Die Dramatik

.Fiktive Literatur wird in drei Gattungen aufgeteilt: Epik , Lyrik und Dramatik

.‫ قصة وشعر ودراما‬:‫ انواع‬3 ‫االدب الخيالي مقسوم‬

.Dramatische Texte dienen als literarische Vorlagen fur Theaterstucke

.‫النصوص الدرامية بتكون قوالب للمسرحيات‬

Mit "Drama" verbindet man alltagssprachlich extreme Gefühle und Taten. Aber auch
für die anderen, die richtigen Dramen, sind extreme Gefühlslagen eine
.Voraussetzung: Nämlich für die Dramen, die auf der Bühne aufgeführt werden

‫ لكن بالنسبة للدراما الحقيقية بتكون الحاالت العاطفية‬,‫باللغة العامية هنالقي الدراما مرتبطة بالمشاعر واالفعال المتطرفة‬
.‫المتطرفة شرط اساسي للدراما اللي بتتعرض ع خشبة المسرح‬

Zu der Dramatik zählst du alle Texte, die für die Aufführung auf einer Bühne
geschrieben wurden. Daraus ergibt sich ihre besondere Form. Sie sind in Dialogen
und Monologen verfasst, das nennst du Figurenrede. Du erkennst sie auch an ihrer
Gliederung in Akte und Szenen. Zusätzlich findest du in ihnen Anweisungen für die
.spätere Umsetzung auf der Bühne, die sogenannten Regieanweisungen

‫بتشمل الدراما كل النصوص المكتوبة لالداء ع المسرح ودة بيديها طابع خاص وبتتكتب ف شكل حوارات ومونولوجات‬
‫اللي هي خطاب الشخصية وممكن نعرفهم من خالل تقسيمهم العمال ومشاهد وهنالقي كمان تعليمات لالداء ع المسرح‬
.‫اللي هي بتسمى توجيهات المرحلة‬

Das eigentliche literarische Werk bezeichnest du als „Drama”. Das Drama gehört
zur literarischen Gattung Dramatik. Das Wort leitet sich vom lateinischen Wort
drama ab, welches wiederum auf das lateinische Wort für Handlung zurückgeht.
Das Drama ist eine Handlung, die sich durch verschiedene Merkmale auszeichnet.
Je nach Verlauf der Handlung unterscheidest du zwischen Komödien und
.Tragödien

‫ وبتنتمي الى النوع االدبي دراماتك وهي مشتقة من الكلمة الالتينية بمعنى فعل‬,‫بنسمي العمل االدبي الفعلي دراما‬
.‫ ومن خالل العمل او الحدث بتفرق بين الكوميديا والتراجيديا‬,‫وبتتميز بخصائص مختلفة‬

Dramatik – Merkmale

.Das Drama hat keinen Erzähler .1

.Es hat keinen Fließtext .2

.Dramen bestehen aus Dialogen und Monologen (Figurenrede) .3

.Dramen bestehen aus Akten und Szenen .4

Dramen erzählen Geschichten, deren Schwerpunkte Konflikte sind .5

.(Spannungskurve)
‫ملهاش راوي وال نص اساسي وبتتكون من حوارات ومونولوجات (خطاب شخصية) وبتتكون من اداء ومشاهد وبتحكي‬
.)‫القصص اللي بتركز ع الصراع (منحدر التشويق‬

Fiktion & Simulation

Das wichtigste Merkmal ist der Versuch, eine Darstellung eines realen Geschehens
für den Zuschauer zu erzeugen. Dieser Versuch der möglichst realen Darstellung in
einem dramatischen Text wird Fiktion genannt. Fiktion besteht allerdings nur als
schriftliche Erzählung. Sobald ein Drama auf einer Bühne gespielt wird, handelt es
.sich um eine Simulation

‫ هذه المحاولة للتمثيل بشكل واقعي قدر اإلمكان في‬.‫الميزة األكثر أهمية هي محاولة إنشاء تمثيل ألحداث حقيقية للمشاهد‬
‫ بمجرد أن يتم تمثيل الدراما على خشبة‬.‫ فإن الخيال موجود فقط كسرد مكتوب‬، ‫ ومع ذلك‬.‫نص درامي يسمى الخيال‬
.‫ فإنها تكون محاكاة‬، ‫المسرح‬

?Was ist eigentlich ein Drama

Das Wort "Drama" kommt aus dem Altgriechischen – so geschrieben: δρᾶμα – und
bedeutet übersetzt: Handlung. Im Alltag verstehen wir darunter so etwas wie
Beziehungs- oder Familiendramen. Auch dabei geht es – wie auf der Theaterbühne
– um extreme Gefühle. Dennoch sind Alltags- und Theaterdramen nicht identisch.
Denn Dramen im Alltag finden real statt, Dramen auf der Theaterbühne erwecken
.nur den Anschein. Es ist alles nur ein Spiel, ein Theaterspiel

‫ ودة متعلق‬,‫كلمة دراما مشتقة من اليونانية القديمة ومعناها العمل وف الحياة اليومية بنفهمها انها دراما العالقات او العيلة‬
‫ اينعم المسرحية بتمثل الحياة‬,‫ لكن الحياة اليومية والمسرح مش متطابقين‬,‫بالمشاعر المتطرفة زي اللي ع المسرح‬
.‫ هو ف االول وف االخر اداء مسرحي‬,‫اليومية لكن هي بتدينا المظهر الخارجي فقط‬

Das hat schon Aristoteles, ein griechischer Philosoph, der sich auch mit Fragen der
Kunst beschäftigt hat, als erster festgestellt: Ein Drama ist " nicht die Nachahmung
."von Menschen, sondern von Handlungen und Lebeweisen

‫ لما قال ان الدراما مش تقليدا للناس ولكن‬,‫ودة اللي وضحه ارسطو الفيلسوف اليوناني اللي اتعامل مع قضايا الفن‬
.‫لالفعال واساليب الحياة‬

Zwar gibt es eine Handlung natürlich nicht nur im Drama, sondern auch in den
anderen beiden großen Gattungen der Literatur – Epik und Lyrik. Aber in epischen
Texten – das sind Romane oder Erzählungen – wird von dieser Handlung nur
erzählt. Ähnlich ist das bei lyrischen Texten, bei Gedichten. Wenn überhaupt, dann
.werden Handlungen im Gedicht meist nur kurz erwähnt

‫ لكن ف القصص العمل بيتسرد ونفس‬,‫طبعا العمل مش موجود بس ف الدراما ولكن موجود برضو ف القصص والشعر‬
.‫الكالم ف الشعر والقصايد وكمان العمل ف القصايد بيتذكر بشكل موجز‬
Ganz anders ist das beim Drama. Hier dreht sich alles um die Handlung – und zwar
ganz unmittelbar: Es wird gehandelt und jeder kann es sehen. Denn ein Drama
gehört nicht zwischen zwei Buchdeckel, sondern auf die Bühne im Theater.
Schauspieler stellen im Spiel die Handlung dar – in verschiedenen Rollen, in
.Dialogen oder auch in Monologen

‫ الن الدراما مش‬,‫ هنا كل حاجه بتدور حول العمل دة وبشكل مباشر والكل يقدر يشوفه‬,‫الموضوع بقا مختلف ف الدراما‬
‫مجرد بيبقا ف الكتاب لكن بيتعمل ع خشبة المسرح وبيقدم الممثلين العمل ف المسرح في ادوار مختلفة وف حوار او‬
.‫مونولوج‬

:Beim Drama gibt es viele künstlerische Ebenen

den geschriebenen Text des Autors, alle Elemente, die auf der Bühne eine Rolle
spielen wie Bühnenbild, Requisite und Bühnentechnik, die Arbeit des Regisseurs
und sicherlich nicht zuletzt die Arbeit der Schauspieler, dazu können noch Musik
.oder Geräusche kommen und vieles mehr

‫ وكل العناصر اللي ليها دور ف خشبة المسرح زي‬,‫فيه مستويات فنية كتيرة ف الدراما وهي النص المكتوب للمؤلف‬
.‫ وعمل المخرج وعمل الممثلين والموسيقى واالصوات وكتير غير كدة‬,‫تصميم المسرح والدعائم والتقنية‬

Das alles nennt man die Inszenierung, und die kann für ein Drama sehr, sehr
unterschiedlich ausfallen. Damit ist ein Drama sehr wandelbar – und kann
.besonders beeindruckend und spannend sein, denn man kann es direkt erleben

‫ عشان كدة الدراما متغيرة وممكن تكون مثيرة‬,‫ وممكن يتحول بشكل مختلف بالنسبة للدراما‬,‫كل دة اسمه التدريج‬
.‫لالعجاب الن الواحد ممكن‘ يجربها بشكل مباشر‬

Drama ist eine Art Sammelbegriff – denn es gibt die verschiedensten Arten von
Dramen, zum Beispiel das historische Drama, das bürgerliche Trauerspiel, das
.epische oder das absurde Theater

‫الدراما مصطلح عام الن فيه انواع مختلفة من الدراما زي الدراما التاريخية او المأساة البرجوازية والمسرح الملحمي او‬
.‫العبثي‬

Tragödie und Komödie

Bereits der griechische Philosoph Aristoteles hat diese zwei Grundtypen des
Dramas unterschieden. Seine Beschreibung der wesentlichen Merkmale ist
wunderbar einfach und bis heute gültig: "Die Komödie sucht schlechtere, die
."Tragödie bessere Menschen nachzuahmen, als sie in der Wirklichkeit vorkommen

‫ وكان وصفه للخصائص االساسية بسيط ولغاية دلوقتي موجود وهو ان‬,‫ميز ارسطو بين النوعين دول ف الدراما‬
.‫الكوميديا بتجسد مأساة اشخاص افضل من اللي ممكن‘ يحصل ف الواقع‬

In der Komödie scheitern die Figuren zwar, aber so, dass sie lächerlich erscheinen
und das ganze Geschehen heiter und komisch wird. Das heißt: Es gibt einen
Konflikt, doch der kann gelöst werden und nimmt einen glücklichen Ausgang. Bis
heute lieben wir es: das Happy End, der Held wird gerettet, die Liebenden fallen
.sich in die Arme

‫ف الكوميديا بتفشل الشخصيات لكن بطرق ساخرة وبتخلي القصة مرحة ومضحكة ودة معناه ان فيه صراع ولكن ليه‬
.‫ النهاية السعيدة ويتم انقاذ البطل ويحتضن العشاق‬,‫حل ونهاية سعيدة ولحد دلوقتي احنا بنحبها‬

In der Tragödie gibt es auch einen Konflikt – aber der löst sich nicht auf. Es gibt kein
Happy End, sondern ein Ende mit Schrecken, zumeist mit tödlichem Ausgang.
Dennoch – oder gerade deshalb – war für Aristoteles die Tragödie wichtiger als die
Komödie. Denn im Zentrum der Tragödie steht ein Mensch mit edlem Charakter. Er
hat die besten Absichten und will nur das Beste, gerät aber unverschuldet in
.Konflikte, die zu seinem Untergang führen

‫ وكانت المأساة عند‬,‫فيه برضو صراع ف المأساة ولكن مش بيتحل ومفيش نهاية سعيدة وبينتهي بالرعب او الموت‬
‫ الن ف المأساة بيكون فيه رجل ذو شخصية نبيلة عنده نوايا كويسة وعايز يحقق االفضل‬,‫ارسطو اهم من الكوميديا‬
.‫ولكن ممكن يعمل غلطة فا تحطه ف صراعات تدمره‬

Die Zuschauer, die mitfiebern, aber vergeblich auf ein besseres Ende hoffen, sollen
durch das tragische Scheitern des Helden beziehungsweise der Heldin moralisch
"gebessert" werden, so die Theorie. Grundlage hierfür ist ihre emotionale
Erschütterung. Denn nach Aristoteles führen Jammern (eleos) und Schaudern
.(phobos) eine Reinigung der Seele (katharsis) herbei

‫ يجب "تحسينهم" أخالقيا ً من خالل‬، ‫عبثا في نهاية أفضل‬ً ‫ الذين يهتفون ولكنهم يأملون‬، ‫ فإن المشاهدين‬، ‫وف ًقا للنظرية‬
‫ فإن الرثاء (إليوس) واالرتعاش‬، ‫ ألنه وف ًقا ألرسطو‬.‫ أساس هذا هو صدمتهم العاطفية‬.‫الفشل المأساوي للبطل أو البطلة‬
.)‫(فوبوس) يؤديان إلى تنقية الروح (كاثارسيس‬

Der deutsche Dichter Gotthold Ephraim Lessing (1729 – 1781), der bedeutende
Dramen und auch theoretische Schriften zum Theater geschrieben hat, nennt für
die Tragödie noch ein weiteres Ziel: "Wenn es also wahr ist, daß die ganze Kunst
des tragischen Dichtens auf die sichere Erregung und Dauer des einigen Mitleidens
geht, so sage ich nunmehr, die Fähigkeit der Tragödie ist diese: sie soll unsere
".Fähigkeit, Mitleid zu fühlen, erweitern

، ‫ الذي كتب مسرحيات مهمة وكتابات نظرية عن المسرح‬، )1781 - 1729( ‫الشاعر األلماني جوتولد إفرايم ليسينج‬
‫ أقول اآلن بأمان إن قدرة المأساة‬، ‫ فإن فن الشعر المأساوي برمته آمن‬، ‫ "إذا كان هذا صحيحً ا‬:‫يسمي هد ًفا آخر للمأساة‬
." ‫ يجب أن توسع قدرتنا على الشعور بالتعاطف‬:‫هي‬

Konflikt, Protagonisten – Antagonisten

Mitleid mit einer Figur im Roman oder im Film – da fließen bei manchem von uns so
richtig die Tränen. Entscheidend beim Drama ist also der Konflikt, der ist der Kern
.der gesamten Handlung

‫ عشان كدة العامل الحاسم ف الدراما هو الصراع وهو‬,‫ساعات بنتضايق ع شخصية ف رواية او فيلم ونعيط عليها‬
.‫جوهر الحبكة كلها‬
In einer Handlung gibt es zumeist Hauptfiguren und Nebenfiguren. Diese kann man
:wiederum unterteilen

.in diejenigen, die als Helden auftreten: die Protagonisten

.Und deren Gegenspieler: die Antagonisten

.‫ف العمل بيكون فيه عادة شخصيات رئيسة وشخصيات جانبية وممكن‘ نقسمهم بان فيه ابطال وخصوم‬

Ziemlich vereinfacht sind das die Guten und die Bösen. Das Schema kennen wir
heute auch aus dem Film. Es gibt verschiedene Beziehungen zwischen den Figuren
– und beides, die Figuren und ihre Beziehungen entwickeln und verändern sich im
Laufe des Stückes. Das geschieht zumeist nach einem festen Muster. Das Ganze
.sieht aus wie ein spitzer Berg

‫ وبنشوف العالقات بين الشخصيات وهي بتتطور وبتتغير ف‬,‫احنا عارفين ف االفالم ان فيه شخصيات كويسة وشريرة‬
.‫ الموضوع عامل زي جبل بقمة كدة‬,‫المسرحية ودة بيحصل وفقا لنمط ثابت‬

Die Spannungskurve/ Der Spannungsbogen

Zuerst kommt die Einleitung. Sie macht klar, wer die Hauptfigur ist, welches
Problem diese hat und welche Stimmung herrscht. Dann steigt die Spannung an,
bis zum Gipfel des Berges (Höhepunkt). Hier ist die Spannung am größten, danach
sinkt sie wieder ab. Dabei kann auch nochmals die Hoffnung aufkeimen, dass sich
doch noch alles zum Guten wendet. Am Schluss steht bei der Trägodie eine
Katastrophe, bei der Komödie ein Happy End. Fast alle Dramen und auch viele
.Filme sind nach dieser Grundstruktur aufgebaut

‫ بعد كدة بيزيد التشوق لحد نقطة الذروة‬,‫المقدمة بتعرفنا مين الشخصية الرئيسة واي المشكلة اللي موجودة والجو العام‬
‫ ولكن ف التراجيديا بتكون النهاية فيها كارثة‬,‫ والطبيعي اننا بنتمنى النهاية تبقا كويسة‬,‫وبيبقا اكبر حاجه وبعد كدة بيقل‬
.‫او حزينة وفي الكوميديا بتكون نهاية سعيدة ودة اللي بنشوفه ف معظم الدراما واالفالم‬

Grundformen des Dramas

Diesen Spannungsbogen im Drama – mit Anfang, Höhepunkt und Ende mit

Katastrophe oder auch Happy End – den gibt es fast nur bei Dramen in der
.sogenannten geschlossenen Form

‫قوس التشويق اللي ليه بداية وذروة ونهاية سواء بكارثة او نهاية سعيدة يكاد يكون موجود بس ف الدراما ف الشكل‬
.‫المغلق‬

Diese geschlossene Form ist wie eine Kiste, in der alles drin ist: Es gibt nur wenige
Personen, oft Könige und Adelige, nur einen Ort mit wenigen Nebenschauplätzen,
an dem alles passiert, und eine Handlung, die in sich zusammenhängt und
.abgeschlossen ist

‫ شخصيات قليلة غالبا ملوك او نبالء ومكان واحد مع اماكن‬,‫الشكل المغلق دة شبه الصندوق اللي فيه كل حاجه جواه‬
.‫جانبية بيحصل فيه كل حاجه والحبكة المتماسكة والكاملة‬
Das nennt sich seit Aristoteles die Einheit von Zeit, Ort und Handlung. Irgendwo in
der Mitte gibt es den zentralen Konflikt, den dramatischen Höhepunkt. Auf diesen
folgt ein trauriges oder lustiges Ende. All das sprengt "die Kiste" nicht – da ist alles
gut verpackt. Aber auch hier gibt es Stücke, die die Kiste, den vorgegebenen
Rahmen, sprengen: Wenn es eine geschlossene Form gibt, dann gibt es auch eine
.offene

‫ وف مكان ما ف الوسط بيحصل صراع مركزي اللي هو‬,‫اتسمى دة بوحدة الزمان والمكان والحدث من ساعة ارسطو‬
‫الذروة الدرامية وبعديها نهاية حزينة او مضحكة وكل دة مش بيخرج برا الصندوق لكن فيه حاجات ممكن تخرج برا‬
.‫ وطبعا بما ان فيه شكل مغلق فا فيه شكل مفتوح‬,‫االطار المحدد‬

Die offene Form, zeichnet sich dadurch aus, dass die Handlung sprunghaft ist, es
gibt Zeitsprünge, mehrere Handlungsorte, viele, manchmal unübersichtlich viele,
.Figuren und unterschiedliche Sprachstile

‫الشكل المفتوح معروف انه مش منتظم ف الحدث وفيه قفزات ف الزمن واماكن وشخصيات عديدة ومربكة وانماط‬
.‫مختلفة من اللغة‬

Epische Theater

Seit dem 18. Jahrhundert wurde der theatrale Rahmen der geschlossenen Form
immer weiter entwickelt, die Kiste sozusagen geöffnet. Bertolt Brecht (geboren
1898, gestorben 1956) ist dabei mit am weitesten gegangen. Mit seinem epischen
Theater (1936) hat er die klassische Form gesprengt und damit dem modernen
.Drama wichtige Impulse gegeben

‫ بريخت وصل البعد نقطة مع مسرحه‬,‫ اتطور االطار المسرحي للشكل المغلق واتفتح الصندوق‬18‫من القرن ال‬
.‫الملحمي لما اتجاوز الشكل الكالسيكي وبالتالي اعطى للدراما الحديثة دفعة مهمة‬

Sein Ziel war nicht die emotionale Erschütterung der Zuschauer wie bei Aristoteles.
Brecht setzt den sogenannten Verfremdungseffekt ein – das ist ein plötzlicher Bruch
der Handlung zum Beispiel durch ein Lied oder eine direkte Ansprache ans
.Publikum

‫مكانش هدفه يهز الجمهور عاطفيا زي ارسطو ولكن استخدم اسلوب االنقطاع المفاجئ ف الحبكة زي مثال اغنية او يكلم‬
.‫الجمهور مباشرة‬

Brechts Ziel ist eine ethische und politische Veränderung – episches Theater ist
Lehrtheater, die Zuschauer sollen etwas lernen. Brechts Bühnenstück "Mutter
Courage und ihre Kinder" ist dafür das beste Beispiel: Eine Frau versucht,
Geschäfte im und mit dem Krieg zu machen – das kann nicht gut gehen und ist als
.Warnung zu verstehen

.‫ يجب أن يتعلم الجمهور شيًئ ا ما‬، ‫ المسرح الملحمي هو مسرح تعليمي‬- ‫هدف بريشت هو تغيير أخالقي وسياسي‬
‫ تحاول امرأة القيام بأعمال تجارية في الحرب‬:‫مسرحية بريشت "األم الشجاعة وأطفالها" هي أفضل مثال على ذلك‬
.‫ ال يمكن أن تسير األمور على ما يرام ويجب اعتبارها بمثابة تحذير‬- ‫ومعها‬
Der Literaturwissenschaftler Volker Klotz (1963) hat die zwei Grundformen, die
aristotelische, geschlossene Form und die offene, nicht-aristotelische Form in einer
:Tabelle gegenübergestellt, die hilft die beiden Formen zu unterscheiden

‫قارن الباحث األدبي فولكر كلوتس الشكل األرسطي المغلق والشكل المفتوح غير األرسطي في جدول يساعد على‬
:‫التمييز بينهم‬

Geschlossene Form Offene Form

Die Haupthandlung ist einheitlich, - Mehrere Handlungen bzw. -
abgeschlossen und auf einen zentralen Handlungsstränge sind
.Konflikt bezogen möglich, teilweise auch
Die Szenen sind kausal verknüpft und - .gleichzeitig
.nicht austauschbar Die Handlungsabfolge ist -
Die einzelnen Handlungen sind Teil einer - .sprunghaft
Handlung logisch bzw. psychologisch zwingenden Die Abfolge der Szenen ist -
.Abfolge nicht unbedingt kausal bzw.
‫المؤامرة الرئيسية موحدة وقائمة بذاتها وترتبط بنزاع‬ .psychologisch zwingend
.‫مركزي‬ ‫العديد‘ من اإلجراءات أو الوقائع المنظورة‬
.‫المشاهد مرتبطة سببيًا وليست قابلة للتبادل‬ .‫ أحيا ًنا في نفس الوقت‬، ‫ممكنة‬
.‫األفعال الفردية هي جزء من تسلسل مقنع منطقيًا أو نفسيًا‬ .‫تسلسل األحداث غير منتظم‬
‫تسلسل المشاهد ليس بالضرورة سببيًا أو‬
.ً‫مقن ًعا نفسيا‬
Einheit der Zeit: Der Zeitraum der - Der Zeitraum kann weiter -
Handlung ist begrenzt (nach Aristoteles auf .ausgedehnt sein
.1 Tag) Zeit kann ein Einflussfaktor -
.Zeit ist nur Rahmen der Handlung - .auf das Geschehen sein
Zeit .Es gibt keine Zeitsprünge- .Zeitsprünge sind möglich-
‫‘ فترة العمل محدودة (حسب أرسطو ليوم‬:‫الوحدة الزمنية‬ .‫يمكن تمديد الفترة بشكل أكبر‬
.)‫واحد‬ ‫يمكن أن يكون الوقت عامالً يؤثر على ما‬
.‫الوقت ليس سوى جزء من القصة‬ .‫يحدث‬
‫ال يوجد قفزات زمنية‬ .‫القفزات الزمنية ممكنة‬
Einheit des Ortes: Die Handlung spielt an - Vielheit der Orte: Die -
einem Ort (bzw. an Plätzen in Handlung kann an mehreren
Ort .unmittelbarer Nähe) .Orten spielen
‫ يحدث اإلجراء في مكان واحد (أو في أماكن في‬:‫وحدة المكان‬ ‫ يمكن أن يحدث اإلجراء في‬:‫تعدد‘ المواقع‬
.)‫الجوار المباشر‬ ‘.‫مواقع متعددة‬
.Geringe Anzahl an Figuren- Eine große Figurenzahl ist -
Ständeklausel bei der Tragödie (nur - .möglich
Figuren .Adlige, Könige, Götter sind Handelnde) Ständische Beschränkungen -
.‫عدد قليل من الشخصيات‬ .bestehen nicht
‫ اآللهة هم‬، ‫ الملوك‬، ‫شرط الحالة في المأساة (فقط النبالء‬ .‫عدد كبير من الشخصيات ممكن‬
.)‫ممثلون‬ .‫القيود غير موجودة‬
Die Handlung verläuft linear und bildet ein - .Ausschnitte dominieren-
.schlüssiges Ganzes Die Szenen haben ihren -
Das Drama gliedert sich in Akte (3 oder 5) - Schwerpunkt in sich selbst
Kompositio und Szenen, die kausal bzw. funktional und müssen nicht auf ein
n aufeinander bezogen sind .Ganzes bezogen sein
.‫الحبكة خطية وتشكل كاًل متماس ًكا‬ .‫تهيمن‘ المقتطفات‬
‫) ومشاهد مرتبطة ببعضها‬5 ‫ أو‬3( ‫الدراما مقسمة إلى أفعال‬ ‫المشاهد لها تركيزها في حد ذاتها وال يجب‬
.‫البعض بشكل سببي أو وظيفي‬ .‫أن تكون مرتبطة بكليتها‬
Der Sprachstil ist einheitlich, in Versform - Die Sprechweisen sind -
und auf hohem sprachlichen und reflexiven .vielfältig
 .Niveau Dialoge und Monologe gehen -
Sprache Dialoge als Grundform- .z.T. fließend ineinander über
Monologe an Schlüsselstellen- Alltagssprache herrscht vor-
‫أسلوب اللغة موحد في شكل شعر وعلى مستوى لغوي‬ .‫طرق التحدث متنوعة‬
‫عال‬
ٍ ‫وانعكاسي‬ ‫تتدفق الحوارات والمونولوجات في بعض‬
‫الحوار كشكل أساسي‬ .‫األحيان إلى بعضها البعض‬
‫المناجاة في النقاط الرئيسية‬ .‫تسود اللغة العامية‬

Lyrik

Definition

Gemeinsam mit der Epik und der Dramatik gehört die Lyrik zu den drei literarischen
Gattungen. Jede dieser Gattungen umfasst bestimmte fiktionale Textsorten, die sich
aufgrund bestimmter Merkmale eine dieser Gattungen zuordnen lassen. Die Lyrik
.umfasst Gedichte aller Art

‫ وكل نوع منهم بيشمل انواع معينة من النصوص الخيالية اللي بيخليها‬,‫التالت انواع لالدب هي القصة والدراما والشعر‬
.‫ وبيشمل الشعر القصايد كلها‬,‫تندرج تحت نوع من االنواع دي حسب خصائص معينة‬

Der Begriff "Lyrik" ist ihrem Ursprung nach eng mit der Musik verbunden. Die
Bezeichnung leitet sich von der Lyra ab, einem leierähnlichen Saiteninstrument aus
der Antike, das im alten Griechenland Gesänge begleitete. Mit der Liebeslyrik der
Minnesängern blieb der musikalische Bezug auch im Mittelalter bestehen. Heute
werden lyrische Texte nicht mehr gesungen, aber zum Teil immer noch
.vorgetragen. Ihr Rhythmus sorgt dafür, dass sie noch immer melodisch klingen

‫مصطلح اللوريك مرتبط ارتباط وثيق بالموسيقى ومشتق من كلمة لورا وهي الة وترية شبه القيثارة اللي كانت ف اغاني‬
‫ لكن حاليا مبقتش‬,‫ وظلت المرجعية الموسيقية ف العصور الوسطى مع شعر الحب من شعراء الميني‬,‫اليونان القديمة‬
.‫ وايقاعها بيخليها ع شكل نغمة‬,‫قصايد بتتغنى لكن بعضها لسه بيؤدى‬

Merkmale der Lyrik

Lyrische Texte zu erkennen, ist nicht besonders schwer, da sie sich sprachlich wie
.formal deutlich von Epik Merkmalen und Dramatik Merkmale unterscheiden

:Typische Lyrik Merkmale sind

Strophen und Verse .1

.Der lyrische Sprecher, häufig in Form des lyrischen Ichs .2

Eine bildhafte, kunstvolle Sprache .3

Reimschema .4

Metrum .5

Kadenz .6
 ‫ ومن خصائص الشعر المقاطع‬,‫مش صعب نعرف نصوص الشعر النها مختلفة ف اللغة عن خصائص القصة والدراما‬
.‫ وااليقاع‬,‫ والوزن‬,‫ والقافية‬,‫ واللغة الفنية التصويرية‬,‫ الشاعر وبيبقا ف االغلب ف شكل المتحدث‬,‫واالبيات‬

Strophen und Verse

Strophen und Verse legen die äußerliche Form lyrischer Texte fest, sodass du sie in
der Regel schon allein aufgrund ihrer Optik als Gedichte identifizieren kannst. Ein
Vers ist dabei die Zeile innerhalb eines Gedichts – und du solltest sie auch
unbedingt als Vers bezeichnen. Bei einem Gedicht von "Zeile" zu sprechen, ist
.schlicht falsch

‫ بيت الشعر هو السطر‬,‫المقاطع واالبيات بتحدد الشكل الخارجي لنصوص الشعر وبنقدر نعرفها من مجرد ما نشوفها‬
.‫اللي ف القصيدة والزم اقول عليه فيرس مش تسايله‬

Mehrere Verse ergeben eine Strophe. Wenn es sich nicht gerade um ein Sonett
oder eine andere spezielle Gedichtform handelt, ist nicht explizit vorgeschrieben,
aus wie vielen Versen eine Strophe bestehen muss. Sie kann zehn Verse
umfassen, aber auch nur einen einzigen. Auch die Anzahl der Strophen eines
Gedichts ist grundsätzlich nicht festgelegt. Dir können Gedichte mit einer Strophe
ebenso begegnen wie ein Gedicht mit zwanzig Strophen. Unabhängig von ihre
Länge stellt eine Strophe aber immer eine Sinneinheit dar, die einen bestimmten
.Aspekt des Gedichtthemas ausführt

‫ يعني ممكن‬,‫االبيات بتعمل المقطع وبغض النظر عن السوناتة او اشكال تانية معينة بيبقا مفيش شرط معين لعدد االبيات‬
‫ ونفس الكالم للمقاطع ملهاش عدد ثابت ممكن يبقا قصيدة فيها مقطع‬,‫المقطع يبقا فيه عشر ابيات وممكن يبقا بيت واحد‬
‫ مع ذلك كل مقطع بيبقا ليه وحدة معنى معينة ليه جانب من موضوع‬,‫واحد وممكن واحدة تانية يبقا فيها عشرين مقطع‬
.‫القصيدة بغض النظر عن طوله‬

Das lyrische Ich

Erzähler, die eine bestimmte Erzählperspektive einnehmen, kennst du aus epischen

Texten wie Novellen, Romanen oder Kurzgeschichten. Auch in lyrischen Texten gibt
es eine Form des Erzählers – du darfst ihn aber nien als solchen bezeichnen.
Erzähler gibt es nur in epischen Texten. Bei lyrischen Texten sprechen wir vom
.lyrischen Ich oder dem lyrischen Sprecher

‫ نفس النظام ف الشعر بس مش بنسميه راوي الن الرواة ف‬,‫بتقدر تعرف الرواة والمنظور السردي بتاعهم ف فن القصة‬
.‫القصص بس انما ف الشعر اسمه متحدث‬

Das lyrische Ich ist ein vom Autor/ von der Autorin erfundener fiktiver Sprecher und
:kann in unterschiedlicher Form auftreten
.Explizit, als klar erkennbares individuelles Ich .1

.Implizit, stellvertretend für eine Personengruppe .2

Das lyrische Ich erkennst du ganz einfach am Personalpronomen "Ich". Gibt es kein
.lyrisches Ich, handelt es sich um einen lyrischen Sprecher

‫المتحدث دة شخص خيالي اخترعه المؤلف وممكن يبقا صريح بحيث الواحد بيعرفه بكل سهولة او ضمني بيمثل‬
.‫ وطبعا بتعرفه من خالل الضمير انا ولو مش موجود فا بيبقا اسمه متحدث شعري او شاعر يعني‬,‫مجموعة من الناس‬

Eine bildhafte Sprache

Sprache ist Kunst. Dieses Motto gilt vor allem für Gedichte. Denn lyrische Texte
zeichnen sich durch eine besonders kunstvolle und bildhafte Sprache aus. Zwar
begegnen dir rhetorische Mittel auch in epischen oder dramatischen Texten. In
Gedichten treten sie meist aber in besonders hoher Dichte auf und werden zu
.einem Gesamtkunstwerk verwoben

‫ ممكن تالقي اساليب بالغية‬.‫اللغة فن والشعار دة بينطبق ف الشعر الن نصوص الشعر معروفة باللغة الفنية التصويرية‬
.‫ف القصة والدراما لكن ف الشعر بتبقا اكتر منهم بكتير ويتم نسجها في مجموع عمل فني‬

Das Reimschema

Ebenfalls typisch Gedicht: das Reimschema. Das Reimschema beschreibt das

Muster, nach dem sich einzelne Verse reimen. Das Reimschema gibt an, in welcher
Abfolge sich die Gedichtzeilen in einem Gedicht reimen, also welche Verse am
Zeilenende ähnlich oder identisch klingen. Das Reimschema wird angegeben,
indem Zeilen, deren Enden sich reimen, mit den gleichen Buchstaben
gekennzeichnet werden. (Beispiel: Frage-Lage)

‫ يعني بتكون متشابهة‬,‫القافية هي النمط اللي بتتناغم بيه االبيات وبيشير الى الترتيب اللي بتكون فيه االبيات ف القصيدة‬
.‫او متطابقة ف االخر وبنعرفه من الحروف اللي زي بعضها ف اخر كل بيت‬

Es gibt verschiedene Reimschemata, die häufigsten sind der Paarreim und der
Kreuzreim. In deiner Gedichtanalyse solltest du das Reimschema unbedingt
bestimmen, eben weil es ein so typisches Merkmal von Gedichten ist. Übrings:
Nicht jedes Gedicht hat ein Reimschema. Aber auch das ist beim Interpretation
:schreiben wichtig zu erwähnen. Zu den wichtigsten Reimschemata zählen

Paarreim (aabb) .1

Kreuzreim (abab) .2

Umarmender Reim (abba) .3

,‫ والزم تقولها ف التحليل النها خاصية مهمة ف القصيدة‬,‫فيه اشكال مختلفة من القافية واشهرهم المزدوجة والمتقاطعة‬
‫ ومن اهم االنواع المزدوجة والمتقاطعة‬,‫وبرضو مش كل قصيدة ليها قافية بس الزم تقول كدا برضو ف التحليل‬
.‫والمتحاضنة‬

Das Metrum
Etwas kniffliger zu bestimmen als das Reimschema ist das Versmaß, das
sogenannte Metrum. Das Metrum ist der Rhythmus des Gedichts und wird anhand
der Abfolge betonter und unbetonter Silben bestimmt. Unterscheiden kannst du
dann in Jambus, Trochäus, Daktylus und Anapäst. Wie beim Reimschema gilt auch
.hier: Nicht jedes Gedicht hat ein bestimmtes Versmaß

‫الوزن بيبقا صعب تحديده ف القصيدة عن القافية وهو عبارة عن ايقاع القصيدة وبنحدده من خالل المقاطع المشددة‬
.‫ وزي ما قولنا ف القافية هنا برضو نفس الكالم ان مش كل قصيدة ليها وزن معين‬,‫وغير المشددة ودي انواعه‬

Unter Metrum versteht man eine festgelegte Reihenfolge von betonten und
unbetonten Silben im Vers. Durch diese Abfolge erhält das Gedicht seine Struktur
und seinen Rhythmus. Um das Metrum zu bestimmen trennt man als erstes alle
.Silben im Gedicht voneinander ab

‫ والتسلسل دة بيدي القصيدة هيكلها وإيقاعها‬,‫الوزن هو تسلسل ثابت من المقاطع المشددة وغير المشددة في الشعر‬
.‫وعشان نحدده الزم تفصل كل المقاطع في القصيدة‬

Betonte Silben werden lauter ausgesprochen/ Bei unbetonten Silben senkt man die
Stimme. Man zählt die betonten Silben (Hebungen) pro Vers. Es gibt zweihebige,
.dreihebige, vierhebige, fünfhebige und sechshebige Metren

‫ وبنسمي المشددة مترفع وع حسب لما‬,‫المشددة دي اللي الصوت بيعلى فيها وغير المشددة اللي الصوت بيبقا واطي فيها‬
.‫بنعد بنقول وزن القصيدة فيها مرتفع ثنائي او ثالثي او رباعي او خماسي او سداسي‬

Versfuß: Darunter versteht man die kleinste Einheit in einem Vers, die sich
.mehrmals wiederholt

.‫الركن او قدم البيت دة اصغر وحدة ف البيت وبيتكرر كذا مرة‬

Jambus (xX)

Der Jambus kommt in deutschen Gedichten sehr häufig vor. Hier folgt immer auf
eine unbetonte Silbe eine betonte Silbe. Dieselbe Betonung findet man
.beispielsweise im Wort (Ge/dicht)

.‫اليامبوس دة اكتر نوع بيستخدم ف القصايد االلمانية وبيبقا عبارة عن مقطع غير مشدد وبعديه مشدد‬

Trochäus (Xx)

Die Silbenabfolge ist beim Trochäus genau umgekehrt: Auf eine betonte Silbe folgt
hier eine unbetonte Silbe. Viele zweisilbige deutsche Wörter haben eine trochäische
.Betonung, wie zum Beispiel (Le/ben)

.‫دي بقا العكس الن االول بنالقي المقطع المشدد وبعديه مقطع غير مشدد‬

Daktylus (Xxx)

Beim Daktylus handelt es sich um einen dreisilbigen Versfuß. Er besteht aus einer
betonten und zwei unbetonten Silben. Der Begriff Daktylus ist übrings selbst ein
.Beispiel für diesen Versfuß (Dak/ty/lus)
 .‫ مقاطع ف الركن وبيبقو بالترتيب كدا مقطع مشدد واتنين غير مشددين‬3 ‫دي بتعتمد ع‬

Anapäst (xxX)

Der Anapäst ist die Umkehrung des Daktylus. Denn während beim Daktylus die
erste von drei Silben betont ist, folgen beim Anapäst auf zwei unbetonte Silben eine
.betonte Silbe. Auch hier bildet das Wort Anapäst selbst den Versfuß ab (A/na/päst)

.‫دي بقا عكس اللي فوق بتبقا مقطعين مشددين وبعديهم مقطع مشدد‬

Kadenzen

Ein weiteres Merkmal, das dir ausschließlich in der Lyrik begegnet, ist die Kadenz.
Sie sagt aus, ob die letzte Silbe in einem Vers betont oder unbetont ist. Abhängig
davon kannst du dann festlegen, ob es sich um eine männliche, eine weibliche oder
.eine reiche Kadenz handelt

‫من ضمن الخصائص برضو هو االيقاع ودة اللي بيحدد المقطع االخير مشدد وال غير مشدد وع كدة بنقدر نقول هو‬
.‫ايقاع ذكري او انثوي او غني‬

Sonderfall moderne Gedichte

In Gedichten der Moderne und vor allem der postmodernen Literatur kommt es zum
Bruch mit diesen klassischen Lyrik Merkmalen. Und dieser Bruch war gewollt und
wurde von den Autoren ganz bewusst vorgenommen. Literaturepochen wie der
Expressionismus oder der Dadasimus waren sehr experimentell ausgerichtet und
schufen vollkommen neue Formen, die sich drastisch von den bisherigen
Gedichtformen unterscheiden sollten. Deswegen findet man in moderner Lyrik eben
häufig nicht diese gedichtstypischen Merkmale wie Reim oder Metrik. Teilweise
.nähern sich die Gedichte sogar der Prosa an

‫ وكان‬.‫ هناك قطيعة مع هذه الخصائص الشعرية الكالسيكية‬، ‫في الشعر الحديث وقبل كل شيء في أدب ما بعد الحداثة‬
‫ كانت العصور األدبية تجريبية للغاية وخلقت أشكااًل‬.‫هذا االستراحة متعم ًد ا وتم إجراؤه بوعي شديد من قبل المؤلفين‬
‫ لهذا السبب ال تجد في كثير من‬.‫جديدة تمامًا كان من المفترض أن تختلف اختال ًفا جذريًا عن أشكال الشعر السابقة‬
.‫ بل إن بعض القصائد تقترب من النثر‬.‫األحيان هذه السمات الشعرية النموذجية مثل القافية أو المتر في الشعر الحديث‬

Gedichtformen

Es gibt verschiedene Arten von Gedichten, die ebenfalls durch bestimmte Merkmale
gekennzeichnet sind. Dazu gehören Epigramm, Elegie, Lied, Elfchen, Lehrgedicht,
.Ode und Sonett

?Was ist eine Gedichtanalyse

Das Wort Analyse stammt aus dem Griechischen und bedeutet in etwa Auflösung.
Dabei wird ein Objekt (in unserem Fall ein Gedicht) in seine einzelnen Bestandteile
zerlegt und anschließend systematisch untersucht. Daraufhin werden die einzelnen
Elemente des Objekts (Gedicht) von uns sortiert, geordnet und in irgendeiner Form
.bewertet

‫ يعني بنفكك القصيدة لمكونات فردية ونفحصها بشكل منهجي وبعد كدة‬,‫كلمة انالوزه مشتقة من اليونانية ومعناها التفكيك‬
‫بنفرز ونرتب ونقيم عناصر القصيدة بطريقة معينة‬

Prinzipiell könnte man diesen Schritt auch mit allen anderen Wissenschaften
vergleichen, wie beispielsweise der Naturwissenschaft. Denn auch hier wird ein
Objekt in die einzelnen Elemente zerlegt (Analyse), um es haargenau verstehen
.oder auch deuten (interpretieren) zu können

‫ الن احنا بنقسم الشئ لعناصر عشان نفهمها ونفسرها‬,‫كمبدأ ممكن نقارن الخطوة دي بالعلوم التانية زي العلوم الطبيعية‬
.‫لحد ما نوصل الخر التفاصيل‬

Nun beschränkt sich die Gedichtanalyse aber nicht nur darauf, aus einem Werk
Einzelteile zu machen, sondern nimmt auch noch die Gedichtinterpretation mit
dazu. Das bedeutet, dass die spätere Interpretation eines Gedichts immer ein Teil
der Gedichtanalyse selbst ist. In dieser Interpretation versuchen wir, den
.Ergebnissen unserer Analyse eine Bedeutung zu geben

‫ يعني التفسير جزء من تحليل‬,‫مش بنقتصر ف تحليل القصيدة ع اخراج العناصر الفردية وبس لكن بنفسر القصيدة كمان‬
.‫ وف التفسير بنحاول ندي معنى للنتايج بتاعتنا ف التحليل‬,‫القصيدة‬

Fazit: Eine Gedichtanalyse ist also das Zerlegen eines Gedichts in Einzelteile
(Strophen, Verse oder auch Silben). Dabei schreiben wir diesen Elementen eine
Funktion zu, die wir aufgrund unserer Beobachtungen zeigen (Reimschema,
Stilmittel, Versmaß). Im Anschluss deuten wir unsere Erkenntnisse der Analyse und
.bilden aus ihnen eine Gedichtinterpretation

‫باختصار تحليل القصيدة هو تقسيم القصيدة الجزاء منفردة (مقاطع وابيات ومقاطع للكلمة) وبعد كدة نحدد وظيفة‬
‫العناصر دي من خالل مالحظاتنا (القافية واالساليب البالغية والوزن) وبعد كدة بنفسر النتايج اللي وصلنالها من التحليل‬
.‫عشان نعمل تفسير للقصيدة كلها‬

Aufbau der Gedichtanalyse

Der Aufbau der Gedichtanalyse folgt einem sehr strikten Schema und ist in der
Regel immer gleichbleibend. Natürlich können wir einzelne Elemente und
Unterpunkte austauschen, doch grundsätzlich halten wir uns an das vorgegebene
.Muster beim Schreiben einer Gedichtanalyse

‫ نقدر نبدل ف العناصر الفردية والنقط الفرعية لكن بنلتزم بالنمط‬,‫هيكل تحليل القصيدة صارم جدا وعادة مش بيتغير‬
.‫المحدد لما نكتب تحليل للقصيدة‬

Einleitung der Gedichtanalyse

Titel des Gedichts-

Name des Autors-

Erscheinungsjahr, wenn angegeben-

Gedichtart (Sonett, Ode, Haiku usw.)-

.Themenstellung des Gedichts (Naturgedicht, Liebesgedicht usw)-

zeitliche Einordnung (→ Literaturepochen)-

Knappe Beschreibung des Inhalts (→ Inhaltsangabe schreiben)-

Intention des Gedichts (→ Deutungshypothese)-

‫ف المقدمة بقول العنوان واسم المؤلف وسنة النشر لو موجودة ونوع القصيدة وموضوعها والتصنيف الزمني يعني من‬
.‫انهي عصر ووصف مختصر للمحتوى وبقول برضو فرضية كدة للتفسير‬

Hauptteil der Gedichtanalyse

Inhalt

Thema des Gedichts-

Was beschreibt das Gedicht (Jahreszeit, Erlebnis oder eine Zeit?) -

Zusammenhang zwischen Titel und Gedicht-

?Das lyrische Ich. Wer spricht im Gedicht und woran erkennt man das-

‫ف المحتوى بقول موضوع القصيدة وبتوصف موسم وال تجربة وال وقت والعالقة بين العنوان والقصيدة والمتحدث‬
‫يعني مين بيتكلم ف القصيدة وعرفت ازاي؟‬

Aufbau

Verse und Strophen-

Reimschema (Paarreim, Kreuzreim usw.)-

?Versmaß (Metrum) bestimmen. Gibt es überhaupt ein Versmaß-

Wie sind die Endsilben im Gedicht? (→ Kadenz)-

.‫ف الهيكل بقول المقاطع واالبيات ونوع القافية ونوع الوزن لو موجود اصال وااليقاع‬

Sprache

Auffälligkeiten in der Sprache (viele Adjektive, nur Substantive, Vokale etc.) -

?Wie spricht das lyrische Ich (fröhlich, traurig)-

?Welche Stilmittel und Reimformen kommen zum Einsatz -

Satzbau (Hypotaxen, Parataxen?)-

Zeitform (Präsens, Präteritum, Futur)-

‫ والمتحدث بيتكلم ازاي يعني فرحان‬,‫ف اللغة بقول لو فيه حاجات لغوية ملحوظة زي صفات كتيرة او مفيش غير اسماء‬
.‫وال متضايق واالساليب البالغية واشكال القافية المستخدمة وبنية الجملة طويلة وال قصيرة والزمن ماضي وال مضارع‬

Gedichtinterpretation

?Was bewirken die Ergebnisse unserer Analyse-

?Woran lässt sich das festmachen-

?Welche Stimmung und Gefühle werden durch die Sprache hervorgerufen -

In welchem Zusammenhang stehen Inhalt und Funktion-

?und was bedeuten sie-

‫ف التفسير بقول نتايج تحليلنا وعرفناها ازاي والمشاعر والحالة ف اللغة كانت ايه والعالقة بين المحتوى والوظيفة وايه‬
.‫المقصود بيهم‬

Schlussteil der Gedichtanalyse

Was will das Werk? (Intention)-

?Wurde unsere anfängliche Vermutung bestätigt-

?Gibt es noch offene Fragen, die das Gedicht nicht beantwortet-

Was ist unserer Meinung?(Nur, wenn das ein Lehrer ausdrücklich verlangt!) -

.‫ف الخاتمة بقول نية القصيدة وهل كان تخميننا صح وهل فيه اسئلة متجاوبتش وبقول رأيي لو مطلوب‬

:Fazit

Die Gedichtinterpretation baut auf der Gedichtanalyse auf. Darin befasst du dich mit
deneinzelnen Bestandteilen eines Gedicht: dem Inhalt, der Form und der Sprache.
In der Interpretation, die sich daran anschließt, deutest du diese inhaltlichen und
.sprachlichen Beobachtungen

‫ وف‬,‫الخالصة ان تفسير القصيدة معتمد ع تحليل القصيدة وبتتعامل فيه مع مكوناتها اللي هو المحتوى والشكل واللغة‬
.‫التفسير انت بتفسر المالحظات اللي ف المحتوى واللغة‬

Schreibplan für eine Gedichtuntersuchung

:Du musst deine Untersuchung folgendermaßen aufbauen

Einleitung

Verfasse einen Einleitungssatz mit Angabe des Autors / der Autorin, des Titels, der
.Textart, des Erscheinungsjahres (wenn vorhanden), des Themas

‫ ف المقدمة هتكتب جملة تمهيدية كدة تحدد فيها المؤلف والعنوان ونوع القصيدة وسنة‬,‫دي طريقة عشان تكتب التحليل‬
‫النشر لو موجودة والموضوع‬

Hauptteil

Beschreibe die Form des Gedichts mit Angabe der Stropheneinteilung,

Verseinteilung, Reimordnung, Metrum

.Gib den Inhalt kurze in eigenen Worten wieder

Benenne sprachliche Auffälligkeiten, die du deutest und in einem

.zusammenhängenden Text darlegst

‫ وتلخص المحتوى بطريقتك‬,‫ف الجزء الرئيسي بتوصف شكل القصيدة وتقسيمة المقاطع واالبيات والقافية والوزن‬
.‫وتقول المالحظات اللغوية اللي الحظتها واكتبها ف نص متماسك‬

Schluss

Fasse die wichtigsten Ergebnisse aus dem Analyseteil sowie mögliche

.Wirkungsabsichten zusammen

.‫ف الخاتمة هتلخص النتايج بتاع التحليل بتاعك والتأثيرات بتاعتها‬

Formulierungshilfen

Die folgenden Formulierungshilfen sollen dir als Bausteine beim Verfassen einer
.Gedichtuntersuchung dienen

Das bedeutet, dass du nicht immer alle Bausteine verwenden kannst, sondern
auswählen musst, welcher Baustein passend ist. Dabei musst du auch darauf
achten, dass du einen zusammenhängenden Text schreibst und passende
sprachliche Übergänge einbaust. Generell wird das Präsens beim Verfassen
benutzt

Einleitung

Das Gedicht … von …. geht um … In dem Gedicht … von … geht es um …. Das

…Gedicht …. von … handelt von

Hauptteil

Aussagen zu den Strophen

Das Gedicht … besteht aus … Strophen … Jede Strophe enthält … Verse oder Die
Anzahl der Verse in den Strophen erweist sich als unregelmäßig. In Strophe 1
…liegen … Verse vor, in Strophe 3 und 5

Aussagen zu den Reimen

Die Reimordnung lautet: … (z. B. abab/ccdd/efef)

Insgesamt kann man feststellen, dass die Reime regelmäßig/unregelmäßig sind.

.Alle Strophen sind im … (z. B. Paarreim) verfasst worden

Aussagen zu den sprachlichen Mitteln

Der Autor zeigt … Mit der Metapher … wird verdeutlicht, dass … Diese Stilmittel
unterstreichen … Durch … wird hervorgehoben, dass …. Dieses Stilmittel / Das
genannte Zitat veranschaulicht, dass … Der Autor möchte damit erreichen, dass …
(Absicht)

Schluss

..Zusammenfassend kann man sagen … Insgesamt kann festgehalten werden

.‫دي اشكال للجمل اللي هنكتبها ف التحليل‬

Stilmittel

Stilmittel sind Ausdrucksmittel, die einen bestimmten Stil kennzeichnen. Dabei -

kann es sich zum Beispiel um den Stil eines Werks, eines Autors oder Künstlers
oder den Stil einer Epoche handeln. Stilmittel finden sich in der Literatur, den
.bildenen Kunst sowie in der Musik

‫االساليب البالغية هي وسايل للتعبير بتميز اسلوب معين يعني مثال اسلوب عمل او اسلوب مؤلف او اسلوب زمن معين‬
.‫وبنالقيها ف الفنون واالدب والموسيقى‬

?Was sind rhetorische Stilmittel

Rhetorische Stilmittel sind sprachliche Ausdrucksmittel. Rhetorische Stilfiguren

weichen – absichtlich oder unabsichtlich – vom alltäglichen Sprachgebrauch ab. Sie
heben einzelne Teile eines Textes oder einer Rede hervor: durch Betonung,
.Veranschaulichung oder besondere Einprägsamkeit

‫االساليب البالغية دي وسايل تعبير لغوية وبتبقى مختلفة عن االستخدام اليومي وبتركز ع اجزاء فردية من النص او‬
‫الحوار‬

Funktion und Wirkung rhetorischer Stilmittel

:Rhetorische Stilfiguren können

Gefühle transportieren.1
eine Rede lebendiger und emotionaler machen.2

Texte unterhaltsamer und kurzweilig machen.3

die Wirkung und Überzeugungskraft eines Textes oder eines Wortbeitrags .4

erhöhen

mit wenigen Worten eine hohe Aussagekraft erzeugen und dadurch Texte .5
verdichten

überraschen und Aufmerksamkeit erzwingen.6

.Bilder erzeugen, die sich im Kopf festsetzen.7

‫مهمة االساليب البالغية سبعة وهي نقل المشاعر وبتخلي الخطاب اكتر حيوية وبتخلي النصوص أكثر إمتا ًعا وتسلية‬
‫عال من التعبيرية ببضع كلمات فقط وبالتالي تكثيف‬
ٍ ‫وبتزود تأثير وإقناع النص أو المساهمة اللفظية وإنشاء مستوى‬
.‫النصوص ومفاجأة وجذب االنتباه وبتبني صور تعلق بالذهن‬

Vor allem der letzte Punkt macht rhetorische Stilmittel für die Werbung zum -
Beispiel unentbehrlich. Anwendungsgebiete sind also sowohl Literatur und
.sprachlicher Alltag als auch Politik und Werbung

‫ مجاالت التطبيق هي األدب واللغة‬.‫النقطة األخيرة على وجه الخصوص تجعل االساليب البالغية ال غنى عنها لإلعالن‬
.‫اليومية وكذلك السياسة واإلعالن‬

Die Alliteration ist eine Klangfigur, bei der die betonten Silben
.aufeinanderfolgender Wörter den gleichen Anfangslaut (Anlaut) haben

.‫دة نغمة كدة بتبقا عبارة عن ان المقاطع المشددة لكذا كلمة ورا بعضها ليها نفس الصوت االولي‬

Die Anapher ist eine rhetorische Figur der Wiederholung. Die Eindringlichkeit des
Gesagten wird verstärkt, indem dasselbe Wort oder dieselbe Wortgruppe am
.Anfang mehrerer aufeinanderfolgender Verse, Strophen oder Sätze stehen

.‫دة بيبقا التكرار لكلمة او عبارة ف بداية البيت او المقطع‬

Die Assonanz ist ein sprachliches Ausdrucksmittel. Es handelt sich um den

.Gleichklang der Vokale in mindestens zwei Wörtern

.‫دة بيبقا تكرار الحرف المتحرك ف كلمتين ع االقل‬

Die Klimax ist eine rhetorische Figur. Sie beschreibt 1. die stufenweise Steigerung
des Inhalts einer Aussage (vom weniger Wichtigen zum Wichtigen) oder 2. der
Aussagekraft (vom schwachen Begriff zum starken)

‫ وتاني حاجه التعبير من الكلمة‬,‫دة بيوصف حاجتين اول حاجه الزيادة التدريجية ف المحتوى من االقل اهمية لالكتر‬
.‫االضعف لالقوى‬
Die Metapher ist eine rhetorische Figur. Sie findet einen bildlichen Ausdruck für
einen Begriff. Dafür wird ein Wort aus dem gewohnten Zusammenhang genommen
.und auf einen anderen Bereich übertragen

.‫دة احنا بنحول فيه الكلمة من سياقها المعتاد لتركيبة تانية‬

Die Metonymie ist eine Wortfigur, die sowohl der Metapher als auch

der Synekdoche verwandt ist. Bei der Metonymie handelt es sich um die Ersetzung
eines Begriffs durch einen anderen, der aber mit dem eigentlichen Begriff in einer
.realen Beziehung steht

.‫ بنبدل المصطلح بواحد تاني ليه عالقة حقيقية بيه‬,‫دي الكناية وهي ليها عالقة باالستعارة والمجاز المرسل‬

Die Personifikation ist eine häufige rhetorische Figur und eine Art der Metapher.
Die Personifikation meint die Vermenschlichung lebloser Dinge. Tieren, Pflanzen
oder Naturerscheinungen zum Beispiel werden menschliche Eigenschaften oder
.Fähigkeiten zu gewiesen

.‫دة التشخيص يعني بندي للجماد او حيوانات او نبات صفات وقدرات بشرية‬

Eine rhetorische Frage ist eine Scheinfrage, das heißt eine Frage, auf die keine
.Antwort erwartet wird

.‫دة سؤال وهمي مش بنستنى منه اجابة‬

Der Vergleich ist ein Stilmittel und gehört als rhetorische Figur zu den
Gedankenfiguren. Ein Vergleich erhöht die Anschaulichkeit einer Sache oder einer
Vorstellung oder deren Bedeutung. Neben ein Bild wird ein analoges Gegenbild
gestellt. Zwischen den beiden Bildern gibt es eine ausgesprochene oder
unausgesprochene Gemeinsamkeit. Typisch für den Vergleich ist die Verknüpfung
.mit wie oder als

.‫ وبنستخدم معاها حرفين الجر دول‬,‫دي المقارنة يعني بنقارن بين حاجتين ودة بيوضح الشئ او الفكرة ومعناها‬

Was ist eine Dramenanalyse

Die Dramenanalyse ist nichts anderes als eine Textanalyse, die sich mit
Theaterstücken auseinandersetzt. Theaterstücke werden als Textgattung auch
„Dramen “ genannt. Je nach Aufgabenstellung solltest du deinen Fokus dabei auf
.eine Szene , auf einen Charakter oder auf einen Handlungsort richten

‫ وعشان نعمله الزم نركز ع‬,‫تحليل الدراما هو ببساطة تحليل نصي مخصص للمسرحيات الن المسرحيات بتسمى دراما‬
.‫مشهد او شخصية او مكان الحدث‬

Deine Analyse dient dazu, anhand dieser Schwerpunkte Aussagen über das Drama
als Ganzes zu treffen. Dafür verknüpfst du die sprachliche Form mit dem Inhalt. Wie
.alle anderen Textanalysen verfasst du die Dramenanalyse im Präsens
 ‫ تقوم بربط الشكل اللغوي‬، ‫ للقيام بذلك‬.‫يعمل تحليلك على إصدار بيانات حول الدراما ككل بنا ًء على نقاط االتصال هذه‬
.‫ تكتب التحليل الدرامي في زمن المضارع‬، ‫ مثل كل تحليالت النص األخرى‬.‫بالمحتوى‬

Dramen im Vergleich zu anderen literarischen Texten

Dramen sind – anders als Romane oder Gedichte – dafür geschrieben worden, um
auf der Bühne aufgeführt zu werden. Deshalb findest du innerhalb eines Dramas
!keinen Erzähler, sondern nur wörtliche/direkte Rede und Regieanweisungen

‫ عشان كدة مفيش‬,‫ الدراما ع عكس الروايات والقصايد بتتكتب عشان تتمثل ع مسرح‬,‫مقارنة بالنصوص االدبية التانية‬
.‫راوي ف الدراما اال بس ف الحوار المباشر والتوجيهات المسرحية‬

Dramenanalyse – Aufbau

Ganz egal, welche Aufgabenstellung du bearbeitest – der Aufbau einer

:Dramenanalyse ist immer derselbe

Einleitung: Einführung in das Thema .1

Hauptteil: Verknüpfung von Inhalt und sprachlicher Form .2

Inhalt 2.1

Sprachliche Form 2.2

Schluss: Abschließendes Fazit .3

.‫بغض النظر عن اي عمل بتحلله فا دة شكل التحليل دايما‬

Dramenanalyse – Einleitung

Deine Einleitung setzt sich aus zwei Teilen zusammen. Im ersten Teil weckst du
das Interesse deines Lesers. Im zweiten Teil gibst du genügend Informationen,
.damit der Leser deine Analyse verstehen kann

‫ والتاني بتدي معلومات ليه عشان يفهم تحليلك‬,‫ اول جزء بتثير فيه اهتمام القارئ‬,‫المقدمة بتبقا جزءين‬

Für den ersten Teil sind bekannte Zitate, die Entstehungsgeschichte des Werkes
.oder die Biografie des Autors eine gute Wahl

.‫ تعتبر االقتباسات المعروفة وتاريخ العمل أو السيرة الذاتية للمؤلف اختيارً ا جي ًدا‬، ‫بالنسبة للجزء األول‬

In Teil zwei nennst du Informationen über dein Analysethema. Diese Informationen

richten sich danach, was in der Aufgabenstellung von dir verlangt wird. Allerdings
:beinhalten sie immer

Titel und Art des Dramas (z. B. Tragödie, Komödie…)

Autor

Erscheinungsjahr und ggf. Epoche

Aufgabenstellung

Titel der Szene

Thema der Szene

Kontextuierung der Szene

‫ تعتمد هذه المعلومات على ما هو مطلوب منك في‬.‫في الجزء الثاني تقدم معلومات حول موضوع التحليل الخاص بك‬
‫ تشمل دائ ًم ا العنوان ونوع الدراما والمؤلف وتاريخ النشر والعصر ان امكن والمهام المطلوبة وعنوان المشهد‬.‫المهمة‬
.‫وموضوعه وسياقه‬

Wichtig: In einer Kontextuierung ordnest du deine zu analysierende Szene in den

Gesamtzusammenhang des Dramas ein. Du schilderst also kurz, welche vorherigen
Ereignisse zu der Szene geführt haben und welche Ereignisse dadurch ermöglicht
wurden. Dabei ist weniger mehr: Eine Kontextuierung ist keine Nacherzählung des
.gesamten Dramas

‫ السياق‬,‫ فا بتصف االحداث اللي ادت للمشهد دة بايجاز‬,‫ف السياق انت بتحط المشهد اللي بتحلله ف السياق العام للدراما‬
.‫مش اعادة سرد للدراما كلها‬

Dramenanalyse Beispiel – Einleitung: In der folgenden Analyse des Dramas „[Titel]“,

das von [Autor] im [Jahr] veröffentlicht wurde, soll [Aufgabenstellung] anhand der
Szene „[Titel]“ in Akt … näher untersucht werden. In der Szene wird [Thema]
aufgegriffen… Die Szene ist für das gesamte Drama von großer Bedeutung, weil in
…ihr

.‫دة هنا بيقولك شكل المقدمة بتكون عاملة ازاي‬

Es kann sein, dass du eine These für deine Analyse formulieren sollst. Eine These
ist nichts anderes als eine Behauptung, die du über dein Thema anstellst. Diese
.Behauptung bestätigst oder widerlegst du dann mit deiner Analyse

‫ ثم تؤكد أو تدحض‬.‫ األطروحة ليست أكثر من تأكيد تقوم به حول موضوعك‬.‫قد يُطلب منك صياغة أطروحة لتحليلك‬
.‫هذا االدعاء بتحليلك‬

Dramenanalyse – Hauptteil

Im Hauptteil deiner Dramenanalyse verknüpfst du Inhalt und sprachliche Form, um

deine Aufgabenstellung zu beantworten. Hier verwendest du Zitate, um deine
.Aussagen zu unterstreichen

‫ هنا تستخدم االقتباسات‬.‫ تقوم بدمج المحتوى والشكل اللغوي لإلجابة على مهمتك‬، ‫في الجزء الرئيسي من تحليل الدراما‬
.‫لتأكيد كالمك‬

Inhalt
Inhaltskern und Sinnabschnitte

Dieser Teil gibt einen Überblick über den Inhalt des gesamten Dramas im
Allgemeinen und der Szene im Speziellen. Ziel ist es, einen Zusammenhang
zwischen dem Drama und der Szene aufzuzeigen. Eine ausführliche Erklärung
.dazu findest du in unserem Beitrag zur Szenenanalyse

‫ الهدف هو إظهار العالقة بين الدراما‬.‫يقدم هذا الجزء لمحة عامة عن محتوى الدراما بشكل عام والمشهد بشكل خاص‬
.‫ يمكنك العثور على شرح مفصل لهذا في منشورنا في تحليل المشهد‬.‫والمشهد‬

Charaktere

Da es keinen Erzähler gibt, sind die Charaktere die wichtigste Informationsquelle für
.den Leser

.‫ فإن الشخصيات هي المصدر األساسي للمعلومات للقارئ‬، ‫نظرً ا لعدم وجود راوي‬

:Sinnvolle Leitfragen sind

?Welche Rolle spielt der Charakter im gesamten Drama

?Ist er ein Haupt-oder ein Nebencharakter

?Wie ist er beschrieben

?Wie verändert er sich im Laufe des Dramas

?In welcher Beziehung steht er zu anderen Charakteren

‫ما هو الدور الذي تلعبه الشخصية في الدراما الشاملة؟ هل هو شخصية رئيسية أم داعمة؟ كيف يوصف؟ كيف تغير على‬
‫مدار الدراما؟ كيف يرتبط بالشخصيات األخرى؟‬

Handlungsorte

Die Handlungsorte sind in einem Drama meistens nur durch die Beschreibungen
.der Charaktere und durch Regieanweisungen dargestellt

.‫عادة ما يتم تمثيل أماكن العمل في الدراما فقط من خالل أوصاف الشخصيات واتجاهات المسرح‬

:Sinnvolle Leitfragen sind

?Welche Bedeutung haben die Handlungsorte für das gesamte Drama

?Spielen wichtige Szenen an diesen Orten

?Wie sind die Orte beschrieben

?Welche Charaktere halten sich an diesen Orten auf

‫ما مدى أهمية مواقع الدراما ككل؟ هل مشاهد مهمة تقع في هذه المواقع؟ كيف يتم وصف االماكن؟ ما هي الشخصيات‬
‫الموجودة في هذه األماكن؟‬

Zusätzliches: Themen, Motive, Epochenmerkmale

:Sinnvolle Leitfragen sind

?Welche Themen werden in dem Drama behandelt

?Welche wiederkehrenden Symbole (= Motive) finden sich in dem Drama

?Welcher Epoche lässt sich das Drama zuordnen? Woran erkenne ich das

‫ما هي الموضوعات التي يتم تناولها في الدراما؟ ما هي الرموز المتكررة (= الزخارف) التي يمكن العثور عليها في‬
‫الدراما؟ إلى أي عصر يمكن أن ُتسند الدراما؟ كيف يمكنني التعرف على ذلك؟‬

Sprachliche Form

Gesprächssituation

Da ein Drama nur aus wörtlicher/direkter Rede besteht, solltest du die

.Gesprächssituation in deiner Analyse unbedingt berücksichtigen

‫ يجب عليك بالتأكيد أن تأخذ موقف المحادثة في االعتبار في‬، ‫ المباشر‬/ ‫نظرً ا ألن الدراما تتكون فقط من الكالم الحرفي‬
.‫تحليلك‬

Wichtig: Wörtliche oder auch direkte Rede umfasst alle Aussagen, die von den
Charakteren innerhalb des Dramas getroffen werden. Anders als in Romanen ist sie
.meistens nicht mit Anführungszeichen gekennzeichnet

.Indirekte Rede: Mephisto schließt mit Faust einen Pakt

"!Direkte Rede: Mephisto: „Faust, ich schließe einen Pakt mit dir

، ‫ على عكس الروايات‬.‫ يشمل الخطاب الحرفي أو المباشر جميع العبارات التي أدلى بها الشخصيات داخل الدراما‬:‫هام‬
.‫ال يتم تمييزها عاد ًة بعالمات اقتباس‬

:Sinnvolle Leitfragen sind

Ist das Gespräch ein Dialog zwischen zwei oder mehreren Charakteren oder ein
?Monolog eines einzigen Charakters

Bei einem Dialog: Wie viele Gesprächspartner gibt es? Wie hoch ist deren
?Redeanteil

?Welche Motive oder Ambitionen werden durch die Gesprächssituation dargestellt

‫ كم عدد المحاورين هناك؟ ما‬:‫ أم مونولوج من شخصية واحدة؟ في حوار‬، ‫هل المحادثة حوار بين شخصيتين أو أكثر‬
‫هو نصيبهم من الكالم؟ ما هي الدوافع أو الطموحات التي يمثلها موقف المحادثة؟‬
Sprache

:Sinnvolle Leitfragen sind

?Welcher Sprachstil wird verwendet (z. B. Umgangssprache, lyrische Sprache

?Passt die Wortwahl zum Geschehenen / zur Charakterisierung des Sprechenden

?Gibt es Besonderheiten im Satzbau (z. B. Ellipsen ) oder in der Satzlänge

?Werden rhetorische Stilmittel (z. B. Metaphern , Ironie , …) verwendet

‫ توصيف‬/ ‫)؟ هل يتوافق اختيار الكلمات مع ما حدث‬... ، ‫ واللغة الغنائية‬، ‫ما هو أسلوب اللغة المستخدم (مثل العامية‬
‫المتحدث؟ هل هناك أي خصائص مميزة في بنية الجملة (مثل عالمات الحذف) أو في طول الجملة؟ هل يتم استخدام‬
‫وسائل بالغية؟‬

Dramaturgische Mittel

Neben den sprachlichen Mitteln gibt es auch dramaturgische Mittel, die es nur
innerhalb von Dramen gibt. Sie befassen sich entweder mit der Struktur oder der
.Form des Dramas

‫ انت بتتعامل مع هيكل أو‬.‫ هناك أيضً ا وسائل درامية ال توجد إال في األعمال الدرامية‬، ‫باإلضافة إلى الوسائل اللغوية‬
.‫شكل الدراما‬

Dazu zählst du zum Beispiel Regieanweisungen. An ihnen siehst du, dass ein
Drama als Vorlage für ein Theaterstück dient. Du findest in den Regieanweisungen
Hinweise auf die Darstellung der Szenen auf der Bühne. Sie sind immer kursiv
.geschrieben

‫ ستجد‬.‫ من خاللهم يمكنك أن ترى أن الدراما تعمل كقالب لمسرحية‬.‫ اتجاهات المرحلة‬، ‫ على سبيل المثال‬، ‫وهذا يشمل‬
.‫ هي دائما مكتوبة بخط مائل‬.‫في اتجاهات المسرح معلومات حول كيفية تقديم المشاهد على المسرح‬

Beispiel Dramenanalyse – Regieanweisung: Wenn eine Figur die Bühne betritt:

Faust tritt auf, wütend um sich blickend. Wenn eine Figur die Bühne verlässt: Faust
.ab

Dramenanalyse – Schluss

Im Schlussteil fasst du noch einmal alle wichtigen Erkenntnisse aus deiner Analyse
zusammen. Nimm hierbei Bezug auf deine Aufgabenstellung. Falls du eine These
.aufgestellt hast, kannst du sie an dieser Stelle bestätigen oder widerlegen

، ‫ إذا كنت قد قدمت أطروحة‬.‫ قم باإلشارة إلى مهمتك‬.‫ تقوم بتلخيص جميع النتائج المهمة من تحليلك‬، ‫في الجزء األخير‬
.‫فيمكنك تأكيدها أو دحضها في هذه المرحلة‬
Runde deinen Text abschließende Gedanken ab, etwa zu weiteren Dramen des
.Autors oder zur Aktualität des Werks

.‫ على سبيل المثال حول األعمال الدرامية األخرى للمؤلف أو حول موضوعية العمل‬، ‫اختتم نصك بأفكار ختامية‬

!Wichtig: Deine eigene Meinung ist in einer Textanalyse nicht gefragt

!‫ رأيك الخاص غير مطلوب في تحليل النص‬:‫هام‬

:Dramenanalyse Beispiel – Schluss

…Wie in der Analyse gezeigt werden konnte

…Um die Aufgabenstellung zu beantworten

…Die anfangs aufgestellte These konnte bestätigt/widerlegt werden

Heinrich Heine

Deutscher Dichter, Journalist, Essayist und Literaturkritiker. Heinrich Heine ist einer
der bedeutendsten deutschen Autoren. Der Lyriker und Schriftsteller gilt als
Vollender und Überwinder der deutschen Romantik. Als Journalist begründete er
moderne literarische Formen wie das Feuilleton. Seine scharfe Kritik an sozialen
und politischen Verhältnissen machte ihn zu einem Hauptvertreter der Literatur des
Vormärz. In Deutschland mit strenger Zensur und Publikationsverbot belegt, lebte er
im französischen Exil. Zu seinen bekanntesten Werken gehören das (Buch der
Lieder) sowie (Deutschland. Ein Wintermärchen)

‫هاينريش هاينه هو شاعر وصحفي وكاتب مقاالت وناقد ادبي الماني وواحد من اهم المؤلفين االلمان ويعتبر متخطي‬
‫ وكان بينتقد الظروف االجتماعية‬,‫ وكصحفي عمل اشكال ادبية جديدة زي صفحة االدب والفن‬,‫الرومانتك االلماني‬
‫ وف المانيا كان عايش تحت رقابة شديدة وكانت حاجته محظورة‬,‫والسياسية ودة اللي خاله ممثل حقيقي الدب فورمارز‬
.‫تتنشر فا اتنفى لفرنسا ودي اشهر اعماله‬

?Was ist eine Ballade

Das mittelalterliche Tanzlied hieß in Italien "ballata", in Frankreich "ballade". Im 18.

Jahrhundert hat sich die Ballade in Deutschland eingebürgert als Gedicht mit
volkstümlich epischen Zügen – es erzählt in gebundener Form ein begrenztes
Geschehen mit ungewöhnlichem, geheimnisvollem, meist tragischem Stoff, in
knapper, andeutender Form, oft dramatisch aufgebaut. Balladen vereinigen also
lyrische Elemente (Grundstimmung/gebundene Form) mit epischen Stoffen und
dramatischem Aufbau. Man unterscheidet die Volksballaden, die einen
unbekannten Verfasser haben und zunächst mündlich überliefert und dann z.B. von
Johann Gottfried Herder, Achim von Arnim und Clemens Brentano gesammelt und
‫‪aufgezeichnet wurden, von den Kunstballaden, die eigens von bekannten Dichtern‬‬
‫‪.geschaffen werden‬‬

‫البالديه دة اغنية رقص من العصور الوسطى وف القرن ال‪ 18‬اتعملت ف المانيا بخصائص قصصية شوية وكانت‬
‫بتحكي حدث بسيط ف شكل غامض شوية ومأساوي ف الغالب‪ ,‬وهكذا تجمع القصص القصصية بين العناصر الغنائية‬
‫(الحالة المزاجية األساسية ‪ /‬الشكل المرتبط) مع مادة قصصية وبنية درامية‪ .‬يتم التمييز بين البالديه الشعبية ‪ ،‬التي‬
‫تحتوي على مؤلف غير معروف وتم توزيعها أوالً شفهيًا ثم جمعها وتسجيلها (ودول اشهر كتابها)‪ ,‬والبالديه الفنية اللي‬
‫بتتكتب من خالل شعراء معروفين‪.‬‬

‫‪Johann Wolfgang von Goethe‬‬

‫‪Goethe wurde im Frankfurt (Main) geboren. Er begann sein Studium der Jura in‬‬
‫‪Leipzig, das er aber wegen einer schweren Krankheit unterbrach und in Straßburg‬‬
‫‪fortsetzte. Auf Einladung von Herzog Carl August zog er nach Weimar, wo er im‬‬
‫‪.Staatsdienst arbeitete. Er machte zwei Italienreise. Goethe starb in Weimar‬‬

‫اتولد جوته ف فرانكفورت وبدأ دراسة القانون ف اليبزيج ولكن قطع الدراسة بسبب مرضه الشديد وراح شتراسبورج‬
‫وبعتله الدوق كارل اوجست دعوة فا راح فايمار وهناك اشتغل ف الخدمة المدنية وبعد كدا راح ايطاليا مرتين ومات ف‬
‫فايمار‪.‬‬

‫‪Mondnacht Analyse‬‬

‫المقدمة‬

‫اللي كتب القصيدة كان ‪ Joseph von Eichendorff‬في سنة ‪ 1837‬ف عصر الرومانتك وبتتكلم القصيدة عن ليلة‬
‫اكتمال القمر ووصفه عموما (ممكن تحط اي تخمين من عندك عادي)‬

‫الجزء الرئيسي‬

‫المحتوى‬

‫بتتكلم القصيدة عن ليلة اكتمال القمر وانه حاجه ساحرة وجميلة يعني ومدي احساس للشاعر بانه مسحور كدة‪.‬‬

‫اول مقطع بيقول ان فيه قبلة كدة بين السما واالرض كأنهم اتنين بيحبوا بعض‪ ,‬والمقطع اللي بعده بيوصف فيه جمال‬
‫الطبيعة عموما والمقطع االخير بيتخيل الشاعر نفسه كأنه طائر بيطير بجناحه وبيرجع بيته‪.‬‬

‫العالقة بين المحتوى والعنوان مباشرة النه بيتكلم فعال ع وصف الليلة دي‪.‬‬

‫وبنعرف الكاتب انه ‪ lyrische Sprecher‬لما قال ف المقطع التالت ‪meine Seele‬‬

‫الشكل‬

‫القصيدة متكونة من ‪ 3‬مقاطع كل مقطع فيه اربع ابيات والقافية هنا ‪ Kreuzreim‬والوزن ‪dreihebiger Jambus‬‬
‫وال‪ Kadenz‬متغير بين ‪Männlich und weiblich‬‬

‫اللغة‬
 ‫الشاعر بيتكلم ف القصيدة وهو سعيد من اللي شايفه وبنالقي فيه تشخيص للسما واالرض بانهم اتنين بيحبوا بعض‬
‫والمقطع التاني كله يعتبر وصف جميل للطبيعة بيدي احساس بالراحة‪ .‬والزمن اللي اتكتب بيه القصيدة هو المضارع ودة‬
‫ممكن يبقا داللة ع ان الطبيعة دايما بتكون جميلة مهما حصل‪ .‬والجمل نفسها ‪ Hypotaxen‬الن فيها جمل جانبية‪.‬‬

‫التفسير‬

‫انت هنا ممكن‘ تقول اي تفسير شايفه للقصيدة من وجهة نظرك‪ ,‬ممكن مثال تقول ان القصيدة دي المغزى منها انه يبين‬
‫ان الحب حاجه كويسة او مثال حتة انه بيتخيل نفسه طائر ومروح بيته دي بتدل ع انه عايز يدخل الجنة وتتكلم ع‬
‫القصيدة من منظور ديني يعني‪.‬‬

‫النهاية‬

‫بتقول اللي فهمته من القصيدة وهل هو اتوافق مع تخمينك وال ال وتقول رأيك (لو مطلوب)‪.‬‬

‫‪Das Alter Analyse‬‬

‫المقدمة‬

‫اللي كتب القصيدة هو ‪ Johann Wolfgang von Goethe‬في سنة ‪ 1815‬ف عصر االشتورم اند درانج او‬
‫الكالسيك (هتقول كدة) وبتتكلم عن مرحلة التقدم ف العمر وخوف الناس من المرحلة دي‪( .‬اي تخمين عادي برضو)‬

‫الجزء الرئيسي‬

‫المحتوى‬

‫بتدور القصة عن مرحلة التقدم ف العمر وبيوصفها الشاعر انها مرحلة مهذبة ولكن رغم كدة بيكون الناس مش حابين‬
‫وجود المرحلة دي او الزائر دة وبيبقا مش مرغوب فيه فا بيتجاهلوه ع الباب اللي عمال يخبط عليه‪ ,‬ولكن الزائر دة مش‬
‫بيحب يستنى برا كتير فا بيخش بسرعة والناس بتعتبر انه ضيف تقيل‪.‬‬

‫العالقة بين المحتوى والعنوان مباشرة الن جوته هنا بيتكلم فعال ع العمر واستقبال الناس ليه‪.‬‬

‫الشكل‬

‫هنا القصيدة دي مقطع واحد ومتكون من ست ابيات وقافيتهم ‪ Paarreim‬والوزن ‪( dreihebiger Jambus‬مش‬
‫متأكد منها اوي) وال‪ Kadenz‬متنوع برضو‪.‬‬

‫اللغة‬

‫هنا الكاتب مش فرحان وال متضايق هو بيكلمنا كواحد بيدينا تجربته عن الحياة وان العمر دة شئ طبيعي‪.‬‬
 ‫طبعا القصيدة كلها تشخيص للعمر بانه انسان مهذب ولكنه بيجي بيجي مهما حصل مهما كان الناس عايزينه او ال‪.‬‬

‫فيه تضاد بين اول بيت واخر بيت بيبين ان مرحلة الكبر ف السن دي حاجه كويسة ولكن الناس مش بتكون حباها‪.‬‬

‫الجمل اللي ف القصيدة هنا ‪ Parataxen‬الن مفيش جمل جانبية فيها‪ ,‬والزمن مكتوب ف المضارع ودة ليه داللة مهمة‬
‫ان الكبر ف السن دة شئ مستمر وبيحصل مهما كان‪.‬‬

‫التفسير‬

‫برضو زي ما اتفقنا انت هنا ممكن تقول اي حاجه من وجهة نظرك‪ ,‬ممكن تقول مثال ان جوته بينبهنا ان الواحد هيكبر‬
‫ف السن فا عشان كدة الزم تستمع بالحاضر بتاعك‪ ,‬او يبين لينا ان التقدم ف العمر مش حاجه سيئة وان بالعكس دة بيبقا‬
‫مرحلة نضج االنسان وانه خالص اكتسب خبرة وهكذا‪.‬‬

‫النهاية‬

‫بتقول اللي فهمته من القصيدة وهل هو اتوافق مع تخمينك وال ال وتقول رأيك (لو مطلوب)‪.‬‬

‫‪Die Loreley Analyse‬‬

‫المقدمة‬

‫اللي كتب القصيدة دي ‪ Heinrich Heine‬ف سنة ‪ 1841‬ف عصر الرومانتك وبيوصف فيها عروسة البحر (او‬
‫تقول تخمين برضو زي ما تحب)‪.‬‬

‫الجزء الرئيسي‬

‫المحتوى‬

‫بتتكلم القصة عن عروسة البحر وازاي انها بتؤدي للموت‪ ,‬ف اول مقطعين بنالقي ان الشاعر ف مود حزين ومكتئب‬
‫وبيوصف الطبيعة حوليه‪ ,‬وف المقطع التالت والرابع بيشوف واحدة قاعدة ع صخر وعمالة تسرح شعرها وبتغني‪ ,‬وف‬
‫المقطع الخامس بيشوف العروسة دي واحد بحار وهي قاعدة ع الصخور‪ ,‬واخر مقطع بنالقي حطام السفينة دي اللي‬
‫كانت سببه عروسة البحر‪.‬‬

‫العالقة بين المحتوى والعنوان مباشرة الن القصيدة بتتكلم عن عروسة البحر‪.‬‬

‫وبنعرف ال‪ lyriche Ich‬من خالل الضماير اللي موجودة ف اول واخر مقطع‪.‬‬

‫الشكل‬

‫القصيدة عبارة عن ست مقاطع كل مقطع فيه اربع ابيات والقافية هنا ‪ Kreuzreim‬والوزن ‪dreihebiger‬‬
‫‪ Jambus‬وال‪ Kadenz‬برضو متنوع‬
 ‫اللغة‬

‫كان مود الكاتب ف القصيدة حزين‪ ,‬واستخدم صفات كتيرة بتدل ع المبالغة زي ‪wunderbar goldne‬‬
‫‪wundersame‬‬

‫فيه برضو ‪ Alliteration‬في ‪ wildem Weh‬وبيتدل ع الكارثة اللي هتحصل وهي حطام السفينة‬

‫القصيدة كان فيها ‪ Hypotaxen‬الن كان فيه جمل جانبية‪ ,‬والزمن كان مضارع ما عدا اخر مقطع كان ماضي‪.‬‬

‫التفسير‬

‫برضو زي ما قولنا اي تفسير هتقوله صح‪ ,‬هي عموما القصيدة دي بتشير السطورة عروسة البحر وان الرجال بتتشد‬
‫ليها ودة بيؤدي ف االخر الى هالكهم‪ ,‬فا ممكن دة يدي معنى ان بعض االشياء اللي بنشوفها كويسة من برا بتكون وحشة‬
‫ومؤذية واللي هو منحكمش ع الكتاب من غالفه‪.‬‬

‫النهاية‬

‫بتقول اللي فهمته من القصيدة وهل هو اتوافق مع تخمينك وال ال وتقول رأيك (لو مطلوب)‪.‬‬

‫‪Szene 1‬‬

‫بيبدأ المشهد ف بيت ادم‪ ,‬بيقوله ليشت‪ :‬استاذ ادم ايه اللي حصل انت عورت نفسك؟ ويرد عليه ادم‪ :‬ال انا بس وقعت‪,‬‬
‫قاله ليشت‪ :‬وقعت؟ فين؟ انت كنت مع واحدة ست مرة تانية؟ ووقعت من الشباك؟ اصل الكالم دة حصل قبل كدة‪ .‬ويرد‬
‫عليه ادم‪ :‬مع واحدة ست؟ انت بتقول ايه يغالي؟ انا وقعت ف بيتي بس الصبح‪ .‬قاله ليشت‪ :‬انت بتحور يسطا دة وشك‬
‫كله دم‪ ,‬قاله ادم‪ :‬وهللا يبني انا من ساعة قومت من السرير وجيت البس البنطلون قومت واقع عشان كدة فيه دم‪ ,‬قاله‬
‫ليشت‪ :‬مش عارف بقا‪ ,‬ويسكته ادم وبيسأله لو فيه جديد‪ ,‬قاله ليشت‪ :‬المستشار والتر جاي انهاردة وهيشوف الدنيا ف‬
‫السليم وال ايه من حيث البروتوكالت والخزنة‪ ,‬قاله ادم‪ :‬دة نهار مش فايت دة‪ ,‬يرد عليه ليشت‪ :‬والتر كان امبارح في‬
‫هوال وشاف غلطات كتير لدرجة انه شاف ان المستشار الزم يمشي‪ ,‬قاله ادم‪ :‬يمشي! مش حلو الكالم دة بس يا ليشت بقا‬
‫انت حبيبي وعارف ان‪ ...‬ويقاطعه ليشت‪ :‬انت عايزني اكدب وادخل النار؟ قاله كدب ايه بس صل ع النبي دة انت اخويا‬
‫اللي مجابتوش امي‪ ,‬فا بيقوله ليشت‪ :‬مش عارف بقا‪ ,‬فا بيهدده ادم‪ :‬طب خلي بالك بقا يا نجم عشان ممكن اقوله عليك‬
‫انت كمان‪ ,‬فا يقوم ليشت جايب ورا ويقوله‪ :‬ال يعم خالص مش قايل حاجه‪ ,‬ويسأله ادم هو والتر جاي امتى‪ ,‬ويقوله‬
‫ليشت‪ :‬دة جاي دلوقتي ف خالل ساعة كدة‪ ,‬فا بيصرخ ادم‪ :‬يالهوي دلوقتي؟ يا لييييزاااع‪ ,‬تعالي بسرعة وهاتي اللبس‬
‫والبالطو والباروكة‪ ,‬وبتخش عليه ليزا وبتقوله‪ :‬بس انا مش القية الباروكة بتاعتك النك رجعت امبارح الساعة ‪ 11‬بليل‬
‫من غيرها‪ ,‬مش فاكر لما وشك كان كله دم‪ ,‬ويقوم مقاطعها ادم ويبان انه متشتت ويقولها‪ :‬انتي بتقولي ايه يبت انا طول‬
‫اليوم ف البيت امبارح‪ ,‬وبيتدخل ليشت وبيقوله‪ :‬يعني وشك متعور من امبارح امممم‪ ,‬كنت فين يا بيه‪ ,‬ويقوله ادم‪ :‬انت‬
‫اي حاجه تتقالك تصدقها كدة؟ انا كنت شغال ف المحكمة‪ ,‬والباروكة اه يعم دة القطة خلفت عليها وبقت مش نضيقة‪ ,‬قطة‬
‫نوتي صحيح‪.‬‬

‫ملخص المشهد‪ :‬بنعرف ان ادم شغال قاضي وليشت يكون شغال معاه وصاحبه وبيبقوا خايفين من والتر اللي هو مفتش‬
‫ع القضاة النه جاي يفتش عليهم ف خالل ساعة‪ ,‬وبيبان ع ادم انه مصاب اصابة مش متحدد سببها ايه وبيكدب ع ليشت‬
‫وبيقوله انه وقع لكن ليزا بتكشف امره ولكن بيستمر ادم انه يكدب ع ليشت‪.‬‬
 ‫‪Szene 2‬‬

‫بيقول ادم لليشت‪ :‬يسطا انا حلمت حلم وحش اوي امبارح‪ ,‬القيت واحد من القرية بيتهمني وخدني عند القاضي‪ ,‬ولكن‬
‫القاضي دة بيكون انا‪ ,‬قاله ليشت‪ :‬يعم دة حتة حلم‪ ,‬ادم بيقوله‪ :‬استنا يعم اكملك‪ ,‬دة انا قاضي ومتهم ف نفس الوقت‪ ,‬يعني‬
‫احكم ع نفسي وبعديها مش همشي ال هتسجن والناس بتتلم حوليا وبيقبضوا عليا وانا اصرخ‪ ,‬قاله ليشت‪ :‬وبعد كدة‬
‫صحيت‪ ,‬قاله ادم‪ :‬يعم ايوا بس الحلم مش معناه حاجه حلوة‪ ,‬وبيدخل عليهم والتر ويصبح عليهم‪ ,‬ويقوله ادم‪ :‬يا تلتومية‬
‫اهال وسهال دة انت نورت الدنيا كلها‪ ,‬اكيد هفتان من السفرية بقا الزم تفطر او تتغدى معانا‪ ,‬قاله والتر‪ :‬حبيبي هللا يخليك‬
‫انا بس مش فاضي عشان رايح قرية هوساهيه بعديك‪ ,‬اال مش انهاردة يوم المحكمة بتاعك؟ قاله ادم‪ :‬ايه انهاردة؟ قاله‬
‫والتر‪ :‬ايوا يبني دة الناس واقفة ع الباب والزم نبدأ بسرعة هشوف المحاكمة وافتش ع الخزنة‪ ,‬يال يا كاتب دخل الناس‬
‫وانت يعم المستشار قوم البس البالطو والباروكة‪ ,‬قاله ادم‪ :‬يخبر دة الباروكة مش نضيفة خالص‪ ,‬ما ايه رأيك نأجل‬
‫المحاكمة‪ ,‬الناس هترجع ف خالل ‪ 3‬ايام‪ ,‬ويرد عليه والتر‪ :‬الكالم دة عند الحاجه‪ ,‬قوم اعمل باروكة دلوقتي‪ ,‬ويرد عليه‬
‫ادم‪ :‬طب انا راضي ذمتك‪ ,‬ازاي اعمل محاكمة من غير باروكة‪ ,‬دة اكنك كدة رايح الشغل بلبس النوم‪ ,‬ويقوله والتر‪:‬‬
‫مليش فيه اتصرف‪ ,‬قاله‪ :‬الناس هتقول ايه عليا وانا اقرع كدة‪ ,‬قاله والتر‪ :‬ما انت اللي مهمل‪ ,‬قاله ادم‪ :‬يعم اللي انت‬
‫شايفه انا هلبس البالطو اهو‪ ,‬بس مش هترم عضمك كدة اجبلك حتة جبنة او سجق او لحمة‪ ,‬ويشكره والتر‪ ,‬ويكمل ادم‪:‬‬
‫كوباية ماية او نبيذ‪ ,‬قاله والتر‪ :‬يال يعم خلصني‪.‬‬

‫ملخص المشهد‪ :‬بنالقي ف اول المشهد ان ادم حلم بحلم مش كويس وبيبقا قلقان منه‪ ,‬واثناء ما هو بيحكي لليشت بيقوم‬
‫داخل عليهم والتر واللي بيكون مستعجل جدا انه يفتش وراه‪ ,‬ولكن بيكون ادم قلقان منه وبيقعد يماطل فيه وبيحاول يأجل‬
‫المحاكمة وبيتحجج ان الباروكة مش نضيفة‪ ,‬لكن بيرفض والتر وبينتهي المشهد انهم راحوا للمحكمة‪.‬‬

‫‪Szene 3‬‬

‫بيبدأ المشهد وليشت بيدخل الناس فا بتدخل مارثا وبنتها ايفا وشاب اسمه روبريخت‪ ,‬وبتعيط مارثا‪ :‬ابريقي‪ ,‬ابريقي‬
‫الجميل اتكسر‪ ,‬ويقولها ليشت‪ :‬يا حاجه اهدي واقعدي كدة‪ ,‬قالتله محدش يقولي اهدى‪ ,‬ابريقي اتكسر وروبريخت دة اللي‬
‫كسره وكان ف اوضة ايفا امبارح وكسره هناك‪ ,‬وبيقولها روبريخت‪ :‬وربنا انتي كدابة دة كان فيه واحد تاني مع ايفا‬
‫الساعة ‪ 11‬بليل‪ ,‬دة انا كنت عايز اتجوزها بس خالص اللي باعنا خسر دلعنا‪ ,‬وبتقرب منه ايفا وبتقوله‪ :‬عايزة اقولك‬
‫حاجه مهمة وحياة ابوك‪ ,‬قالها‪ :‬ابعدي عن وشي يا خاينة ياللي كنتي مع راجل امبارح‪ ,‬قالتله‪ :‬بليز والنبي‪ ,‬قالها‪ :‬قولتلك‬
‫ابعدي‪ ,‬ويخش ادم بالبالطو وهو من غير باروكة وبيقول‪ :‬يا هللا مارثا العجوزة وايفا وروبريخت؟ دة الحوار مش كويس‬
‫بقا‪ ,‬ايه اللي حصل يا ليشت‪ ,‬ويقوله‪ :‬سمعت ان حد كسر ابريق‪ ,‬قاله‪ :‬اه قولتلي بقا‪ ,‬وبيبص ع ايفا وبيدلعها‪ ,‬قالتله‪ :‬اتلم‬
‫يعم‪ ,‬قالها‪ :‬ما احنا الزم نتكلم شوية‪ ,‬قالتله‪ :‬بس انا مش عايزة اتكلم معاك‪ ,‬قالها‪ :‬يعني جيتي عشان االبريق اتكسر؟‬
‫قالتله‪ :‬اه بس‪ ,‬قالها‪ :‬ار يو شور؟ قالتله‪ :‬ما قولنا ايوا‪ ,‬ولسه بيكمل كالمه معاها وبيقاطعهم والتر وبيقول الدم‪ :‬انت بتعمل‬
‫ايه يا بيه مينفعش تكلم حد قبل المحاكمة‪ ,‬قاله ادم‪ :‬وهللا يا بيه انا مش قادر اعمل محاكمة‪ ,‬كلت امبارح سندوتش مسقعة‬
‫قلبلي بطني ورجلي والزم اريح ف السرير وعندي انفلونزا كمان‪ ,‬قالته والتر‪ :‬انت عبيط يسطا؟ شوف شغلك يال‪ ,‬قاله‬
‫ادم‪ :‬اشتغل وانا عيان كدا؟ قاله والتر‪ :‬متعصبنيش يعم‪ ,‬وبتبدأ المحاكمة وبيسأل ادم مين المدعي‪ ,‬فا بترد مارثا وبتقوله‪:‬‬
‫انا اللي اتكسر ابريقي‪ ,‬قالها‪ :‬اه ومين بقا اللي كسره‪ ,‬استني والنبي اخمن اول حرف من اسمه روبريخت؟ قالتله‪ :‬يبن‬
‫االيه عرفت ازاي‪ ,‬قام قايل ادم‪ :‬بس زي الفل كدة انتهت المحاكمة وحكمت ع روبريخت ب‪ ...‬وبيقاطعه والتر وبيقوله‪:‬‬
‫انت شارب ايه يسطا احنا مش بنعمل كدا فيه قوانين‪ ,‬قاله ادم‪ :‬انا عملت كدا قدامك عشان ابينلك ان الحكم السريع مفيد‬
‫للقاضي ويبقا عنده وقت انه ياكل بقا قبل ما يروح قرية هوساهيه زي حتة لحمة او سجق او نبيذ‪ ,‬قاله والتر‪ :‬بطل‬
‫طفاسة وركز ع القوانين يا بيه‪.‬‬
 ‫ملخص المشهد‪ :‬بتدخل مارثا المحكمة بسبب ان ابريقها اتكسر وبتتهم روبريخت اللي هو حبيب ايفا بنتها انه هو اللي‬
‫كسره‪ ,‬وبنشوف ان العالقة بين ايفا وروبريخت متوترة النها خانته امبارح‪ ,‬وبيحاول ادم انه يتكلم مع ايفا لكنها مش‬
‫بتديله مساحة‪ ,‬وبيجي ادم يعمل المحاكمة فا بيعملها بشكل غريب فا بيواجهه والتر وبيفكره ان فيه قوانين بيشتغلوا بيها‪.‬‬

‫‪Szene 4‬‬

‫بتروح مارثا ناحية ادم ووالتر وبتقولهم‪ :‬بصوا القطع دي‪ ,‬قالها ادم‪ :‬ايه دول يا غالية؟ قالتله دي حطام االبريق بتاعي‬
‫اللي مكانش فيه زيه ف الدنيا‪ ,‬اجمل من كل حاجه وتقدر تشوف منه حاجات كتير‪ ,‬المدن والبالد االجنبية والجبال‬
‫والشمس والقمر‪ ..‬وبيقاطعها ادم وبيقولها‪ :‬خالص يا ست شادية انتي تقدمي شكوتك هنا وتسكتي بقا‪ ,‬كملت مارثا‬
‫كالمها‪ :‬ومش بس جميل ال دة قديم جدا وشاف ناس كتيرة صغار كبار اغنية فقرا حرب سالم‪ ,‬وكان فيه حريق كبير هنا‬
‫ف القرية من فترة‪ ,‬وبيقاطعها والتر‪ :‬يا ستي الدعوة بتاعتك خلينا نخلص‪ ,‬قالتله‪ :‬بس انا بقول كالم مهم‪ ,‬قالها‪ :‬طب اي‬
‫اللي حصل ف الحريق دة؟ قالتله‪ :‬وال حاجه حصلت اال لالبريق‪ ,‬اتكسر امبارح واللي كسره روبريخت‪ ,‬قام رادد‬
‫روبريخت‪ :‬ع الطالق ماحصل‪ ,‬قاله ادم‪ :‬تعاال اقعد بدالي بقا‪ ,‬متتكلمش اال لما اسألك‪ ,‬وانتي يا حاجه مارثا ايه اللي‬
‫حصل بالظبط؟ قالتله‪ :‬انا روحت السرير الساعة ‪ 11‬بليل سمعت صوت رجالة عالي وقعدت اسأل هو فيه ايه وعرفت‬
‫الصوت جاي من اوضة ايفا وجريت عليها القيت مين ف وشي؟ قالها‪ :‬متهزريش؟ روبريخت؟ قالتله‪ :‬عليك نور‪,‬‬
‫والقيت االبريق مكسور وبص بقا بيقولي ايه بيقول ان كان فيه واحد تاني كسره وهرب ع اساس اني بريالة هصدق‬
‫عشان كدة سألت ايفا هو روبريخت اللي كسره قالتلها حصل يا ماما‪ ,‬فا بيقول ادم لليشت‪ :‬سامع يسطا؟ اكتب ف‬
‫البروتوكول ان روبريخت اللي كسر االبريق وايفا اللي قالت كدة‪ ,‬قامت قايلة ايفا‪ :‬الكالم دة محصلش امي متكلمتش‬
‫اصال‪ ,‬ويقاطعهم والتر ويقول الدم‪ :‬انت هللا ينور عليك معملتش حاجه صح لحد دلوقت‪ ,‬هسألك سؤال انت المفروض‬
‫تعمل اي بعد كدة ف محاكمة حقيقية؟ قاله‪ :‬ودي محتاجة كالم؟ هدين روبريخت واحكم عليه وبعد كدة ناكل بقا قبل ما‬
‫نروح هوساهيه‪ ,‬فا والتر بيقول لنفسه‪ :‬فيه حاجه غلط وهللا وبيقول الدم‪ :‬ف اي جلسة حقيقية بيتكلم المدعي االول اللي‬
‫هي مارثا وبعد كدة المتهم اللي هو روبريخت‪ ,‬قاله ادم‪ :‬ايه دة هو المتهم بيتكلم يخبر ابيض؟ قاله‪ :‬انت اكيد بتاع بليلة‪,‬‬
‫تعاال يعم روبريخت‪.‬‬

‫ملخص المشهد ‪ :‬بتحكي مارثا اللي حصل بالظبط وادى ف النهاية ان االبريق بتاعها اتكسر وليه بتتهم روبريخت بانه‬
‫هو اللي كسره‪ ,‬وبعد كدة بيستغرب والتر من طريقة شغل ادم وبيعرفه انه الزم يسمع الطرفين النه كان هيحكم ع‬
‫روبريخت من غير ما يسمعه‪.‬‬

‫‪Szene 5‬‬

‫بيجي روبريخت للقضاة وبيطلب منه والتر انه يحكي اللي حصل‪ ,‬قاله‪ :‬ابدا يا سيدي روحت اليفا زي ما بروحلها ع‬
‫طول بقف قدام الشباك بتاعها وبنفضل نرغي سوا ولكن عمري ما دخلت االوضة بتاعتها عشان مش متجوزين انت‬
‫عارف بقا‪ ,‬وكنا عاوزين نتجوز لكن خالص بقا انا مش عايزها‪ ,‬وروحت بيتها الساعة ‪ 10‬ونص سمعت صوتها قولت‬
‫حلو اوي لسه صاحية‪ ,‬وفجأة سمعت صوت راجل تاني وقولت ال مش ممكن‪ ,‬لكن القيتها داخلة االوضة مع راجل‬
‫وبتقفل الباب‪ ,‬فا بتقوله مارثا‪ :‬اي يبني الكدب دة كله انت كنت مع ايفا ف االوضة‪ ,‬قالها‪ :‬ايوا بس دة بعد كدة‪ ,‬قولت‬
‫لنفسي الزم تروح هناك والقيت الباب مقفول فا كسرته‪ ,‬فا بيسأله والتر مين الراجل التاني دة‪ ,‬قاله‪ :‬انا شوفته من ضهره‬
‫ونط من الشباك وكسر االبريق وهو بيهرب‪ ,‬بس انا اقدر اخمن هو مين‪ ,‬فا ادم بيقول لنفسه‪ :‬هارسود ومنيل‪ ,‬فا بيقول‬
‫روبريخت‪ :‬اسمه ليبرخيت‪ ,‬فا ادم بيقول‪ :‬اه يعم بحسب‪ ,‬فا بيكمل روبريخت‪ :‬كان بيكراش عليها طول السنة وقعدت‬
‫اقوله ‪ 3‬مرات يسطا دي تخصني وملكش دعوة بيها لكن اتجاهلني‪ ,‬فا بيقول ادم لليشت‪ :‬كتبت الكالم دة؟ ليبريخت هو‬
‫اللي كسر االبريق كدة الدنيا وضحت‪ ,‬فا بيقوله والتر‪ :‬وعايز تبقا قاضي؟ قولتلك يبني انت بتاع بليلة وبيخلي روبريخت‬
‫يكمل كالمه‪ ,‬قاله‪ :‬جريت ع الشباك عشان امسكه لكن هرب وكان ف ايدي مقبض الباب قمت مديله ع قفاه ووقع‪ ,‬فا‬
‫بيقوله والتر‪ :‬طب مجريتش وراه ليه؟ قاله‪ :‬كنت هعمل كدة بس رمى رمل ع وشي معرفتش اشوف حاجه‪ ,‬فا ادم بيقوله‪:‬‬
‫وهللا الواد بيفهم ليبريخت ده‪ ,‬وبينهي روبريخت كالمه‪ :‬بس والباقي انتوا عارفينه‪ ,‬مارثا اتهمتني ان انا اللي كسرت‬
‫االبريق‪.‬‬
 ‫ملخص المشهد‪ :‬بيحكي روبريخت اللي حصل للقضاة وان واحد اسمه ليبريخت هو اللي كسر االبريق وهو اللي ايفا‬
‫خانته معاه وبيبان التوتر ع ادم لما بيجي روبريخت يقول اسم الراجل دة وبيكمل والتر ف القضية النه شاف ادم مش‬
‫عارف يشتغل صح‪.‬‬

‫‪Szene 6‬‬

‫بتقول مارثا‪ :‬الكالم دة محصلش وايفا شاهدة‪ ,‬وبيرفض ادم انه يسمعها‪ ,‬قالتله‪ :‬يعني ايه ال؟ قالها‪ :‬ما اصل دة مينفعش‪ ,‬فا‬
‫بيقوله والتر‪ :‬ليه مينفعش عدم لمؤاخذة؟ قاله‪ :‬عشان مينفعش البنت تكون شاهدة المها‪ ,‬دة قانون‪ ,‬قاله والتر‪ :‬دة قانون‬
‫الحاجه بتاعتك‪ ,‬انت اخر مرة قريت شريعة كان امتى؟ قاله‪ :‬وهللا يباشا ما فاكر‪ ,‬قاله‪ :‬طب شد بالستر بقا هاتلي ايفا‬
‫كشاهدة‪ ,‬فا ادم بيقول‪ :‬يباشا اللي تؤمر بيه‪ ,‬قولي يا ايفا مين اللي كسر االبريق‪ ,‬روبريخت وال لوبريخت‪ ,‬لكن متقوليش‬
‫دة حد تاني عشان محدش هيصدقك‪ ,‬يا روبريخت يا لوبريخت‪ ,‬قولي الحقيقة يا ايفا‪ ,‬روبريخت وال‪ ..‬فا بيقاطعه والتر‪:‬‬
‫هو مش انا قولتلك تشد بالستر؟ سيبها تتكلم يعم‪ ,‬فا بتقول مارثا‪ :‬اه الزم تتكلمي وتقولي انه روبريخت‪ ,‬قولي يبت‪ ,‬فا‬
‫بيقولها روبريخت‪ :‬ايوا يا ايفا قولي ان مش انا اللي كسرته‪ ,‬فا مارثا بتقول‪ :‬ال هتقول الحقيقة كاملة وانت اللي كسرته‪ ,‬فا‬
‫بيقول للقاضي‪ :‬هو انا هقعد اسمع االسطوانة دي قد ايه‪ ,‬قالتله مارثا‪ :‬الحقيقة مرة بتضايقك انا عارفة‪ ,‬فا بيقاطعهم والتر‪:‬‬
‫ما تتهدوا انتو االتنين‪ ,‬لو مسبتوش ايفا تتكلم يبقا اتكلوا ع هللا‪ ,‬وبتقول ايفا‪ :‬الموضوع مش ابريق‪ ,‬الموضوع عليا انا ان‬
‫كان فيه حد ف اوضتي وال ال‪ ,‬انا معملتش حاجه وحشة انتو مش مصدقني ليه‪ ,‬فا والتر بيقولها‪ :‬ايوا يعني مين اللي‬
‫كسر االبريق؟ روبريخت؟ قالتله‪ :‬ال مش هو‪ ,‬فا بيطلع ادم يقولهم‪ :‬بس هو لوبريخت انا عارف من االول‪ ,‬اكتب يا ليشت‬
‫لوبريخت اللي كسره‪ ,‬فا بتقوله ايفا‪ :‬انا مقولتش كدة وانت عارف‪ ,‬واصال انت بعتت لوبريخت الوتريش‪ ,‬فا والتر بيقول‬
‫الدم‪ :‬انت عارف اصال طول الوقت ان لوبريخت مش موجود كل ده؟ مين اللي كسر االبريق يا ايفا؟ فا ايفا بتقوله‪ :‬مش‬
‫هقدر اقول انا قولتلكم بما فيه الكفاية‪ ,‬مش روبريخت اللي كسره‪ ,‬اي حاجة تانية ملهاش عالقة بقضية امي‪ ,‬مش مهم‬
‫تعرفوها‪ ,‬فا ادم بيتفق معاها‪ :‬فعال مش محتاجين نعرف‪ ,‬فا والتر بيقول‪ :‬انا مش عاجبني الحوار دة بس هو صحيح بقا‬
‫وايفا قالت اللي عليها‪ ,‬يال يعم ادم انطق بالحكم‪.‬‬

‫ملخص المشهد‪ :‬بتخلي مارثا تشهد ايفا ع اللي حصل وبيرفض ادم ف االول لكن بيضغط عليه والتر وبيضطر يوافق‪,‬‬
‫فا بتقول ايفا ان مش روبريخت اللي كسره وان اصال لوبريخت مكانش موجود وادم عارف دة النه هو اللي بعته‬
‫الوتريش‪ ,‬وبترفض تقول مين اللي عمل كدة وتقول ان الكالم ف قضية امي خلص وبيطلب والتر من ادم انه ينطق‬
‫بالحكم‪.‬‬

‫‪Szene 7‬‬

‫بتقول مارثا‪ :‬استنوا انا لسه مخلصتش‪ ,‬فيه كمان شاهدة معايا‪ ,‬وبيقول ادم‪ :‬الموضوع زاد عن حده انا هقوم امشي واال‬
‫ايه يا والتر‪ ,‬فا بيقوله والتر‪ :‬ال استنا انت هنا‪ ,‬مين الشاهدة يا مارثا‪ ,‬فا بتقوله‪ :‬بريجيت عمة روبريخت وشافته امبارح‬
‫الساعة ‪ 10‬ونص مع ايفا‪ ,‬فا بيقول ادم‪ :‬حلو اوي الكالم دة روح يعم ليشت هاتلنا بريجيت دي‪ ,‬وبيروح ليشت فعال‪,‬‬
‫وبعديها بيقول ادم لوالتر‪ :‬يسطا الواد قدامه شوية عقبال ما يجي ما تيجي نضرب حاجه ساقعة‪ ,‬قاله‪ :‬اي الكالم دة انا‬
‫عايز نبيذ‪ ,‬قاله ادم‪ :‬يخبر ابيض يا لييزاااااع هاتي ازازة مشبرة بسرعة‪ ,‬وبيسأله والتر ع اللي حصله وازاي اتصاب فا‬
‫بيرد عليه ادم‪ :‬دة انا وقعت كدة الصبح وانا لسه صاحي من النوم‪ ,‬قاله‪ :‬دة انت عندك تعويرة ف قفاك وف وشك‪ ,‬قاله‬
‫ادم‪ :‬ما الخبطة ف وشي كانت بسبب الدوالب وف قفايا بسبب االرض‪ ,‬و‪ ...‬اوبا النبيذ جه هنخربهااا‪ ,‬وبيشرب ادم وهو‬
‫بيقول لوالتر شعر‪ ,‬لكن بيسأله والتر‪ :‬وكمان مش معاك الباروكة‪ ,‬هو اي اللي حصلها‪ ,‬قاله‪ :‬دة انا هحكيلك بقا‪ ,‬كنت‬
‫امبارح شغال ف المحكمة والدنيا ضلمة ومش حاطط غير شمعة واحدة ع الترابيزة وكنت مركز اوي ف الورق اللي ف‬
‫ايدي‪ ,‬وحسيت ان الجو عمال يبقا حر اكتر واكتر والقيت دماغي بتولع ورميت الباروكة وقولت الحمد هلل محصليش‬
‫حاجه‪ ,‬اشربلك كمان كاس يعم وبيقوله ادم شعر برضو‪ ,‬بعد كدة بيسأل والتر روبريخت‪ :‬انت قولت انك ضربت الراجل‬
‫دة بمقبض الباب‪ ,‬ضربته فين وكام مرة؟ قاله ضربته مرة ف وشه ومرة ع قفاه‪ ,‬ولسه ادم بيشرب وعمال يقول شعر‪ ,‬فا‬
 ‫والتر بيقول‪ :‬دة كدة مضروب من الوش ومن القفا يعني هيبقا سهل نعرفه‪ ,‬فا ادم بيرد عليه‪ :‬قاله ايوا يعم هو لوبريخت‬
‫اكيد متعور مرتين‪ ,‬وبيكمل شرب وبيقول شعر‪.‬‬

‫ملخص المشهد‪ :‬قبل ما تنتهي المحاكمة بتقول مارثا ان فيه شاهدة تانية وهي بريجيت عمة لوبريخت وانها شافتهم مع‬
‫بعض وبيخلي ادم ليشت يروح يجيبها‪ ,‬وف الوقت دة بيبدأ والتر يسأل ادم ع سبب التعويرة وان الباروكة مش معاه‪,‬‬
‫وبعد كدة بيسأل روبريخت هو ضرب الراجل دة كام مرة وقد ايه وبيبان من المشهد دة انه بدأ يشك ف ادم‪.‬‬

‫‪Szene 8‬‬

‫بيرجع ليشت ومعاه بريجيت‪ ,‬بيسألها والتر‪ :‬انتي شوفتي روبريخت مع ايفا امبارح الساعة ‪ 10‬ونص؟ فا بتقوله‪ :‬وهللا‬
‫الدنيا كانت كحل خالص انا كنت رايحة لواحدة صحبتي ووقفت عند بيت مارثا القيت ايفا واقفة بتتكلم مع راجل ف‬
‫الجنينة‪ ,‬فا بيقولها ادم‪ :‬روبريخت؟ قالتله مش متأكدة بس سمعتها بتقول ابعد عني سيبني‪ ,‬هو فيه واحدة تقول كدة‬
‫لجوزها؟ فا قلقت وروحت اسألها انتي كويسة يبت ومين اللي معاكي فا ردت وقالت اه كله زي الفل دة روبريخت اللي‬
‫معايا‪ ,‬فا بيقولها‪ :‬ما ايوا روبريخت اهو‪ ,‬قالتله‪ :‬انا مش متأكدة الن فيه حد كان بيجري من بيتها قبل الساعة ‪ 11‬بحبة‬
‫كدة والدنيا كانت ضلمة معرفتش هو مين بس عرفت انه اقرع وبالتالي استحالة يكون روبريخت‪ ,‬فا بيقولها ادم‪ :‬ما الدنيا‬
‫بتبقا شكلها متغير بليل‪ ,‬فا بتقوله بريجيت‪ :‬بس الصبح كنت مع مارثا وجيس وات القينا ايه؟ باروكة الزقة ف التلج تحت‬
‫الشباك‪ ,‬قالها ادم‪ :‬اي يعني ما فيه كذا حد بيلبس باروكة‪ ,‬قالتله ال ما احنا شوفنا خطوات مطرح التلج وعرفنا انه بيمشي‬
‫من شباك ايفا للجنينة للجسر ويوصل عند شارع ليندن‪ ,‬فا بيقولها والتر‪ :‬اي بقا الزمة الكالم دة‪ ,‬قالتله‪ :‬خد التقيلة‪ ,‬اصل‬
‫الطريق دة بيوصل لبيت ادم‪ ,‬فا ادم بيتفزع‪ :‬ايه هنا؟ يعني دخل بيتي واكيد سرقني‪ ,‬يا والتر احنا لو شوفنا الفلوس ف‬
‫الخزنة ناقصة ها‪ ...‬وبيفكر والتر مع نفسه وبيحاول يربط االحداث‪ ,‬وبتقول مارثا‪ :‬استحالة يعني يكون اللي بيحكم ف‬
‫المدينة هو اللي كان مع بنتي‪ ,‬وبيقول ادم‪ :‬دة الضحك بعينه‪ ,‬روبريخت كان مع ايفا وبريجيت شاهدة‪ ,‬قالتله بريجيت‪:‬‬
‫بس اقرع وبيلبس باروكة‪ ,‬فا قالها‪ :‬دي مش باروكتي‪ ,‬وبيجي ليشت يحط الباروكة ع ادم وبيقول‪ :‬دة هتاكل منه حتة‪,‬‬
‫والكل بيصيح بقا انه هو اللي كسر االبريق وبتحصل فوضى ولكن بيهرب ادم‪ ,‬وبيقول روبريخت‪ :‬انت ياض اللي‬
‫عملت كدة وعينك ع البت بتاعتي وبتقوله ايفا‪ :‬متسيبوش يا روبريخت‪ ,‬ومارثا بتقول‪ :‬يلهوي اهو هرب‪.‬‬

‫ملخص المشهد‪ :‬بتحكي بريجيت اللي شافته وبتقول ان كان فيه حد غريب بيجري من بيت ايفا وكان اقرع‪ ,‬وبتفاجئهم‬
‫كلهم انه بيلبس باروكة وان خطوات الرجلين من بيت ايفا بتوصل لحد بيت ادم‪ ,‬وبيبدأ والتر يربط االحداث وادم بيحاول‬
‫يقنعهم انه روبريخت ولكن بيخرج ليشت عن صمته ويخاف ان امرهم هيتكشف فا بيقرر يفضحه ويلبسه الباروكة اللي‬
‫بتطلع جاية عليه بالظبط ولما بيعرفوا ان ادم اللي كسر االبريق بيهرب ادم وبيجري وراه روبريخت ولكن مش بيلحقه‪.‬‬

‫‪Szene 9‬‬

‫بتقول ايفا لوالتر‪ :‬الزم تتصرف قبل ما روبريخت يموت‪ ,‬ولكن بيقولها روبريخت‪ :‬اموت كيف يعني‪ ,‬قالتله‪ :‬ادم جاله‬
‫رسالة من اوتريشت ان روبريخت الزم يجي الحرب‪ ,‬فا والتر بيستغرب‪ :‬رسالة من اوتريشت؟ قالتله ايفا‪ :‬يعم خد اقرا‬
‫انت جاي تستغرب طول المسرحية‪ ,‬فا بيقرأها والتر وبيستغرب من طريقة الكتابة وبيقول‪ :‬دي مش ممكن تكون من‬
‫اوتريشت‪ ,‬ايه رأيك يعم ليشت؟ قاله ليشت‪ :‬وريني كدة‪ ,‬اه دة خط ادم يعم‪ ,‬فا بتقول ايفا‪ :‬القاضي بنفسه اللي كتبها؟ دة‬
‫كان ف بيتي امبارح وورالي الرسالة وزعلت وقالت كدة روبريخت هيموت ولكن القاضي قالها انه هيساعدها ويقول ان‬
‫روبريخت مريض ومش هيقدر يروح الحرب‪ ,‬بس قولتله اني معيش فلوس اديهالك قالها ال مش مهم تعالي نكتب‬
‫الرسالة ف اوضتك‪ ,‬فا روبريخت بيقولها‪ :‬انا مش مصدق وداني‪ ,‬لكن ايفا بتقول لوالتر‪ :‬انا قولتله ان الساعة ‪ 10‬ونص‬
‫ومفيش راجل غريب ينفع يخش اوضتي‪ ,‬وبيقول روبريخت‪ :‬وهللا وعرفت اختار‪ ,‬وبتكمل ايفا‪ :‬قالي ادم اني مش هشوف‬
‫روبريخت النها هتطلع رحلة طويلة بكرة‪ ,‬وبيقول ليشت‪ :‬يبن الكدابة دة مش هيسافر اصال النه نام لحد تسعة الصبح‪,‬‬
‫قالتله ايفا‪ :‬انا صدقته وقعدنا نكتب الرسالة وبعد خمس دقايق قعد ع السرير وقال كل ما هو قليل االدب‪ ,‬فا بتتكلم مارثا‪:‬‬
‫اما راجل معفن صحيح‪ ,‬وليشت بيقولها‪ :‬تخيلي وكمان قاضي يعني‪ ,‬وبيخش روبريخت ف النص‪ :‬انا مبسوط اني جيت‬
 ‫ف الوقت المناسب‪ ,‬فا بتقوله ايفا‪ :‬اه كان كويس بس انت برضو فضلت متضايق مني وقعدت تشتمني ومسمعتنيش‪,‬‬
‫قالها‪ :‬وهللا كنت فاكرك بتخونيني حقك عليا انتي اللي ف القلب يبت‪ ,‬وبيجي مشهد محن بقا وبتقوله هي كمان بتحبه‬
‫وبيقولها يال نتجوز قالتله مش هتسيبني ومش هتروح حرب واه هنتجوز وبيحضنوا بعض‪ ,‬وبعد كدة بتسأل مارثا والتر‪:‬‬
‫طب بالنسبة لالبريق بتاعي بعد المحن دة كله‪ ,‬قالها‪ :‬ابريق اي لمؤاخذة‪ ,‬قالتله‪ :‬المج بتاعي االبريق يا بيه فوق‪ ,‬قالها‪ :‬اه‬
‫طبعا يخبر انا اقدر انسى‪ ,‬هتروحي الوتريشت يوم التالت او الجمعة وهناك هيشوفولك صرفة‪.‬‬

‫ملخص المشهد‪ :‬بيكتشفوا اللي ف المحكمة ان فيه رسالة كانت مبعوتة من اوتريشت لروبريخت انهم عايزينه ف‬
‫الحرب‪ ,‬ولكن بيطلع ان ادم عامل الحوار دة عشان يبين انه عايز يساعد ايفا وهيخلي روبريخت ميروحش الحرب لكن‬
‫كانت نيته انه يدخل االوضة معاها‪ ,‬وبيصالح روبريخت ايفا انه معرفش يسمعها وبيقرروا انهم هيتجوزوا‪ ,‬وف االخر‬
‫بتسأل مارثا القاضي ع االبريق ولكن مش بيهتم بيها وبيقولها تروح اوتريشت وهيتصرفوا هناك‪.‬‬

‫(دة كدا ملخص كل مشهد عشان هيبقا مطلوب مننا‪ ,‬متنسوش تكتبوه ف المضارع وتغيروا كلمات معينة زي مثال‬
‫‪ heute‬تبقا ‪ in diesem Tag‬او ‪ gestern‬تبقا ‪ am letzten Tag‬وهكذا‪ ,‬وممكن تزود ف التلخيص براحتك انا‬
‫بس كتبت الحدث المهم ف كل مشهد‪ ,‬بس طبعا ميبقاش الملخص ف حجم المشهد حاول تصغره)‪.‬‬

‫‪Der zerbrochene Krug Analyse‬‬

‫المقدمة‬

‫اتعرضت المسرحية ف ‪ 1808‬واللي كتبها ‪ Henrich von Kleist‬واتطبعت ‪ 1811‬وبتدور عن فساد القضاة ف‬
‫عصر التنوير وطبعا نوع المسرحية كوميدية‬

‫الجزء الرئيسي‬

‫المحتوى‬

‫قاضي اسمه ادم وهو ف جلسة بسبب واحدة اتكسر االبريق بتاعها وبيكون هو سببه بس بيقعد يستخدم طرق معينة‬
‫عشان يخرج نفسه من القضية والمكان بتاعها قرية ‪ Huisum‬ودي قرية هولندية قريبة من اوتريشت‪.‬‬
 ‫شخصية ادم شخصية رئيسة‪ ,‬هو قاضي في والية هويسوم ومن المالمح الخارجية احنا عارفين انه اقرع ودة ظهر ف‬
‫المشهد التاني لما مكانش عايز يطلع قدام الناس من غير باروكة‪ ,‬وكان متعور ودة ظهر ف المشهد االول لما سأله ليشت‬
‫عن ايه اللي حصلله‪ ,‬ومن السمات الداخلية هو شخص غير عادل‪ ,‬النه قاضي وع الرغم من دة كان بيعمل جرايم‪,‬‬
‫وبنعرف انه مزور ودة بان ف المشهد االخير لما طلعت ايفا الرسالة اللي قال ادم انها جاية اوتريشت وهو اصال اللي‬
‫كاتبها ودة برضو بيدل ع كدبه زي ما كدب برضو ع ليشت ووالتر ف موضوع اصابته‪ ,‬وبنعرف انه شخصية جبانة‬
‫النه رفض يقول الحقيقة وكان بيوجه التهمة لروبريخت‪ ,‬وبنعرف انه استغاللي ودة ظهر ف المشهد االخير لما قال اليفا‬
‫انه مش هيخلي روبريخت يروح الحرب في مقابل انه يدخل معاها االوضة ويكتب الرسالة‪ ,‬وبيبان عليه حبه لالكل‬
‫وللشرب ودة ظهر ف المشهد التاني والتالت والرابع والسابع‪ .‬عالقته بايفا انه كان عايز يستغلها وعمل عليها قصة ان‬
‫روبريخت هيروح الحرب‪ ,‬وعالقته بوالتر ان والتر المفتش عليه‪ ,‬وليشت يكون الكاتب بتاعه‪ ,‬ومارثا بيظهر انه كان‬
‫عارفها من فترة كبيرة‪ ,‬وروبريخت هو اللي ضربه لما هرب من اوضة ايفا‪ ,‬وليزا تبقا الخدامة بتاعته‪ ,‬وبريجيت هي‬
‫اللي شهادتها كشفت جريمته‪.‬‬

‫شخصية والتر هو شخصية تعتبر رئيسة‪ ,‬هو مفتش ع القضاة وطبيعه شغله انه بينتقل بين القرى وبنعرف انه شخص‬
‫جاد جدا ودة ظهر ف المشهد التاني لما حاول ادم يهزر معاه ولما حاول يأجل المحاكمات ولكنه رفض‪ ,‬وكمان بيبان‬
‫عليه الذكاء وانه كان بيشك ف ادم من المشهد السابع قبل ما بريجيت تشهد‪ ,‬وبنعرف انه ملتزم بالقوانين جدا ودة ظهر‬
‫ف المشهد التالت لما شاف ادم بيشتغل غلط‪ ,‬وبنعرف انه شخص عادل لما مرضاش يحكم اال لما يسمع كل االطراف‪.‬‬

‫شخصية ايفا شخصية ثانوية وهي اللي ادم حاول يستغلها‪ ,‬وبيبان عليها انها شخصية جبانة النها رفضت تفضح ادم‬
‫وتقول انه هو اللي كان في اوضتها‪ ,‬وبيبان عليها انها بتحب روبريخت جدا وبسبب كدة وافقت ع طلب ادم انه يعمله‬
‫رسالة ف اوضتها عشان ميروحش الحرب‪ ,‬وعالقتها بروبريخت انه حبيبها وقرروا يتجوزوا ف اخر مشهد‪ ,‬ومارثا تبقا‬
‫امها اللي هي صاحبة قضية كسر االبريق‪.‬‬

‫شخصية روبريخت شخصية ثانوية وهو اللي كان عايز يتجوز ايفا ولكن لما شافها بتخونه رفض انه يتجوزها‪ ,‬وهو اللي‬
‫مارثا اتهمته ف االول انه كسر االبريق النها شافته ف اوضة ايفا ساعتها‪ ,‬وبيبان انه شخص متسرع جدا وبيغضب‬
‫بسرعة لما ايفا حاولت تفهمه الموقف ومرضيش يسمعها‪ ,‬وعالقته بايفا انها حبيبته وقرر انه يتجوزها ف االخر‪,‬‬
‫وعالقته بادم انه ضربه وهو بيهرب من اوضة ايفا وان ادم حاول يلفقله تهمة كسر االبريق‪ ,‬وعالقته بمارثا انها هي‬
‫اللي متهماه بكسر االبريق‪ ,‬وعالقته ببريجيت انها عمته وهي اللي بشهادتها برأته من القضية‪.‬‬

‫شخصية ليشت شخصية ثانوية‪ ,‬وهو الكاتب بتاع ادم‪ ,‬وبنعرف انه صاحب ادم ورفض يفضحه قدام والتر عشان كدة‪,‬‬
‫ودة بيدل ع انه فاسد‪ ,‬ولكن بنشوفه وهو بيقف ف طريق العدل ف اخر مشهد لما بيقرر يلبسه الباروكة ويفضحه‪ ,‬عالقته‬
‫بادم انه الكاتب بتاعه وصاحبه‪ ,‬عالقته ببريجيت انه راح جابها عشان تشهد بشهادتها ف المحكمة‪.‬‬

‫شخصية مارثا شخصية ثانوية وهي صاحبة القضية‪ ,‬وبنعرف انها ست كبيرة من كالم ادم‪ ,‬وهي اللي اتهمت روبريخت‬
‫انه كسر االبريق بتاعها‪ ,‬وبنعرف انها شخصية غير انانية الن مفرقش معاها حوار بنتها وفرق معاها االبريق بتاعها‪,‬‬
‫عالقتها بادم انهم يعرفوا بعض من فترة كبيرة وهي اللي قدمت الدعوى ليه عشان يحكم بينهم‪ ,‬وايفا تبقا بنتها‬
‫وروبرويخت يبقا حبيب بنتها اللي رفعت عليه القضية‪.‬‬

‫بتناقش الدراما فساد القضاة ف عصر التنوير بشكل غامض وكوميدي‪ ,‬وبيبدأ التشويق من اول المسرحية لما بنشوف ادم‬
‫بيخبي ع ليشت سبب اصابته‪ ,‬وبيزيد اكتر لما بنشوف قلق ادم لما ايفا كانت بتشهد ع اللي حصل‪ ,‬وبيوصل التشويق‬
‫لذروته لما شهدت بريجيت ولما الباروكة جت مقاسه‪ ,‬وبينتهي لما هرب ادم من المحكمة‪.‬‬

‫اللغة‬

‫الحوار كان ديالوج بين اكتر من شخصيتين‪ ,‬وكانت اللغة سهلة وبسيطة وعامية‪ ,‬ولكن تم استخدام الشعر في المشهد‬
‫السابع لما ادم كان بيشرب النبيذ‪ ,‬ومكانش فيه وسائل بالغية او تطويل ف الجمل‪.‬‬
 ‫الشكل‬

.‫ مشاهد كل مشهد ممكن ياخد وقت حوالي ربع ساعة او عشر دقايق في التمثيل‬9 ‫المسرحية متقسمة‬

Lösungen

Szene 1

.a) Er kontrolliert den Richter: Walter -1

.b) Er schreibt auf, was passiert: Licht

.c) Er ist der Richter: Adam

.d) Ein junger Mann: Ruprecht

.e) Eine junge Frau: Eva

.f) Eine ältere Frau, Mutter der jungen Frau: Marthe

.g) Eine Frau; sie hat wichtige Dinge gesehen: Brigitte

.a) Adam war den ganzen Tag zu Hause und hat gearbeitet (Adam)-2

.b) Adam ist erst um 23 Uhr nach Hause gekommen (Liese)

.c) Adam hat seine Perücke wahrscheinlich verloren (Liese)

.d) Eine Katze hat die Perücke schmutzig gemacht (Adam)

.e) Adam war bei einer Frau und hat sich dort verletzt (Licht)

.f) Adam hatte am Morgen zu Hause einen Umfall (Adam)

?a) Wo war Adam am Abend-3

.Vielleicht war er bei einer Frau→

?b) Was ist mit der Perücke passiert

.Die Perücke ist verloren, als er hingefallen ist→

?c) Wo hat sich Adam verletzt

.Er hat sich bei einer Frau verletzt→

Der Richter in Holla hat so viel falsch gemacht, d) dass er seine Stelle )4-2
.verloren hat

.Adam hat Angst, e) weil er auch nicht immer alles richtig macht )3

.Licht soll Walter a) nichts von Adams Fehlern erzählen )4

.Walter kommt c) schon in einer Stunde )5

Szene 2

?Was passiert, wenn Walter kommt-5

.b) Adam verliert seine Arbeit wie der Richter in Holla

:Adams Traum-6

.a) Jemand aus Huisum klagt an

.b) Aber die Leute halten mich fest

.c) Ich bin Richter und Angeklagter

.d) Dann will ich weglaufen

?Was ist richtig-7

?Warum bietet Adam dem Gerichtsrat immer wieder Essen an -1

.c) Adam hofft, dass Walter dann nicht so genau kontrolliert

?Es ist Gerichtstag. Was sagt Walter dazu -2

!a) Beginnen wir gleich mit der Verhandlung

?Was trägt ein Richter normalerweise bei einer Verhandlung -3

.b) Mantel und Perücke

?Warum will Adam ohne Perücke nicht zur Verhandlung gehen -4

.c) Wenn ein Richter keine Perücke trägt, finden die Leute das komisch

Szene 3

?Wer streitet hier mit wem-8

.Martha zu Ruprecht: Du hast meinen Krug kaputt gemacht -

!Ruprecht zu Eve: Ich will dich nicht heiraten-

.Eve zu Ruprecht: Ich muss dir etwas sagen-

.Eve zu Adam: Ich will nicht mit Ihnen reden-

!Adam zu Eve: Sag nichts Falsches, Eve-

!Walter zu Adam: Denken Sie an die Gesetze-

Szene 3 + 4

?Warum will Adam die Verhandlung nicht führen -9

weil er krank ist. Er hat etwas Schlechtes gegessen/ will niemand die →
Wahrheit entdecken/ vielleicht ist er schon der Täter/ er macht Fehler und will,
.dass niemand sie entdeckt

?Markieren Sie, was zum Krug passt-10

Scherben-Alt-Schön-Man konnte viele Bilder auf ihm sehen-Zerbrochen

.Kaputt-Zimmer-gemacht-nachts-anderer-gesehen -11
 Szene 4 + 5

?Adam will Ruprecht gleich verurteilen, warum-12

Er will die Wahrheit nicht entdeckt werden/ Vielleicht kennt er den Täter, der →
.nicht Ruprecht ist / Vielleicht ist er schämig, weil er ohne Perücke ist

Richtig oder Falsch-13

a) Ruprecht geht um halb elf am Vormittag zu Eve (F)

b) Eve ist mit einem anderen Mann im Garten (F)

c) Eve und der Mann gehen in Marthes Fenster (F)

d) Der fremde Mann springt aus dem Fenster, weil Ruprecht ins Zimmer kommt (R)

e) Ruprecht zerbricht den Krug (F)

f) Ruprecht verletzt den anderen Mann am Kopf (R)

g) Ruprecht erkennt den anderen Mann (F)

h) Ruprecht glaubt, der andere Mann war Luprecht (R)

?Was passiert jetzt-14

.c) Auch Eve muss jetzt noch von der letzten Nacht erzählen

Szene 6+ 7

?Wer sagt was-15

a) Eve soll sagen, dass Ruprecht oder Lebrecht den Krug zerbrochen (Adam)

b) Eve soll sagen, dass Ruprecht den Krug zerbrochen hat (Marthe)

c) Eve soll sagen, dass Ruprecht den Krug nicht zerbrochen hat (Ruprecht)

d) Alle sollen still sein und Eve in Ruhe sprechen lassen, sonst… (Walter)

Beantworten Sie die Frage-16

?a) Hat Ruprecht den Krug zerbrochen

Nein→

?b) Hat Lebrecht den Krug zerbrochen

.Nein, er wurde in Utrecht geschickt→

?c) Warum weiß Adam das auch

.Weil er selbst Lebrecht nach Utrecht geschickt hat→

?d) Worum geht es nach Eves Meinung die ganze Zeit wirklich

.Es geht darum, ob ein Mann bei ihr ist oder nicht→

?Was glauben Sie-17

.d) Es kommt noch ein anderer Zeuge

Verbinden-18

.Marthe hat noch c)eine andere Zeugin: Ruprechts Tante Brigitte-1

.Marthe sagt: Brigitte hat Ruprecht d)und Eve im Garten gesehen-2

.Adam findet, dass b)Brigitte eine wichtige Zeugin ist-3

.Licht geht weg a)und sucht Brigitte-4

Szene 7 + 8

Beantworten Sie die Fragen-20

a) Wohin hat Ruprecht den anderen Mann geschlagen? →am Kopf vorn/hinten

b) Wie viele Wunden hat der Mann jetzt? →2 Wunden

.c) Warum ist das wichtig? →Beweise gegen den Täter

Adam-21

Haus-Garten-Streit-fremder-später-Haare-nicht -22

Szene 8

Was hat Brigitte bei Marthes Haus gefunden? C) eine Perücke-1 -23

Brigitte hat eine Spur im Schnee gefunden, wo beginnt sie? B) bei Eves Fenster-2

.Wo endet die Spur? b) bei Adams Haus-3

.Was glauben Marthe und Walter jetzt? c) Adam war bei Eve-4

Szene 8 + 9

Ordnen (8-2-5-7-1-9-6-3-4-10) Adam ist weg-24

Beantworten Sie die Fragen-25

?a) Was steht in dem Brief

Ruprecht muss in den Krieg→

?b)Wer hat den Brief geschrieben

Adam→
 Szene 9

Markieren (Adam bringt Eve einen Brief-Eve will Reprecht helfen und geht -26
mit Adam in ihr Zimmer-Adam will in Eves Zimmer keinen Brief schreiben-
Ruprecht schlägt Adam mit der Türklinke-Adam zerbricht Marthes Krug-
Ruprecht kommt zur richtigen Zeit und hilft Eve)

Richtig oder Falsch-27

a) Ruprecht muss in den Krieg (F)

b) Ruprecht war in der Nacht böse zu Eve (R)

c) Eve liebt Ruprecht nicht mehr (F)

d) Ruprecht liebt Eve und will sie heiraten (R)

e) Eve will Ruprecht heiraten (R)

f) Marthe ist zufrieden (F)

:Made by
Ziad Ehab
:Thanks to
Hager Ahmed