UNTERRICHTSSKIZZE VON Zgonnikova (Ferciug) Elena

Datum: 16.05.2023

ZIELGRUPPE: A 1.1, Klasse 6.

UNTERRICHTSMATERIAL : „Die Beste Freunde”, A1.1, Deutsch für Judengliche, Hueber, 2013

SEITE: Kursbuch, 58

Arbeitsbuch, 75

GROBLERNZIELE (für 1 Unterrichtseinheit): Z1: Die Schüler und Schülerinnen können den bestimmten Artikel mit den Personalpronomen
zuordnen

Z2: Die Schüler und Schülerinnen können den Text Interview Porträt; Hakzo Watanabe, Tokio lesen, verstehen und die Information zuodrnen

Z3: Die Schüler und Schülerinnen können die Information aus dem Text in der Reihenfolge reproduzieren.

Z4: Die Schüler und Schülerinnen können die Tätigkeiten während des Tages mithilfe der Zeitpräpositionen nennen.

LERNINHALTE:
Den bestimmte Artikel und Personalpronomen einüben
Die Aktivitäten während des Tages mithilfe der Temporalpräpositionen von bis und um beschreiben. Der Text und die Übungen dazu

ABKÜRZUNGEN: Die SS. – Schüler und Schülerinnen, die L. – die Lehrerin, S- Seite, KB – Kursbuch, AB – Arbeitsbuch, EA - Einzelarbeit, PL-Plenum,
PA- Paararbeit, GA- Gruppenarbeit, FU- Frontalunterricht
Unterrichtsphase Lernziele Lerninhalt Lehreraktivität Schüleraktivität Sozi Material/ Zeit
(Lerneraktivität) al- Medien
form
Organisatorisches Die L. begrüβt die SS. und überprüft die Begrüβen die L.. FU 2’
Moment Anwesenheit. Die L. erklärt den SS., dass sie im
Laufe der Lektion die Teproralpräpositionen
und den Wortschatz zum Thema Tageslauf
lernen werden.

Aufwärmphase: Die SS. Der Das Pronomen Spiel. Die S. sitzen in den Grupen. FU Die Kärtchen 8’
Wiederholung können den bestimmte Die L. erklärt den Ablauf des Spiels. Dann Jede Gruppe hat 4 SS. Jeder GA Wortsschatz
bestimmten Artikel/Gen spielt die Klasse das „Pronomenspiel“ S- hat je ein Kärtchen vor (Vorlage 1)
Artikel mit us/Personal sich mit
den pronomen den Pronomen in den
Personalpro Artikelfarben: er (blau), es
nomen (grün), sie
nach Genus (rot), sie Plural (orange).
zuordnen Die L. ist die Spielleiterin.
Sie nennt ein Wort zum
Thema „Essen“ im Singular
oder Plural, aber
ohne Artikel. Die SS. in den
Gruppen heben beim Hören
des jeweiligen
Nomens das Kartchen mit
dem entsprechenden
Pronomen
hoch.
Nach dem die L. alle
Wörter gelesen hat,
wechseln die SS. die
Kärtchen mit den Artikeln
innen der Gruppe.
Das Spiel
 endet nach Ablauf der Zeit.

Präsentation und Die SS. Temoralprä Die L. erklärt den SS. die Benuztung Die SS. schreiben in ihren PL 7’
Semantisierung wissen die positionen der Temporalpräpositionen um, von bis, am. Heften FU
Temporalpr Sie L. schreibt auf der Tafel die Präpositionen
äpositionen mit den Redewendungen:
unde ihre
Anwendung Um (Um wieviel Uhr) – Um neun Uhr, um
sechs Uhr, um halb fünf,
Am – Am Abend, am Morgen, am Mittag
Von... bis – von neun bis elf Uhr

Vertiefung der Die SS. Text lesen Die L. erklärt den SS., dass sie die Fragen aus Die SS. lesen zuerst still die EA KB, S.58 15’
Kenntnisse können den der Übung 7a, S.58, KB still lesen sollen, dann Fragen und anschliesend PA (Vorlage 2)
Übungsphase Text lesen, den Text lesen und mit ihrem Partner/ihrer das Interview. PL
Erarbeitung verstehen, Partnerin alle Tepmporalpräpositionen finden Danach arbeiten sie mit
auf die und dann die Antworten auf die Fragen dem Partner/der Partnerin.
Fragen zum zuordnen sollen. Sie suchen zusammen die
Text Tempopralpräpositionen
anworten und schreiben sie mit den
und die Redewendungen auf.
Information Dann ordnen sie zusammen
zuordnen die Fragen den Antworten
1–4 zu.
Die Ergebnisse werden in
der Klasse besprochen
(jedes Paar liest je eine
Temporalpräposition aus
dem Text).
Dann alle besprechen die
Ergebnisse (Antworten zu
den Fragen zum Text)
Die SS. Tagesaktivit Die L. erklärt den SS., dass sie die Übung 8b, Die SS. screiben die neuen KB, S.58 8’
können die äten KB, S.58 mit ihrem Partner/ihrer Partnerin Verben in ihren Heften auf. PA (Vorlage 2)
 Tagesaktivit machen sollen. Dann arbeiten sie in der PA. PL
äten von Die L. erklärt die Bedeutung der neuen Verben Sie schreiben, was Hakyo
Hakyo in und schreibt sie auf der Tafel während des Tages und in
der schauen – a se uita, a privi welcher Reihenfolge macht.
Reihenfolge duschen – a face dus Die Ergebnisse besprechen
scriben und aufräumen – a face curatenie sie im Plenum.
erzählen trainiren – a se antrena
einkaufen – a face cumparaturi
aufstehen – a se trezi
Anwendung Die Schüler Die L. erklärt den SS., dass sie die Übung 8c Die SS. machen die Übung EA KB, S. 58 8’
können aus Zeitangaben lesen und die Zeitangaben ergäzen sollen. 8c, KB, S. 58, sie suchen PL
dem Text Temporalpr die Zeitangaben im Text.
detaliierte äposition Die Ergebnisse werden im
Information Textarbeit Plenum im Kettenspiel
finden und gelesen. Der erste S. liest
die den ersten Satz vor, dann
Zeitangaben nennt er den anderen
mit den Schüler oder die andere
Temporalpr Schülerin, der/die den
äpositionen nächsten Satz lesen soll.
benutzen. Das Spiel endet, wenn alle
Sätze aus der Übung
gelesen sind.
Pl AB, Übung 9, 2’
Hausaufgabe, AB, S 75 Übung 9 S.75
Die L. erkärt die SS., was sie in ihrer (Vorlage 3)
Hausaufgabe machen sollen
 VORLAGE 1

ER ES SIE SIE
PLURAL
ER ES SIE SIE
PLURAL
 VORLAGE 1

WORTSCHATZ

FLEISCH
BROT
MARMELADE
REIS
FAHRRAD
SUPPEN
BRÖTCHEN
ORANGE
KARTOFFELN
OBST
KUCHEN
SCHERE
FISCH
GEMÜSE
ORANGEN
SALAT
SUPPE
FISCHE
KULI
KARTOFFEL
VORLAGE 2
KB, S.58
VORLAGE 3, AB, S.75