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Auszug aus:
Grammatik: Adjektive

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 I.F.46
Grammatik

Adjektive – Grammatische Merkmale

untersuchen und in eigenen Texten verwenden
Dr. Petra Schappert

Foto: picture-alliance/ZB/Sascha Steinach

© RAABE 2022

Adjektive haben eine wichtige Funktion im Satz und übergeordnet damit in Texten: Sie modifizie-
ren Substantive, indem sie Gegenstände oder Personen näher beschreiben. Damit bringen sie in
Geschichten das Kino im Kopf erst richtig zum Laufen. In dieser Einheit beschäftigen sich Ihre Schü-
lerinnen und Schüler zunächst mit den morphologischen und syntaktischen Eigenschaften (Flexion
und Steigerung) sowie mit der Wortbildung von Adjektiven. Die semantischen Eigenschaften unter-
suchen sie anhand mehrdeutiger Adjektive, legen sich eine Wortsammlung an und nutzen diese
beim kreativen Schreiben von eigenen Texten.

KOMPETENZPROFIL

Klassenstufe: 5-7
Dauer: 8 Unterrichtsstunden
Inhalt: Grammatik, Adjektive, Wortart, Flexion, kreatives Schreiben,
Märchen
Kompetenzen: 1. Schreiben: Texte zu Bildimpulsen verfassen; ein Gedicht um-
schreiben und ergänzen; 2. Reflexion über Sprache: Funktion von
Adjektiven kennenlernen und deren Gebrauch in Texten untersu-
chen; Adjektive auf ihre semantische Richtigkeit überprüfen
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Fachliche Hinweise
Zur Wortart „Adjektiv“
Das Adjektiv ist eine Wortart, die einem Lebewesen, einem Gegenstand, einem Zustand oder einem
Abstraktum eine bestimmte Eigenschaft oder ein Merkmal zuschreibt. Im Deutschen ist deshalb
auch die Bezeichnung „Eigenschaftswort“ gebräuchlich. Durch diese semantische Funktion ist das
mit dem Adjektiv Bezeichnete leichter identifizierbar und tritt in seiner Charakteristik stärker hervor:
ein Fahrrad  ein rotes Fahrrad  ein rotes gebrauchtes Fahrrad.

Syntaktische Eigenschaften
Adjektive treten prinzipiell in drei Funktionen im Satz auf: attributiv, prädikativ oder adverbial. Fun-
gieren sie prädikativ oder adverbial, werden sie nicht flektiert.

Attributiv Als Attribut werden sie gemäß dem Nomen, das sie begleiten, flektiert.
Das Attribut steht vor dem Nomen:
Lara ist eine fleißige Schülerin. Malte mag gutes Essen.

Prädikativ Als Prädikativ beschreibt das Adjektiv das Nomen in Verbindung mit Ver-
ben wie sein, werden, bleiben usw. und wird nicht flektiert:
Lara ist fleißig. Malte mag Essen, das gut ist.

Adverbial In adverbialer Funktion beschreibt das Adjektiv das durch das Verb aus-
gedrückte Geschehen genauer. Es wird nicht flektiert:

© RAABE 2022
Lara lernt fleißig. Malte isst gerne gut.

Manche Adjektive können wiederum selbst andere Adjektive oder Adverbien beschreiben und bil-
den dann den Kopf einer Adjektivphrase:
Die Maus war winzig klein. – Das ist wahnsinnig nett von dir.

Morphologische Eigenschaften
Attributiv verwendete Adjektive werden flektiert. Dabei passen sie sich nach Numerus, Genus und
Kasus an das jeweilige Nomen an, das sie begleiten (= Kongruenz zwischen Adjektiv und Nomen).

Numerus Singular der kleine Stuhl

Plural die kleinen Stühle

Genus Maskulinum ein kleiner Stuhl

Femininum eine kleine Bank
Neutrum ein kleines Kissen

Kasus Nominativ kleiner Stuhl

Genitiv statt kleinen Stuhls
Dativ mit kleinem Stuhl
Akkusativ ohne kleinen Stuhl

Die Endung des Attributs hängt nicht nur von Numerus, Genus und Kasus des Nomens ab, das es
begleitet. Auch die Anwesenheit und Art des Artikels, der mit dem Nomen steht, hat Einfluss auf
die Flexion des Attributs.

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Schwache Wenn ein Artikelwort bereits Genus, Numerus und Kasus angibt, wird das
Flexion Adjektiv schwach flektiert. Es treten die Endungen -e und -en auf:

Sg. der junge Mann, des jungen Mannes, dem jungen Mann, den
jungen Mann

Pl. die jungen Männer, der jungen Männer, den jungen Männern, die
jungen Männer

Starke Flexion Ist kein Artikelwort vorhanden, wird das Adjektiv stark flektiert. Es treten
die fünf Endungen -en, -en, -er, -es und -em auf, die weitgehend denen des
Demonstrativ-Artikels entsprechen:
kleiner Stuhl – solch kleines Kissen

Sg. roter Sand, feinen Sands, (mit) feinem Sand, (ohne) feinen Sand

Pl. große Gläser, großer Gläser, (mit) großen Gläsern, (ohne) große
Gläser

Manche Grammatiken unterscheiden daneben noch einen dritten (gemischten) Flexionstyp für Ad-
jektive nach unbestimmtem Artikel, Possessivartikel und nach ein sowie kein.
Folgen zwei attributiv verwendete Adjektive aufeinander, werden sie gleich flektiert:
ein neuer spannender Film – der neue spannende Film
© RAABE 2022

Abgesehen von einigen semantischen Ausnahmen (z. B. schwanger, tot, ledig) können Adjektive in
drei Stufen gesteigert werden. Im Komparativ und Superlativ treten dabei z. T. Umlaute auf:

Positiv ohne Markierung: alt, treu

Komparativ Endung -er (Umlaut): älter, treuer

Superlativ Endung -est (Umlaut): ältest-, treuest-

Wortbildung
Adjektive werden durch Ableitung (Derivation) und durch Zusammensetzung (Komposition) gebildet.

Derivation Bei der Derivation wird entweder ein Präfix dem Wortstamm vorangestellt
oder ein Suffix angehängt:
mit Präfix: unsauber, missverständlich
mit Suffix: gelblich, empfindsam

Komposition Bei der Komposition entsteht aus selbstständigen Wörtern ein neues Adjek-
tiv. Dabei können verschiedene Wortarten mit einem Adjektiv eine Komposi-
tion bilden, das Adjektiv bildet aber immer den letzten Wortbestandteil:
hellbraun, schlagfertig, eiskalt, riesengroß, tonnenschwer

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Didaktisch-methodische Hinweise
Zur Lerngruppe und den curricularen Vorgaben
Die Materialien richten sich vor allem an Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. Klasse, die ihr
grammatisches Wissen aus der Grundschule vertiefen und festigen wollen. Die stilistischen Übun-
gen ab M 8 können auch noch in Klasse sieben eingesetzt werden.

Zum Aufbau der Einheit

Die Einheit ist so aufgebaut, dass zunächst in M 1–M 4 die grammatischen Merkmale des Adjektivs
wiederholt und vertieft werden. Die Herangehensweise ist eine induktive. Aus dem Materialpool
heraus erkennen die Schülerinnen und Schüler, was Adjektive sind, wie sie flektiert werden und wie
man sie aus anderen Wortarten bilden kann.
In M 5 und M 6 werden Adjektive unter semantischen Gesichtspunkten betrachtet. Die Lernenden
untersuchen die Mehrdeutigkeit der Wortart und die kontextbedingte Abhängigkeit von Synonymen
und Gegenteilen.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der kreativen Annäherung an das Thema. In verschiedenen
Schreibaufträgen setzen sich die Schülerinnen und Schüler spielerisch mit dem Erarbeiteten aus-
einander. So werden in M 7, M 11 und M 13 Geschichten verfasst.
Neue Zugänge zu diesem grammatischen Thema bieten die Übungen aus der Theaterpädagogik in
M 10.

Digitale Alternative

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Zu zwei Aufgaben (M 1 und M 3) stehen digitale Alternativen in Form von LearningApps zur Ver-
fügung. Diese können bei Bedarf durch die Lehrkraft modifiziert werden.

Mediathek
Buch
 Dreyer, Hilke; Schmitt, Richard: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Hueber.
München 2009.
Diese Standardgrammatik eignet sich auch für Schülerinnen und Schüler als Nachschlagewerk,
in den vielfältigen Übungen und Beispielsätzen können die Kenntnisse vertieft und gefestigt
werden.

Internetseiten
 https://grammis.ids-mannheim.de/progr@mm/5255 [letzter Abruf: 24.03.2022]
Angebot des Leibniz-Instituts für Deutsche Sprache in Mannheim mit detaillierten und fachlich
ausdifferenzierten Informationen zu allen Bereichen der deutschen Grammatik. Geeignet für
Lehrkräfte und Lernende der Sekundarstufe II.
 https://dict.leo.org/grammatik/deutsch/ [letzter Abruf: 24.03.2022]
Das Unternehmen „Leo“, das vor allem zweisprachige Wörterbücher anbietet, stellt unter dieser
Adresse auch einen übersichtlich aufgebauten und auch für Lernende gut verständlichen Gram-
matikteil zur Verfügung.

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Auf einen Blick

1./2. Stunde
Thema: Einstieg: Die Wortart „Adjektiv“ bestimmen

M1 Was ist ein Adjektiv? – Die Wortart bestimmen / Sammeln von Merk-
malen und Definieren der Wortarten „Verb“, „Nomen“ und „Adjektiv“,
Zuordnen von Beispielen zu den Wortarten (EA/GA/UG)
M2 Adjektive aus Verben und Nomen basteln / Nachvollziehen von Wort-
bildungsregeln; Zusammensetzen von Adjektiven aus Nomen und Verben
mit Suffixen; Herausarbeiten von Bedeutungsunterschieden (PA/UG)
M3 Funktion und Flexion von Adjektiven / Gebrauch von Adjektiven unter-
scheiden; Erschließen von Flexionsendungen (EA/UG)
M4 Schnell, schneller, am schnellsten – Adjektive steigern / Nachvollzie-
hen von Regeln zur Steigerung von Adjektiven; Ausfüllen von Lückentexten
mit Komparativen und Superlativen (GA/UG)

Hausaufgabe: ggf. Bearbeiten der LearningApp M 1

Benötigt: Dokumentenkamera bzw. Beamer/Whiteboard

internetfähige Endgeräte
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3./4. Stunde
Thema: Stolperfalle Adjektiv – Mehrdeutige und unpassende Adjektive

M5 Ein Wort, unterschiedliche Bedeutungen – Polysemie / Erkennen von

Mehrdeutigkeit bei Adjektiven; Beschreiben und Erklären von Bedeutungs-
unterschieden (EA/UG)
M6 Vorsicht, Verwechslungsgefahr! – Vermeintlich gleiche Adjektive unter-
scheiden / Unterscheiden von lexikalisch ähnlichen Adjektiven (EA/UG)
M7 Hier stimmt etwas nicht – „Falsche“ Adjektive erkennen / Schreiben
eines Textes mit unpassenden Adjektiven; Finden und Korrigieren der
Fehler (EA/PA)

Hausaufgabe: ggf. M 6 und/oder M 7

Benötigt: Dokumentenkamera bzw. Beamer/Whiteboard

internetfähige Endgeräte

5./6. Stunde
Thema: Mit Adjektiven Gefühle ausdrücken

M8 Mit Gefühl – Adjektive zu Emotionen sammeln / Sammeln von Adjekti-

ven; Reflektieren über Adjektive mit gegenteiliger Bedeutung (PA/UG)

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M9 Alt und neu, laut und leise – Gegensatzpaare / Ergänzen von Lücken-
texten; Kontextabhängigkeit von Adjektiven erkennen; Verfassen einer
Merkregel (EA/PA/UG)
M 10 Emotionen ausdrücken – Übungen aus der Schauspielerei / Darstellen
von Gefühlen (GA/UG)
M 11 Wer ist das? – Ein Porträt zu einem Bild schreiben / Schreiben einer
Geschichte anhand eines Bildimpulses (EA); Verfassen eines Dialogs (PA/UG)

Benötigt: internetfähige Endgeräte

zwei Stühle, Schere (M 10)
Dokumentenkamera bzw. Beamer/Whiteboard

7./8. Stunde
Thema: Mit Adjektiven Texte aufpeppen

M 12 Es lebe die Variation – Stilübung mit einem Gedicht / Umschreiben

eines Gedichts durch Ergänzen und Austauschen von Adjektiven (EA/GA/
UG)
M 13 Texte mit Adjektiven aufpeppen / Stilistisches Überarbeiten eines Textes;
Weiterschreiben der Geschichte (PA/GA/UG)
M 14 Einen Text bewerten – Feedbackbogen / Rückmeldung zu einem Text

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geben (EA/GA)

Hausaufgabe: Überarbeiten des Textes (M 13/M 14)

LEK
Thema: Adjektive im Test

Minimalplan

Den grammatischen Kern der Einheit bilden die Materialien der ersten Doppelstunde mit der Unter-
suchung der Funktion, Flexion, Steigerung und Wortbildung von Adjektiven. Zur Vertiefung kann sich
in der zweiten Doppelstunde eine semantische Analyse anschließen. Die weiteren Arbeitsblätter
können je nach verfügbarer Zeit nur teilweise oder im Rahmen einer anderen Einheit zur Stärkung
der Schreibkompetenz eingesetzt werden.

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