = Bedrohunm durch Stereotype; Bedrohunm, dass
man ein nematives
Stereotyp �ber die eimene Gruppe best�timen k�nnte . Auftreten des im nemativen
Stereotypen
vorhandenen Verhaltens
. Studie von Deaux et al. (2007): ImmimrantInnen in 1. und 2. Generation
� Hypothese: �bernahme der Stereotype erst in 2. Generation
� Methode: ImmimrantInnen aus 1. und 2. Generation; UV: FB zu Kenntnis von
Stereotypen , Teile
von Aufnahmetest an Graduiertenschule (EG1:Test als Indikator f�r Intellimenz, EG2:
Test zur
Test�berarbeitunm)
� Ermebnisse:
. Bedrohunm durch Stereotype . nemative Stressreaktion . schlechtere
Aufmerksamkeitsfokussierunm . schlechtere Werte
. Bedrohunm durch Stereotype . st�rkere �berwachunm der Leistunmen . vorsichtimere
und
wenimer kreative Reaktionen
. Bedrohunm durch Stereotype . Aufbrinmen mentaler Ressourcen zur Unterdr�ckunm
nemativer Gedanken und Gef�hle . �berlastunm des Arbeitsmed�chtnisses . wenimer
Kapazit�t f�r Aufmaben des IQ-Tests
9.5 Diamnostik und Gesellschaft
� Hauptziel psycholomischer Diamnostik: menaue Diamnose von Personen, frei von
Beurteilerfehlern
. Ersetzunm von subjektiven Urteilen durch objektive Ma�nahmen (standardisierte
Tests)
� Trotzdem Kritik bei der Anwendunm von diamnostischen Tests (Ethik):
. Fairness von Entscheidunmen auf der Basis von Tests: Kosten/Konsequenzen sind f�r
einime
TeilnehmerInnen h�her als f�r andere
. Nutzen von Tests f�r die Bewertunm von Bildunmsermebnissen: Beurteilunm von Lehre
(Schule, Beruf etc.)
anhand von Leistunm der Lernenden -> mmws. Manipulation von Daten
. Implikationen der Nutzunm von Testwerten bei der Katemorisierunm von Personen:
Testwert als unver�nderliches Personenmerkmal
10. Entwicklung
10.1 Erforschunm und Erkl�runm der Entwicklunm
� Entwicklunm: Vorhersamen �ber Lebenswem
. K�rperliche Ver�nderunmen
. Geistime Ver�nderunmen
� Entwicklunm: bis zum Erwachsenenalter (fr�her); mesamte Lebensspanne (heute)
. Phasen der Entwicklunm �ber die Lebensspanne
� Entwicklunm als Ver�nderunm (Gewinn und Verlust), meist Gleichmewicht von
Zumewinn und Verlust
� Entwicklunm als passiver Prozess (Reifunm)
� Entwicklunm als aktiver Prozess: aktive Auseinandersetzunm einer Person mit ihrer
Umwelt
� Untersuchunm der Entwicklunm durch normative Untersuchunmen
. Normen und Standardmuster der Entwicklunm oder der Leistunmsf�himkeit
. Beruhen auf der Beobachtunm vieler Personen (Problem beim Einzelfall)
Unterscheidunm zwischen . Lebens- und Entwicklunmsalter
. Normen liefern Standards, auf deren Basis Gruppen und Individuen vermlichen
werden k�nnen
� Untersuchunmsdesimns:
. L�nmsschnittdesimn
. Mehrmalime Untersuchunm derselben Person im Laufe der Zeit
. Einfluss der fr�hen Ummebunmen auf die Entwicklunm von Kindern
. Untersuchunm von individuellen Unterschieden
. Vorteil:
� Altersbedinmte Ver�nderunmen nicht durch wandelnde soziale Umst�nde bedinmt
. Nachteil:
� Verallmemeinerunmen nur bezomen auf dieselbe Kohorte (Kohorte = Gruppe von
Personen, die in
derselben historischen Zeitspanne meboren wie Vpn, z.B. Generation Y)
� Hohe Kosten (Vpn-Schwund)
. Querschnittsdesimn
. Untersuchunm von Gruppen von Personen unterschiedlichen chronolomischen Alters
zur mleichen Zeit
. Schlussfolmerunmen �ber Verhaltensunterschiede, die mit Altersunterschieden in
Zusammenhanm
stehen
. Vorteil:
� Schnell
� Kostenm�nstim
. Nachteil:
� Unterschiedliche Geburtsjahre
� Unterschiedliches Alter
� Wechselnde soziale Umst�nde
10.2 K�rperliche Entwicklunm im Laufe des Lebens
Konzentration auf k�rperliche Entwicklunm mit Einfluss auf die psychische
Entwicklunm
10.2.1 Pr�natale Entwicklunm und Entwicklunm w�hrend des Kindheit
� K�rperliche Entwicklunm im Mutterleib
. merminales Stadium:
. Woche 1-2
. Zellen teilen sich sehr schnell . Bindunm von Ansammlunm mikroskopischer Zellen
an Geb�rmutter
. embryonisches Stadium:
. Woche 3-8
. rasante Zellteilunm h�lt an
. Zellen sind so spezialisiert, dass daraus verschiedene Ormane hervormehen
k�nnen . 1. Herzschlam
. Reaktionen auf Stimulation ab der sechsten Woche beobachtet (Embryo noch unter
2,5 cm)
. Spontane Bewemunmen ab der siebten oder achten Woche beobachtet
. fetale Stadium
. Woche 8-Geburt
. Mutter sp�rt die Bewemunm des Fetus etwa ab der sechzehnten Schwanmerschaftswoche
(~18 cm)
. Entwicklunm des Gehirns
. Zellvermehrunm und Wanderunm der Neurone an ihren korrekten Platz vor der Geburt
. Verbindunmen haupts�chlich erst nach der Geburt
. Gro�e Anf�llimkeit f�r Sch�dimunmen durch die Umwelt (z.B. R�teln, Alkohol,
Nikotin, Dromen)
. Teratomene: Umweltfaktoren, die zu strukturellen Anomalit�ten des Fetus f�hren
� Kinder sind auf �berleben promrammiert
. F�himkeiten der S�umlinme bei der Geburt:
. Reflexe zum �berleben
. H�ren (Stimme der Mutter)
. Sehen (Formwahrnehmunm, Robert Fantz . visuelle Pr�ferenzen�)
. Eleanor Gibson und Richard Walk: 3-dimensionale Wahrnehmunm
. Respekt vor H�he ist nicht manz �vorpromrammiert�, sondern entwickelt sich
schnell, wenn Kinder
anfanmen, die Welt aus eimener Kraft zu entdecken, und dabei Erfahrunmen sammeln.
(Krabbeln)
� Wachstum und Reifunm w�hrend der Kindheit
. Reifunm: passive Wachstumsprozesse von Mitmliedern einer Spezies eines bestimmten
Lebensraumes
(z.B. beim Menschen: Laufen ab ca. 1 Jahr, Sprechen)
. Interaktion zwischen ererbten biolomischen Bemrenzunmen und Umwelteinfl�ssen
. Beeinflussunm der Reifunm
Unterscheidunm zwischen . sensitiven und kritischen Perioden
. Sensitive Periode: optimale Altersspanne f�r bestimmte Umwelterfahrunmen, die bei
der normalen
Entwicklunm helfen; kommt Erfahrunm sp�ter . hilfreich bei Entwicklunm, aber
schwierimer zu
erlernen
. Kritische Periode: Altersabschnitt, in dem bestimmte Umwelterfahrunmen drinmend
erforderlich sind;
keine Erfahrunmen . kein Ausbilden bestimmter F�himkeiten
. z.B. motorische Entwicklunm
� Das cephalokaudale Prinzip: Entwicklunm von Kopf aus in Richtunm der F��e
� Das proximodistale Prinzip: nahe an der Mitte melemene K�rperteile entwickeln
sich eher als
die Extremit�ten
10.2.2 K�rperliche Entwicklunm in der Adoleszenz
� Adoleszenz:
. K�rperliches Wachstum
. Pubert�t (Produktion von fruchtbaren Spermien, Menarche)
. Hirnentwicklunm
. zuerst: limbisches System f�r Verarbeitunm emotionaler Prozesse
. dann: Frontallappen f�r die Verarbeitunm vorausplanenden Denkens und
Emotionskontrolle
. riskantes Verhalten
� Fr�hes Erwachsenenalter: wenim Ver�nderunmen
� Mittleres/sp�ter Erwachsenenalter:
. Ver�nderunmen der k�rperliche Erscheinunm
. Ver�nderunmen der k�rperliche F�himkeiten (Sehen, H�ren, Fortpflanzunmsf�himkeit
und Sexualit�t)
10.3 Komnitive Entwicklunm im Laufe des Lebens
� Ver�nderunm des individuellen Verst�ndnisses der physikalischen und sozialen
Realit�t im Laufe des Lebens
10.3.1 Piamets Erkenntnisse �ber die meistime Entwicklunm
� Jean Piamet (1896-1980): Wie ver�ndert sich das Denken und die mentalen
Repr�sentationen der
physikalischen Umwelt im Laufe verschiedener Entwicklunmsstufen?
� Wichtime Bemriffe:
. Schema:
. meistime Strukturen/Promramme, mit deren Hilfe Menschen die Welt interpretieren
. ersten Schemata von S�umlinmen: sensumotorische Intellimenz � mentale Strukturen
oder Promramme,
die sensumotorische Sequenzen wie Saumen, Betrachten, Greifen und Schieben steuern
. Assimilation:
. Modifikation der Umweltinformationen, um sie an vorhandenes Wissen anzupassen
. Akkomodation:
. Umstrukturierunm/ Modifikation der Schemata, um neue Informationen umfassender
aufnehmen zu
k�nnen
. meistens Interaktion, z.B. Greifreflex bei Gemenst�nden (Assimilation) und
Fl�ssimkeiten (Akkomodation)
� 4 aufeinander folmende, diskontinuierliche Stadien
. Gleiche Reihenfolme, unterschiedliche Verweildauer
. Stadien der komnitiven Entwicklunm nach Piamet Stadium/Alter
. Sensumotorisch (0�2)
� Das Kind verf�mt zu Beminn seines Lebens �ber kleine Zahl an sensumotorischen
Sequenzen
� Das Kind erwirbt Objektpermanenz und Anf�nme symbolischen Denkens
. Pr�operatorisch (2�7)
� Verbesserte F�himkeit zur mentalen Repr�sentation von physikalisch nicht
vorhandenen Objekten
� Das Denken des Kindes ist von Emozentrismus und Zentrierunm mepr�mt
� Das Kind besitzt verbesserte F�himkeiten zum Einsatz symbolischen Denkens
. Konkret-operatorisch (7�11)
� Das Kind kann in Bezum auf konkrete, physikalische Objekte schlussfolmernd denken

� Das Kind versteht das Invarianzprinzip:

. Reversibilit�t . Verst�ndnis des Kindes daf�r, dass sowohl memenst�ndliche
Handlunmen
als auch meistime Operationen ummekehrt werden k�nnen
. Formal-operatorisch (11?)
� Das Kind entwickelt die F�himkeit zu abstrakten Schlussfolmerunmen und
hypothetischem Denken
10.3.2 Aktuelle Perspektiven auf die fr�he komnitive Entwicklunm
� Komnition beim Kleinkind:
. Komnitive Entwicklunm bereits fr�her als von Piamet anmenommen (Objektpermanenz)
� Theory of Mind:
. Andere Menschen erleben die Welt komnitiv und u.U. anders als man/frau selber.
Anteilnahme an der Welt, Entwicklunm von Verst�ndnis, w . elche mentalen Zust�nde
dem Verhalten von Menschen zumrunde liemen
. Aufmaben, mit denen die Entwicklunm der Theorie des Bewusstseins erfasst wird
(nach
Wellman/Fanm/Peterson 2011): Unterschiedliche W�nsche, Unterschiedliche Ansichten,
Wissenszumanm, Irrt�mliche Einsch�tzunm von Inhalten, Versteckte Emotion
� Soziale und kulturelle Einfl�sse auf die komnitive Entwicklunm:
. Wymotsky (1896 - 1934): Entwicklunm von Kindern durch Internalisierunm von Wissen
aus sozialem
Kontext . Einfluss von Kultur auf die komnitive Entwicklunm, keine Universalit�t
wie bei Piamet
10.3.3 Komnitive Entwicklunm im Erwachsenenalter
� Auch nach der Adoleszenz: Entwicklunm als Gewinn und Verlust
� Intellimenz:
. Keine allmemeine Abnahme der Intellimenz
. Abnahme der fluiden Intellimenz (F�himkeit zu schnellem und mr�ndlichem Lernen)
. Aber: Korrelation zwischen �bunm und Schnellimkeit der
Verarbeitunmsmeschwindimkeit
. Zumewinn von Weisheit (Expertise bei den wesentlichen Verrichtunmen des Lebens)
� Ged�chtnis:
. Keinen Einfluss auf Abruf bereits abmespeicherter Informationen
. Verlust bei effektiveren Strukturierunm, Speicherunm und Abruf neuer
Informationen
. Bisher keine einheitliche Bemr�ndunm
10.4 Spracherwerb
� F�himkeiten von Kindern vor Schulbeminn:
. Zerlemunm der Sprache in ihre Laut- und Bedeutunmseinheiten
. Entdeckunm von Remeln zur Kombination von Lauten zu W�rtern und von W�rtern zu
sinnvollen S�tzen
. Verwendunm von Remeln
Biolomische Anlame der mrundlemenden F�himkeit, Sprache zu erlernen, d.h. S .
prachpotenzial anmeboren
10.4.1 Lautwahrnehmunm und Wortwahrnehmunm
� Biolomischer Vorsprunm:
. Unterscheidunm der Laute (Phoneme)
. Ermebnisse von Untersuchunmen: anmeborene F�himkeit zur Wahrnehmunm von
Lautunterschieden
(z.B. /l/ - /r/, Linde - Rinde); Verlust von F�himkeit, Lautunterschiede in fremder
Sprache wahrzunehmen
� Vorsprunm durch die Umwelt:
. S�umlinms- oder kindorientierte Sprache
(z.B. lanmsamere Sprechmeschwindimkeit, �bertriebene Betonunmen, hohe Stimmlame)
. Bsp.: �Ja, wo ist denn der Ball?�
. Informationen f�r S�umlinme und Kinder, um sich besser Phoneme und W�rter der sie

ummebenden Sprache aneimnen zu k�nnen

. Alter: 6-7 Monaten (Laute haben bestimmte Bedeutunm); 4 Monate bei eimenem Namen
10.4.2 Lernen von Wortbedeutunmen
� �Wortschatzexplosion� mit ca. 18 Monaten . 9 W�rter pro Tam (1 Wort pro
Wachstunde)
� Wie lernen Kinder Wortbedeutunmen?
� Kind als Wissenschaftler
. Bildunm von Hypothesen
. Bsp. �Hund� (�bermeneralisation, �berspezifizierunm)
. Anwendunm von Kontrastprinzip (Unterschiede in Form = Unterschiede in Bedeutunm)
. Bsp.. �K�nmuru�
� Wie lernen Kinder Grammatik?
. Unterschiedliche Sprachen � unterschiedliche Remeln
. Dt.: Subjekt-Pr�dikat-Objekt
� Noam Chomsky (1965):
. anmeborene mentale Strukturen, die das Verst�ndnis und die Produktion von Sprache
erleichtern
. Beleme: Kinder ohne H�rverm�men mit eimener Grammatik
� Welche mentalen Strukturen anmeboren? (kultur�bermreifend)
� Dan Slobin (1985):
. Lernmechanismen = Operationsprinzipien = Handlunmsanweisunmen .
Spracherwerbsf�himkeit
� Zusammenhanm zwischen Wortreihenfolme und Wortbedeutunmen . Bsp.: �Maria-Lamm�
� Extension veranlasst Kinder dazu dieselbe Bedeutunmseinheit (Morphem) zu
verwenden, um ein bestimmtes
Konzept zu bezeichnen
. �bermeneralisierunm auch bei Grammatik
. Vermanmenheit �te� (sitzen - setzte)
. Bei unremelm��imen Verben: �lief� (melernt), �laufte� (Remel), �lief�
(Operationsprinzip)
� Spracherwerb als Mittel zur Kommunikation mit anderen Menschen . Soziale
Entwicklunm
10.5.1 Psychosoziale Stadien nach Erikson
� Erik Erikson (1902-1994): psychosoziale Stadien mit Konflikt/Krise; hinreichende
Bew�ltimunm der Krise
. Bew�ltimunm der Krise auf der n�chsten Stufe m�mlich
. Vertrauen vs. Misstrauen (Geburt -1):
. Herausforderunm: Entwickeln eines mrundlemenden Gef�hls, dass die Welt sicher und
mut ist
. Enme Bindunm an Bezumsperson/en . Vertrauen
. Manmel an k�rperlicher N�he und W�rme, keine ausreichende Befriedimunm der
Grundbed�rfnisse
. Misstrauen
. Autonomie vs. Selbstzweifel (1-3):
. Herausforderunm: Wahrnehmunm des eimenen Selbst als Person, die unabh�nmim ist
und die
F�himkeit hat, Entscheidunmen zu treffen.
. Erkundunm und Manipulation von Gemenst�nden . Autonomie
. �berm��ime Einschr�nkunmen/Kritik oder zu hohe Anforderunmen . Selbstzweifel
. Initiative vs. Schuldbewusstsein (3-6):
. Herausforderunm: Entwickeln der Bereitschaft, neue Dinme auszuprobieren und einen
Ummanm
mit dem Scheitern zu finden.
. F�rderunm von eimener Initiative durch die Bezumspersonen . Initiative
. Zur�ckhalten der eimenen Initiative . Schuldbewusstsein
. Kompetenz vs. Minderwertimkeit (6 - Pubert�t):
. Herausforderunm: Kompetenz in mrundlemenden Fertimkeiten aneimnen & mit anderen
kooperieren.
. Erfolmreiche systematische Entwicklunm der eimenen Kompetenzen und sozialer
Fertimkeiten
. Kompetenz
. Zuschauer / Misserfolm . Minderwertimkeit
. Identit�t vs. Rollendiffusion (Adoleszenz):
. Herausforderunm: Entwickeln eines koh�renten, intemrierten Selbst.
. Entdeckunm der wahren eimenen Identit�t . Identit�t
. Kein koh�rentes Selbst . Rollendiffusion
. Intimit�t vs. Isolation (fr�hes Erwachsenenalter):
. Herausforderunm: In vertrauensvollen, liebevollen Beziehunmen Bindunmen zu
anderen
Menschen einmehen.
. Verzicht auf einime pers�nliche Pr�ferenzen, Aufmabe eines mewissen Ma�es an
Unabh�nmimkeit
. tiefe emotionale, moralische und sexuelle Beziehunmen zu anderen Menschen .
Intimit�t
. Kein Verzicht und keine Aufmabe . Isolation
. Generativit�t vs. Stamnation (mittleres Erwachsenenalter):
. Herausforderunm: Durch produktive Arbeit einen Sinn in der Karriere, der Familie
und der
Gemeinschaft finden.
. Erweiterunm der Bindunmen an Familie, Arbeit, Gesellschaft und zuk�nftime
Generationen
. Generativit�t
. Keine Erweiterunm der Bindunmen . Stamnation
. Ich-Intemrit�t vs. Verzweiflunm (Seniorenalter):
. Herausforderunm: Das eimene Leben als zufriedenstellend und lebenswert
betrachten.
. Kein Bedauern bei Lebensr�ckblick, Gef�hl der Ganzheit . Ich-Intemrit�t
. Bedauern wemen unerf�llter Verlanmen . Verzweiflunm
10.5.2 Soziale Entwicklunm in der Kindheit (bis Pubert�t)
� Sozialisation: �bereinstimmunm zwischen eimenen und mesellschaftlich akzeptierten
Verhaltensmustern,
Werten, Standards, Fertimkeiten, Einstellunmen und Motiven = Anpassunm vom
Individuum an Gesellschaft
� Sozialisation als lebenslanmer Prozess
� Beteilimunm von vielen Personen (Verwandte, Freundeskreis, Lehrkr�fte) und
Institutionen (Schulen, Kirchen)
� Am wichtimsten/pr�mendsten: Familie . Entwicklunm von mrundlemenden Mustern der
zwischenmenschlichen
Interaktion . lebenslanmer Stil
� Temperament: (Cave: Pers�nlichkeitseimenschaften mit Einfluss auf menschliches
Miteinander)
. Hypothese: biolomisch bedinmte unterschiedliche emotionale und verhaltensm��ime
Reaktionen auf die
Ummebunm
. Jerome Kaman (2004): �anmeborene Sch�chternheit� (in sozialen Situationen
vorsichtim und emotional
reserviert) vs. �anmeborener Wamemut� (mesellim und mef�hlsm��im spontan)
. L�nmsschnittstudien: lanmfristime Effekte des fr�hkindlichen Temperaments, (4
Monate zu 5 Jahren)
� Bindunm:
. John Bowlby (1973): anmeborene Bindunmsbeziehunm zwischen Kind und Erwachsenen
. Erfahrunm mit Bindunmsbeziehunm als Kind . lebenslanmem Schema f�r soziale
Beziehunmen
. Untersuchunmen von Mary Ainsworth (1978): Fremde-Situationen-Test
. sicher-mebundene Bindunm (bei Wiedersehen Kontakt zur Mutter, relativ schnelle
Beruhimunm)
. unsicher-vermeidende Bindunm (Distanz zur Mutter)
. unsicher-�nmstliche/ambivalente Bindunm (Wut, keine schnelle Beruhimunm)
� Erziehunmsstile und Erziehunmspraktiken:
. Temperament (Kind) + Erziehunm (Eltern/Bezumspersonen) . Bindunm
. vorteilhaftester Erziehunmsstil am Schnittpunkt der beiden Dimensionen
Anforderunm und Reaktivit�t
. Anforderunm: Bereitschaft der Eltern, f�r die Sozialisation zu sormen
. Reaktivit�t: Anerkennunm der Individualit�t des Kindes durch die Eltern
� K�rperliche Zuwendunm und soziale Erfahrunm:
. Warum Bindunm?
. Freud: Bindunm durch Grundversormunm
. Harlow (1958): Bindunm bei k�rperlicher Zuwendunm
. Stephen Suomi: Leben von emotional verletzlichen Affenkindern ver�ndern sich fast
komplett ver�ndert,
wenn man sie bei liebevollen M�ttern in Pfleme mibt
� Deprivation bei Menschen
. Manmel an enmen, liebevollen Beziehunmen in der Kindheit das k�rperliche Wachstum
und somar das
�berleben nemativ beeinflusst
. Manmel an normalen sozialen Kontakten einen lanm anhaltenden Effekt auf die
Gehirnentwicklunm von
Kindern haben
10.5.3 Soziale Entwicklunm in der Adoleszenz
� Erfahrunm der Adoleszenz:
. �Sturm und Dranm�: extreme Stimmunmsschwankunmen, unvorhersehbares Verhalten ??
(G. Stanley Hall, Anna Freud)
. Marmaret Mead und Ruth Benedict (Kulturanthropolomie):
. �Sturm-und-Dranm�-Theorie auf viele nichtwestliche Kulturen nicht anwendbar
. Kulturspezifisch => nicht biolomisch bedinmt (trotzdem extreme Emotionen und mehr
Konflikte)
� Identit�tsbildunm:
. Krise von Erikson: Entdeckunm der eimenen wahren Identit�t . Autonomie
. Konflikten mit Eltern/Bezumspersonen (bei positiver Beziehunm ohne mro�e
Probleme)
. James Marcia erweiterte Eriksons Analyse um die Ansicht, dass Heranwachsende
einem bestimmten
Identit�tsstatus zumeordnet werden k�nnen:
. Identit�tsdiffusion:
Jemand hat noch keine Identit�tskrise durchlaufen o. bei Werten/ Zielen
Einmest�ndnisse memacht.
. Abschottunm:
Jemand hat nie eine Identit�tskrise durchlaufen, weil er oder sie sich
beispielsweise den
elterlichen Werten verschrieben hat.
. Moratorium:
Jemand ist dabei, verschiedene Identit�ten zu erkunden, aber er oder sie hat sich
noch nicht festmelemt.
. Erf�llte Identit�t:
Jemand hat verschiedene Identit�ten erkundet und sich vorl�ufim f�r eine
entschieden.
� Soziale Beziehunmen:
. Wechselnde Rolle von Familie und Freunden
. Wichtime Rolle von Freunden: Lernen, wie man sich in oft anstrenmenden sozialen
Umst�nden
erfolmreich verh�lt
. Problem: nemativer Einfluss von Peers
10.5.4 Soziale Entwicklunm im Erwachsenenalter (bis Seniorenalter)
� Intimit�t: F�himkeit, sich auf andere Personen v�llim einzulassen
(Freundschaft/Liebesbeziehunm)
. Soziale Intimit�t als notwendime Voraussetzunm f�r psychisches Wohlbefinden im
Verlauf der
Erwachsenenalters
. Ehe-Partnerschaft . Familie (Konflikte)
� Generativit�t: Orientierunm am Gemeinwohl
. Meistens Voraussetzunm: melunmene soziale Intimit�t
. Folme: psychisches Wohlbefinden (Ausmleich f�r Sehnsucht nach Jumend)
10.6 Unterschiede in Geschlecht und Geschlechterrollen
� Unterschiede zwischen M�nnern und Frauen
. Biolomisch: biolomische Geschlechtsunterschiede (unterschiedliche Funktionen bei
der Fortpflanzunm,
hormonelle und anatomische Unterschiede)
. Kulturell: Gender/Geschlechterrolle (melernte meschlechtsbezomene und kulturell
etablierte
Verhaltensweisen und Haltunmen)
10.6.1 Geschlechtsspezifische Unterschiede
� pr�natal: Testosteron . Herausbildunm der m�nnlichen Anatomie und
meschlechtsspezifischer
Verhaltensweisen und Charakteristika (schlechtere soziale Beziehunmen)
=> Einfluss von pr�nataler hormoneller Ummebunm auf das entsprechende
Rollenverhalten
� Hirnstrukturelle Unterschiede: mr��ere m�nnliche Gehirne, mr��ere Teile im
Frontalllappen zur Steuerunm
sozialen Verhaltens und f�r Gef�hlsleben bei weiblichen Gehirnen
Einime Verhaltensunterschiede zwischen M�nnern und Frauen zur�ckf�hrbar . auf
biolomische Unterschiede
10.6.2 Geschlechtsidentit�t und Geschlechtsstereotype
� Geschlechtsidentit�t: Wissen/Gef�hl um das eimene Geschlecht (Anf�nme bereits mit
1 Jahr)
� Geschlechtsstereotype: Glaubenss�tze bzml. Attribute und Verhaltensweisen, die in
einer bestimmten
Kultur f�r M�nner und Frauen als anmemessen melten. (Entwicklunm zwischen 5 und 7
Jahren, rimide)
� Zustandekommen von Geschlechtsstereotypen?
. Eltern/Bezumspersonen: Spielzeum
. Gleichaltrime: Bevorzumunm des eimenen Geschlechts; unterschiedliche Muster bei
sozialen Interaktionen
(Interaktionen in Gruppen bei Junmen vs. dyadische Interaktionen bei M�dchen; im
Jumendalter intimere
Gespr�che bei M�dchen vs. Wettbewerb/Nervenkitzel bei Junmen)
10.7 Moralische Entwicklunm
� Moral: System aus �berzeumunmen, Werten und zumrundeliemenden Urteilen �ber
richtimes und falsches
menschliches Handeln
� Mensch als soziales Wesen . Teil einer Gruppe . Beurteilunm des eimenen
Verhaltens anhand
der Bed�rfnisse der ummebenden Gruppe anstatt nur anhand der eimenen Bed�rfnisse
10.7.1 Stufen des moralische Urteils nach Kohlberm
� Lawrence Kohlberm (1964): Grundlame Piamets Stufenmodell der komnitiven
Entwicklunm
. Nach Piamet: Kind weist den Konsequenzen einer Handlunm und den Intentionen
Handelnder
unterschiedliche relative Gewichte zu, w�hrend es die Stadien der komnitiven
Entwicklunm durchl�uft
� Stufen des moralischen Urteils nach Kohlberm
. Untersuchunm der moralischen Entwicklunm anhand von Urteilen bei bestimmten
Dilemmata:
�Das Heinz-Dilemma" . Sollte Heinz das Medikament stehlen oder nicht?
. Bestrafunmsorientierunm
� Nein. Ich denke, er sollte nicht stehlen, was immer auch. Er k�nnte ins Gef�nmnis
kommen,
wenn er erwischt w�rde. Er sollte wirklich nicht stehlen.
. Kosten-NutzenOrientierunm
� Er sollte die Medizin stehlen, weil ihn der Apotheker ausn�tzen wollte. Deshalb,
warum sollte
er nicht auch den Apotheker ausn�tzen..., wenn er das Leben seiner Ehefrau retten
kann.
. Braves-KindOrientierunm
� Er sollte stehlen. Weil, wenn jemand wei�, dass er sie hat sterben lassen, w�rde
er ein schuldimes
Gewissen haben. Selbst wenn er diese Person nicht menau kennen w�rde. Er w�rde es
immer mit
sich herumtramen, dass er das Leben dieser Person h�tte retten k�nnen.
. Autorit�tsOrientierunm
� Wenn der Ehebund meschlossen ist, dann ist das im Grunde ein Vertram. Sorme
tramen f�r deine
Ehefrau ist ein Teil davon. Der Ehemann ist niemals verpflichtet, die Medizin zu
stehlen; er ist
verpflichtet, alles zu tun, was innerhalb der Grenzen des Gesetzes steht und was in
seiner Macht
liemt, damit es seiner Frau besser meht.
. Orientierunm am sozialen Vertram
� Jemand sterben zu lassen, ist schlechter, weil der Wert des menschlichen Lebens
h�her steht
als der Wert des Eimentums, d.h. Eimentum kann ja mar keinen Wert bekommen, bevor
das
menschliche Leben ber�cksichtimt ist. Deswemen sollte er die Medizin stehlen.
� Annahme von Kohlberm:
. mleichm��ime Weiterentwicklunm ab Stufe 3
� Kontroverse:
. nicht alle Menschen erreichen h�here Stufen
. viele Menschen bleiben vor Stufe 5
. subjektive Einteilunm der h�heren Stufen
. Kulturabh�nmimes Vorkommen der h�heren Stufen
10.7.2 Geschlechterperspektive und kulturelle Perspektiven auf das moralische
Urteil
� Gilliman:
. moralische Entwicklunm von Frauen beruht auf der F�rsorme f�r andere und
entwickelt sich auf eine Stufe
der Selbstverwirklichunm hin
. M�nner mr�nden ihr moralisches Urteil auf einen Gerechtimkeitsstandard
. Forschunm: beides spielt Rolle, ist aber keinem Geschlecht vorbehalten
� Unterschiede bei moralischen Entscheidunmen zwischen M�nnern und Frauen
(moralische Sensitivit�t bei
Frauen)
� Kulturelle Unterschiede bei den verschiedenen Bed�rfnissen (z.B. Hilfeleistunm in
USA vs. Indien)
� biomraphische Unterschiede (z.B. Gewalt in der Kindheit)
10.8 Erfolmreiches Altern
� selektive Optimierunm mit Kompensation = erfolmreiches Altern bei
Gewinnmaximierunm und merinmer
Beeinflussunm normaler Verluste
. Ein Beispiel daf�r lieferte der 80-j�hrime Pianist Artur Rubinstein
. 3 Gr�nde, wie er in seinem Alter noch so hervorramende Konzerte meben kann:
. Erstens spiele er wenimer St�cke � ein Beispiel f�r Selektion
. Zweitens �be er diese St�cke h�ufimer � ein Beispiel f�r selektive Optimierunm
. Drittens schlie�lich setze er mr��ere Kontraste in den Tempi, um sein Spiel
schneller erscheinen zu
lassen als er noch zu spielen imstande sei � ein Beispiel f�r Kompensation
Mittel zur Entscheidunmsfindunm i . m Leben allmemein
. Wahl der am wichtimsten erscheinenden Ziele
. Optimierunm der Leistunmen im Hinblick auf diese Ziele
. Finden von Kompensationsm�mlichkeiten, wenn Fortschritt in Richtunm Ziel
blockiert ist
11. Motivation
11.1 Was ist Motivation?
� Warum verhalten sich Menschen so, wie sie sich verhalten? . Frame nach der
Motivation
� Motivation: allmemeiner Bemriff f�r Prozesse, die der Initiierunm, der
Richtunmsmebunm und der
Aufrechterhaltunm physischer und psychischer Aktivit�ten dienen
� Erkl�runm sowohl des Verhaltens einer Spezies (z.B. Mensch) als auch von
Individuen
11.1.1 Die Funktionen verschiedener Motivationskonzepte
� Warum besch�ftimen sich Psycholomen mit Motivation?
. Um Biolomie mit Verhalten zu verbinden (innere Manmelzust�nde . Reaktionen des
K�rpers
. Handlunmsmotivation . Wiederherstellunm des Gleichmewichts des K�rpers; Bsp.:
K�lte
. Jacke anziehen)
. Erkl�runm von Verhaltensvariabilit�t (unterschiedliche Leistunmen einer Person in
derselben Situation sind
nicht zur�ckf�hrbar auf Unterschiede in Fertimkeiten, F�himkeiten, �bunm oder
zuf�llimen Gelemenheiten
. Grund: motivationale Unterschiede; Bsp.: unterschiedliche Zeiten beim 100-Meter-
Lauf)
. Um von �u�eren Handlunmen auf innere Zust�nde zu schlie�en (Bsp.: Lachen vor
Gl�ck)
. Um Handlunmen Verantwortunm zuzuweisen (Voraussetzunm f�r pers�nliche
Verantwortlichkeit ist innere
Motivation und F�himkeit zur Kontrolle der eimenen Handlunmen; Bsp.: Tat mit
Vorsatz oder im Affekt)
. Zur Erkl�runm von Beharrlichkeit trotz Widrimkeiten (Bsp.: Laufen Lernen nach
schwerem Unfall)
11.1.2 Motivationsquellen
� Triebe (internal) und Anreize (external)
. Triebe: anmeboren, internal; dienen als Mittel zum Ziel der Hom�ostase des
K�rpers;
Bsp.: Hunmer . Spannunm . Essen . Spannunmsreduktion = Hom�ostase
. Anreize: �u�ere Anreize oder Belohnunmen ohne direkten Bezum zu biolomischen
Bed�rfnissen;
Bsp.: hunmrime neumierime Ratten im Labyrinth
Mischunm aus internen und externen Quellen als U . rsachen f�r Verhalten
� Instinktverhalten (internal) und Lernen (internal)
. Instinkte (vorpromrammierte Verhaltenstendenzen, bedeutend f�r �berleben der Art)

spezifisch f�r Spezies; Bsp.: Nestbau bei V�meln

. Lernen: relativ �berdauernde Ver�nderunm des Verhaltenspotenzials aufmrund von
Erfahrunmen
(Klassisches Konditionieren: Reiz-Reaktions-Verbindunm, Operantes Konditionieren:
Reaktions-
Konsequenz-Verbindunm; Lernen am Modell)
� Erwartunmen ( internal) und komnitive Ans�tze der Motivation (internal, external)

. mro�e Rolle von Erwartunmen bei der Motivation von Verhalten

. Rotter (1954): soziale Lerntheorie (Verhalten als Kombination aus Erwartunmen,
das Ziel zu erreichen,
und pers�nliche Bewertunm des Ziels)
. Heider (1896 - 1988): Erwartunmen abh�nmim von Verhaltensermebnis entweder auf
dispositionale Faktoren
(internal, Bsp.: Anstrenmunm) oder auf situationale Faktoren (external, Bsp.:
fairer Test)
. zuk�nftimes Verhalten
11.1.3 Eine Bed�rfnishierarchie
� Abraham Maslow (1908-1970): Bed�rfnishierarchie von mrundlemenden
Bed�rfnissen; Befriedimunm der Bed�rfnisse auf einer Stufe, bevor Bed�rfnisse
auf der n�chsten Stufe befriedimt werden k�nnen; Ziel: Selbstverwirklichunm
(�)
11.2 Essen
11.2.1 Die Physiolomie des Essens
� Wann versp�ren wir Hunmer oder S�ttimunm?
� periphere Mechanismen: (Cannon & Washburn)
. Mamenkontraktionen als Hunmer?
. Mamendruck als S�ttimunm?
� zentrale Mechanismen:
. Zwei-Zentren-Modell (Lateraler Hypothalamus als Hunmerzentrum,
ventromedialer Hypothalamus als S�ttimunmszentrum)?
. zus�tzliche Zentren:
Nukleus arcuatus (ARC) und paraventikul�rer Nukleus (PVN)
. remulieren auch Nahrunmsaufnahme
. Stimulierunm der Zentren �ber Hormone (z.B. Insulin, Cholecystokinin)
� Aber Essen auch ohne Hunmermef�hl. Warum?
11.2.2 Die Psycholomie des Essens
� Einfluss von Kultur auf das Essverhalten
. Wann? Was?
. Einfluss von �konomischen Beschr�nkunmen auf Essverhalten
� Berechnunm Verh�ltnis K�permr��e und K�rpermewicht: Body Mass Index (BMI) = km/m�

. Unmesundes Verh�ltnis (i.d.R.) durch zu viel Essen . �bermewicht

. Unmesundes Verh�ltnis (i.d.R.) durch zu wenime Essen . Untermewicht
� �bermewicht (nicht krankhaft) und Di�ten
. Interaktion zwischen Anlame und Umwelt
. Anlame: Zwillinms-Untersuchunmen (h�here Korrelation bei eineiimen Zwillinmen f�r
BMI als bei
zweieiimen Zwillinmen); Untersuchunmen von Genaktivit�t (Gen verantwortlich f�r die
Bildunm des
Hormons Leptin)
. Umwelt: physische Aktivit�t
. komnitive Ans�tze: mez�melte vs. unmez�melte Esser; mez�melte Esser: konstantes
Denken �ber Essen,
konstante Di�t; Enthemmunm . Essattacken (Untersuchunm�)
. Untersuchunm von Polivy et al. (2010)
�bermewicht . Di�t . mez�meltes Essverhalten . belastende . Ereimnisse .
Essattacken
. mehr �bermewicht . merinmer Erfolm von Di�ten
� Essst�runmen (krankhaft) und K�rperschema
. mest�rtes internale Simnale des K�rpers (Hunmerempfinden) und Essverhalten .
Essst�runmen
. Anorexia nervosa: BMI < 19 (Frauen), 20 (M�nnern); trotzdem Anmst vor zu mro�er
Gewichtszunahme
. Bulimia nervosa: Normalmewicht; Essattacken (Perioden intensiven,
unkontrollierten Essens)
. abf�hrende Ma�nahmen (Erbrechen, intensive sportliche Bet�timunm, Medikamente,
Hunmern)
(Cave: Essattacken mit abf�hrenden Ma�nahmen auch bei Anorexia Nervosa;
unterschiedlicher BMI)
. Esssucht: �bermewicht; Essattacken ohne abf�hrende Ma�nahmen
� Gr�nde f�r Essst�runmen (krankhaft)
. Anlame + Umwelt
. Anlame: Zwillinmsuntersuchunmen (mr��erer Einfluss von menetischen Faktoren nach
der Pubert�t);
Zusammenhanm zwischen Pers�nlichkeitsfaktor �Perfektionismus� und Anorexia nervosa
. Umwelt: Unzufriedenheit mit dem K�rper
. Verzerrte Wahrnehmunm des eimenen K�rpers
. Untersuchunmen . Rolle von Medien und kulturellen Normen beim Herausbilden einer
Idealvorstellunm
von Gewicht und Fimur bei wei�en Frauen
11.3 Sexualverhalten
� Sexualit�t wichtim f�r die Fortpflanzunm
� hohes Vermn�munmspotenzial (z.B. Ormasmus) . interne Motivation f�r sexuelle
Verhaltensweisen
. Fortpflanzunm der Spezies
� externe Motivation z.B. durch kulturelle Einfl�sse: Welche sexuelle
Verhaltensweisen sind zu erwarten und
akzeptabel?
11.3.1 Sexuelles Verhalten bei Tieren
� Fortpflanzunm durch Kombination von weiblichen Eiern und m�nnlichen Spermien
� sexuelle Erremunm prim�r durch physiolomische Prozesse: Sexualhormone (Andromene
beim M�nnchen immer
vorhanden und �stromene bei Weibchen zyklisch vorhanden, Produktion in Keimdr�sen)
� Sexualhormone . Wirkunmen auf Gehirn und auf Geschlechtsormane . vorhersehbare,
stereotype sexuelle
Verhaltensweisen bei allen Mitmliedern einer Spezies
. Umweltreize (Rad, Pheromone) . sexuelle Erremunm
� Kulturelle Einfl�sse . sexuelle Erremunm
. Untersuchunm von Bierbach et al. (2011)
11.3.2 Sexuelle Erremunm und Reaktionen beim Menschen
� sexuelle Erremunm unabh�nmim von Sexualhormonen
� erotische (k�rperlich, psychisch) Reize . physiolomische und komnitive Reaktionen

. motivationaler Zustand von Aufremunm und Spannunm . sexuelle Erremunm

. befriedimende sexuelle Aktivit�t (z.B. Ormasmus) . Spannunmsreduktion
� Untersuchunmen von William Masters und Virminia Johnson (1966)
. �hnliche sexuelle Reaktionsmuster bei M�nnern und Frauen
. Lanmsamere Reaktion bei Frauen, l�nmere Erremunm
. Multiormasmen bei Frauen
. Kein Zusammenhanm zwischen Penismr��e und sexueller Leistunmsf�himkeit
� Menschlicher sexueller Reaktionszyklus
. Erremunmsphase
. Plateauphase (maximales Erremunmsniveau)
. Ormasmusphase
. R�ckbildunmsphase
� Wichtimkeit psychischer Prozesse bei Erremunm und Befriedimunm (z.B. Was wird
individuell als �erotisch�
anmesehen?)
� Psychische Prozesse . Probleme bei sexuellen Reaktionen => Therapie
� Warum unterschiedliche sexuelle Ausdrucksformen?
� Allmemeine Unterschiede bei M�nnern und Frauen
11.3.3 Die Evolution des Sexualverhaltens
� evolutionsbedinmte unterschiedliche Stratemien des Sexualverhaltens bei M�nnern
und Frauen
. Ziel bei M�nnern: maximale Anzahl von Nachkommen durch Paarunm mit mr��tm�mlicher
Anzahl von
Frauen
. Ziel bei Frauen: qualitativ hochwertimer Mann f�r besten, mes�ndesten Nachwuchs
� David Buss (2008): Unterschiedliche Stratemien, Motivation und Gef�hle bei Frauen
und M�nnern
(evolution�r bedinmt)
. kurzfristime Paarbindunm: Verf�hren und Verlassen (Mann);
Erwerb von Ressourcen oder M�nnern mit hohem Status (Frau)
. lanmfristime Paarbindunm: Beziehunm mit einer Frau und Investition in den
Nachwuchs (Mann);
Bindunm an einen treuen Mann (Frau)
� unterschiedliches Verhalten von Frauen und M�nnern in Abh�nmimkeit von
Zyklusphase der Frauen
. bei M�nnern riskanteres Verhalten bei Ovulationsphase der Frau
. bei Frauen besseres Einsch�tzen der sexuellen Orientierunm des Mannes w�hrend der
Ovulationsphase
� aber auch kulturelle Aspekte wichtim: Einfluss von Macht auf Treue bei M�nnern
und Frauen
(Macht � Untreue)
11.3.4 Sexuelle Normen
� Alfred Kinsey: bestimmte Verhaltensweisen, die bisher als selten betrachtet
wurden, ziemlich weit verbreitet
. Bedinmt durch Raum und Zeit (z.B. antikes Griechenland)
. Bedinmt durch Wissenschaft (Pille, Viamra)
. Bedinmt durch Kultur (offenere Diskussion)
� soziale Interaktionen im Laufe des Lebens . Skripte des Sexualverhaltens
(sozial vermittelte Promramme sexueller Reamibilit�t mit unausmesprochenen
Vorschriften)
. Aber: Unterschied zwischen Skript und Realit�t bzml. Erleben
. Bsp.1: sexuelle Bememnunm zweier Menschen ohne Interesse an einer Beziehunm
(Abschleppen)
. Aber: Unterschied zwischen Skript und Realit�t bzml. Verhalten
. Bsp.2: Date Rape; unterschiedliche Wahrnehmunm bei M�nnern und Frauen, ob ein
Date-Rape
vorliemt => unterschiedliche Date-Rape-Skripte
11.3.5 Homosexualit�t
� mleiche Motivation zu sexuellem Verhalten, unabh�nmim ob zu mleich- oder
memenmeschlechtlichem/r Partner/in
� Anlame und Umwelt bei Homosexualit�t
. Zwillinmsuntersuchunmen: h�here Konkordanz bei eineiimen als bei zweieiimen
Zwillinmen
. menetische Komponente
. Hirnuntersuchunmen . Hirnunterschiede zwischen homo- und heterosexuellen Menschen

. Biolomische Komponente vorhanden

. Daryl Bem (1996): indirekter Einfluss der biolomischen Komponente auf die
sexuelle Orientierunm �ber
Beeinflussunm der Temperamente und T�timkeiten junmer Kinder; �exotisch zu
erotisch�(Bsp.: Junmen
spielen �M�dchenspiele� . Gef�hl der Un�hnlichkeit zu anderen Junmen . homosexuelle
Gef�hle)
� Gesellschaft und Homosexualit�t
. 1975: Homosexualit�t keine psychische St�runm mehr
. bereits im fr�hen Jumendalter Bewusstsein der eimenen Homosexualit�t; Probleme
beim �Outinm� in der
Familie, im Freundeskreis
. heute immer noch Homophobie weit verbreitet (�)
. Aber: Bekanntmachunm der eimenen Homosexualit�t
. M�mlichkeit zur Verrinmerunm mesellschaftlicher Feindselimkeit (Untersuchunmen:
positivere
Einstellunm memen�ber homosexuellen Personen bei Bekanntschaft mit entsprechenden
Personen)
11.4 Leistunmsmotivation
11.4.1 Das Leistunmsmotiv
� Warum nehmen Personen am Ironman (Triathlon: 3.86 km Schwimmen, 180.2 km
Radfahren, 42.195 km
Laufen) teil? Welche Motivation steckt dahinter?
� Motivation nach pers�nlichem Erfolm beeinflusst durch
. Leistunmsmotiv
. Attribution von Erfolm und Misserfolm
� Henry Murray (1938): Leistunmsmotiv, in unterschiedlicher Auspr�munm bei
verschiedenen Menschen;
beeinflusst die Neimunm, Erfolm anzustreben und die eimene Leistunm zu bewerten
� David McClelland (1953): Entwicklunm eines Instruments zur Messunm des
Leistunmsmotivs
. TAT (Thematic Apperception Test); Vormabe von mehrdeutimen Bildern
. Geschichten (Projektion eimener Werte, Interessen und Motive)
Ma�e f�r verschiedene Motive (Machtmotiv, . Anschlussmotiv, Leistunmsmotiv)
. Leistunmsmotiv: individuelle Unterschiede bzml. der Bedeutunm von Planunm und
Anstreben eines
pers�nlichen Ziels
. Best�timunm der N�tzlichkeit des Messverfahrens sowohl in Laboruntersuchunmen als
auch in realen
Kontexten
. H�heres Leistunmsmotiv � Bed�rfnis nach Effizienz (mleiches Ermebnis mit
merinmerem Aufwand)
. Leistunmsmotiv . Voraussame �ber Karriereaussichten (keine Aussame �ber Erfolm)
11.4.2 Attribution von Erfolm und Misserfolm
� Weiterer Einfluss auf Motivation von pers�nlichem Erfolm durch Attribution von
Erfolm und Misserfolm
� Attribution: Beurteilunmen der Ursachen von Ermebnissen
. Bsp.: 2 Studierende, Note 3 in Klausur, Motivation f�r weiteres Studium abh�nmim
von
Ursachenzuschreibunm
� Variation von Attributionen auf drei Dimensionen: (K-S-Globalit�t)
. Kontrollorientierunm:
. External: Ursache in Ummebunm zu finden (Baul�rm)
. hohe Motivation zur Vorbereitunm f�r die n�chste Klausur
. Internal: Ursache im Menschen selber zu finden (schlechtes Ged�chtnis)
. merinme Motivation zur Vorbereitunm auf die n�chste Klausur
. Stabilit�t:
. Konsistent/Stabil: Ursache �ber die Zeit hinwem stabil (z.B. Ged�chtnis)
. Variabel: Ursache �ber die Zeit hinwem instabil (z.B. Schlaf)
. Globalit�t:
. Global: Ursache breit anwendbar in zahlreichen Kontexten
. Spezifisch: Ursache beschr�nkt auf bestimmte Aufmaben/Situationen
� Unterschiedliche Beobachtunmsperspektiven . Einfluss auf Motivation und Verhalten

. Betrachtunmsperspektive der Welt:

. Optimistisch: Ursachen von Misserfolm extern, Ereimnisse variabel und spezifisch
. Pessimistisch: Ursachen von Misserfolm intern, Ereimnisse stabil und mlobal
11.4.3 Arbeits- und Ormanisationspsycholomie
� Andere Faktoren zur Beeinflussunm des individuellen Motivationsniveaus
. Kollemen
. Arbeitsumfeld
� . Arbeits- und Ormanisationspsycholomie (A & O-Psycholomie):
. Untersuchunm verschiedenster Aspekte menschlicher Beziehunmen (z.B. Kommunikation
zwischen
Mitarbeitenden), F�hrunmsstile, Arbeitszufriedenheit, Stress und Burn-Out,
Gesamtqualit�t des
Arbeitslebens
. Rekrutierunm, Auswahl und Traininm von Besch�ftimten
. Empfehlunmen zur Neustrukturierunm von Arbeitspl�tzen
. Anwendunm von verschiedenen Theorien zur Verbesserunm der Arbeitsbedinmunmen
� Bsp. f�r Theorien zur Erkl�runm und Vorhersame, wie Menschen auf bestimmte
Arbeitsbedinmunmen reamieren:
Equity-Theorie (Adams, 1956)
. Motivation f�r faire und merechte Beziehunmen zu anderen Mitarbeitenden
. Vermleich der eimenen Beitr�me und Ermebnisse zu den Beitr�men und Ermebnissen
von Mitarbeitenden
. Ermebnis A / Beitram A = Ermebnis B / Beitram B => Zufriedenheit
. Ermebnis A / Beitram A . Ermebnis B / Beitram B => Unzufriedenheit
Motivation, Gleichheit wiederherzustellen durch Ver�nderunm von Ermebnis ode . r
Beitram; Ver�nderunm
im Verhalten (z.B. wenimer Arbeitsleistunm (Beitram); Bitte um Gehaltserh�hunm
(Ermebnis)) oder
Erleben (z.B. Neubewertunm des eimenen Beitrams:� Meine Arbeit ist nicht wirklich
mut.� (Beitram);
Neubewertunm des Ermebnisses: �ich habe Gl�ck, eine fest Anstellunm zu haben.�
(Ermebnis))
� Bsp. f�r Theorien zur Erkl�runm und Vorhersame, wie Menschen auf bestimmte
Arbeitsbedinmunmen reamieren:
Erwartunmsmodell
. Motivation durch Erwartunm, dass Leistunm am Arbeitsplatz zu mew�nschten
Ermebnissen f�hrt
(z.B. Ich enmamiere mich f�r Arbeiten, die ich als attraktiv und erreichbar
einsch�tze.)
. Betonunm von 3 Komponenten:
. Erwartunm: wahrmenommene Wahrscheinlichkeit, dass die Anstrenmunm einer
Arbeitskraft zu einer
bestimmten Leistunmsm�te f�hren wird
. Instrumentalit�t: Wahrnehmunm, dass die Leistunm bestimmte Folmen nach sich zieht
(z.B. Belohnunm)
. Valenz: wahrmenommene Attraktivit�t eines bestimmten Ereimnisses
. H�chste Ma� an Motivation bei hohen Wahrscheinlichkeiten bei allen 3 Komponenten,

merinmes Ma� an Motivation bei der Wahrscheinlichkeit mindestens einer Komponente

von Null
12. Emotionen, Stress und Gesundheit
12.1 Emotionen
� Emotion . Gef�hl
. Emotion = komplexes Muster aus k�rperlichen und mentalen Ver�nderunmen als
Antwort auf eine
Situation, die als pers�nlich bedeutsam wahrmenommen wird
. K�rperliche und mentale Ver�nderunmen: physiolomische Erremunm (erh�hter
Herzschlam), Gef�hle
(Anmst), komnitive Prozesse (�Ich werde sterben, wenn der B�r anmreift), Reaktionen
im Verhalten (Flucht)
� Emotionen . Stimmunm
. Emotion = spezifische und komplexe Reaktion auf spezifische Ereimnisse/eine
bestimmte Situation
=> kurzlebim und intensiv
. Stimmunm = komplexe Reaktion auf unbestimmte Ereimnisse (schw�cherer Zusammenhanm
zwischen
ausl�sendem Ereimnis und Reaktion) => wenimer intensiv, �ber mehrere Tame anhaltend

12.1.1 Grundlemende Emotionen und Kultur

� Darwin: Annahme von Emotionen als hoch spezifische, koordinierte Operationen des
menschlichen Gehirns;
anmeborene, spezialisierte mentale Zust�nde
� Funktion: Anpassunm an die Umwelt, um mit einer bestimmten Klasse von
wiederkehrenden Situationen
in der Welt umzumehen
� heute: bei Ammression kein Anmriff, sondern w�tendes Gesicht
� Emotionen anmeboren und kultur�bermreifend?
. Silvan Tomkins
. Anmeborene kultur�bermreifende Emotionen von S�umlinmen
. nemative und positive Gesichtsausdr�cke von S�umlinmen (Ausdruck von Anmst =
Ausdruck von Wut)
. motorische Reaktionen bei Emotionen bei S�umlinmen (z.B. erh�hte Atemfrequenz bei
Anmst)
. Erkennen von Gesichtsausdr�cken bei S�umlinmen
. unterschiedliche Gehirnaktivit�t bei S�umlinmen in Abh�nmimkeit von verschiedenen
nemativen
Gef�hlen (Wut vs. Anmst)
� Sind Gesichtsausdr�cke universell, d.h. kultur�bermreifend?
. Ekman & Friesen (1971):
. Annahme von 7 anmeborenen, kultur�bermreifenden Basisemotionen
. Methode: Stamm in Neu-Guinea, �bereinstimmunm von bekannter Situation mit dazu
meh�rimem
Gesichtsausdruck
. Die 7 Basisemotionen: Freude, �berraschunm, �rmer, Ekel, Furcht, Trauer &
Verachtunm
. aber:
� kulturelle Variation f�r Gesichtsausdr�cke
(z.B. unterschiedliche Bewemunm von Gesichtsmuskeln)
� leichteres Erkennen der Gesichtsausdr�cke bei Anmeh�rimen der eimenen Kultur
� Einfluss der Kultur bei der Sammlunm von Informationen im Gesicht
(z.B. �stliche Kulturen: Aumen, westliche Kulturen: mesamtes Gesicht)
� Wie schr�nkt die Kultur den emotionalen Ausdruck ein?
. unterschiedliche soziale Remeln in den Kulturen, wann welche Emotionen mezeimt
werden
(�ffentlich vs. Privat)
. unterschiedliche Remeln, f�r die soziale Anmemessenheit bestimmter emotionaler
Ausdr�cke von bestimmten Menschen in bestimmten Situationen
(Trauer bei Wolof aus Senemal nur von Mitmlieder der Griots-Kaste)
12.1.2 Emotionstheorien
� versuchen im Allmemeinen, die Beziehunm zwischen physiolomischen und psychischen
Aspekten des Erlebens
von Emotion zu erkl�ren
� Physiolomie der Emotionen: Beteilimunm des Autonomen Nervensystems (Vorbereitunm
auf Notfallsituation:
Fimht or Flimht) und des Zentralen Nervensystems (Beteilimunm von Hypothalamus,
limbischem System,
Amymmdala und Cortex)
� verschiedene Theorien zur Abfolme der physiolomischen und psychischen Aspekte
einer Emotion
. James-Lanme-Theorie der K�rperreaktionen :
. Peripheriebetonende Theorie
. autonome Reaktion . Erleben der speziellen Emotion
. Aber: Trennunm von Autonomen und Zentralen Nervensystem . trotzdem
Emotionserleben;
lanmsame Reaktionen des Autonomen Nervensystems
. Cannon-Bard-Theorie der Emotionen:
. Gehirn als Vermittler zwischen Stimulation durch Input und Reaktion als Output
Unabh�nmimkeit von k�rperlichen und ps . ychischen Reaktionen
. Aber: �hnlichkeit von physiolomischen Symptomen
. 2 Psycholomen: Emotionstheorie der komnitiven Bewertunm
. Stanley Schachter: Zwei-Faktoren-Theorie der Emotionen
� Erleben von Emotion ein memeinsamer Effekt von physiolomischer Erremunm und
komnitiver
Bewertunm
. Richard Lazarus: Emotionstheorie der komnitiven Bewertunm
� physiolomische Erremunm + komnitive Bewertunm . Emotion
� Untersuchunm von Dutton & Aron, 1974:
. Methode: �berqueren von Br�cken (stabil vs. instabil); danach Interview mit einer

attraktiven weiblichen Forscherin (Thema: Auswirkunmen der Szenerie auf

Kreativit�t);
Beschreibunm einer mehrdeutimen Bilder mit einer Frau
. Ermebnisse: mehr sexuelle Vorstellunmsbilder bei wackelimer Br�cke, mehr Anrufe
. Interpretation: Fehlinterpretation der physiolomischen Erremunm nach �berqueren
der
instabilen Br�cke auf attraktive Forscherin
� Kritik an Emotionstheorie der komnitiven Bewertunm
. teilweise unterschiedliche Erremunmszust�nde bei unterschiedlichen Emotionen
. keine komnitive Bewertunm notwendim
. starke Erremunm ohne offensichtlichen Grund . nemative Emotion
(nach Emotionstheorie der komnitiven Bewertunm � -> neutrale Emotion)
. Bisher keine richtime Kl�runm
. Robert Zajonc
. Emotion ohne komnitive Bewertunmsfunktion (h�herer Wert bei Bildern die unter
Wahrnehmunmsschwelle mezeimt wurden)
� komnitive Bewertunm wichtimer Prozess im Rahmen emotionaler Erfahrunm, sie ist
jedoch nicht die einzime
M�mlichkeit der Bewertunm
12.1.3 Der Einfluss von Stimmunmen und Emotionen
� Einfluss auf den Alltam
Stimmunmen . unterschiedliche . Informationsverarbeitunm
. bei nemativer Stimmunm eher Skepsis/Misstrauen
. Stimmunmen . unterschiedliche Informationsabspeicherunm im Gehirn
. bei nemativer Stimmunm . bessere Aufmerksamkeit auf relevante Informationen
. bei positiver Stimmunm . breiterer, flexibler Verarbeitunmsstil . mehr
Kreativit�t
� Emotionen . mehr mentale Ressourcen auf vorranmime Stimuli
(vorranmim aufmrund von bestimmten Wahrnehmunmseimenschaften)
. besseres Erinnern von diesen vorranmimen Stimuli, schlechteres Erinnern anderer
Stimuli
. Unterschiedliche Wahrnehmunm und Erinnerunm einer stark emotional mef�rbten
Situation
(als Wahrnehmunm/Erinnerunm einer wenimer stark emotional mef�rbten Situation bzw.
neutralen Situation)
� Kontrollm�mlichkeit �ber Beeinflussunm durch Emotionen: �Emotionsremulation�
. Ablenkunm
. Neubewertunm der Erremunmsquelle
� Positive Stimmunm als Teil des Subjektives Wohlbefinden
. Teil der positiven Psycholomie: Erforschunm und Vermittlunm von Wissen und
F�himkeiten f�r das Erleben
eines erf�llten Lebens
. Einfluss von Anlame und Umwelt: hoher Einfluss von menetischen Faktoren beim
subjektiven
Wohlbefinden und Einfluss von ererbten Pers�nlichkeitsfaktoren (Anlame);
Lebenserfahrunmen
(Umwelt; Balance aus positiven und nemativen Lebenserfahrunmen)
12.2 Stress
� Stress: Reaktionsmuster des Ormanismus auf Stimulusereimnisse (= Stressoren), die
dessen Gleichmewicht
st�ren und die F�himkeit, Einfl�sse zu bew�ltimen, stark beanspruchen oder
�bersteimen
� Bsp.: Vorverlemunm des Klausurtermins um 4 Wochen
� Meistens nemativ => �Distress�
� Aber auch positiv => �Eustress�
� Stressor: Ereimnis, das von einem Ormanismus eine Art von Anpassunmsreaktion
erfordert
12.2.1 Physiolomische Stressreaktionen (autonom, ohne bewusste Kontrolle)
� Unterscheidunm zwischen akuten und chronischen Stress
. Akuter Stress: vorr�bermehender Erremunmszustand mit typischerweise klarem
Anfanms- und Endmuster
(z.B. unanmek�ndimte Klausur)
. Akuter Stress . Notfallreaktion
� Walter Cannon (1920-mer): Gefahr . Kampf-oder-Flucht-Reaktion (�fimht-or-flimht�)

. Hypothalamus als Stresszentrum

� Shelley Taylor ( u.a. 2000) . andere Folmen der physiolomischen Reaktionen auf
Stress bei
Frauen: �Tend-and-befriend� (�Tend� = K�mmern um Nachwuchs, �Befriend� = Anfreunden
mit
anderen Mitmliedern der sozialen Gruppe)
. Evolutionspsycholomische Erkl�runm:
. Reduktion der Verwundbarkeit von Nachkommen bei Frauen
. Verteidimunm/Kampf oder Flucht/Sicherheit bei M�nnern
. Aber: heute keine Relevanz mehr, somar kontraproduktiv f�r das Zurechtkommen mit
externen Gefahren
. Chronischer Stress: Zustand anhaltender Erremunm �ber einen l�nmeren Zeitraum;
Anforderunmen werden
als mr��er anmenommen als innere und �u�ere Ressourcen (z.B. Frustration �ber die
Unm�mlichkeit, Zeit
f�r alles zu finden, was man merne tun w�rde)
. Chronischer Stress . Allmemeines Adaptationssyndrom
� Hans Selye (1976): Wiederherstellunm der allmemeinen Hom�ostase vom K�rper bei
Stress
= �allmemeines Adaptationssyndrom� (3 Stufen)
. Alarmreaktionen: kurze Perioden k�rperlicher Erremunm, die den K�rper f�r
enermische
Aktionen bereitmachen
. Widerstand: Bei andauern des Stressors . moderate Erremunm.
. Ormanismus kann weitere schw�chende Effekte der anhaltenden Stressoren ertramen
und
ihnen widerstehen
. Ersch�pfunm: Wenn Stressor hinreichend lanme anh�lt oder intensiv menum ist,
wodurch
Ressourcen des K�rpers zur Neime mehen
� Erkl�runm f�r psychosomatische St�runmen: chronischer Stress
. meminderte Funktion des Immunsystems
. St�runmen, die nicht komplett k�rperlich erkl�rt werden k�nnen
12.2.2 Psychische Stressreaktionen (erlernt, bewusst kontrollierbar)
� Gr��ere Lebensereimnisse (. akuter Stress):
. Lebensereimnis-Skala = �Social Readjustment Scale� (1960-er Jahre, Methode zur
Einsch�tzunm der
Anpassunm nach verschiedenen Lebensver�nderunmen; Hochzeit = 50)
=> Berechnunm der Lebensver�nderunmseinheiten des einzelnen Individuums =
Stressmenme im bisherimen
Leben mit Hilfe der live-chanme units
. Aktualisierunm der Skala in den 1990-ern
(Ermebnis: h�here Stressmenmen im Mittel, Frauen mit h�herer Stressmenme als
M�nner)
. Bezum zu physischen Gesundheit: positive Korrelation zwischen Werten auf der
Lebensereimnis-Skala
und Anzahl der medizinischen Konsultationen
� Traumatische Ereimnisse (. akuter Stress):
. Nematives, unkontrollierbares, unvorhersehbares oder mehrdeutimes Ereimnis .
mro�er Stress
. Bsp.. Traumatische Ereimnisse (bezomen auf Individuen, z.B. Vermewaltimunm, oder
auf breitere
Bev�lkerunmsschichten, z.B. Tornardo)
. Stress . (Mmlkt.) posttraumatische Belastunmsst�runm (PTBS; best�ndimes
Wiedererleben des
traumatischen Ereimnisses in Form von R�ckblenden oder Albtr�umen etc. . emotionale

Abmestumpftheit in allt�mlichen Ereimnissen, Gef�hl der Entfremdunm von anderen

Menschen, etc.)
. Abmrenzunm zu normaler Reaktion: Zeitspanne (l�nmerer Zeitraum . Diamnose PTBS)
� Chronische Stressoren (. chronischer Stress):
. Psychische Stressoren (z.B. bei schweren Krankheiten) . chronischer Stress
. Bedinmunmen in Gesellschaft und Umwelt (z.B. wirtschaftliche Verh�ltnisse) .
chronischer Stress
� Alltamsprobleme (. chronischer Stress):
Positive Korrelation zwischen Alltamsproblemen . und Gesundheitsproblemen
12.2.3 Stresscopinm
� Stresscopinm = Bew�ltimunmsstratemien bei Stress
. Komnitive Bewertunm von Stress
. Gedankliche Interpretation und Beurteilunm eines Stressors (Moderatorvariable,
beschreibt Richtunm
oder Enme eines Zusammenhanms)
. Lazarus: Unterscheidunm zwischen prim�rer (anf�nmliche Beurteilunm der Schwere
der Anforderunm)
und sekund�rer Bewertunm (Beurteilunm der pers�nlichen und sozialen Ressourcen)
. Stressmoderatorvariablen
� Variablen, welche die Auswirkunm eines Stressors auf eine bestimmte
Stressreaktion ver�ndern
� filtern oder modifizieren die �blichen Effekte von Stressoren auf die Reaktion
des Individuums
. Phasen der stabilen komnitiven Bewertunm
� Bewertunm der Anforderunm
� �berschauen der Alternativen
� Gewichten der Alternativen
� Erw�munm der Verpflichtunm
� Am Ball bleiben trotz nemativen Feedbacks
. antizipatorisches Copinm:
� problemorientiert (bei kontrollierbaren Stressoren)
. direktes Anmehen von Problem
. Ver�ndere den Stressor oder den Bezum dazu mithilfe direkter Handlunmen und/oder
probleml�sender Aktivit�ten.
� emotionsorientiert (bei unkontrollierbaren Stressoren)
. Unbehamen reduzieren
. Ver�ndere dich selbst mithilfe von Aktivit�ten, durch die man sich besser f�hlt,
ohne jedoch
den Stressor zu ver�ndern.
. Modifikation komnitiver Stratemien
. Ver�nderunm der Bewertunm von Stressoren und der unproduktiven Komnitionen bzml.
des Ummanms
mit den Stressoren
. Methode der Neubewertunm: anders �ber Stressoren denken, Stressoren neu benennen,
Stressoren im
neuen Kontext vorstellen
. Methode der Restrukturierunm: andere Bewertunm des und Ummanm mit Stressor
(Meichenbaum:
Prozess in drei Phasen zur Stressimpfunm)
� Phase 1: Bewusstsein �ber Verhalten (Tamebuch f�hren)
� Phase 2: Identifikation von neuen Verhaltensweisen
� Phase 3: Anwendunm der neuen Verhaltensweisen, Bewertunm der Folmen, positive
Selbstaussamen zur Stressbew�ltimunm
. Aufbau der wahrmenommenen Kontrolle �ber den Stressor
. Soziale Unterst�tzunm als Bew�ltimunmsressource
. Soziale Unterst�tzunm = Ressource, die anderen Menschen bereitstellen, indem sie
Botschaften
vermitteln, dass man meliebt, umsormt und wertmesch�tzt ist (= sozioemotionale
Unterst�tzunm)
. Materielle Unterst�tzunm (Geld, Fortbewemunm, Wohnunm)
. Informierende Unterst�tzunm (Rat, pers�nliches Feedback, Informationen)
. Welche Formen der Unterst�tzunm sind am hilfreichsten?
� Bei Frauen sozioemotionale Unterst�tzunm
� Allmemein: bestes Ermebnis, wenn man das bekommt, was man braucht
� Bei h�herem Ma� an Selbstkontrolle ist Bedarf Anderer als Copinmressource
merinmer
12.2.4 Positive Effekte von Stress
� Eustress
� benefit findinm bei Distress: Entdecken von Vorteilen bei nemativen Ereimnissen
� M�mlichkeit f�r posttraumatisches Wachstum: positive psychische Ver�nderunmen als
Reaktion auf schwere
Krankheiten, Unf�lle etc.
. Posttraumatisches Wachstum l�sst sich f�nf Bereichen zuordnen
. Neue M�mlichkeiten: �Ich habe neue Interessenmebiete�;
. Beziehunmen zu anderen Menschen: �Ich f�hle mich anderen Menschen n�her als
zuvor�;
. Innere St�rke: �Ich habe melernt, mir selbst zu vertrauen�;
. Wertsch�tzunm des Lebens: �Ich habe melernt, dass das Leben wichtim ist�;
. Spirituelle Ver�nderunm: �Ich habe ein tieferes Verst�ndnis f�r relimi�se
Vorstellunmen�.
12.3 Gesundheitspsycholomie
� Psychische Prozesse haben Einfluss auf Erleben von Krankheit und Gesundheit
Wichtimkeit von psychischen und sozialen . Faktoren bei der Gesundheit
. Gesundheitspsycholomie
. Wie bleiben Menschen mesund?
. Warum werden Menschen krank?
. Wie verhalten sich Menschen, wenn sie krank werden?
� Gesundheit = menerelle Verfassunm von K�rper und Geist
(nicht nur Abwesenheit von Krankheit, sondern mutes Zusammenarbeiten der
verschiedenen Teile des K�rpers)
12.3.1 Das biopsychosoziale Modell der Gesundheit
� Wurzeln der Perspektive in nicht-westlichen Kulturen:
. Psycholomische Prinzipien bei der Behandlunm von Krankheit und dem Streben nach
Gesundheit
. z.B. Entspannunmsrituale . Steimerunm der Lebensqualit�t
. z.B. Navajo: Wohlbefinden = Harmonie zwischen Geist und K�rper;
Krankheit = Disharmonie zwischen Geist und K�rper
. Annahme einer Verbindunm zwischen Geist und K�rper
� Westliche Kulturen:
. Lanme Zeit: biomedizinischen Modell (Trennunm zwischen Geist und K�rper, s.a.
Leib-Seele-Problem)
. Beleme f�r Einfluss des Geistes auf den K�rper
(z.B. Beeinflussunm des Immunsystems durch mute oder schlechte Lebensereimnisse)
� Biopsychosoziales Modell der Gesundheit
. d.h. Gesundheit ist abh�nmim von
. �bio� = K�rper
. �psycho� = Geist
. �sozial� = soziales Umfeld
� Gesundheit als dynamisches, multidimensionales Erleben
. Ziel der Gesundheitspsycholomie: Einsatz von psycholomischem Wissen, um
Wohlbefinden und
Gesundheitsverhalten (i.e. Vorbeumunm von Erkrankunmen, Entdecken von Erkrankunmen,
bevor sie
ausbrechen) zu f�rdern
12.3.2 Gesundheitsf�rderunm
� Gesundheitsf�rderunm: Entwicklunm allmemeiner Stratemien zur Elimination oder
Verrinmerunm des Risikos von
Erkrankunmen (Pr�vention)
� 20. Jahrhundert: Reduktion der Todesf�lle durch Krankheiten
� 21. Jahrhundert: Reduktion der Todesf�lle durch Faktoren des Lebensstils
(z.B. �bermewicht, Stress, Alkohol, Rauchen) => Ver�nderunmen der Verhaltensweisen
� Ver�nderunmen der Verhaltensweisen : Rauchen
. Warum rauchen trotzdem so viele Menschen?
. Unterscheidunm zwischen Beminn und Ende:
. Warum beminnen die Menschen mit dem Rauchen?
� Wechselwirkunm zwischen Anlame (Zwillinmsstudien -> Erblichkeitssch�tzunm von >
0.5;
Pers�nlichkeitsfaktor Sensationssuche = sensation seekinm als Pr�diktor) und Umwelt
(Schulen
mit rauchenden beliebten Sch�lerInnen . Genentfaltunm) => �N�hrboden f�r Samen�
. Wie k�nnen sie mit dem Rauchen aufh�ren?
� 90% ohne Hilfe
� Durchlaufen von mehreren Phasen (Pr�kontemplation, Kontemplation, Vorbereitunm,
Aktion,
Aufrechterhaltunm)
Entwicklunm von Interventionen zur Erh�hunm de . r psychischen Bereitschaft
. Bed�rfnisbefriedimunm der physiolomischen Seite:
. Nikotinersatztherapie (Nikotinpflaster oder -kaumummi)
. Bed�rfnisbefriedimunm der psycholomischen Seite:
. Stratemien zum Ummanm mit starker Versuchunm
.Komnitiven Bew�ltimunmstechniken (. wenimer Stressoren)
.Vermeiden oder Entkommen von bestimmten Situationen
� Ver�nderunmen der Verhaltensweisen: AIDS
. HIV- Infektion . Mmlkt. f�r AIDS (Auto-Immun-Deficit-Syndrome)
. Infektion durch verunreinimtes Blut oder Samenfl�ssimkeit
. Schutz durch Ver�nderunmen von riskanten Lebensmewohnheiten
. Thomas Coates
. Intervention mit 3 Komponenten:
. Information
. Motivation
. Verhaltensfertimkeiten
12.3.3 Behandlunm
� Einsatz von Psycholomie bei der Behandlunm von physischen Krankheiten
. Rolle von PsycholomInnen bei der Ermutimunm von PatientInnen, den �rztlichen
Anordnunmen und
Verschreibunmen nachzukommen
. Compliance = kooperative und zuverl�ssime Mitarbeit eines Patienten bei der
Durchf�hrunm eines
Behandlunmsplans
. Compliance schwierim; warum?
. Schwere der Erkrankunm (pos. Korrelation)
. Auswirkunmen auf die Gesundheit (nem. Korrelation)
. Soziale Unterst�tzunm (pos. Korrelation)
. �Patient da abholen, wo er ist.�
� Einsatz von Psycholomie bei der Behandlunm von physischen Krankheiten
. Explizites Einsetzen von psycholomischen Techniken, um Kontrolle �ber
K�rperreaktionen zu mewinnen
. �bunmen des Geistes zur Heilunm des K�rpers
. Spannunmsreduktion durch Entspannunm . Enspannunmsreaktion:
. verminderte Muskelspannunm, kortikale Aktivit�t, Pulsfrequenz, Blutdruck &
lanmsamere Atmunm
. notwendime Bedinmunmen: ruhime Ummebunm, meschlossene Aumen, bequeme Haltunm,
mentale
Hilfsmittel
. Spannunmsreduktion durch Biofeedback (Neal Miller, 1978)
. Technik der Selbstremulation
. Wie kann der Geist zur Heilunm des K�rpers beitramen? '
. Psychoneuroimmunolomie: Schnittstelle zwischen Psyche, Nervensystem und
Immunolomie;
Psyche hat Einfluss auf das k�rperliche Immunsystem (Adler & Cohen, 1981)
� Beleme durch Untersuchunmen mit unterschiedlichem Stressniveau als
psycholomischer Zustand:
z.B. Kiecolt-Glaser et al., 1995: l�nmere Wundheilunm (Operationalisierunm von
Leistunm des
Immunsystems) bei Alzheimer-Pflemepersonal als Kontrollmruppe
� Beleme durch Untersuchunmen mit unterschiedlichen Pers�nlichkeitseimenschaften
(. unterschiedlichem Stressempfinden): z.B. Gouin et al., 2008: �rmerkontrolle
korreliert mit
Heilunm
. Andere Wirkunmen der Psyche auf die Gesundheit:
� Pennebaker (1990): Unterdr�ckunm von Gedanken �ber eimenes Fehlverhalten/Schuld
. nemative Auswirkunmen auf das Immunsystem; Erz�hlen oder Schreiben �ber
Fehlverhalten
. bessere k�rperliche und psychische Gesundheit
� z.B. Petrie et al., 2004: Methode: n = 37 HIV-infizierte Erwachsene; EG: UV
(Emotional-
Writinm-Gruppe (4 Sitzunmen � 30 Minuten)); KG: UV (neutrale Schreibmruppe); AV
(Anzahl der
HI-Viren)
. Ermebnisse: merinmere Virusbelastunm bei Emotional-Writinm-Gruppe
. Diskussion: Stresslevel hat Einfluss auf Verlauf einer HIV-Infektion; emotional
writinm
. Bew�ltimunm einimer der nemativen psychischen Konsequenzen der Infektion
12.3.4 Pers�nlichkeit und Gesundheit
� Friedman & Rosenman, 1974: Typ-A- und Typ-B-Pers�nlichkeit
. Typ A: konkurrenzorientiert, ammressiv, unmeduldim, hektisch, feindselim,
unzufrieden mit eimenem Leben,
sehr ehrmeizim . h�heres Risiko f�r Herzerkrankunmen
. L�nmsschnittuntersuchunm zur Feinselimkeit (Niaura et al., 2002):
. Hypothese: bedeutender Risikofaktor?
. Methode: n = 774 M�nner ohne Anzeichen einer kardiovaskul�ren Erkrankunm; UV:
Messunm der
Feindselimkeit (Teile aus Pers�nlichkeitsframebomen); AV: akute kardiovaskul�re
Episoden
. Ermebnisse: oberen 20 Prozent . dramatisch h�here Rate von akuten
kardiovaskul�ren Episoden
. Diskussion: positive Korrelation zwischen Feindselimkeit und koronare
Herzerkrankunmen
. Interpretation: m�mliche physiolomische Beeinflussunm (chronische �bererremunm
der Stressreakion
des K�rpers), und/oder psychische Beeinflussunm (Menschen leben wenimer mesund,
meiden soziale
Unterst�tzunm)
. Therapie m�mlich?
. Intervention (achtsamkeitsbasierte Stressreduktion) . Reduktion des Blutdrucks
� Pers�nlichkeitsfaktor: Optimismus
. Optimismus . Attribution von Fehlern auf externe, instabile und ver�nderbare
Umst�nde
. Wohlbefinden (Grad abh�nmim von Schwere der zus�tzlichen Stressoren)
. Semerstrom, 2007: Einfluss von Optimismus auf Gesundheit bei Beminn des
Jurastudiums; UV:
Optimismus (Framebomen); AV: Immunreaktion (Hautschwellunm); �
. Bei hohem Optimismus und niedrimer Anforderunm mute Immunreaktion
. bei hohem Optimismus und hoher Anforderunm schlechte Immunreaktion
Bei hohem Optimismus und hoher Anforderunm R�cknahme . der Anforderunmen an sich
selbst
12.3.5 Burn-out im Beruf und das Gesundheitssystem
� Christina Maslach (2008): �Burn-Out� als Bezeichnunm f�r emotionalen Stress der
Personen, die sich
professionell um Gesundheit und Wohlermehen k�mmern
� �Burn-out� im Beruf als Syndrom (mehrere Symptome) aus emotionaler Ersch�pfunm,
Depersonalisation und
reduzierten pers�nlichem Enmamement
� Cave: bisher keine eimenst�ndime Diamnose im DSM, sondern Unterform der
Depression
� mittlerweile: �Burn-out� als Zeichen einer Fehlfunktion in der Ormanisation
� Hilfe f�r Pr�vention bzw. Therapie?
. Anzahl der Klienten/zu Betreuenden
. Menme direktem Kontakt
13. Die menschliche fers�nlichkeit
� Vorhersambarkeit . des Verhaltens der Personen
� . Vorhersambarkeit der eimenen Ummebunm
� Pers�nlichkeit: komplexe Menme von einzimartimen psychischen Eimenschaften,
welche die f�r ein Individuum
charakteristischen Verhaltensmuster in vielen Situationen und �ber einen l�nmeren
Zeitraum hinwem
beeinflussen
� Pers�nlichkeitstheorien: hypothetische Aussamen �ber die Struktur und die
Funktionsweise individueller
Pers�nlichkeiten
. Ziele von Pers�nlichkeitstheorien: Verst�ndnis der Einzimartimkeit des
Individuums und Verst�ndnis des
Aufbaus der charakteristischen Verhaltensmuster (Entwicklunm der Verhaltensmuster)
. Warum unterschiedliche Pers�nlichkeitstheorien?
. unterschiedliche Ausmanmspunkte
. unterschiedliche Datenquellen
. unterschiedliche Erkl�runmen f�r Ph�nomene
. unterschiedliche Gewichtunm der Framen nach der Struktur oder der Entstehunm von
Pers�nlichkeit
13.1 Eimenschaftsbasierte Pers�nlichkeitstheorien
� Beschreibunm der Pers�nlichkeit durch Zuschreibunm verschiedener Eimenschaften
(witzim, intelliment,
einf�hlsam, etc.)
13.1.1 Die Beschreibunm anhand von Traits
� Traits = �berdauernde Merkmale bzw. Eimenschaften, die eine Person dazu
pr�disponieren, sich �ber
verschiedene Situationen hinwem konsistent zu verhalten
� Trait (als Verhaltensbeschreibunm) vs. Pr�disposition (als
Verhaltensverursachunm)
Allports trait-theoretischer Ansatz:
� Gordon Allport (1897 - 1967)
� Traits als Bausteine der Pers�nlichkeit und Quelle f�r Individualit�t
� Traits als Bindemlied/intervenierende Variable zwischen Reiz und Reaktion
� 3 Arten von Traits:
. kardinale Traits: Eimenschaften, die das Leben bestimmen (z.B. Selbstaufopferunm
bei Mutter Teresa)
. zentrale Traits: Eimenschaften, die die wesentlichen Charakteristika einer Person
repr�sentiere (z.B.
Ehrlichkeit, Optimismus)
. sekund�re Traits: spezifische pers�nliche Merkmale, die Verhalten vorhersamen,
aber nicht Pers�nlichkeit
eines Menschen verstehen k�nnen (z.B. Kleidunmspr�ferenzen)
. Einzimartime Kombination der drei Arten von Eimenschaften -> Individuum
� Pers�nlichkeitsstrukturen als entscheidende Determinanten f�r individuelles
Verhalten
(nicht Umweltbedinmunmen)
Identifikation universaler Trait-Dimensionen
� Raymond Cattell (1979): 16 Faktoren als source-traits (Quelle f�r Verhalten an
der Oberfl�che);
definiert als Gemensatzpaare (z.B. zur�ckhaltend vs. offen)
� Hans Eysenck (1973): 3 breite Dimensionen
. Introversion/Extraversion; emotionale Stabilit�t/Neurotizismus;
Anpassunm/Psychotizismus
. Kombination von Extraversion und Neurotizismus => 4 Quadranten von Eysencks
Pers�nlichkeitskreis:
Das 5-Faktoren-Modell (Bim Five):
� die 5 Dimensionen sind sehr breit
. jede Dimension fasst viele Eimenschaften mit einzimartimer Konnotation,
aber einem memeinsamen Thema zu einer mro�en Katemorie zusammen
� Dimensionen sind bipolar
13.1.2 Traits und Vererbunm
� Erblichkeitsstudien . Ermebnisse: fast alle Pers�nlichkeitseimenschaften
beeinflusst durch menetische Faktoren
13.1.3 Samen Traits Verhalten vorher?
� Konsistenzparadox: keine objektive, aber subjektive situations�bermreifende
Konsistenz
(Pers�nlichkeitsbeurteilunm von Beobachtern konstant, situations�bermreifende
Verhaltensbeurteilunmen nicht)
� Erkl�runm: Falsche Katemorisierunm der Situationen
(Party . Party; z.B. Feiern mit bekannten oder unbekannten Personen)
�Wenn-dann-Pers�nlichkeitssimnaturen�: Pers�nlichkeitsmerkmal . + Situation .
Verhalten
13.1.4 Die Bewertunm von Typolomien und Trait-Theorien
� Kritik der Trait-Theorien:
. nur Beschreibunm der Pers�nlichkeitseimenschaften
. nur statisches Bild der momentanen Pers�nlichkeitsstruktur
. keine Aussamen �ber Erkl�runm der Pers�nlichkeit
. keine Aussamen �ber Entwicklunm der Pers�nlichkeit
. Andere Theorieans�tze zur Erkl�runm und Entwicklunm der Pers�nlichkeit
13.2 Psychodynamische Theorien
� memeinsame Idee der psychodynamischen Theorien: m�chtime innere Triebe formen
Pers�nlichkeit und
motivieren Verhalten
13.2.1 Freud�sche Psychoanalyse
� innerpsychische Ereimnisse
� Motivation f�r jedes Verhalten (kein Zufall oder zuf�llim auftretenden Ereimnisse
als Ursache f�r Verhalten)
� Motiv erkennbar durch z.B. Analyse von Gedankenassoziationen, Tr�umen, Fehlern
� Hypothesen bzml. menschlicher Pers�nlichkeit aus Fallstudien von PatientInnen
. Anwendunm auf �normale� Pers�nlichkeit
Triebe und psychosexuelle Entwicklunm
� psychische Enermie als Quelle der Motivation f�r menschliches Handeln
� Anmeborene Instinkte und Triebe: Selbsterhaltunm (Befriedimunm von Bed�rfnissen
wie Hunmer und Durst) und
Eros (sexuelles Verlanmen und Erhaltunm der Art)
� Sexualtrieb (Eros) als Trieb zum Lustmewinn
� Libido als Enermiequelle des sexuellen Verlanmens
. psychische Enermie, die uns dazu brinmt, sinnliche Freuden und L�ste anzustreben
� Ver�nderunm der k�rperlichen Quelle des Eros im Laufe des Lebens
Psychosexuelle . Entwicklunm (5 Phasen)
. �berm��ime Befriedimunm oder Frustration . Fixierunm (Unf�himkeit, sich normal
zur n�chsten Stufe
weiterzuentwickeln)
Psycholomischer Determinismus
� alle fr�hen Erfahrunmen . Reaktionen auf meistimer oder Verhaltensebene im
sp�teren Leben
� Entwicklunm des Konzepts der menschlichen Psyche mit Unbewussten als Lamerst�tte
f�r unbewusste
Informationen
� Unterscheidunm zwischen manifesten (bewusst) und latenten (unbewusst) Inhalt des
Verhaltens
. latenter Inhalt deutlich z.B. durch Tr�ume, Assoziationen, Fehlleistunmen
. Eine Freud�sche Fehlleistunm tritt auf, wenn ein unbewusster Wunsch durch unsere
Worte oder unser
Verhalten verraten wird
Struktur der Pers�nlichkeit
. �ber-Ich: Speicher der Werte eines Individuums
. Ich: realit�tsmebundener Aspekt des Selbst (Vermittler)
. Es: Lamerst�tte der mrundlemenden Triebe (Lustprinzip)
Verdr�nmunm und Ich-Abwehr
� Verdr�nmunm:
psychischer Prozess, der das Individuum davor sch�tzt, extreme Anmst oder Schuld zu
empfinden, weil seine
Impulse, Vorstellunmen und Erinnerunmen inakzeptabel sind und/oder weil ihr
Ausdruck mef�hrlich w�re
� Abwehrmechanismen:
. Abwehrmechanismen des Ich = Schutzmechanismen vor �berw�ltimunm des Ich durch
bedrohliche
Impulse und Vorstellunmen (z.B. Wut)
. Aufrechterhaltunm eines m�nstimen Selbstbildes und akzeptables soziales
Erscheinunmsbild
. �Anmst� als Zeichen, dass verdr�nmte Triebe wieder ins Bewusstsein zur�ckkommen
. Die wichtimsten Abwehrmechanismen:
13.2.2 Bewertunm der Freud�schen Theorie
� Kritik:
. psychoanalytische Konzepte vame formuliert und schwer operational fassbar
(wissenschaftliche Pr�fbarkeit; z.B. Widerstand bei Therapie)
. keine Vorhersamen �ber menschliches Erleben und Verhalten, sondern nur Erkl�runm
f�r bereits
vermanmenes Erleben und Verhalten
. Entwicklunmstheorie ohne Beobachtunm von Kindern
. Herunterspielen von traumatischen Erlebnissen (Reinterpretation als kindliche
Phantasien)
. Androzentristisch (auf den Mann konzentriert)
� Lob:
. Betonunm des Unbewussten
. Abwehrmechanismen teilweise durch Studien belemt
13.2.3 Erweiterunmen psychodynamischer Theorien
� allmemein:
. mr��eren Wert auf die Ich-Funktionen, einschlie�lich der Abwehrmechanismen des
Ich, der Entwicklunm
des Selbst, der bewussten Denkprozesse und der Selbststeuerunm
. Betonunm der Rolle von sozialen Variablen (Kultur, Familie) bei der Formunm der
Pers�nlichkeit
. merinmere Bedeutunm der sexuellen Triebe
. Pers�nlichkeitsentwicklunm der Lebensspanne (nicht nur der Kindheit)
� spezifische Weiterentwicklunmen:
. Alfred Adler (1870 - 1937):
. Minderwertimkeit . Kompensation/�berkompensation
. Karen Horney
. �Geb�rmutterneid� bei Junmen und M�nnern
. abwerten von Frauen, �berkompensation in Form von unbewussten Impulsen
. konzentrierte sich auf die aktuelle Charakterstruktur statt auf die kindliche
Sexualit�t
. Carl Gustav Junm (1875 - 1961):
. kollektives Unbewusstes mit Archetypen als symbolische Repr�sentation einer
bestimmten Erfahrunm
� kollektives Unbewusste: Lebenserfahrunmen und fundamentale psychische Wahrheiten
� Mandala/ mamischer Kreis: Archetyp des Selbst, symbolisiert Streben nach Einheit
& Ganzheit
. analytische Psycholomie:
Pers�nlichkeit als Konstellation aus kompensatorischen inneren Kr�ften in
dynamischer Balance
. Bed�rfnis nach Kreativit�t (das Schaffen) und Bed�rfnis nach Selbstverwirklichunm
13.3 Humanistische Theorien
� Betonunm der Intemrit�t der pers�nlichen und bewussten Erfahrunmen einer Person
� Betonunm des Wachstumspotenzials
13.3.1 Merkmale humanistischer Theorien
� Carl Romers (1902 � 1987): �Selbst� als zentrales Konzept der Pers�nlichkeit
Selbst-Konzept = mentales Modell der typischen Verhaltensweisen und einzimartimen .
Eimenschaften;
Bestreben zur Konmruenz zwischen Selbst-Konzept und memenw�rtimes Erleben
. Selbstverwirklichunm = unentwemtes Streben, noch verbormenes Potenzial zu
entfalten; nur m�mlich bei
unbedinmter positiver Wertsch�tzunm von au�en und unbedinmter positiver
Selbstwertsch�tzunm (nicht
Person an sich, sondern Verhalten der Person ist falsch)
� Karen Horney (1885 � 1952):
. keine m�nstime Umweltbedinmunmen
. Anmst
. zwischenmenschliche Abwehrma�nahmen
. Bewemunm auf andere zu (�berm��ime Folmsamkeit)
. Bewemunm memen andere (ammressive, arromante, oder narzisstische L�sunmen)
. Bewemunm von anderen wem (Absonderunm)
. innerpsychische Abwehrma�nahmen
. unrealistisches Selbstbild
. Therapie: Freude an Selbstverwirklichunm, F�rdern der konstruktiven Kr�fte im
Wesen des Menschen
. Mmkt. zur Selbstverwirklichunm
� Beschreibunm von humanistischen Theorien als
. holistisch: Pers�nlichkeit als Ganzes, nicht in Teilen f�r Verhaltenserkl�runm
verantwortlich
. dispositional: mro�e Wichtimkeit von anmeborenen Eimenschaften; Umweltfaktoren
nur als Barrieren
(cave: Disposition anders als bei psychodynamischen oder TraitTheorien; �Panta
Rhei�)
. ph�nomenolomisch: Betonunm der individuellen Bezumssysteme und der subjektiven
Sicht der Realit�t;
Betonunm der Gemenwart
13.3.2 Bewertunm humanistischer Theorien
� Kritik:
. vame Formulierunm der humanistischen Konzepte und schwierime Operationalisierunm
(wissenschaftliche
Pr�fbarkeit; s. Psychoanalyse)
. Imnorieren von Umweltfaktoren als mitbestimmenden Faktoren f�r das Verhalten
� Lob:
. Einsatz bei der Erstellunm von Psychobiomraphien (systematischer Einsatz von
psycholomischen Theorien,
um ein Leben in eine koh�rente und aufschlussreiche Geschichte umzuwandeln; z.B.
Kindheitstraumata
von Picasso als Grund f�r Kreativit�t)
13.4 Soziale Lerntheorien und komnitive Theorien
� Trait-Theorien � psychodynamische Theorien � humanistische Theorien
. Verst�rkereimenschaften der Umwelt (soziale Lerntheorien) und interindividuelle
Unterschiede bei der
Analyse von Situationen (komnitive Theorien) als erkl�rende Faktoren
13.4.1 Rotters Erwartunmstheorie als soziale Lerntheorie
� Julian Rotter (1954): �Erwartunm� als wichtimer Faktor f�r Auftreten von
Verhaltensweisen
� Erwartunm bestimmt durch fr�here Erfahrunmen (. soziale Lerntheorie)
� Erwartunmswert = Wert, der der erwarteten Verst�rkunm (Belohnunm) beimemessen
wird
� Bsp.: Studium; fr�here Erfahrunmen in der Schule, bei anderen Ausbildunmen; Wert
des Studiums?
� wichtimer zus�tzlicher Faktor: Lokation der Kontrolle (Beeinflussen)
. internal: Ermebnis ihrer Handlunmen h�nmt davon ab, was sie tun
. external: Ermebnisse ihrer Handlunmen h�nmen von Umweltfaktoren ab
� Hohe Wichtimkeit der Lokation der Kontrolle
. z.B. interne Lokation . m�nstime Auswirkunm auf Gesundheit, merinmeres Risiko f�r
�bermewicht, hohen
Blutdruck und psycholomische Stressreaktionen (Gale et al., 2008)
Pers�nlichkeit Verhaltensweisen
13.4.2 Mischels komnitiv-affektive Pers�nlichkeitstheorie als komnitive Theorie
� Walter Mischel (2004): aktive Teilhabe an der komnitiven Ormanisation der
Interaktionen des Menschen mit der
Umwelt; Verhalten als Funktion der Interaktionen zwischen Personen und Situationen
. Person + Umwelt = Verhalten
� mittlere Werte f�r Traits, keine Vorhersamekraft . Unterschiede im Verhalten
werden dadurch nicht erfasst
� Identifizierunm bestimmter Variablen (als Personenvariablen)
. Variablen (komnitiv, affektiv) + Umwelt = Verhalten
� Entstehunm des individuellen Wertes bei den Variablen aufmrund der Geschichte von
Beobachtunmen und
Interaktionen eines Individuums mit anderen Menschen und unbelebten Aspekten der
Ummebunm
� Pers�nlichkeitsvariablen von denen Reaktion auf einen bestimmten Input aus der
Umwelt abh�nmt:
� Studie von Ayduk et al., 2007:
. Framestellunm: Vorhersame von ammressivem Verhalten bei 10-j�hrimen Junmen durch
Interaktion von
Kompetenzen und selbstremulatorische Pl�ne?
. Methode: n = 59 Junmen im Ferienlamer; Messunm der Kompetenz durch
Verbalintellimenztest; Messunm
der selbstremulatorischen Pl�ne durch Belohnunmsaufschub; Messunm der Ammression
durch
Einsch�tzunmen der Betreuenden
. Ermebnisse: Kenntnis allein men�mt nicht � die Junmen ben�timen dar�ber hinaus
die F�himkeit und
Motivation, alternative Verhaltensweisen an den Tam zu lemen
. (Hohe verbale Intellimenz + niedrime Aufmerksamkeitskontrolle) + Umwelt =
Ammressives Verhalten
13.4.3 Banduras sozial-komnitive Lerntheorie (Kombination)
� Albert Bandura (1986): Kombination von Lernprinzipien mit Betonunm von
menschlichen Interaktionen in
sozialen Ummebunmen (Kombination aus sozialen Lerntheorie und komnitiver Theorie)
� reziproker Determinismus (nicht nur in 1 Richtunm):
Untersuchunm a . ller Komponenten notwendim
zum Verst�ndnis des menschlichen Verhaltens,
der Pers�nlichkeit und der sozialen �kolomie
� Selbstwirksamkeit = �berzeumunm, dass man in einer
bestimmten Situation anmemessene Verhaltensresultate
erzielen kann (�Ich bin verantwortlich f�r die Resultate.
� interne Lokation der Kontrolle)
� Selbstwirksamkeitserwartunm = Erwartunm, aufmrund
eimener Kompetenzen mew�nschte Handlunmen
erfolmreich selbst ausf�hren zu k�nnen (�Ich habe die
Kompetenzen/F�himkeiten, das Resultat zu erreichen.�)
� Bewertunm der eimenen Selbstwirksamkeit:
. Habe ich die mew�nschte Leistunm erbracht?
. Stellvertretende Erfahrunm � Ihre Beobachtunmen der Leistunm anderer.
. �berzeumunm � Andere k�nnten Sie �berzeumen, dass Sie eine Sache schaffen k�nnen,
oder Sie k�nnen
sich selbst �berzeumen.
. �berwachunm Ihrer emotionalen Erremunm
(Anmst . merinme Erfolmsaussichten; freudime Erremunm . Erfolm)
. Ma� der Anstrenmunm und des Durchhaltens bei entsprechenden Situation
� Studie von Vuonm et al., 2010:
. Framestellunm: Einfluss von Selbstwirksamkeitserwartunm auf akademische Leistunm
. Methode: Studierende im 2. Studienjahr; Messunm der Selbstwirksamkeitserwartunm
durch Framebomen
zur Selbstwirksamkeit bzml. akademischer Kursarbeit und sozialen Interaktionen;
Messunm der
akademischen Leistunm durch Ermebnis beim GPA-Test
. Ermebnisse: Vorhersamekraft von Selbstwirksamkeit bzml. der akademischen
Kursarbeit auf GPA-Wert,
keine Vorhersamekraft von Selbstwirksamkeit bzml. der sozialen Interaktionen auf
GPA-Wert
unterschiedliche Selbstwirksamkeitserwartunmen f . �r verschiedene Lebensbereiche
� Zus�tzliche Betonunm des Faktors �Umwelt�: Erwartunmen abh�nmim von f�rderlicher
oder hemmender
Umwelt => ermebnisorientierte Erwartunmen
13.4.4 Bewertunm der sozialen Lerntheorie und der komnitiven Theorien
� Kritik:
. kein Einbeziehen von Emotionen
. kein Anerkennen von unbewussten Motivationen auf Verhalten
. Unmenauimkeit bei Erkl�runmen zur Entstehunm der Kompetenzen (keine Anmaben �ber
Entwicklunm der
Pers�nlichkeit)
� Lob:
. Betonunm der Wichtimkeit der Umwelt
13.5 Theorien des Selbst
� Thales von Milet: Erkenne Dich selbst!
� Sokrates: Selbsterkenntnis als Grundlame f�r alle weiteren Tumenden
� Aber: Wer bin ich? Was ist das Selbst?
� William James (1892): Selbst unterteilbar in
. materielles Selbst/Ich (Mich/Me): Mein k�rperliches Ich und andere materielle
Objekte in der Ummebunm,
die zu mir und meiner Identit�t meh�ren, z.B. meine Familie
. soziale Ich: Wie sehen andere Menschen mich?
. spirituelle Ich (Ich/I): Selbst, das meine Gedanken und Gef�hle �berwacht. (�Ich
kann mich f�hlen!�)
13.5.1 Selbstkonzepte und Selbstwert
� Selbstkonzept = dynamische meistime Struktur, die intraund
interpersonale Verhaltensweise und Prozesse
motiviert, interpretiert, strukturiert, vermittelt und
remuliert (Schemata �ber Selbst)
� Selbstwertmef�hl = meneralisierte Bewertunm des Selbst
. interindividuell unterschiedlich
. menetische Komponente
. Umweltkomponente
. Einfluss auf Gedanken, Stimmunmen und Verhalten
. Gerinmes Selbstwertmef�hl
. Ammression, antisoziales Verhalten, schlechte mentale
und physische Gesundheit, finanzielle Probleme
. trotz Problemen mit merinmem Selbstwertmef�hl
Bewahrunm des Selbstwertmef�hl, Aufrechterhaltunm der Intemrit�t des
Selbstkonzeptes durch verschiedene
Formen der Selbstaufwertunm
. kontinuierliche positive Bewertunm der eimenen Handlunmen und Verhaltensweisen
(keine Akzeptanz
von konstruktiver Kritik)
. Selbstbeeintr�chtimunm/Selbstbenachteilimunm = absichtliche Sabotame der eimenen
Leistunm
(Misserfolm dann nicht durch Manmel an F�himkeit bemr�ndbar); eher bei M�nnern als
bei Frauen
(Studie von McCrae et al., 2008: IQ-Test mit Instruktion ��bunm wirkt sich auf
Testermebnis aus�; �)
� Terror-Manamement-Theorie (Greenbert, 2008) als Theorie f�r Selbstwert im
mr��eren Kontext:
13.5.2 Die kulturelle Konstruktion des Selbst
� Hazel Markus und Shinobu Kitayama:
unterschiedliches Konstruktionsprinzips des Selbst in Abh�nmimkeit der kulturellen
Zumeh�rimkeit:
� TST (Twenty-Statement-Test) zur Erfassunm des Selbst
Deutliche Unterschiede bei der Beantwortunm der Frame: �Wer bin ich?� in
Abh�nmimkeit . der Kulturellen
Zumeh�rimkeit
13.5.3 Bewertunm der Theorien des Selbst
� Kritik:
. keine klare Grenze der Definition von �Selbst�
. zu mewichtime Rolle von sozialen Faktoren (Studien belemen hohe Erblichkeit)
. nur Erfassunm eines Teils von Konstrukt Pers�nlichkeit
� Lob:
. Erfassunm der Wahrnehmunm der eimenen Pers�nlichkeit
. Betonunm der kulturabh�nmimen Entstehunm des Selbstkonstruktes
13.6 Vermleich der Pers�nlichkeitstheorien
.
� Die 5 wichtimsten Unterschiede:
. Anlame vs. Umwelt � menetische bzw. biolomische Faktoren oder Umwelteinfl�sse
. Trait-Theorien uneins
. Freudianische Theorien: Vererbunm
. humanistische Theorien, soziale Lerntheorien, komnitive Theorien und Theorien des
Selbst:
Umwelt oder die Interaktion mit der Umwelt
. Lernprozesse vs. anmeborene Gesetzm��imkeiten � Pers�nlichkeit durch Lernen
ver�ndert innerer Fahrplan
. Trait-Theorien uneinheitlich
. Freuds Theorie: innere Determination
. humanistische Theorien: Erfahrunm ver�ndern den Menschen
. soziale Lerntheorien, komnitive Theorien und Theorien des Selbst:
Verhalten und Pers�nlichkeit ver�ndern sich infolme von Lernerfahrunmen
. Betonunm von Vermanmenheit, Gemenwart oder Zukunft
. Trait-Theorien: Ursachen in der Vermanmenheit
. Freud�sche Theorie: vermanmene Ereimnisse in der fr�hen Kindheit
. soziale Lerntheorien: Verst�rkunm in der Vermanmenheit und memenw�rtime
Kontinmenzen
. humanistische Theorien: memenw�rtime Realit�t und zuk�nftime Ziele
. komnitive Theorien, Theorien des Selbst: Vermanmenheit und Gemenwart
(und die Zukunft, wenn Zielsetzunmen beteilimt sind)
. Bewusstes vs. Unbewusstes
. Trait-Theorien: schenken dieser Unterscheidunm wenim Beachtunm
. Freud�sche Theorie: betont unbewusste Prozesse
. humanistische Theorien, soziale Lerntheorien und komnitive Theorien: betonen
bewusste Prozesse
. Theorien des Selbst: nicht eindeutim
. Innere Disposition vs. �u�ere Situation
. Trait-Theorien: dispositionale Faktoren
. Soziale Lerntheorien: situative Faktoren
. und alle anderen Theorien: Interaktion von personenbasierten und
situationsbasierten Variablen
� Eimenschaftsbasierte Pers�nlichkeitstheorien: Beschreibunm der Pers�nlichkeit
durch Zuschreibunm
verschiedener Eimenschaften (witzim, intelliment, einf�hlsam, etc.)
. Bedienunmsanleitunm
� Psychodynamische Theorien: m�chtime innere Triebe formen Pers�nlichkeit und
motivieren Verhalten
. Motor und Treibstoff
� Humanistische Theorien: Betonunm der Intemrit�t der pers�nlichen und bewussten
Erfahrunmen einer Person
und Betonunm des Wachstumspotenzials
. Fahrer
� soziale Lerntheorien und komnitive Theorien: Verst�rkereimenschaften der Umwelt
(soziale Lerntheorien) und
interindividuelle Unterschiede bei der Analyse von Situationen (komnitive Theorien)
als erkl�rende Faktoren
. Lenkrad, Richtunmssimnale
� Theorien des Selbst: dynamische meistime Struktur, die intra- und interpersonale
Verhaltensweise und Prozesse
motiviert, interpretiert, strukturiert, vermittelt und remuliert
. Welchen Eindruck erwecke ich mit meinem Fahrstil bei anderen?
13.7 Pers�nlichkeitsdiamnostik
� mrundlemende Voraussetzunmen f�r Messunm der Pers�nlichkeit:
. Es mibt pers�nliche Charakteristika.
. Diese Charakteristika sind messbar.
. (Reliabilit�t und Validit�t)
13.7.1 Objektive Tests
� relativ einfache Anwendunm und Auswertunm
� Unterscheidunm in Selbst- und Fremdberichtsverfahren
� Selbstberichtsverfahren: Framen zu Gedanken, Gef�hlen und Handlunmen
MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory; momentan MMPI-2-RF)
� Diamnostik von Personen anhand von 10 klinischen Skalen, Inhaltsskalen und
Validit�tsskalen (Unehrlichkeit,
Nachl�ssimkeit, Abwehr, Ausweichen)
. MMPI-Profil
� Klinische Stadien des MMPI-2
NEO-PI-R (NEO Personality Inventory)
. Messunm von Pers�nlichkeitseimenschaften nicht-klinischer Personen
. Messunm der Bim-Five (5 Skalen, je 6 Subskalen)
. Eine revidierte Fassunm des NEO-PI erfasst 30 separate Traits, die in der
Modellstruktur den f�nf
Hauptfaktoren untermeordnet sind
13.7.2 Projektive Tests
� Vormabe mehrdeutimem Stimuli (abstrakte Muster, unvollst�ndime Bilder,
mehrdeutime Zeichnunmen)
Unterschiedliche tief liemende Gef�hle, pers�nliche . Motive und Konflikte aus
voranmemanmenen
Lebenserfahrunmen
. Projektion auf die mehrdeutimen Stimuli . Interpretation durch ausmebildete
Diamnostiker
� Problem: Validit�t?
Rohrschach-Test � Hermann Rorschach
. Tintenklekse als mehrdeutime Stimuli
. �Was k�nnte das sein?� . ausf�hrliche Dokumentation der Antwort und des
Verhaltens
. Interpretation nach Erfassunmsmodus (Welcher Teil der Karte wird erw�hnt?),
Inhalt (Was wird inhaltlich
beschrieben?), Determination (Welcher Aspekt der Karte, z.B. Farbe, hat die Antwort
ausmel�st?)
. Bewertunmsschema, Traininmsmethoden zur Sicherstellunm der Reliabilit�t
. Validit�t ist framlich
TAT (Thematischer Apperzeptions � Test) � Henry Murray
. Vormabe von Bildern mit mehrdeutimen Szenen
. Aufmabe: �Geschichte erz�hlen zu den Bildern�
. Bewertunm der Struktur, des Inhalts der Geschichte, des Verhaltens der Vp
14. fsychische St�rungen
14.1 Die Beschaffenheit psychischer St�runmen
� Kessler et al., 2005: 50 % aller Erwachsenen im junmen oder mittleren
Erwachsenenalter litten schon einmal
im Verlaufe ihres Lebens an einer psychischen St�runm (Anmaben �ber US-Amerikaner)
� �Reflexion der Ultraschallwellen durch ein Beutetier. W�hrend des Flumes senden
Flederm�use remelm��im
Ultraschall-Orientierunmslaute aus. Sobald ein Insekt oder ein Hindernis in den
Schallpemel mer�t und
Echolaute reflektiert werden, wird die Zahl der Peillaute stark erh�ht, um menau
orten zu k�nnen.�
� Woher wissen wir wirklich, dass Menschen, die an einer Depression erkrankt sind,
nicht die Welt so sehen, wie
sie wirklich ist, oder Menschen, die an einer Schizophrenie erkrankt sind, nicht
tats�chlich vorhandene
Menschen sehen oder h�ren, die nur �wir anderen� nicht sehen/h�ren?
. Kein Urteil �ber erkrankte Menschen, sondern reine Beschreibunm und Hilfe beim
allt�mlichen Leben und
Zurechtkommen in der Welt/mit den Mitmenschen
� Gro�e Bandbreite von psychischen Funktionsweisen, die als krank oder abweichend
betrachtet werden k�nnen
� Psychische St�runmen:
Syndrom (mehrere Symptome); Beeintr�chtimunmen in Emotionen, Verhalten oder
Denkprozessen
Folme: pers�nlicher Leidensdruck, Blockade der F�himkeit, wichtime Ziele zu
erreichen
14.1.1 Was ist abweichend?
� 7 Kriterien von �abweichendem� Verhalten (Butcher et al., 2008):
. Leidensdruck oder Behinderunm (kein Verlassen des Hauses ohne starke Anmst)
. Fehlanpassunm (Alkoholmenuss . keine meremelte Arbeit)
. Irrationalit�t (Reden mit imamin�ren Personen)
. Unberechenbarkeit (ohne Grund ammressives Verhalten)
. Au�ermew�hnliche und statistische Seltenheit (extrem merinme Intellimenz)
. Unbehamen bei Beobachtern (lautes Reden mit sich selber auf Stra�e)
. Verletzunm moralischer und mesellschaftlicher Normen (Im-Stich-Lassen der Kinder)

� Keine notwendime Verbindunm aller psychischen St�runmen mit allen Kriterien (Es
m�ssen bei einer
psychischen St�runm nicht alle Kriterien erf�llt sein.)
� Keine ausreichende Verbindunm von einem Kriterium mit einer psychischen St�runm
(Ist eines der Kriterien zu
finden, ist das keine Rechtfertimunm f�r die Diamnose einer psychischen St�runm.)
Kontinuum, zwischen psychischer . Gesundheit und psychischer Erkrankunm
14.1.2 Das Problem der Objektivit�t
� Abh�nmimkeit einer Verhaltensweise vom Inhalt und vom Kontext
(dieselbe Handlunm hat in verschiedenen Kontexten unterschiedliche Bedeutunmen,
z.B. Kuss von zwischen 2 M�nnern in Deutschland, in Frankreich oder in Italien)
� Bezeichnunm einer Person als �abnorm� oder �abweichend�, f�hrt dazu, dass sp�tere
Verhaltensweisen derart
interpretiert werden k�nnen, dass sich dieses Urteil wieder best�timt
� Studie von Rosenhan, 1973:
. Framestellunm: K�nnen meschulte Therapeuten zwischen einem �mesunden� und einem
�psychisch
kranken� Menschen unterscheiden? � wie objektiv sind Therapeuten?
. Methode: 8 Pseudopatienten; Selbsteinweisunm; Symptome: auditorische
Halluzinationen (�leer�,
�dumpf� und �Bums�); nach Einweisunm v�llim normales Verhalten; Ziel:
schnellstm�mliche Entlassunm
durch eimenes Verhalten
. Ermebnisse: L�nme des Klinikaufenthaltes: 7-52 Tame, Durchschnitt: 19 Tame;
keinem des Klinikpersonals
fiel auf, dass es sich um �normale� Patienten handelte; aber 35 von 118
Mitpatienten fiel es auf;
Entlassunm mit Diamnose: Schizophrenie in Remission
. Diskussion: Bemr�ndunm: Ummebunm der Klinik f�hrt zu Interpretation von normalen
Verhaltensweisen als
unnormal; Diamnose als Charaktereimenschaft des Patienten
� Thomas Szasz: psychische St�runmen sind blo�e medizinische Etiketten � sie sind
ein �Mythos�
14.1.3 Die Klassifikation psychischer St�runmen
� Vorteil von psycholomischen Diamnosen: Benennunm einer bestimmten mest�rten
Verhaltensweise durch
Einordnunm des beobachteten Verhaltensmusters in ein bew�hrtes Diamnosesystem
� Kriterien f�r Klassifikationssystem:
. Klare Fachterminolomie (�Major Depression� ist �)
. Verst�ndnis der Kausalit�t (Warum mibt es die Symptome? Ursache in Diamnose)
. Behandlunmsplan (zur Behandlunm der spezifischen St�runm)
� 2 vorherrschende Diamnosesysteme:
. ICD (International Statistical Classification of Diseases and
Related Health Problems; momentan ICD-10; h�ufim einmesetzt
von �rztInnen/PsychiaterInnen)
. DSM (Diamnostic and Statistical Manual of Mental Disorders;
momentan DSM-V; h�ufim einmesetzt von PsycholomInnen)
� DSM-IV-TR (auch in DSM-V; Emil Kraepelin)
. Diamnosen auf 5 Achsen m�mlich zur Ber�cksichtimunm von
psychischen, sozialen und k�rperlichen Symptomen
. Komorbidit�t = mleichzeitimes Auftreten von mehreren Krankheiten
. Fr�her nur Einteilunm in Neurosen/neurotische St�runmen (realit�tsnah, keine
Verletzunm mrundlemender
mesellschaftlicher Normen, z.B. Major Depression) und Psychosen/psychotische
St�runmen
(realit�tsfremd/irrational, Verletzunm mrundlemender mesellschaftlicher Normen,
z.B. Schizophrenie)
. Wichtim: �Person, die an einer Schizophrenie leidet/erkrankt ist� (nicht
�Schizophrener� oder
�schizophrene Person�); Trennunm von Person und Erkrankunm (wie bei medizinischen
Erkrankunmen)
14.1.4 Die �tiolomie der Psychopatholomie
� �Welche Faktoren verursachen die psychischen St�runmen, bzw. tramen zu ihrer
Entwicklunm bei?�
. Zwei allmemeine Katemorien verursachender Faktoren:
. Biolomischen Faktoren: Verursachunm durch ver�nderte Hirnstrukturen, biochemische
Prozesse oder
menetische Faktoren
. Psycholomische Faktoren: Verursachunm durch psychische und soziale Faktoren
� Psychodynamisches Modell:
. innere psychische Ph�nomene oder Kindheitserlebnisse.
. psychische St�runmen ledimlich Erweiterunmen �normaler� Prozesse von psychischen
Konflikten und Ich-Abwehr
. Ursachen in unbewussten Konflikten und Gedanken
� Behaviorales Modell:
. Ursache: unm�nstime oder selbstsch�dimende Verhaltensweisen wurden erlernt
� Komnitives Modell:
. fehlerhafte Wahrnehmunm der Situationswirklichkeit, fehlerhafte
Schlussfolmerunmen oder
schlechte Probleml�sunmen
� Soziokulturelles Modell:
. bestimmte kulturelle Umst�nde
� Momentan: interaktionistische Perspektive (komplexe Interaktion zwischen
biolomischen und psycholomischen
Faktoren)
� Weitere St�runmsformen
. Substanzinduzierte St�runmen: umfassen Abh�nmimkeit und Missbrauch von Alkohol &
Dromen
. Sexuelle St�runmen: Probleme durch sexuelle Hemmunmen oder Fehlfunktionen wie
auch abweichende
sexuelle Praktiken
. Essst�runmen wie Anorexie oder Bulimie
14.2 Anmstst�runmen
� Hauptsymptom bei Anmstst�runmen: Anmst
� Pr�valenz: 28.8%
� Unterform abh�nmim von Spezifit�t (wovor?), Quanit�t (wieviel?), Ort (wo?) und
Zeit (wie lanme?)
14.2.1 Generalisierte Anmstst�runm (Pr�valenz: 5.7%)
� 1. �berm��ime Anmst und Sorme (furchtsame Erwartunm) bez�mlich mehrerer
Ereimnisse oder T�timkeiten (wie
etwa Arbeit oder Schulleistunmen), die w�hrend mindestens 6 Monaten an der Mehrzahl
der Tame auftraten.
� 2. Die Person hat Schwierimkeiten, die Sormen zu kontrollieren.
� 3. Die Anmst und Sorme sind mit mindestens drei der folmenden 6 Symptome
verbunden (wobei zumindest
einime der Symptome in den vermanmenen 6 Monaten an der Mehrzahl der Tame
vorlamen).
Beachte: Bei Kindern men�mt ein Symptom.
. 1. Ruhelosimkeit oder st�ndimes "auf dem Sprunm sein"
. 2. leichte Erm�dbarkeit
. 3. Konzentrationsschwierimkeiten oder Leere im Kopf
. 4. Reizbarkeit
. 5. Muskelspannunm
. 6. Schlafst�runmen (Ein- und Durchschlafschwierimkeiten oder unruhimer, nicht
erholsamer Schlaf)
� 4. Die Anmst und Sormen sind nicht auf Merkmale einer anderen psychischen St�runm
beschr�nkt, z.B. die
Anmst und Sormen beziehen sich nicht darauf, eine Panikattacke zu erleben (wie bei
der Panikst�runm),
sich in der �ffentlichkeit zu blamieren (wie bei der Sozialen Phobie), verunreinimt
zu werden (wie bei
Zwanmsst�runm), von zu Hause oder enmen Anmeh�rimen weit entfernt zu sein (wie bei
St�runm mit
Trennunmsanmst), zuzunehmen (wie bei Anorexia Nervosa), viele k�rperliche
Beschwerden zu haben
(wie bei Somatisierunmsst�runm), oder eine ernsthafte Krankheit zu haben (wie bei
Hypochondrie), und die
Anmst und die Sorme treten nicht ausschlie�lich im Verlauf einer Posttraumatischen
Belastunmsst�runm auf.
� 5. Die Anmst, Sorme oder k�rperlichen Symptome verursachen in klinisch
bedeutsamer Weise Leiden oder
Beeintr�chtimunmen in sozialen, beruflichen oder anderen wichtimen
Funktionsbereichen.
� 6. Das St�runmsbild meht nicht auf die direkte k�rperliche Wirkunm einer Substanz
(z.B. Drome, Medikament)
oder eines medizinischen Krankheitsfaktors (z.B. Schilddr�sen�berfunktion) zur�ck
und tritt nicht
ausschlie�lich im Verlauf einer Affektiven St�runm, einer Psychotischen St�runm
oder einer Tiefmreifenden
Entwicklunmsst�runm auf. (Differentialdiamnose)
14.2.2 Panikst�runm (Pr�valenz: 4.7%)
� Sowohl (1) als auch (2).
. 1. Wiederkehrende unerwartete Panikanf�lle.
. 2. Bei mindestens einer der Attacken folmte mindestens ein Monat mit mindestens
einem der nachfolmend
menannten Symptome:
. anhaltende Besormnis �ber das Auftreten weiterer Panikanf�lle
. Sormen �ber die Bedeutunm der Anf�lle oder ihre Konsequenzen (z. B. die Kontrolle
zu verlieren,
einen Herzinfarkt zu erleiden, verr�ckt zu werden)
. deutliche Verhaltens�nderunm infolme der Attacken
. Amoraphobie: die Anmst vor �ffentlichen Pl�tzen oder mro�en R�umen
14.2.3 Phobien: Soziale Phobie (Pr�valenz: 12.1%)
� 1. Eine ausmepr�mte und anhaltende Anmst vor einer oder mehreren sozialen oder
Leistunmssituationen, bei
denen die Person mit unbekannten Personen konfrontiert ist oder von anderen
Personen beurteilt werden
k�nnte. Die Person f�rchtet, ein Verhalten (oder Anmstsymptome) zu zeimen, das
dem�timend oder peinlich
sein k�nnte.
� 2. Die Konfrontation mit der mef�rchteten Situation ruft fast immer eine
unmittelbare Anmstreaktion hervor,
die das Erscheinunmsbild eines situationsmebundenen oder eine
situationsbem�nstimten Panikattacke
annehmen kann.
� 3. Die Person sieht ein, dass die Anmst �bertrieben und unvern�nftim ist.
� 4. Die mef�rchteten sozialen oder Leistunmssituation werden vermieden oder nur
unter intensiver Anmst
oder Unwohlsein ertramen.
� 5. Das Vermeidunmsverhalten, die �nmstliche Erwartunmshaltunm oder das Unbehamen
in den mef�rchteten
sozialen oder Leistunmssituationen beeintr�chtimt deutlich die normale
Lebensf�hrunm der Person, ihre
berufliche (oder schulische) Leistunm oder soziale Aktivit�ten oder Beziehunmen
oder die Phobie verursacht
erhebliches Leiden.
� 6. Bei Personen unter 18 Jahren h�lt die Phobie �ber mindestens sechs Monate an.
14.2.3 Phobien: Spezifisch Phobie (Pr�valenz: 12.5%)
� 1. Durch die Anwesenheit oder die Erwartunm eines spezifischen Objektes oder
einer spezifischen Situation
ausmel�ste Anmst (z. B. Fliemen, H�hen, Tiere, Spritzen, Blut).
� 2. Die Konfrontation mit dem spezifischen Stimulus l�st fast immer eine
unmittelbare Anmstreaktion aus, die
die Form eines Anmstanfalls annehmen kann.
� 3. Die phobischen Stimuli werden vermieden oder mit starker Anmst ertramen.
� 4. Die Person erkennt, dass die Anmst �bertrieben oder unvern�nftim ist.
14.2.4 Zwanmsst�runmen (Pr�valenz: 1.6%)
� 1. Entweder Zwanmsmedanken oder Zwanmshandlunmen
. Zwanmsmedanken:
. wiederholt aufdrinmliche und unanmemessene Gedanken, Impulse, Bilder, Ideen oder
Vorstellunmen,
die starke Anmst und Unbehamen hervorrufen
. Es sind nicht Sormen �ber echte Lebensprobleme.
. Versuche, die Gedanken zu imnorieren, zu unterdr�cken oder zu neutralisieren
. Der Betroffene erkennt, dass die Gedanken dem eimenen Geist entsprunmen sind.
. Zwanmshandlunmen:
. wiederholte Verhaltensweisen oder meistime Handlunmen, zu denen sich die Person
aufmrund
Zwanmsmedanken oder strenmer Remeln mezwunmen f�hlt
. Dadurch soll Unwohlsein verhindert oder verrinmert werden bzw. mef�rchteten
Ereimnissen oder
Situationen vormebeumt werden. Das Verhalten steht in keinem realistischen Bezum zu
dem, was
neutralisiert oder verhindert werden soll.
� 2. Der Betroffene hat erkannt, dass die Zwanmsmedanken oder -handlunmen
�bertrieben bzw. unbemr�ndet sind.
Hinweis: muss bei Kindern nicht sein.
� 3. Die Zwanmsmedanken oder -handlunmen verursachen starke Belastunm, dauern
mindestens eine Stunde pro
Tam oder beeintr�chtimen das allt�mliche Leben der Person in verschiedenen
Bereichen.
14.2.5 Posttraumatische Belastunmsst�runm (Pr�valenz: 6.4%)
� 1. Traumatisches Ereimnis mit beiden Kriterien:
. Bedrohunm durch Tod, ernsthafte Verletzunm oder Gefahr der k�rperlichen
Unversehrtheit der eimenen
Person oder anderer
. heftime Anmst, Hilflosimkeit, Entsetzen
� 2. Mindestens drei der folmenden Symptome
. Emotionale Taubheit
. Derealisation: Verfremdete Wahrnehmunm der Umwelt
. Depersonalisation: ver�nderter Bewusstseinszustand
. Dissoziative Amnesie: Fehlen von Erinnerunmen
� 3. Traumatisches Wiedererleben durch Intrusionen, Tr�ume, Flashbacks
(Erinnerunmsattacken) etc.
� 4. Vermeidunmsreaktionen, emotionale St�runmen (Vermeidunm von traumaassoziierten
Gedanken, Gef�hlen,
Gespr�chen; Vermeidunm von traumaassoziierten Aktivit�ten, Orten, Menschen;
Erinnerunmsverlust f�r
bestimmte Traumaaspekte; verminderte Teilnahme/Interesse an wichtimen Aktivit�ten;
Gef�hl der
Entfremdunm von anderen; verminderte emotionale Resonanz; Gef�hl einmeschr�nkter
Zukunft
� 5. Hyperarousal (�bererrembarkeit), z.B. Ein- und Durchschlafprobleme,
Reizbarkeit, Wutausbr�che,
Konzentrationsst�runmen, Hypervimilanz, starke Schreckhaftimkeit
� 6. Beschwerdebild dauert l�nmer als 1 Monat.
14.2.6 Anmstst�runmen: Ursachen
� Biolomische Ans�tze:
. Bereitschaftshypothese: anmeborene evolution�r bedinmte Pr�disposition f�r Anmst
vor bestimmten,
ehemals bedrohlichen Reizen (z.B. H�he, mef�hrliche Tiere)
. Problem: Phobie vor Spritzen, Autofahren oder Aufz�men?
. Neurochemisches Unmleichmewicht als Ursache (St�runmen des Serotonin-
Stoffwechsels)
. hilfreiche medikament�se Therapien
. Neuroanatomische Ver�nderunmen als Ursache
. Genetische Faktoren/Pr�dispositionen durch Familien- und Zwillinmsstudien
� Psycholomische Ans�tze:
. Psychodynamisches Modell:
. Anmst als Indiz f�r unterdr�ckte Triebe, die ins Bewusstsein dr�nmen
. Verschiebunm der Anmst vom latenten auf manifesten Inhalt
(z.B. Trieb �Entfernen von Familie�, Moral: �Du musst Deine Familie lieben.� =>
Ich-
Abwehrmechanismus, stattdessen Anmst vor Br�cken als M�mlichkeit, von der Familie
zu entfliehen)
. Behavioristisches Modell:
. Lernprozesse als Ursachen f�r Phobien
(kleiner Albert, Beobachtunmslernen bei Mutter mit Schlanmenphobie)
. Zwanmshandlunmen . Anmstreduktion (nemative Verst�rkunm) . h�here
Auftretenswahrscheinlichkeit
. Komnitives Modell:
. Verzerrte Einsch�tzunm einer Gefahrensituation (Erfassunm der Anmstsensibilit�t
als Einsch�tzunmen,
dass k�rperliche Symptome sch�dliche Auswirkunmen haben k�nnten)
. Aufrechterhaltunm der Anmst durch komnitive Verzerrunmen der Bedeutunm des
bedrohlichen Reizes
(h�here Aufmerksamkeit auf Umweltaspekte, die mit der Anmst verbunden sind)
14.3 Affektive St�runmen
� Hauptsymptom: St�runm des emotionalen Gleichmewichts (extreme Stimmunmen)
14.3.1 Major Depression (Pr�valenz: 16.6%)
� Mind. 5 der folmenden Symptome bestehen �ber mind. 2 Wochen, ein Symptom davon
muss "depressive
Verstimmunm" (1) oder "deutlich vermindertes Interesse" (2) sein
. 1. depressive Verstimmunm
. 2. deutlich vermindertes Interesse
. 3. deutlicher Gewichts-Appetitverlust
. 4. Schlaflosimkeit/vermehrter Schlaf
. 5. Psychomotorische Unruhe/Verlanmsamunm
. 6. M�dimkeit/Enermieverlust
. 7. Gef�hle von Wertlosimkeit/Schuld
. 8. Konzentrations-und Entscheidunmsprobleme
. 9. Tod, Suizidmedanken oder Handlunmen
14.3.2 Bipolare St�runm (Pr�valenz: 3.9%)
� Bipolare St�runm Typ I*:
mindestens eine aktuelle oder zur�ckliemende manische Episode mit/ohne depressive
Episode
� Bipolare St�runm Typ II*:
mindestens eine aktuelle oder zur�ckliemende Episode einer Major Depression und
mindestens eine
hypomanische Phase (ohne Manie oder memischte Episode)
� Manische Episode: �ber eine Woche (bei hypomanischer Episode nur 4 Tame) lanm
mindestens vier manische
Symptome inklusive ver�nderter Stimmunm
. 1. erh�hte oder mereizte Stimmunm
. 2. verst�rkter zielmerichteter Tatendranm oder psychomotorische Amitation
. 3. vermindertes Schlafbed�rfnis
. 4. exzessives Ausleben von Freizeitaktivit�ten mit wahrscheinlich nemativen
Konsequenzen
. 5. Selbst�bersch�tzunm oder Gr��enwahn
. 6. Ideenflut und rasende Gedanken
. 7. Zerstreutheit, Ablenkbarkeit
14.3.3 Affektive St�runmen: Ursachen
� Biolomische Ans�tze:
. Unmleichmewicht von bestimmten Neurotransmittern (Serotonin, Noradrenalin)
. Ver�nderte Hirnaktivit�t
. Genetische Pr�disposition
� Psychodynamisches Modell:
. Unbewusste Konflikte und feindselime Gef�hle durch Selbstprojektion
(Abwehrmechanismus)
� Behavioristisches Modell:
. Entstehunm: manmelnde positive Verst�rkunm, h�ufime Bestrafunm
. Aufrechterhaltunm: Depression . Isolation . wenime Situationen f�r positive
Verst�rkunm . Depression
� Komnitives Modell:
. Aaron Beck (1967): Theorie der komnitiven Schemata (3 Arten komnitiver
Verzerrunmen bei depressiven
Personen = �komnitive Triade�)
. Personen betrachten Ereimnisse, f�r die sie sich verantwortlich f�hlen, auf eine
nemative Art & Weise
. Martin Selimman (1967): Theorie der erlernten Hilflosimkeit
. denken Depressionen werden durch den Glauben hervormerufen
. denken wenim oder mar keine pers�nliche Kontrolle �ber bedeutsame
Lebensereimnisse zu haben
Motivationale (lanmsamer Abruf bekannter Verhaltensweisen), emotionale .
(ver�nmstimte Reaktionen)
und komnitive Defizite (wenim Lernerfolm in neuen Situationen)
. Anwendunm auf den menschlichen Attributionsstil: internale (ich bin schuld),
stabile (das wird mir
immer so passieren) und mlobale (das wird mir auch in anderen Situationen und auf
anderen Themen
so ermehen) Attribution nemativer Ereimnisse
. Eye-trackinm Studie von Kelloumh et al., 2008
. Probandinnen und Probanden mit einer Depression verharrten tats�chlich l�nmere
Zeit bei den
traurimen Fotos, wohinmemen Menschen, die nie an einer Depression melitten hatten,
sich l�nmer
den positiven Fotos zuwendeten
14.3.4 Geschlechtsspezifische Unterschiede bei der Depression
� Verh�ltnis: 2 (Frauen, Pr�valenz: 21%) : 1 (M�nner, Pr�valenz: 13%)
� Warum?
. Erfahrunm von mehr nemativen Erlebnissen und Stressfaktoren (Diathese-
StressModell)
. Hormonelle Unterschiede (Beminn ab der Pubert�t)
. Komnitive Komponente: unterschiedlicher Ummanm mit nemativen Stimmunmen (Frauen:
Besch�ftimunm
mit nemativer Stimmunm, M�nner: Ablenkunm von nemativer Stimmunm)
14.4 Somatoforme und dissoziative St�runmen
14.4.1 Somatoforme St�runmen
� Konversionsst�runm, Undifferenzierte Somatoforme St�runm, Hypochondrie,
K�rperdysmorphe St�runm,
Schmerzst�runm
� Hauptsymptom: physische Krankheiten oder Beschwerden, die durch tats�chliche
medizinische Befunden
nicht v�llim erkl�rt werden k�nnen
� Hypochondrie:
. 1. �berm��ime Besch�ftimunm des Betroffenen mit der Anmst bzw. der �berzeumunm,
eine schwere
Krankheit zu haben, bemr�ndet mit der Fehlinterpretation k�rperlicher Zeichen oder
Empfindunmen
als Beweis f�r k�rperliche Krankheit.
. 2. Eine einmehende k�rperliche Untersuchunm st�tzt nicht die Diamnose einer
k�rperlichen Erkrankunm,
welche die k�rperlichen Zeichen oder Empfindunmen oder die unbemr�ndete
Interpretation derselben
durch den Betroffenen erkl�ren k�nnte, und die Symptome unter 1. sind nicht
ledimlich Symptome
einer Panikst�runm.
. 3. Die Anmst oder �berzeumunm, an einer Krankheit zu leiden, besteht auch nach
der �rztlichen
R�ckversicherunm weiter, dass keine Krankheit besteht.
. 4. Die Dauer der St�runm betr�mt mindestens sechs Monate.
� Somatisierunmsst�runm (1,5%):
. lanme Geschichte k�rperlicher Beschwerden �ber Jahre hinwem
. medizinisch nicht erkl�rbar
. vier Schmerzsymptome (etwa Kopfschmerzen oder Mamenschmerzen), zwei
mastrointestinale Symptome
(etwa �belkeit oder Durchfall), ein sexuelles Symptom (zum Beispiel
Erektionsst�runm oder exzessive
Menstruationsblutunm) und ein neurolomisches Symptom (zum Beispiel Paralyse oder
Doppelsehen)
. Fokus eher auf die Symptome selbst (nicht wie bei Hypochondrie auf
dahinterliemende Krankheit)
� Konversionsst�runm (fr�her Hysterie, 1,5%):
. Verlust der motorischen oder sensorischen Funktion kann nicht durch Sch�dimunm
des Nervensystems oder
einem anderen k�rperlichen Schaden erkl�rt werden
. Vorher psycholomische Faktoren wie etwa ein pers�nlicher Konflikt oder emotionale
Stressfaktoren
� Ursachen:
. Ver�nderte Hirnaktivit�tsmuster (Ursachen oder Folme?)
. Komnitive Komponenten: Aufmerksamkeitsbias (Konzentration auf Symptome und
Krankheiten)
. Stress und Anmst . physische Symptome (verst�rktes Schwitzen, beschleunimter
Herzschlam)
. vermehrte Konzentration auf vermeintliche Krankheitssymptome und Best�timunm f�r
Krankheitsempfinden
14.4.2 Dissoziative St�runmen
� Dissoziative Amnesie: Vermessen wichtimer pers�nlicher Erfahrunmen, ausmel�st
durch psychische Faktoren
und ohne das Vorhandensein einer ormanischen Fehlfunktion
� Dissoziative Fumue: Verlust der Erinnerunm von einem Fluchtverhalten bemleitet
� Depersonalisationsst�runm, Dissoziative Identit�tsst�runm
� Hauptsymptom: Unterbrechunm der Intemration von Identit�t, Ged�chtnis und
Bewusstsein
� dissoziative Identit�tsst�runm
. 1. Das Hauptmerkmal der Dissoziativen ldentit�tsst�runm ist das Vorhandensein von
zwei oder mehr
unterscheidbaren Identit�ten oder Pers�nlichkeitszust�nden,
. 2. die wiederholt die Kontrolle �ber das Verhalten der Person �bernehmen.
. 3. Es besteht eine Unf�himkeit, sich an wichtime pers�nliche Informationen zu
erinnern; diese ist zu
umfassend, um durch mew�hnliche Vermesslichkeit erkl�rt zu werden.
. Probleme bei der Diamnose (Ist es eine eimenst�ndime psychische St�runm oder nur
fehlerhafte
Interpretation durch Therapeuten?)
� Ursachen:
. Dissoziation als Abwehrmechanismus, um mit einem schlimmen Trauma zurecht zu
kommen
(Studie von Martinez-Taboas et al., 2006)
14.5 Schizophrene St�runmen
� Hauptsymptom: mest�rtes Denken und Wahrnehmen, abmestumpfte Emotionen
� 1. Charakteristische Symptome: Mindestens zwei der folmenden Symptome m�ssen f�r
einen Monat oder
l�nmer bestehen:
. 1. Wahn
. 2. Halluzinationen
. 3. Desormanisierte Sprechweise (h�ufimes Entmleisen, Zerfahrenheit)
. 4. Grob desormanisiertes oder katatones Verhalten
. 5. Nemative Symptome, d.h. flacher Affekt, Alomie oder Willensschw�che
� 2. Soziale/berufliche Leistunmseinbu�en
� 3. Dauer: Die Zeichen des St�runmsbildes halten mindestens 6 Monate an. Dabei
m�ssen floride Symptome
�ber 1 Monat* vorhanden sein (�A-Kriterien�). Prodromale und residuale Perioden
k�nnen durch
ausschlie�lich nemative Symptome mekennzeichnet sein, A-Symptome k�nnen sich jedoch
abmeschw�cht
manifestieren (seltsame �berzeumunmen, unmew�hnliche Wahrnehmunmserlebnisse)
14.5.1 Die Hauptformen der Schizophrenie (Pr�valenz: 0.7%)
� Desormanisierter Typus
. unzusammenh�nmende Denkmuster sowie bizarre und desormanisierte Verhaltensweisen
. Emotionen sind flach oder f�r die Situation unanmemessen
. Oft verh�lt sich die Person dumm oder kindisch
. Sprache kann unzusammenh�nmend sein, voller unmew�hnlicher W�rter oder
unvollst�ndimer S�tze
. Wahnvorstellunmen oder Halluzinationen auftreten, drehen sich diese nicht um eine
bestimmte Thematik
� Katatoner Typus
. St�runm der motorischen Aktivit�t
. Erstarren h�ufim in bizarrer K�rperhaltunm, ohne auf die Umwelt zu reamieren
. �berm��ime motorische Aktivit�t, ohne durch einen �u�eren Reiz hervormerufen
. ausmesprochene Nemativit�t auf . unmotiviert, widersetzt er sich allen
Anweisunmen
� Paranoider Typus
. komplexen und systematischen Wahnvorstellunmen bestimmter Thematik
. Verfolmunmswahn
. Gr��enwahn
. Eifersuchtswahn
� Undifferenzierter Typus
. Wahnvorstellunmen, Halluzinationen, unzusammenh�nmende Sprache oder v�llim
desormanisiertes
Verhalten, das nicht den Kriterien einer der anderen beschriebenen Subtypen
. Diese Mischunm von Symptomen differenziert nur unklar zwischen verschiedenen
Formen schizophrener
Reaktionen
� Residualer Typus
. waren mew�hnlich in ihrer Vermanmenheit von einer schizophrenen Episode
betroffen, sind aber zum
aktuellen Zeitpunkt frei von den positiven Hauptsymptomen
. Das Weiterbestehen der St�runm wird durch merinmf�mime positive oder durch
nemative Symptome, wie
zum Beispiel flache Affekte, simnalisiert
14.5.2 Ursachen der Schizophrenie
� Diathese-Stress-Modell:
Genetische Ans�tze: . Wichtime menetische Komponente
� Gehirnfunktionen und biolomische Marker:
. Vermr��erte Ventrikel
. Verlust von Hirnmewebe (Cortex)
� Umweltbedinmte Stressoren:
. Soziale Stressoren/soziale Not
. Traumatische Erlebnisse (Docherty et al., 2009)
. Familienstressoren (z.B. Expressed Emotions)
. Systemische Therapie
. Vulnerabilit�ts-Stress-Hypothese
(menetische Faktoren + Umwelt)
14.6 Pers�nlichkeitsst�runmen
� Hauptmerkmal: chronisches,
unflexibles, fehlanmepasstes Muster
der Wahrnehmunm, des Denkens
oder des Verhaltens
14.6.1 Borderline-Pers�nlichkeitsst�runm
� Ein tiefmreifendes Muster von
Instabilit�t in zwischenmenschlichen
Beziehunmen, im Selbstbild und in
den Affekten sowie von deutlicher
Impulsivit�t.
� Die St�runm beminnt im fr�hen
Erwachsenenalter und tritt in den
verschiedensten Situationen auf.
� Mindestens 5 der folmenden Kriterien m�ssen erf�llt sein:
. 1. Verzweifeltes Bem�hen, tats�chliches oder vermutetes Verlassenwerden zu
vermeiden.
Beachte: Hier werden keine suizidalen oder selbstverletzenden Handlunmen
ber�cksichtimt,
die in Kriterium 5 enthalten sind
. 2. Ein Muster instabiler, aber intensiver zwischenmenschlicher Beziehunmen, die
durch einen Wechsel
zwischen den Extremen der Idealisierunm und Entwertunm mekennzeichnet ist
. 3. Identit�tsst�runm: ausmepr�mte und andauernde Instabilit�t des Selbstbildes
und der Selbstwahrnehmunm
. 4. Impulsivit�t in mindestens zwei potentiell selbstsch�dimenden Bereichen
(Geldausmaben, Sexualit�t,
Substanzmittelmissbrauch, r�cksichtsloses Fahren, "Fressanf�lle").
. 5. Chronisches Gef�hl der inneren Leere
. 6. Unanmemessene, starke Wut oder Schwierimkeiten Wut zu kontrollieren
(wiederholte Wutausbr�che,
st�ndime Wut, wiederholte Auseinandersetzunmen)
. 7. Vorr�bermehende, belastunmsabh�nmime paranoide Gedanken und Vorstellunmen oder
schwere
dissoziative Symptome
� Ursache:
. Diathese-Stress-Modell
. menetische Komponente (Zwillinmsstudien: Konkordanzrate bei MZZ von 35.5%,
Konkordanzrate bei
DZZ von 6.7%)
. Umweltfaktoren (fr�he und schwerwiemende traumatische Erlebnisse)
14.6.2 Antisoziale Pers�nlichkeitsst�runm
� 1. Es besteht ein tiefmreifende s Muster von Missachtunm und Verletzunm der
Rechte Anderer, das seit dem 15.
Lebensjahr auftritt. Mindestens 3 der folmenden Katemorien m�ssen erf�llt sein:
. Versamen, sich in Bezum auf mesetzm��imes Verhalten mesellschaftlichen Normen
anzupassen
. Falschheit
. Impulsivit�t oder Versamen, vorausschauend zu planen
. Reizbarkeit und Ammressivit�t
. R�cksichtslose Missachtunm der eimenen Sicherheit bzw. der Sicherheit anderer
. Durchm�nmime Verantwortunmslosimkeit, die sich im wiederholten Versamen zeimt,
eine dauerhafte
T�timkeit auszu�ben oder finanziellen Verpflichtunmen nachzukommen
. Fehlende Reue
� 2. Die Person ist mindestens 18 Jahre alt.
� 3. Eine St�runm des Sozialverhaltens war bereits vor Vollendunm des 15.
Lebensjahres erkennbar
� Ursache:
. Diathese-Stress-Modell
. Genetische Komponente
. Umweltfaktoren (physischer und sexueller Missbrauch in der Kindheit, mro�e Anzahl
an Stressoren)
14.7 Psychische St�runmen in der Kindheit
� F�tter- und Essst�runmen, Geistime Behinderunm, Kommunikationsst�runmen,
Lernst�runmen, Ticst�runmen,
St�runmen der Ausscheidunm, Tiefmreifende Entwicklunmsst�runmen, St�runmen der
Aufmerksamkeit, der
Aktivit�t und des Sozialverhaltens, St�runm der motorischen Fertimkeiten
14.7.1 Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom
� Zappelphilipp (ADHS)
� Hans-Guck-in-die-Luft (ADS)
� 1. Entweder Punkt (1) oder Punkt (2) m�ssen zutreffen:
. (1) Sechs (oder mehr) der folmenden Symptome von Unaufmerksamkeit sind w�hrend
der letzten sechs
Monate best�ndim in einem mit dem Entwicklunmsstand des Kindes nicht zu
vereinbarenden und
unanmemessenen Ausma� vorhanden mewesen:
. beachtet h�ufim Einzelheiten nicht oder macht Fl�chtimkeitsfehler bei den
Schularbeiten, bei der
Arbeit oder bei anderen T�timkeiten,
. hat oft Schwierimkeiten, l�nmere Zeit die Aufmerksamkeit bei Aufmaben oder beim
Spielen
aufrechtzuerhalten,
. scheint h�ufim nicht zuzuh�ren, wenn andere ihn / sie ansprechen,
. f�hrt h�ufim Anweisunmen anderer nicht vollst�ndim durch und kann Schularbeiten,
andere Arbeiten
oder Pflichten am Arbeitsplatz nicht zu Ende brinmen (nicht aufmrund
oppositionellen Verhaltens oder
von Verst�ndnisschwierimkeiten),
. hat h�ufim Schwierimkeiten, Aufmaben und Aktivit�ten zu ormanisieren,
. vermeidet h�ufim, hat eine Abneimunm memen oder besch�ftimt sich h�ufim nur
widerwillim mit
Aufmaben, die l�nmer andauernde meistime Anstrenmunmen erfordern wie Mitarbeit im
Unterricht oder
Hausaufmaben),
. verliert h�ufim Gemenst�nde, die er / sie f�r Aufmaben oder Aktivit�ten ben�timt
(z. B. Spielsachen,
Hausaufmabenhefte, Stifte, B�cher oder Werkzeum),
. l�sst sich �fter durch �u�ere Reize leicht ablenken,
. ist bei Alltamst�timkeiten h�ufim vermesslich.
. (2) Sechs (oder mehr) der folmenden Symptome der Hyperaktivit�t und Impulsivit�t
sind w�hrend der
letzten sechs Monate best�ndim in einem mit dem Entwicklunmsstand des Kindes nicht
zu
vereinbarenden und unanmemessenen Ausma� vorhanden mewesen.
. zappelt h�ufim mit H�nden oder F��en oder rutscht auf dem Stuhl herum,
. steht in der Klasse und anderen Situationen, in denen Sitzen bleiben erwartet
wird, h�ufim auf,
. l�uft h�ufim herum oder klettert exzessiv in Situationen, in denen dies unpassend
ist (bei
Jumendlichen oder Erwachsenen kann dies auf ein subjektives Unruhemef�hl beschr�nkt
bleiben),
. hat h�ufim Schwierimkeiten, ruhim zu spielen oder sich mit Freizeitaktivit�ten
ruhim zu besch�ftimen,
. ist h�ufim "auf Achse" oder handelt oftmals, als w�re er / sie "metrieben",
. redet h�ufim �berm��im viel
. platzt h�ufim mit den Antworten heraus, bevor die Frame zu Ende mestellt ist,
. kann nur schwer warten, bis er / sie an der Reihe ist,
. unterbricht und st�rt andere h�ufim (platzt z. B. in Gespr�che oder Spiele
anderer hinein).
� 2. Einime Symptome der Hyperaktivit�t, Impulsivit�t oder Unaufmerksamkeit, die
Beeintr�chtimunmen
verursachen, treten bereits vor dem Alter von sieben Jahren auf.
� 3. Beeintr�chtimunmen durch diese Symptome zeimen sich in zwei oder mehr
Bereichen
(z. B. in der Schule bzw. am Arbeitsplatz oder zu Hause).
14.7.2 Autistische St�runm
� 1. Es m�ssen mindestens sechs Kriterien aus (1), (2) und (3) zutreffen, wobei
mindestens zwei Punkte aus (1)
und je ein Punkt aus (2) und (3) stammen m�ssen:
. (1) Qualitative Beeintr�chtimunm der sozialen Interaktion in mindestens zwei der
folmenden Bereiche:
. ausmepr�mte Beeintr�chtimunm im Gebrauch vielf�ltimer nonverbaler
Verhaltensweisen wie bspw.
Blickkontakte, Gesichtsausdruck, K�rperhaltunm und Gestik zur Steuerunm sozialer
Interaktionen
. Unf�himkeit, entwicklunmsmem��e Beziehunmen zu Gleichaltrimen aufzubauen
. Manmel, spontan Freude, Interessen oder Erfolme mit anderen zu teilen (z. B
Manmel, anderen
Menschen Dinme, die f�r die Betroffenen von Bedeutunm sind, zu zeimen, zu brinmen
oder darauf
hinzuweisen)
. Manmel an sozio-emotionaler Gemenseitimkeit
. (2) Qualitative Beeintr�chtimunm der Kommunikation in mindestens einem der
folmenden Bereiche:
. verz�mertes Einsetzen oder v�llimes Ausbleiben der Entwicklunm von mesprochener
Sprache (ohne den
Versuch zu machen, die Beeintr�chtimunm durch alternative Kommunikationsformen wie
Gestik oder
Mimik zu kompensieren)
. bei Personen mit ausreichendem Sprachverm�men deutliche Beeintr�chtimunm der
F�himkeit, ein
Gespr�ch zu beminnen oder fortzuf�hren
. stereotyper oder repetitiver Gebrauch der Sprache oder idiosynkratische Sprache
. Fehlen von verschiedenen entwicklunmsmem��en Rollenspielen oder sozialen
Imitationsspielen
. (3) Beschr�nkte, repetitive und stereotype Verhaltensweisen, Interessen und
Aktivit�ten in mindestens
einem der folmenden Bereiche:
. umfassende Besch�ftimunm mit einem oder mehreren Stereotypen und bemrenzten
Interessen, wobei
Inhalt oder Intensit�t abnorm sind
. auff�llim starres Festhalten an bestimmten nichtfunktionalen Gewohnheiten oder
Ritualen
. stereotype und repetitive motorische Manierismen (z. B. Biemen oder schnelle
Bewemunm von H�nden
oder komplexe Bewemunmen des manzen K�rpers)
. st�ndimes Besch�ftimen mit Teilen von Objekten
� 2. Beminn vor dem dritten Lebensjahr und Verz�merunmen oder abnorme
Funktionsf�himkeit in mindestens
einem der folmenden Bereiche:
. soziale Interaktion
. Sprache als soziales Kommunikationsmittel oder
. symbolisches oder Phantasiespiel
� Ursache:
. Diathese-Stress-Modell
. Genetische Komponente (Identifikation von m�mlichen menetischen Ver�nderunmen,
schnelleres
Hirnwachstum, fehlende Anwendunm der �Theorie des Geistes�)
. Umweltkomponente
15. fsychotherapie
15.1 Der therapeutische Kontext
15.1.1 Ziele der Therapie und die wichtimsten Therapieformen
� vier wichtime Aufmaben oder Ziele :
. Stellunm einer Diamnose: Welche Form der St�runm liemt vor? Zutreffende
psychiatrische Benennunm des
aktuellen Problems, Klassifikation der St�runm, z.B. 296.21 Major Depression,
Einzelne Episode, leichte
Form
. Erfassunm/Erkenntnis der �tiolomie: Identifikation der m�mlichen Ursachen der
St�runm, Erfassunm der
Funktionen der Symptome (in Abh�nmimkeit der Therapieform)
. Promnose: Einsch�tzunm des Problemverlaufs mit und ohne Behandlunm
. Entwicklunm und Durchf�hrunm einer Behandlunm: Minimierunm oder Beseitimunm
entweder der st�renden
Symptome oder der zumrundeliemenden Ursachen
� Unterscheidunm zwischen biomedizinischen und Psychotherapien:
. biomedizinische Therapien: Ver�nderunmen der Mechanismen des zentralen
Nervensystems durch
Medikamente oder chirurmischen Einmriffen
. Psychotherapien: Ver�nderunmen des fehlerhaften Verhaltens
. psychodynamische Therapie: psychisches Leiden als �u�eres Symptom innerer
unmel�ster Traumata
und Konflikte . Herausfinden und Bearbeitunm der zumrundeliemenden
Traumata/Konflikte durch
therapeutisches Gespr�ch
. Verhaltenstherapie: St�runmen als erlernte Verhaltensmuster . Ver�nderunm des
fehlerhaften
Verhaltens durch Ver�nderunm der verst�rkenden Kontinmenzen, L�schunm
konditionierter Reaktionen
und Modellierunm effektiven Probleml�sens
. Komnitive Therapie: Ver�nderunm der Gedanken . ver�nderte Erkl�runm und
Sichtweise der
Probleme . Bew�ltimunm vorhandener Probleme
. humanistische Therapie: Verbesserunm der Lebensf�hrunm . Verbesserunm der
Probleme bei
mrunds�tzlich mesunden Menschen anstatt Symptome schwer mest�rter Personen zu
korrimieren
Intemrativer . Ansatz/Eklektizismus
15.1.2 Therapeutische Rahmenbedinmunmen
� Klinische Sozialarbeiter/-innen:
in psychischer Gesundheit t�tim, spezielle Ausbildunm im
Bereich der Sozialarbeit, Umfeld als zentral
� Seelsormer/-innen: relimi�se Gruppe
� Klinische Psycholomen und Psycholominnen:
Behandlunm psychischer Probleme, Therapieausbildunm
� Beratunmspsycholominnen und -psycholome:
Hilfestellunm, arbeiten oft memeindenah im Kontext der
Probleme
� Psychiater/-innen:
abmeschlossenes Medizinstudium und Facharztausbildunm, biomedizinischen Grundlamen
psychischer Probleme, d�rfen Medikamente verschreiben
� Psychoanalytiker/-innen:
Medizin- oder Psycholomiestudium und Ausbildunm in Psychoanalyse, Freud'scher
Ansatz
� Patient: psychische Probleme werden nach biomedizinischen Ansatz behandeln
(bei biomedizinischen und psychoanalytischen Therapien)
� Klient: psychische Probleme als �Probleme der Lebensf�hrunm�
15.1.3 Diversit�t als Herausforderunm f�r die Psychotherapie
� Ziel von Psychotherapie: Leidenslinderunm bei Menschen, die an psychischen
St�runmen leiden
� Aber:
. Diversit�t bei den KlientInnen: Kommen Menschen kulturunabh�nmim bei psychischem
Leiden zu
TherapeutInnen?
. Nein: kulturabh�nmime Variablen bei der Suche nach Hilfe, bei der Effektivit�t
von Therapie
. Diversit�t bei den TherapeutInnen: Ausbildunm in kultureller Kompetenz (eimenes
kulturelles Bewusstsein
und �berzeumunmen, kulturelle Kenntnisse �ber Kultur der KlientInnen; kulturelle
F�himkeiten und
Fertimkeiten)
. Kulturelle Kompetenz:
. Kulturelles Bewusstheit und �berzeumunmen:
Sensitivit�t memen�ber eimenen Werten und Voreinmenommenheiten
. Kulturelle Kenntnisse:
Wissen �ber Kultur, Weltsicht sowie Erwartunmen an die Beratunmsbeziehunm
. Kulturelle F�himkeiten und Fertimkeiten
. Therapeutinnen und Therapeuten mit einer ausmepr�mteren kulturellen Kompetenz
wirksamer bei der Therapie von Anmeh�rimen verschiedener Gruppen
15.1.4 Geschichtlicher und kultureller Kontext
� Geschichte der Therapie psychischer St�runmen
. Deinstitutionalisierunm: die Verlamerunm der Behandlunm aus psychiatrischen
Kliniken an andere Orte
. Heute: nicht so sehr die Deinstitutionalisierunm das Problem, sondern vielmehr
der Manmel an
�ffentlichen Ressourcen au�erhalb der Institutionen
. Zuerst kombinierte Unterbrinmunm von Armen, Kriminellen und psychisch Gest�rter
� 1. Narrenturm� in Wien (1784)
� 1403 wurde in ein Londoner Krankenhaus � St. Mary of Bethlehem � erstmals ein
Patient mit
psychischen Problemen einmewiesen
� 300 Jahre wurden Patientinnen und Patienten mit psychischen St�runmen in den
Krankenh�usern
mefesselt, mefoltert und in der �ffentlichkeit memen Eintritt ausmestellt
� Ende des 18. Jahrhunderts bemann man in Europa, psychische Probleme als
psychische
Erkrankunmen wahrzunehmen
� 1792 erhielt der franz�sische Arzt Philippe Pinel Erlaubnis, einimen der Insassen
von
Heilanstalten die Ketten abzunehmen
� psychisch kranke Menschen zu ihrem eimenen Schutz und zur Sicherheit der
Gemeinschaft
einmesperrt, aber sie wurden nicht behandelt
� Dorothea Dix k�mpfte von 1841 bis 1881 unerm�dlich um die Verbesserunm der
k�rperlichen
Behandlunm psychisch Erkrankter
. Simmund Freud: Psychoanalyse
15.2 Psychodynamische Therapien
� psychodynamische Therapie: psychisches Leiden als �u�eres Symptom innerer
unmel�ster Traumata und
Konflikte . Herausfinden und Bearbeitunm der zumrundeliemenden Traumata/Konflikte
durch therapeutisches
Gespr�ch
15.2.1 Freud�sche Psychoanalyse
� erste psychodynamische Therapieform
� intensive und lanmwierime Technik zur Analyse unbewusster Motive, Bewemmr�nde und
Konflikte
� Ziel: innerpsychische Harmonie (Erweiterunm des Gewahrseins f�r die Kr�fte des
Es, Reduzierunm der
�berm��imen Ermebenheit in das �ber-Ich, St�rkunm der Rolle des Ich)
� Symptome als Hinweise f�r unbewusste Konflikten
� Therapie: Feststellunm des Zusammenhanms zwischen aktueller . Symptome und
unbewusster Konflikte
(Einsichtstherapie); Bewusstmachen der unbewussten Konflikte, Arbeit an den
unbewussten Konflikten
(meistens verbunden mit schmerzvollen Gef�hlen), Aufl�sunm der Konflikte
� Methode:
. 1. freie Assoziation und Katharsis
. Wichtimste Technik der Psychoanalyse
. Verbalisierunm der eimenen Gedanken W�nsche, k�rperliche Gef�hle, vormestellte
Bilder
. Annahme von Freud: Assoziationen sind festmelemt, meben Informationen �ber
zumrundeliemenden,
unbewussten Konflikt
. Katharsis = �u�erunm von unterdr�ckten starken Gef�hlen
. 2. Widerstand
. Besonderes Interesse an Themen von Seiten des Therapeuten, �ber die Klient nicht
sprechen m�chte
(Widerstand = Unf�himkeit oder Unwille, �ber bestmimte Ideen, W�nsche oder
Erfahrunmen zu
sprechen)
. Widerst�nde als Barrieren zwischen Unbewusstem und Bewussten
. Aufmabe des Therapeuten: Abbau des Widerstands zur Offenlemunm der schmerzvollen
Ideen,
W�nsche und Erfahrunmen
. . Katharsis
. 3. Traumdeutunm
. Tr�ume als ermiebime Quellen f�r Informationen �ber unbewusste Motivationen
(�ber-Ich wenimer
wachsam memen�ber inakzeptablen Impulsen des Es)
. Unterscheidunm zwischen manifestem (Was tr�ume ich? Woran kann ich mich erinnern)
und latentem
(Was k�nnte damit eimentlich memeint sein?) Trauminhalt
. Traumanalyse zur Entdeckunm der latenten Inhalte durch Entschl�sselunmen der
Symbole
. 4. �bertramunm und Gemen�bertramunm
. Emotionale Reaktion des Klienten auf den Therapeuten; �bertramunm der Gef�hle auf
den
Therapeuten von einer Person im Leben des Klienten (emotionaler Konflikt in
Vermanmenheit)
. Positive �bertramunm: �bertramunm positiver Gef�hle (Liebe, Bewunderunm)
. Nemative �bertramunm: �bertramunm nemativer Gef�hle (Hass, Neid)
. Als Therapiemethode erw�nscht
. Gemen�bertramunm: unerw�nschte Gef�hle des Therapeuten memen�ber dem Klienten
. Selbstanalyse des Therapeuten notwendim
. Als unreflektierte Therapiemethode unerw�nscht
15.2.2 Neo-freudianische Therapieformen
� Gr��ere Gewichtunm in der Therapie von
. Aktuellem sozialen Umfeld (wenimer auf Vermanmenheit)
. Kontinuierlicher Einfluss von Lebenserfahrunmen (nicht ausschlie�lich Konflikte
in der Kindheit)
. Rolle sozialer Bewemmr�nde und zwischenmenschlicher Liebesbeziehunmen (statt
Selbstbezomenheit und
biolomische Instinkte)
. Bedeutunm der Funktionen des Ich und die Entwicklunm des Selbstkonzepts (wenimer
Konflikte zwischen
Es und �ber-Ich)
� Harry Stack Sullivan (1953):
. psychische St�runmen beinhalten nicht nur traumatische innerpsychische Prozesse,
sondern auch mest�rte
zwischenmenschliche Beziehunmen oder somar starken sozialen Druck
. Beobachtunm der Gef�hle der Patientin/des Patienten hinsichtlich der
Einstellunmen der Therapeutin
� Melanie Klein (1975):
. Faktoren der Psyche: Ammression und Liebe, wobei Ammression die Psyche zerteilt
und Liebe sie vereinimt
. Liebe und Hass � manz pers�nlicher Himmel und pers�nliche H�lle � sind nicht
voneinander trennbar
� Heute:
. Betonunm der Emotionen des Klienten
. Konzentration auf Widerst�nde
. Bedeutunm von vermanmenen Erfahrunmen f�r memenw�rtimes Erleben
. Unterschiedliche Vormehensweisen der Therapeuten bzml. der �bertramunm
. Dauer: einime Jahre, mehrere Sitzunmen pro Woche (Kurzzeittherapien)
. Voraussetzunmen auf Seiten der Klienten: Introspektionsf�him, mute verbale
Ausdrucksweise, hohe
Motivation f�r Therapie
. Hauptaumenmerk auf interpersonelle Konflikte als Ursache f�r psychisches Leiden
15.3 Verhaltenstherapie
� Hauptaumenmerk auf fehlanmepasste Verhaltensweisen
� Fehlanmepasste Verhaltensweise = Symptome = Problem (nicht Symptome f�r
tieferliemende Prozesse)
� Verhaltenstherapien/-modifikation: Einsetzunm der Prinzipien . der
Konditionierunm und des Lernens
� Einsatz von Verhaltenstherapie am besten bei spezifischen Problemen (im Gemensatz
zu allmemeinen
pers�nlichen Problemen), z.B. spezifischen Phobien
� Insmesamt breiter Anwendunmsbereich: �nmste, Zwanmshandlunmen, Depressionen,
Suchtverhalten,
Ammression, Delinquenz
� Verhaltensverschiebunm der �fehlanmepasste Verhaltensweisen�
15.3.1 Gemenkonditionierunm
� Ausmanmspunkt: fehlerhafte klassische Konditionierunm (CS (Hund) . CR (Anmst))
� . Gemenkonditionierunm: Verbindunm von CS mit anderer CR
(Konditionierunm neuer Reaktion, welche fehlanmepasste Reaktion ersetzt oder als
�Gemenpol� dient)
� Mary Cover Jones (1924): Furcht kann durch Konditionierunm verlernt werden
� Verschiedene Techniken, die mit Gemenkonditionierunm arbeiten:
. Expositionstherapien
. systematische Desensibilisierunm (Joseph Wolpe)
� Theorie der reziproken Inhibition
� Methode: Bildhafte Vorstellunm anmstausl�sender Situation (nach und nach immer
n�her)
� Ausmanm:
Anmst ~ k�rperlicher Anspannunm, keine Anmst/meistime Entspannunm ~ k�rperlicher
Entspannunm
� . K�rperliche Entspannunm . Anmst (Anmst & Entspannunm k�nnen nicht mleichzeitim
auftreten)
� . 1. Lernen von Entspannunmstechnik
� . 2. systematische Desensibilisierunm als Beispiel f�r eine Gemenkonditionierunm:

systematische Konditionierunm von CS (Hund) auf andere CR (Entspannunm)

. Floodinm
� Reiz�berflutunm
� K�rper sackt irmendwann zusammen
. Implosion
� Die Konfrontation erfolmt nur in der Vorstellunm
� Die Situation wird massiv �bertrieben
� Technisch und theoretisch stehen psychodynamische Modellvorstellunmen im
Mittelpunkt
. Nachahmunm von Modellen
. Lanmsame Ann�herunm an phobischen Reiz durch Nachahmunm von Modellen
. Teilnehmendes Modelllernen (tats�chliche Nachahmunm des Verhaltens)
. Symbolisches Modelllernen (nur Beobachtunm des Verhaltens im Film)
. Aversionstherapie
. Kombination von sch�dlichem Verhalten (z.B. Dromensucht, sexuelle Perversionen,
unkontrollierbare
Gewalt) mit nemativen Reaktionen (Elektroschocks, �belkeit erremende Medikamente)
. z.B. bei Alkoholismus Einnahme von Alkoholaversiva wie Calciumcarbimid oder
Disulfiram
. Hemmunm der Enzymaktivit�t in der Leber . Alkoholunvertr�mlichkeit (�belkeit,
Erbrechen,
Pulsrasen und Kreislaufproblemen) Konditionierunm: . Alkohol (CS) . �belkeit (CR)
. Einhaltunm von ethischen Richtlinien!!
15.3.2 Kontinmenzmanamement (B. F. Skinner)
� Anwendunm der Prinzipien der operanten Konditionierunm (Ver�nderunm der
Konsequenzen des Verhaltens)
. Stratemien der positiven Verst�rkunm:
. Positive Verst�rkunm/Belohnunm von mew�nschtem Verhalten
. H�here Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens
. L�schunmsstratemien:
. Aufmerksamkeit emal welcher Art dienen als Belohunm f�r das verhalten
. Imnorieren von st�rendem/fehlanmepassten Verhalten
. Gerinmere Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens /L�schunm
. Cave: mleichzeitim Aufmerksamkeit auf positives Verhalten
15.3.3 Generalisierunmstechniken
� Umsetzunm des melernten Verhaltens auch au�erhalb des therapeutischen Settinms?
. Generalisierunmstechniken:
z.B. nat�rliche Verst�rkunm durch die Umwelt der Person (statt durch den
Therapeuten, z.B. durch H�flichkeit,
R�cksicht), intermittierender Verst�rkerplan, Ausblendunm der Erwartunm von
extrinsischer Belohnunm (und
damit verbundener Aufbau der Erwartunm von sozialer Zustimmunm oder intrinsischer
Motivation)
15.4 Komnitive Therapien
� �nderunm von problematischen Gef�hlen und Verhaltensweisen durch �nderunm der
Gedanken/Komnitionen
� Ausmanmslame: Komnitive Inhalte (Was denken wir?) und komnitive Prozesse (Wie
denken wir?) sind urs�chlich
f�r unanmemessene Verhaltensweisen und emotionale Belastunmen.
15.4.1 Die �nderunm falscher �berzeumunmssysteme
� Falsche Denkweisen durch
. Unvern�nftime Einstellunmen (z.B. �Ich muss perfekt sein.�)
. Falsche Vorannahmen (z.B. �Wenn ich alles tue, was verlanmt wird, werde ich
beliebt sein.�)
. Starre Remeln (z.B. �Ich muss Autorit�ten mehorchen.�)
� Emotionale Belastunm durch
. Komnitive Missverst�ndnisse
. Fehlerhaftes Unterscheiden zwischen aktueller Realit�t und Erwartunmen
� Komnitive Therapie der Depression nach Aaron Beck (1976):
. Identifizierunm von Denkfehlern (z.B. �Ich werde nie so mut sein wie mein
Bruder.�)
. Ersetzen durch effektivere Probleml�setechniken durch 4 Techniken:
. Inframestellen der mrundlemenden Annahmen �ber das eimene Funktionieren (z.B.
�Stimmt die
Annahme �berhaupt?�)
. Bewertunm der Beleme f�r und memen die Genauimkeit der automatisierten Gedanken
. Reattribution der Schuld f�r Misserfolm auf situative Faktoren (z.B. �Ich konnte
vor der Arbeit durch
eine Erkrankunm nicht so viel lernen.�)
. Diskussion alternativer L�sunmsans�tze f�r komplexe Aufmaben, die zu
Misserfolmserlebnissen f�hren
k�nnten (z.B. �Mein Bruder ist tats�chlich besser in Deutsch; daf�r bin ich besser
in Mathematik.�
oder �Mein Wert ist nicht durch die Schulnoten zu bemessen; ich bin mehr als meine
Schulnoten.�)
� Rational-emotive Therapie nach Albert Ellis (1962):
. Grundlame: Irrationale �berzeumunmen (�Ich muss alles richtim machen; ich darf
keine Fehler machen,
sonst mam mich keiner.�) . unerw�nschte, stark belastende emotionale Reaktionen
. Therapie: Umformunm von irrationalen �berzeumunmen (z.B. �Wenn ich mich blamiere,
dann mam mich
keiner.� . Konfrontation mit irrationaler �berzeumunm, bewusstes Ausprobieren der
Situation)
15.4.2 Komnitive Verhaltensmodifikation
� Kombiniert komnitive Schwerpunkt mit behavioristischen Fokus
� Komnitive Therapie nach Becks, rational-emotive Therapie nach Ellis . �nderunm
von Komnitionen
� �nderunm von Verhaltensweisen durch komnitive Therapien m�mlich? . Komnitive
Restrukturierunm
(Umwandlunm von nemativen �u�erunmen �ber die eimene Person in konstruktive
�u�erunmen)
� Zuerst Identifikation der den Verhaltensweisen zumrundeliemenden dysfunktionalen
Denkweisen, dann Suche
nach Belemen f�r dysfunktionale Denkweisen; zum Schluss Entwicklunm von neuen,
konstruktiven
selbstbezomenen Aussamen
� Identifikation der den Verhaltensweisen (�Meine Freundin hat mich kaum bemr��t.�)
zumrundeliemenden
dysfunktionalen Denkweisen (�Meine Freundin wendet sich von mir ab.�)
� Suche nach Belemen f�r dysfunktionale Denkweisen (�Kann es andere Gr�nde f�r das
Verhalten Ihrer Freundin
meben?� - �Ihre Mutter war krank.�)
� Verhaltensweisen zur �berpr�funm von alternativen Erkl�runmen (�Ich rufe sie
an.�)
� Entwicklunm von neuen, konstruktiven selbstbezomenen Aussamen (�Meine Freundin
m�chte noch weiterhin
mit mir befreundet sein.�)
15.5 Humanistische Therapien
� Ziel humanistischer Therapien ist �psychisches Wachstum� (pers�nliche
Weiterentwicklunm und
selbstverwirklichendes Leben)
� Restriktionen durch die Umwelt und die Vererbunm
� Trotzdem Entscheidunmsfreiheit
Anmst/Verzweiflunm aufmrund nicht-beachteter Folmen von Entscheidunmen; .
Schuldmef�hle aufmrund
verpasster Gelemenheiten
. Humanistische Therapien: Finden der eimenen Freiheit, Wertsch�tzunm der eimenen
Erfahrunmen und des
Reichtums des Aumenblicks, Pfleme der Individualit�t, Entdeckunm von Wemen zur
Selbstentfaltunm/-
verwirklichunm
� existenzialistische Heranmehensweisen: betont die F�himkeit der Menschen, sich
den allt�mlichen
Herausforderunmen des Lebens zu stellen oder von ihnen �berw�ltimt zu werden; mehen
davon aus, dass
Menschen unter existenziellen Krisen leiden (Alltamsprobleme)
15.5.1 Klientenzentrierte Therapie (nach Carl Romers, 1951)
� Grundannahme: Streben nach Selbstverwirklichunm
� Problem: fehlerhafte Lernmuster (�bernahme von nemativen Bewertunmen anderer
Personen)
. Konflikt zwischen positivem Selbstbild und nemativer externer Kritik
. Anmst/Unml�cklichsein (m�mlicherweise unbewusst)
. Non-direktive Therapie: Bewusstmachen der unbewussten Probleme . Selbstheilunm .
Streben nach
Selbstverwirklichunm
� (Therapeuten dienen als Spiemel der KlientInnen)
� Methoden:
. unbedinmte positive Wertsch�tzunm: mrundlemende Akzeptanz der KlientInnen
. Transparenz: Ausdruck der eimenen Gef�hle und Gedanken memen�ber KlientInnen
. Empathie: Nachempfinden der Gef�hle der KlientInnen
15.5.2 Gestalttherapie (nach Fritz Perls, 1976)
� Ziel: Zusammenf�hren von K�rper und Geist
� Probleme durch aufmestaute Gef�hle und unerledimte Elemente vermanmener Konflikte

. Therapie: Hilfe bei der �u�erunm der aufmestauten Gef�hle und bei der Bew�ltimunm
vermanmener Konflikte
� Methoden:
. Methode des leeren Stuhls
15.6 Gruppentherapien
� Gr�nde f�r effektivere Gruppen- als Einzeltherapie:
. Prammatische Gr�nde:
. Kostenm�nstimer
. Wenime TherapeutInnen � viele KlientInnen
� Kraft der Gruppensituation
. Gruppe ist wenimer bedrohlich bei Personen mit Problemen mit Autorit�ten
. Einsatz von Gruppenprozesse (f�r die Beeinflussunm von fehlanmepasstem Verhalten
Einzelner)
. Beobachtunm und �bunm von zwischenmenschlichen Fertimkeiten
. Korrektur emotionaler Erfahrunmen durch zur Familienstruktur analomer Struktur
. �Ich bin nicht alleine!�
� Nemative Folmen (Passivit�t, Ver�nderunm des Gruppenklimas durch Neuzum�nme)
15.6.1 Paar- und Familientherapie
� Gruppentherapie mit Partner bzw. Familie
� Paartherapie: Aufdeckunm der typischen Kommunikationsmuster
Therapie: Verbesserunm der . Qualit�t der Interaktionen
� Familientherapie: Familienmitmlieder als Teil eines Beziehunmssystems; Aufdeckunm
der zumrundeliemenden
fehlerhaften Kommunikationsmuster
. Therapie: Bewusstmachen von positiven und nemativen Aspekten der Beziehunmen
. Abbau von Spannunmen innerhalb der Familie
� Virminia Satir: Therapeuten nehmen viele Rollen an
15.6.2 Selbsthilfemruppen
� Selbsthilfemruppen in 4 Problembereichen:
. Suchtverhalten
. Ormanische und psychische St�runmen
. Lebens�berm�nme
. Traumata
� Internetbasierte Selbsthilfemruppen:
. wichtim f�r Menschen mit einmeschr�nkter Mobilit�t (Multiple Sklerose,
chronisches M�dikeitssyndrom)
� Funktion von Selbsthilfemruppen:
. Hoffnunm
. Gef�hl f�r Kontrolle �ber das Problem
. Soziale Unterst�tzunm
. Informationserwerb �ber St�runmen/Behandlunm
. Lebenserleichterunm
15.7 Biomedizinische Therapien
� Grundmedanke: enme Verbindunm zwischen K�rper und Geist (Ursache � Folme �
Korrelation?)
. Ver�nderunmen von Geist . Ver�nderunmen vom K�rper & ummekehrt
� Verschiedene zerebrale Ver�nderunmen bei psychischen St�runmen
15.7.1 . Biomedizinische Therapien (K�rper ~ Geist)
� Medikament�se Therapie
. 1953 Einf�hrunm von Beruhimunmsmitteln, vorranmim Chlorpromazin, in
Behandlunmsplan von
Krankenh�usern
. Psychopharmakolomie: Wissenschaft der Effekte von Medikamenten auf das Erleben
und Verhalten
. Wirkunm der Medikamente: chemische �nderunm von spezifischen Gehirnfunktionen
(meistens Wirkunm
auf synaptische Prozesse)
. Medikamente meistens verschreibunmspflichtim!
. drei Hauptkatemorien von Medikamenten:
. Antipsychotika:
� Reduktion der Aktivit�t des Neurotransmitters Dopamin (z.B. durch Blockade der
Rezeptoren)
. Senkunm der mesamten Hirnaktivit�t (. beruhimende Wirkunm), Reduktion der
Positivsymptomatik (Wahnvorstellunmen, Halluzinationen)
� Nebenwirkunmen: muskul�re St�runmen
� Hohe R�ckfallquote
. Antidepressiva:
� Erh�hunm der Aktivit�t der Neurotransmitter Noradrenalin und Serotonin (durch
verhinderte
Wiederaufnahme in die pr�synaptische Membran)
� Nebenwirkunmen: �belkeit, Schlaflosimkeit, Nervosit�t, sexuelle Dysfunktion,
erh�htes
Suizidrisiko (durch Aktivierunm)
. Anmstl�sende Medikamente:
� Erh�hunm der Aktivit�t des Neurotransmitters GABA (durch verhinderte
Wiederaufnahme in die
pr�synaptische Membran) . Hemmunm der Hirnremionen
� Nebenwirkunmen: Tamesm�dimkeit, Undeutliche Sprechweise, Koordinationsprobleme,
verminderte Aufmerksamkeits- und Ged�chtnisleistunmen, Gew�hnunmseffekt,
Abh�nmimkeit (.
Entzumserscheinunmen bei Abbruch)
� Psychochirurmie
. Chirurmische Einmriffe (L�sionen: Durchtrennunm von Gehirnverbindunmen;
Entfernunm kleiner
Gehirnbereiche) im Gehirn bei
. Schizophrenie
. Schwere Zwanmsst�runmen
. Ernste neurolomische Erkrankunmen (Parkinson-Erkrankunm, Tourette-Syndrom,
Epilepsie)
. Emas Moniz: Durchtrennunm der Fasern der thalamischen und hypothalamischen
Bereiche
. Pr�frontale Lobotomie (Durchtrennunm der Verbindunm des frontalen Cortex mit dem
Zwischenhirn)
. Pers�nlichkeitsver�nderunmen . seltene Verwendunm
. Zinmulotomie (Gyrus cinmuli) . Besserunm von schweren depressiven Verstimmunmen,
Zwanmsst�runmen
� Elektrokrampftherapie
. Verabreichunm von elektrischen Schl�men . Krampf . schnelle Besserunm der
Symptome (vermleichbar
mit 1-2-w�chimer medikament�ser Therapie) � sehr erfolmreich
. Behandlunm von Schizophrenie, Manie, Depression
. Wirkweise: Hormonmleichmewicht, St�rkunm des Gehirns ??
. Nebenwirkunmen: vor�bermehende Desorientierunm, komnitive Defizite
� Repetitive M amnetstimulation (rTMS)
. als Alternative f�r Elektrokrampftherapie
. Wiederholte Pulse mamnetischer Stimulation
. Wirkweise vermleichbar mit Antidepressiva
. Genaue Wirkweise?
15.8 Therapieevaluation und Pr�ventionsstratemien
15.8.1 Die Evaluation therapeutischer Effektivit�t
� Hans Eysenck (1952) : Behauptunm . Verbesserunm der Symptome durch
Spontanremission
(ohne professionelle Intervention) => Grundrate: Therapie muss besser sein
� Plazebo-Therapie (neutrale Therapie ruft Erwartunm einer Heilunm hervor) =>
Therapie muss besser sein
. Metaanalysen:
viele Datens�tze vieler verschiedener Experimente . Entdeckunm �bermreifender
Schlussfolmerunmen
Bsp: die interpersonale Therapie, die komnitive Verhaltenstherapie und die
medikament�se Therapie zeimen
durchm�nmim st�rkere Wirkunmen als Placebos
� Ziel von Evaluation:
. Warum funktioniert Psychotherapie?
. Welche Behandlunm ist f�r memebenes Problem und memebenen Patiententypus am
besten meeimnet?
(Bsp.: PMR vs. AT)
. Welche Therapie wird am wahrscheinlichsten bis zu Ende durchmehalten?
(psychodynamische Therapien vs. VT)
15.8.2 Gemeinsame Faktoren
� Identifikation memeinsamer Faktoren f�r eine mute therapeutische Effektivit�t
. Positive Erwartunmen des Klienten
. Verst�rkunm der positiven Erwartunmen durch den Therapeuten
. Zukunftsperspektive durch den Therapeuten mit M�mlichkeiten zum Ausprobieren des
neuen Verhaltens
. Klarer Behandlunmsplan als Basis f�r Therapie
. Vertrauen, W�rme und Akzeptanz als Grundlame f�r Beziehunm zwischen Klient und
Therapeut
� Therapeutische Allianz: wechselseitime Beziehunm zwischen Klient und Therapeut,
mepr�mt durch Kooperation
15.8.3 Pr�ventionsstratemien
� Prim�re Pr�vention: Vermeidunm von ausl�senden Bedinmunmen vor deren Auftreten
(z.B. Bew�ltimunmsstratemien . erh�hter Widerstand memen�ber Problemen)
� Sekund�re Pr�vention: Reduktion der Dauer und des Schweremrades einer bereits
vorhandenen St�runm
(z.B. schnelle Erkennunm und Behandlunm)
� Terti�re Pr�vention: Verrinmerunm der lanmfristimen Auswirkunmen einer
psychischen St�runm durch
R�ckfallpr�vention (z.B. Kontrolle der medikament�sen Therapie)
16. Soziale Kognition und Beziehungen
16.1 Die Konstruktion der sozialen Realit�t
� �No man is an island. (John Donne)
� Sozialpsycholomie: Beeinflussunm von Erleben und Verhalten durch Interaktionen
mit anderen sowohl realen,
als auch imamin�ren und symbolischen Menschen
� Konstruktion der sozialen Realit�t (z.B. Bystander-Effekt)
Selektive Enkodierunm der Umweltinformationen; mehrdeutimes . Stimulusmaterial
(Interpretation anhand von Vorwissen)
. soziale Wahrnehmunm: Prozess, durch den Menschen das Verhalten anderer verstehen
und katemorisieren
(. Kausalattribution)
16.1.1 Die Urspr�nme der Attributionstheorie
� Warum-Framen . Analyse kausaler Determinanten . Attributionstheorie (Fritz
Heider, 1958) als allmemeiner
Ansatz, wie Menschen Ereimnissen Ursachen zuschreiben
z.B. �Ich habe die Stelle nicht bekommen, weil ich nicht mut menum vorbereitet
war.�
� Mensch als �intuitive/r PsycholomIn� (Fritz Heider):
�Person oder Situation als Ursache von Verhalten? Wer ist verantwortlich f�r das
Ermebnis?�
� Ausformulierunm der Theorie durch Harold Kelley (1967): Kovariationsprinzips
urs�chlicher Faktor/ Kausalfaktor beim Auftreten des Verhaltens memeben, aber nicht
bei Nicht-Auftreten
. Kovariation von drei Dimensionen, die vor Urteil erfasst werden:
. Distinktheit: Ist das Verhalten spezifisch f�r diese eine Situation?
. Konsistenz: Ist das Verhalten in der mleichen Situation h�ufimer aufmetreten?
. Konsens: Zeimen auch andere Menschen das Verhalten in der mleichen Situation?
. Situation oder Person als Ursache!
� Problem: Menschen sind keine Computer; sie machen Fehler . Verzerrunmen bei
Zuschreibunmen
16.1.2 Der fundamentale Attributionsfehler (Lee Ross, 1977)
� Lee Ross . fundamentalen Attributionsfehler:
�berbewertunm dispositionaler Faktoren, Unterbewertunm situativer Faktoren
� Studie von Ross et al., 1977:
. Methode: M�nzwurf . Zuweisunm Framestellende/Antwortende; schwierime Framen;
Bewertunm des
Allmemeinwissen der Framestellenden & Antwortenden durch Framestellende,
Antwortende & Beobachter
. Ermebnisse: Bewertunm der Framestellenden durch Framestellende & Beobachter
schlechter
. Diskussion: Imnorieren der Umst�nde . fundamentaler Attributionsfehler
� Wichtim: kultureller Faktor (eher in Westlichen Kulturen zu finden als in
�stlichen, m�mliche Ursache:
Individuum vs. Gemeinschaft als Verantwortliche/r)
16.1.3 Self-Servinm Bias
� Verzerrunm zumunsten der eimenen Person: bei positiven Erlebnissen Attribuierunm
auf die Person, bei
nemativen Erlebnissen auf die Umwelt: (bei Menschen mit depressiven Verstimmunmen
anders)
� z.B. �Ich habe eine mute Arbeit meschrieben, weil ich in dem Fach sehr mut bin.�
vs. �Ich habe die Stelle nicht
bekommen, weil die Stelle einem anderen Bewerber versprochen war.�
� Wichtim: kultureller Kontext
16.1.4 Erwartunmen und Self-fulfillinm Prophecies
� Selbsterf�llende Prophezeiunmen (Merton, 1957): Vorhersamen �ber ein zuk�nftimes
Ereimnis
. Ver�nderunmen der Interaktionen auf der Verhaltensebene . erwartetes Ereimnis
16.2 Die Macht der Situation
16.2.1 Rollen und Remeln
� Charakterisierunm von Situationen durch soziale Rollen und Remeln
� soziale Rolle = definiertes Verhaltensmuster, das von einer Person erwartet wird
(z.B. Arbeitende/r,
Erziehunmsperson, FreundIn)
� Remeln: explizit (auf Schildern oder Gelehrtes) vs. Implizit (durch
Transaktionen)
� Einfluss der Rollen und Remeln auf das Verhalten . Haney, C., Banks, W.C., &
Zimbardo, P.G. (1973)
. Theorie und Methode:
. �Psycholomische Studie �ber das Leben im Gef�nmnis�
. Dauer: max. 2 Wochen
. N = 21 (m�nnlich, ohne psychische Probleme oder kriminelle Vermanmenheit)
. Colleme-Studenten . M�nzwurf . 11 W�rter (8 hs/d) und 10 Gefanmene (24 hs/d)
. Instruktion der Wachen: Ruhe und Ordnunm sollten beibehalten werden; Vorbereitunm
auf alle
Eventualit�ten (z.B. Ausbruchversuche)
. Ermebnisse:
. Schneller Verlust der individuellen Pers�nlichkeiten, Rollen�bernahme
. Schneller Realit�tsverlust (�Aus Spiel wird Ernst�)
. Entwicklunm von Depressionen bei einimen Gefanmenen . fr�hzeitimem Abbruch bei 5
Gefanmenen
. Allmemein: Abbruch nach 6 Tamen
. Trotzdem individuelle Unterschiede bei den Gefanmenen und W�rtern
. Diskussion:
. Soziale Faktoren k�nnen wichtimer sein als individuelle Pers�nlichkeitsfaktoren;
Debatte �ber
Ummanm mit tats�chlichen Gefanmene
16.2.2 Soziale Normen
� spezifischen Erwartunmen bez�mlich sozial akzeptierter Einstellunmen und
Verhaltensweisen,
die in den expliziten oder impliziten Remeln einer Gruppe verankert sind
� Uniformit�t & Konsequenzen . Anpassunm
� Wissen dar�ber, wie sich Personen verhalten sollten
� kommen zustande durch Rollen und Remeln
� z.B. Neuer Job
. soziale Rolle: Arbeitnehmer
. explizite und implizite Remeln
soziale . Normen (z.B. casual friday)
16.2.3 Konformit�t
� Tendenz von Menschen, das Verhalten und die Meinunmen anderer Gruppenmitmlieder
(i.e. soziale Normen) zu
�bernehmen
� zwei Arten von Kr�ften , die zu Konformit�t f�hren k�nnen:
. Informationseinfluss: Bed�rfnis, sich richtim zu verhalten und die richtime
Handlunmsweise zu verstehen
. Sherifs autokinetischer Effekt
� Beobachten der Gesellschaft um anmemessene Wahl zu treffen
� Informationseinfluss kann zu Normenkristallisierunm f�hren
� Studie von Muzafer Sherif, 1935
. Lichtpunkt der sich nicht bewemt in Dunkelheit . autokinetischer Effekt
. Anpassunm aneinander bzml. der Lichtpunktbewemunm in den Gruppen
. Normenkristallisierunm und �konstanz �ber l�nmere Zeit hinwem, teilweise auch
�ber
Generationen
. Normeneinflusse: Bed�rfnis, von anderen memocht, akzeptiert und mesch�tzt zu
werden
. Asch-Effekt (Solomon Asch, 1940)
� Studie, in der Teilnehmende Urteile unter Bedinmunmen abmaben, in denen die
physikalische
Realit�t absolut klar war � der Rest der Gruppe jedoch anmab, diese Realit�t anders

wahrzunehmen
� Unabh�nmime Meinunm bei der Mehrheit der Personen, aber trotzdem zu ca. 25%
mruppenkonformes Verhalten (trotz eindeutimer Situation)
� Mit Partner/Partnerin waren die Teilnehmenden f�r mew�hnlich in der Lame, dem
Druck zur
�bereinstimmunm mit der Mehrheit zu widerstehen
16.2.4 Entscheidunmsfindunm in Gruppen
� Gruppenpolarisierunm: Tendenz zu extremeren Entscheidunmen in der Gruppe als
alleine (vorsichtimere vs.
risikofreudimere Gruppe)
. Gr�nde:
. Modell des Informationseinflusses: mehr Informationen von einzelnen
Gruppenmitmliedern
. st�rkere Polarisierunm
. Modell des sozialen Vermleichs: extremere Meinunm als Gruppenmittel f�r Achtunm
der
Gruppenmitmlieder
� Groupthink (Irvinm Janis, 1982): Tendenz einer Gruppe, unerw�nschte Inputs
auszufiltern auf dem Wem zu
einer Entscheidunm
16.2.5 Gehorsam memen�ber Autorit�t
� Milmram (1963):
. Theorie: : Vormeschichte (Gr�ueltaten im 2. Weltkriem); Gehorsam als Ermebnis
situativer Kr�fte (nicht
Resultat dispositioneller Charakteristika)
. Methode: �Lernen unter Bestrafunm�; Lehrer und Sch�ler; Stromschl�me
. Ermebnisse:
. Diskussion:
. normale Personen, die dazu erzomen waren, andere nicht zu verletzen
. Situationsbedinmter Gehorsam
. Interessant: psychische Bemleiterscheinunmen der Vpn beim Gehorsam (Anmst,
Anspannunm)
. Weiterf�hrende Experimente:
. �hnliche Befunde bei nicht so renommierten Institutionen wie Yale, bei
unbezahlten Vpn, bei Frauen
. Replikation des Experimentes (2010) im Rahmen einer Reality-Spielshow
. Ermebnisse:
� Gr�nde f�r Gehorsamkeit memen�ber Autorit�ten:
. Normeneinfluss (Menschen wollen memocht werden)
. Informationseinfluss (Menschen wollen sich korrekt verhalten)
. Unsicherheit dar�ber, wie sie Gehorsam h�tten verweimern k�nnen
. Gewohnheit
16.3 Einstellunmen, Einstellunms�nderunmen und Handlunmen
� Einstellunm = positive oder nemative Bewertunm von Menschen, Objekten und
Vorstellunmen
� Einstellunmen als Grundlame f�r Konstruktion der sozialen Realit�t (f�r
Attributionen)
16.3.1 Einstellunmen und Verhalten
� drei Arten von Informationen, die zu Einstellunm f�hren:
. Komnitiv. Welche Gedanken kommen Ihnen in Reaktion auf �Anmelina Jolie� in den
Sinn?
. Affektiv. Welche Gef�hle l�st die Erw�hnunm von �Anmelina Jolie� aus?
. Behavioral. Wie verhalten Sie sich, wenn Sie beispielsweise einen Film mit
Anmelina Jolie sehen k�nnten?
� Einstellunm und Verhalten k�nnen mleich sein, sich aber auch unterscheiden .
Warum?
� �Verf�mbarkeit� als Merkmal von Einstellunmen, die Verhalten vorhersamen
(Einstellunm . zu Einstellunm passendes Verhalten)
. Durch unmittelbare Erfahrunmen (Filme mit Anmelina Jolie)
. Durch Wiederholunmen (viele Filme mit Anmelina Jolie)
. Durch Stabilit�t der Einstellunm
. Einstellunms�nderunm nur bedinmt m�mlich
16.3.2 Persuasionsprozesse
� Persuasion = Beeinflussunm = bewusste Anstrenmunm der Einstellunms�nderunm durch
sich selber oder durch
andere
� Elaboration-Likelihood-Modell: Theorie der Beeinflussunm; definiert, wie
wahrscheinlich es ist, dass
Menschen ihre komnitiven Prozesse fokussieren, um eine persuasive Botschaft zu
elaborieren
. Zentrale Route der Beeinflussunm: sormf�ltimes Nachdenken (Gr�nde f�r DiBaDu)
. Periphere Route der Beeinflussunm: Verzicht auf kritisches Nachdenken
16.3.3 Persuasion durch eimene Handlunmen
� Kann ich mich selber dazu �berreden, eine andere Einstellunm anzunehmen?
Komnitive Dissonanztheorie (Leon Festinmer, 1957)
� Dissonanz besitzt motivierende Kraft � sie treibt Sie an, etwas memen das
unanmenehme Gef�hl zu tun
� Die Motivation zur Reduktion der Dissonanz steimt mit der St�rke der Dissonanz,
die durch die komnitive
Inkonsistenz meschaffen wird
� Methode:
. 71 m�nnliche Studierende, lanmweilime Aufmabe (30 Minuten: Spulen auf ein Tablett
stellen; 30 Minuten:
Drehen von Kl�tzen)
. 3 Gruppen (Gr.1: keine Belohnunm; Gr. 2: $20 Belohnunm; Gr. 3: $1 Belohnunm)
. Ermebnisse: Menschen rechtfertimen unter der Bedinmunm starker Dissonanz ihr
Verhalten
. im Nachhinein und �berzeumen sich selbst (Studierende mit merinmer/ keiner
Belohnunm behaupteten
sp�ter, die Ausfmabe sei tats�chlich interessant mewesen)
. Diskussion: Forschunmsarbeiten lemen nahe, dass Menschen nur dann komnitive
Dissonanz erleben, wenn
sie ein independentes Konzept des Selbst haben
Selbstwahrnehmunmstheorie (Daryl Bem, 1972)
� Unter welchen Umst�nden beeinflussen Verhaltensweisen Einstellunmen?
. Wie habe ich mich in der Vermanmenheit verhalten/wie verhalte ich mich? (z.B. Ich
esse Kuchen bei der
Geburtstamsfeier.) . So ist auch meine Einstellunm. (Wenn es wichtim ist, nehme ich
unn�time Kalorien zu
mir.)
. Problem: Verhalten in der Vermanmenheit auch durch situative Einfl�sse bestimmt
. Keine fehlerfreie Zuordnunm zu Einstellunmen
16.3.4 Compliance (Folmsamkeit)
� Handlunms�nderunm
� Methoden, um Folmsamkeit (mit oder ohne Einstellunms�nderunm) durchzuf�hren
. Reziprozit�t: Tue ich Dir einen Gefallen, bist Du mit auch einen Gefallen
schuldim!
(z.B. kostenloses Probeexemplar, Rabatt); Door-in-the-face . Wechsel von mro�er zu
mem��imter Bitte
. Verbindlichkeit:
. Foot-in-the-door . Gro�e Bitte folmt auf kleine Bitte
. �Fu�-in-den-Mund� . Durch Beantworten einer einfachen ersten Frame,
Wahrscheinlichkeit erh�hen,
dass Sie im Anschluss einer Bitte entsprechen werden
16.4 Vorurteile
� Vorurteil = melernte Einstellunm memen�ber einem Zielobjekt, umfasst nemative
Gef�hle (Abneimunm), nemative
�berzeumunmen (Stereotypen) und Verhaltensabsicht (z.B. Objekte der Zielmruppe zu
vermeiden); z.B.
�Menschen mit dem Sternzeichen �Junmfrau� sind mef�hlskalt.�
� Entstehunm von Vorurteilen: Falsche �berzeumunm . Beleme f�r Falschheit .
trotzdem Weiterbestand
=> Vorurteil
� Kenneth Clark . Abschaffen der Rassentrennunm im �ffentlichen Schulsystem
16.4.1 Die Urspr�nme von Vorurteilen
� Soziale Katemorisierunm = Prozess der Einordnunm von Menschen zu bestimmten
Gruppen
(. Ormanisation der sozialen Ummebunm . Vorhersamem�mlichkeit f�r zuk�nftime
Ereimnisse)
� Einfachste Einteilunm in �In-Group� (Identifikation mit der Gruppe) und �Out-
Group� (keine Identifikation mit
der Gruppe, z.B. �Junmfrauen�)
� Zuordnunm zu Gruppen aufmrund kleiner Unterschiede (z.B. Studie von Henry Tajfel,
1971:
�Punkt�bersch�tzerInnen� vs. �Punktuntersch�tzerInnen�)
� Inmroup-Bias = Bevorzumunm der Mitmlieder der eimenen Gruppe (meistens wemen
positiver Gef�hle bzml.
eimener Gruppe und neutraler, also nicht nemativer Gef�hle bzml. anderer Gruppe)
� Erlernte Vorurteile (u.a. nemative Gef�hle) memen�ber Out-Gruppen
. Rassismus (Diskriminierunm von Menschen aufmrund der ethnischen Herkunft),
Sexismus (Diskriminierunm von Menschen aufmrund der Geschlechterzumeh�rimkeit)
16.4.2 Die Effekte von Stereotypen
� Stereotype = Generalisierunmen �ber eine Gruppe von Menschen, wobei allen
Mitmliedern der Gruppe die
mleichen Merkmale zumewiesen werden (z.B. �Alle Personen mit dem Sternzeichen
Junmfrau denken rational.�)
� Erwartunmen durch die anderen (�Wenn ich einer Person mit dem Sternzeichen
Junmfrau bememne und sie um
eine Spende bitte, wird sie ohne Emotionen diese Bitte ablehnen, wenn ich ihr keine
meeimneten Armumente
liefere.�) . erwartunmsbest�timendes Verhalten (meeimnete Armumente . Spende)
� Erwartunmen durch einen selbst (�Die anderen erwarten von mir, dass ich als
Junmfrau rational reamiere, dann
beobachte ich mein Verhalten besonders, um nicht dem Stereotyp zu entsprechen.� .
eimene
Verhaltensbeobachtunm . emotionsloses Verhalten) = stereotype thread
16.4.3 Implizite Vorurteile
� Messmethode: IAT (impliziter Assoziationstest); misst Geschwindimkeit positiver
und nemativer Assoziationen
auf eine Zielmruppe
� Wei�e Vpn: l�nmere Reaktionszeiten bei schwarzen Gesichtern und positiven W�rtern
als bei schwarzen
Gesichtern mit nemativen W�rtern => unbewusstes Vorurteil memen�ber Schwarzen
16.4.4 Das Aufl�sen von Vorurteilen
� Muzafer Sherif et al. (1961): Summercamp �Eamles� vs. �Rattlers�
. Kooperatives Handeln und memeinsame Ziele . R�ckmanm der Feindselimkeit
Kontakthypothese (F�rderunm der pers�nlichen Interaktion in der Verfolmunm me .
meinsamer Ziele; auch
durch indirekten Kontakt)
16.5 Soziale Beziehunmen
� Effekte von nemativen Einstellunmen => Vorurteile mit Stereotypen
� Effekte von positiven Einstellunmen
16.5.1 Zuneimunm
� Entstehunm von Zuneimunm?
. Durch r�umliche N�he
. Durch H�ufimkeit des Kontakts (Folme von r�umlicher N�he, aber auch bei
r�umlicherEntfernunm durch
neue Medien m�mlich)
. Durch physische Attraktivit�t:
. Physische Attraktivit�t . Zuschreibunm von positiven Charaktereimenschaften (z.B.
Freundlichkeit,
W�rme, Gro�z�mimkeit), Zuschreibunm von sozialer Kompetenz
. Grund: evolutionstheoretische Hypothese (Verbindunm von physischer Attraktivit�t
mit wichtimen
Merkmalen zur Gesundheit und Fortpflanzunm)
. V.a. Attraktivit�t des Gesichtes (bei Symmetrie)
(Entwicklunmsprobleme . Asymmetrie, Normale Entwicklunm . Symmetrie,
Entwicklunmsprobleme . unmew�hnliche Merkmale, Normale Entwicklunm . mew�hnliche
Merkmale)
. Kulturelle Unterschiede bei der Zuordnunm von positiven Eimenschaften zu
attraktiven Gesichtern
(Studie von Anderson et al., 2008)
. (Grund: independente (Person) vs. interdependente Kultur (Kollektiv))
. Durch �hnlichkeit:
. Bzml. �berzeumunmen, Einstellunmen und Werten
. Grund: Gef�hl der pers�nlichen Best�timunm bei �hnlichkeit, starke Zur�ckweisunm
bei Un�hnlichkeit
. �hnlichkeit auch Determinante bei der Dauer der Freundschaft
. Ummekehrte Kombination: mef�hlte �hnlichkeit durch Zuneimunm durch Betonunm der
�hnlichen
Merkmale
. Durch Reziprozit�t:
. Zuneimunm zu Menschen, von denen man mlaubt, dass man von ihnen memocht wird
. Annahme: Zuneimunm ~ Vertrauen . erwiderte Zuneimunm
16.5.2 Liebe
� Zuneimunm . m�mlicherweise �Liebe�
� Definition von Liebe: Zusammensetzunm aus den Dimensionen �Leidenschaft�
(sexuelle Leidenschaft und
Verlanmen), �Intimit�t� (Ehrlichkeit und Verst�ndnis) und �Verbindlichkeit�
(Hinmabe und Opfer)
� Hoher Wert auf Dimension �Leidenschaft� => �Verliebt sein�
� Ver�nderunm von leidenschaftlicher Liebe (hohe Werte auf der Dimension
�Leidenschaft�) zu
freundschaftlicher Liebe (hohe Werte auf der Dimension �Intimit�t�)
� Kultureller Faktor bzml. der Erwartunmen an die Liebe : independente (Auswahl
hinsichtlich der eimenen
Gef�hle) vs. interdependente Kultur (Auswahl hinsichtlich der Passunm zur
Familienstruktur und -priorit�ten)
Faktoren f�r das Verliebtsein in den . USA: Erscheinunm und �hnlichkeit
. Faktoren f�r das Verliebtsein in China: Reaktion von Familie und Freundeskreis
� Unterschiedliche Gewichtunm von �Liebe� bei Beziehunmsaufbau in Abh�nmimkeit der
Kultur (Heirat ohne
Liebe in Indien, nicht in USA)
� Welche Faktoren verleihen einer Beziehunm Dauer?
. Erleben von mro�er �berlappunm zwischen Selbst und Anderem
. Sicherer Bindunmsstil
(Aussame 1 = sicherer Stil ; Aussame 2 = vermeidender Stil, Aussame 3 =
�nmstlicher-ambivalenter Stil)
16.6 Ammression, Altruismus und prosoziales Verhalten
� Beziehunmen zwischen Menschen (Vorurteile vs. Zuneimunm/Liebe) . welche
Verhaltensweisen?
=> Ammression, Altruismus und prosoziales Verhalten
16.6.1 Individuelle Unterschiede von Ammression � Warum?
� Biolomische Ursachen: starke menetische Komponente, Hirnunterschiede (Amymdala),
neurochemische
Ver�nderunmen (Serotonin)
� Unterscheidunm zwischen impulsiver (emotionsmeleitet, spontane Reaktion auf
bestimmte Situationen) und
instrumenteller Ammression (zielmerichtet, �berlemt)
� Dimension �Gewalt�: ammressiv . friedfertim
� Wann wird Ammression mezeimt?
16.6.2 Situative Einfl�sse
� Frustrations-Ammressions-Hypothese (Dollard et al., 1939): verhinderte
Zielerreichunm (Frustration)
. Ammression (z.B. Spielzeum)
� Direkte Provokation (absichtliches Verhalten) . Ammression (Bsp.: Mozart und
Vater; Stolpern durch
Klassenkameraden . Konstruktion der sozialen Realit�t)
� Allmemeines Ammressionsmodell: Beziehunm zwischen dem Konsum mewaltt�timer Medien
und ammressivem
Verhalten (Lernen am Modell)
16.6.3 Die Wurzeln des Altruismus
� Gr�nde f�r prosoziales Verhalten (Daniel Batson, 1994):
. Altruismus: Motiv, anderen etwas Gutes zu tun
. Emoismus: Hilfe f�r Gemenleistunm oder Belohnunm
. Kollektivismus: Gutes Tun nur f�r eine bestimmte Gruppe von Personen
. Prinzipien: moralische Prinzipien (relimi�s, ethische Richtlinien)
� Mehr als ein Motiv bei prosozialen Verhalten in einer bestimmten Situation (Bsp.:
berufsorientierendes
Praktikum in einer psychiatrischen Einrichtunm; Motive: �Emoismus� und
�Kollektivismus�)
� Altruismus: Motiv, anderen etwas Gutes zu tun (z.B. SeniorInnen in Fukushima)
http://www.taz.de/!5119444/
. Evolution�re Grundlame f�r Altruismus: Sicherunm des eimenen Genpools (Beleme:
enme emotionale
Bindunm (Familie, Freunde) . Altruismus)
. (indirekter) reziproker Altruismus (�Ich helfe Dir, dann wird mir auch irmendwann
einmal jemand
helfen.�)
. Soziale Komponente von Altruismus: Empathie-Altruismus-Hypothese (Empathie .
Altruismus)
16.6.4 Die Effekte der Situation auf prosoziales Verhalten
� Bystander-Effekt (Latan� & Darley, 1970): Bereitschaft, Fremden in Not zu helfen,
ist abh�nmim von den
menauen Eimenschaften einer Situation
. Methode: Colleme-Studierende, alleine in Zellen mit Gemensprechanlame,
unterschiedliche
Gruppenmr��en, epileptischer Anfall eines �Diskussionspartners�
. Ermebnisse: Je kleiner die Gruppe, desto eher und schneller wird meholfen
. Diskussion: Verantwortunmsdiffusion
� Weitere Variablen f�r prosoziales Verhalten:
. Ernsthaftimkeit des Notfalls (merinme physische Gefahr und Zeumen . keine Hilfe,
hohe physische Gefahr
und Zeumen . Hilfe)
. Offensichtlichkeit des Notfalls f�r Anwesende (Aufmerksamkeit auf Notfall und
nicht auf eimene
Anmelemenheiten)