Klassenbeobachtungsbericht

Amirhosein Mardani
A-Einführung
Der Bericht handelt von einem elementaren Englischkurs. Die Klasse besteht
aus 4 Schülern. Alle Schüler sind erwachsen. 3 Mädchen und ein Junge. Es
gab eine weiße Tafel, einen Lehrerpult und einen Laptop. Die Lehrerin ist ein
Mädchen von etwa 24 Jahren.

B-Ziel
, das der Englischlehrer unterrichten möchte:
Grammatik:
1-Einfache Vergangenheit
2-wie man es positiv und negativ macht
3-wie man ein Fragenformular erstellt
Vokabular:
Erkläre einige Substantive und Jobs.

C-Der Lehrprozess:
Der Lehrer begann mit einer Frage zu den Lektionen der letzten Sitzung. Sie
versuchte, mit dem Niveau der Schüler zu sprechen, damit die Schüler sie
verstehen konnten. Alle Schüler waren echte Anfänger, weil sie einen Begriff
bestanden haben und eine Art Hintergrund in Englisch hatten. Wenn die
Schüler falsch lagen, korrigierte der Lehrer sie durch ihre Sätze. Dies ist
falsch, da die Lehrerin die Schüler ihre Fehler nicht selbst verstehen ließ und
auch die Korrektur durch Gleichaltrige verhinderte.
Dann schreibt sie einen Satz an die Tafel: „Er war der dritte Präsident“
Auf dieser Ebene versuchte sie, mit induktiver Methode zu unterrichten. Sie
begann mit einem Beispiel und fragte die Schüler: Ist das ein positiver Satz
oder ein negativer? Positiv, antworteten die Schüler. Dann möchte sie, dass
Schüler den Satz in Negativ- und Frageform ändern. Und dann erklärt sie
ihnen, wie die Struktur des Satzes gemacht wird. Und als nächstes fragte sie
einige weitere Beispiele mündlich. Dies war ein deduktiver Teil des
Unterrichts; der Lehrer erklärte einige Rollen und ging dann zu einigen
Beispielen und Praktiken über. In diesem Teil des Grammatikunterrichts
folgte der Lehrer dem akademischen Weg des Grammatikunterrichts. Es war
eine Vervollständigung von induktiv und deduktiv und sie begann zuerst mit
induktiv und ging dann in deduktiv.
Während ihres Unterrichts in diesem Teil versuchte sie, sich auf den
wichtigen Teil des Unterrichts zu konzentrieren. Zum Beispiel sind hier „war“
und „waren“ wichtige Wörter. Sie versuchte, sie mit verbesserter Lautstärke
oder einigen Gesten hervorzuheben.
Endlich für mehr Übung möchte sie, dass die Schüler in der einfachen
Vergangenheit etwas Negatives über sich selbst sagen. Der nächste Job war
Pairing. Sie teilte die Schüler in zwei Gruppen auf und möchte, dass sie
gemeinsam am Thema arbeiten. Es dauert etwa 3 Minuten. Danach fragte sie
sie nach ihrer Arbeit. Hier ließ sie sich erst von den Schülern korrigieren und
ging dann zur Lehrerkorrektur. Also wiederholte sie ihren früheren Fehler
nicht. Sie ließ den einzelnen Schüler seinen Fehler verstehen und schuf eine
Umgebung für die Peer-Korrektur und schließlich die Korrektur des Lehrers.
Im nächsten Teil tat sie dasselbe. Es ging um Wehen. Sie begann mit der
induktiven Methode und sagte einige Beispiele über: Ich bin=Ich bin oder du
bist=du bist. Und dann schreibt sie sie an Bord. Das war deduktiv.
Um mehr zu üben, fragte sie einige Schüler: Wo wurden Ihre Großeltern
geboren? Sie korrigierte wie die vorherige.
Dann wählt sie zum besseren Verständnis und Üben eine Person aus, die
einen einfachen Satz liest, eine Person, die es ins Negative schafft, und eine
Person, die es schafft, die Form in Frage zu stellen.
Im nächsten Teil wollte sie Vokabeln unterrichten. Sie begann diesen Teil mit
Board und schrieb einige Substantive und Verben an Bord. Zum Beispiel:
Klavier malen usw. und dann machte sie sie zu Jobs wie Malerin oder
Pianistin, indem sie Suffixe hinzufügte. Dann ging sie zum Buch und sagte
den Schülern, sie sollten Bücher üben. Es dauert etwa 8 Minuten. Dann
möchte sie, dass die Schüler die Antworten lesen. Sie setzte die Peer-
Korrektur und die Lehrerkorrektur fort. Neue Wörter waren hier aktive
konkrete Wörter, und es ging um Jobs. Sie gab ihnen eine vereinfachte
Definition. Und in gewisser Weise möchte sie, dass die Schüler das
Wörterbuch überprüfen.
In dieser Phase machte sie einige Fehler nach der akademischen Methode
des Wortschatzunterrichts. Hier musste sie mit dem induktiven Weg beginnen
und einen Hintergrund für ein neues Wort in den Gedanken der Schüler
schaffen, indem sie zum Beispiel einige Bilder und einfache Definitionen
zeigte. Aber sie ging an Bord und begann mit dem Deduktiven. Sie benutzte
keine Realia. Der gute Weg, der hier in akademischen Methoden
vorgeschlagen wird, ist Slot gegeben. Sie bereitete keine vororganisierten
Slots vor, um sie den Schülern zu geben und zu üben.
Am Ende des Unterrichts führen sie eine Art kostenlose Diskussion über das
Einkaufen, um ihre Sprechfähigkeiten zu verbessern.

Klassenzimmer-Beobachtungsformular
1. Lernerzentriert
Fordert der Lehrer die Schüler heraus? (Erklären Sie, was erwartet wird) Nein, der
Lehrprozess war wie eine Maschine. Jeder Schüler wartete darauf, dass der Lehrer
Unterrichtsstunden wie Wortschatz oder Grammatik erklärte. Es wird hier erwartet; der
Lehrer lädt die Schüler zu einer Art Herausforderung ein, indem er sie nach neuen
Lektionen fragt und einen leeren Raum in ihrem Kopf schafft.
Gibt er/sie den Schülern Wahlmöglichkeiten und Kontrolle?
Nein, die Klasse war völlig unter den Händen des Lehrers und alles wurde von
Unterrichtsplänen verfolgt.
Ermutigt er/sie die Schüler zur Zusammenarbeit? Ja, in jedem Teil wurde beobachtet,
dass der Lehrer einige Teams dazu gebracht hat, paarweise zu arbeiten, um mehr zu
üben.
Stellt er/sie offene Fragen, die eine durchdachte Antwort der Schüler erfordern?
Nein, alle Fragen, die vom Lehrer gestellt wurden, waren einfach und unkompliziert.
Vielleicht lag es am Niveau der Schüler.
Stellt er/sie Material zur Verfügung, das interessant und
Relevant? Nein, sie hat nur versucht zu definieren, was los ist und ich hatte keine
Verwendung von Objekten gesehen.
Zeigt er/sie Respekt (kennt Namen, ist höflich usw.)?
Bietet er/sie individuelle Aufmerksamkeit für persönliche Lernstile? Nein, hat sie
nicht.
Ermutigt er/sie die Schüler, Fragen zu stellen? Ja, zum Beispiel gibt es nach jedem
Teil, den sie gefragt hat, ein Problem zu fragen? Und sie versuchte, sie dazu zu bringen,
Fragen zu stellen.
2. Strategischer Endplan (Unterrichtsplanung)
Gibt der Kursleiter dem Kurs einen Plan für diesen Kurs?
Periode? (Entweder mündlich oder schriftlich) Ja, der Unterricht wurde vollständig von
einem vororganisierten Plan gefolgt, und sie folgte ihnen Schritt für Schritt.

Kommt er/sie mit Notizen, Lehrern, benötigter Ausrüstung usw. in die Klasse? Nein,
alle Dinge waren mündlich und es gab keine schriftlichen Dinge und keine Ausrüstung.

Erklärt er/sie alle Materialien, die für diese Unterrichtszeit benötigt werden? Ja, es
war abgeschlossen, aber es könnte abgeschlossener sein!

Nutzt er/sie Technologien wie Visualisieren, Computer usw.? Nein, es gab einen
Laptop und einen Projektor, aber keine Verwendung im Unterricht.

3. Ressourcenreich
Verwendet der Kursleiter Notizen /Handzettel/ Whiteboard/ Videos
/Computerpräsentationen/Demonstrationen/Lehrbücher/ Andere
Ressourcenmaterialien? (Wenn ja, erwähnen Sie alle aufgefallenen) Ja, nur
Whiteboard, um einige Rollen für den Unterricht zu erklären.
Bericht über die Beobachtung im
Klassenzimmer
1.0 Einleitung:

Der Unterricht steht im Mittelpunkt aller bildungsrelevanten Themen. Als Student des
Instituts für Bildung und Forschung mussten wir also in einer realen
Klassenzimmerumgebung unterrichten. Bevor sie mit dem Unterricht in einer realen
Klassenzimmerumgebung beginnen, hilft es einem Übungslehrer, sie mit dem Prozess
und der Methode des Unterrichts vertraut zu machen, wenn sie eine Klasse eines
bestimmten Niveaus beobachten, bevor sie als Lehrer in eine Klasse eintreten.

2.0 Beschreibung:

Am ersten Schultag musste ich meine Routine abholen. Dann stellte ich mich mit den
Lehrern vor, die diese Klassen vor mir besuchten. Ich fragte sie höflich, ob sie mir die
Erlaubnis geben könnten, ihre Klassen zu beobachten. Beide luden mich herzlich ein,
ihren Unterricht zu beobachten.

Ich habe 3 sozialwissenschaftliche Lektionen beobachtet; unter denen analysiere ich

die folgende:

Tag: Sonntag (03.11.2007)

Zeit: 13.05 – 13.45 Uhr

Am 2. Tag meines Schulmorgens wartete ich darauf, dass er (Herr Kamruzzaman;

Sozialwissenschaftslehrer der Klasse Sieben – B) in die Klasse vor der Klasse kam.
Als er kam und den Klassenkapitän bat, die Bank hinter der Klasse zu reinigen, ließ er
mich dort sitzen. Der Klassenkapitän räumte auf und ich saß da, um die Klasse zu
beobachten.

Als die Lehrerin in die Klasse eintrat, standen alle Schüler auf, und als sie ihnen sagte,
sie sollten sich setzen, nahmen sie Platz. Zuerst bat er die Schüler, ihre Hausaufgaben
zu kopieren. Zu dieser Zeit erkundigte er sich nach einigen Schülern.

Nachdem er die Hausaufgaben gesehen hatte, stand er von ihrem Stuhl auf und
begann mit dem Unterricht. Zuerst zeigte er ein Foto von „Sangsad Bhabon“ aus
Bangladesch und fragte: Waren Sie schon einmal dort? Um seine Bedeutung für die
Schüler zu definieren, erklärte er die heutige Lektion (evsjv ‡`‡ki RvZxq I ¯’ vbxq
ch©v‡q wbev ©Pb) der Klasse. Dann begann er, die Probleme einzeln zu erklären.
Zuerst begann er mit der Tatsache, was Wahl ist. Dann zeichnete er die Klassifikation
der Wahl an den Vorstand und bat die Schüler, sie zu kopieren. Zu diesem Zeitpunkt
kam er auch zu mir und versicherte mir seine bestmögliche Hilfe. Dann begann er, die
Probleme einzeln zu besprechen. Nach der Besprechung der Klassifizierung der Wahl
klärte er den Vorstand.

Dann begann er, über die Wählbarkeit zu diskutieren. Danach schrieb er die
Hausaufgaben auf die rechte Seite der schwarzen Tafel (kurze Antwort Frage Nr.: 2
der Übung. Während er die Hausaufgaben schrieb, erinnerte er den Klassenkapitän
daran, die Informationen über die Klasse an der rechten Spitze der Tafel
aufzuschreiben.

Nachdem er seine Lektion beendet hatte, erzählte er den Schülern von I.E.R. Er
beschrieb I.E.R. als ein berühmtes Institut für seine Klasse und machte mich mit seiner
Klasse als Lehrer der nächsten Klasse bekannt. Er machte die Schüler auch auf die
Tatsache aufmerksam, dass, wenn sich ein Schüler mir gegenüber falsch verhält, er
Maßnahmen gegen diesen Schüler ergreifen würde.

Dann ließ sie mich fünf Minuten mit der Klasse sprechen und verließ die Klasse. Ich
stelle mich dann der Klasse vor und spreche mit ihnen, bis die Klasse zu Ende ist.

3.0 Hauptmerkmale der beobachteten Klasse:

A) Physische Einrichtungen:

I. Lage der Klasse: Die Klasse befindet sich in der rechten Ecke des 3. Stockwerks
(Raum Nr.: 404) des L-förmigen Hauptgebäudes.

II. Form der Klasse: Die Form des Klassenzimmers ist fast Squire.
III. Türen und Fenster: Fenster (Glas) befinden sich sowohl auf der rechten als auch
auf der linken Seite der Klasse und die einzige Tür befindet sich auf der rechten Seite
der Klasse. Die Tür ist nicht sehr geräumig.

IV. Schülersitzsystem: Jeder sitzt in einem gehandhabten Stuhl. Stühle haben einen
ausreichenden Abstand zu Schreibtischen. Es gibt 6 Spalten und 10 Reihen für 60
Sitzplätze im Klassenzimmer.

V. Tafel: Die Tafel wird an der Wand der Klasse angebracht. Es ist nicht tragbar,
sondern fest installiert. Es befindet sich in der Mitte der Vorderwand für die Schüler.
Die Farbe der schwarzen Tafel ist in Ordnung und es ist glatt, mit Unterlegkeilen zu
schreiben. Der Staubwedel kann die Schriften auf der Tafel leicht auslöschen.

VI. Beleuchtung und Belüftung: Die natürliche Beleuchtung ist für die Klasse
ausreichend.

VII. Bereitstellung von künstlicher Beleuchtung und Belüftung: Es gibt 6 elektrische

Ventilatoren und Lichter in der Klasse. Das Arrangement ist für die Klasse völlig
ausreichend.
VIII. Lehrertisch und -stuhl: Der Holzstuhl und ein Tisch befinden sich an der
Vorderseite der Klasse. Der Stuhl ist ziemlich in Ordnung, da wir ihn nicht lange
benutzen sollten, um dort zu sitzen, während wir unterrichten, aber der Tisch war zu
schwer, um sich zu bewegen.

IX. Farbe der Klasse: Die Farbe der Wände in der Klasse ist weiß und heller.

X. Andere Möbel: Es gibt einen Vortragstisch, der in der linken Ecke des
Klassenzimmers aufgestellt wurde, damit der Lehrer ihn während des Unterrichts
verwenden kann. Es ist auch für die Schüler fruchtbar, ihre Rede zu üben.

B) Beurteilung der Leistungsfähigkeit des Lehrers:

i. Lehrmethode: Seine Lehrmethode ist durchschnittlich. Manchmal spürt er das

Bedürfnis, sich zu erinnern.

ii. Beteiligung und Partizipation der Studierenden: Die Beteiligung und Partizipation der
Studierenden ist nicht sehr hoch. Mehr als die meisten Teilnehmer sind die
konventionellen guten Schüler und die meisten von ihnen sitzen auf der 1. Bank.

iii. Motivation: Er schuf Motivation für die Klasse, indem er das Foto von "Sangsad
Bhoban" zeigte.

iv. Fragestellung im Klassenzimmer: Nach Abschluss der Lektion stellte sie den
Schülern keine Frage.

v. Dress up: Die Schule hat keine spezifische Kleidung für Lehrer. Seine Verkleidung
war für die Klasse geeignet.

vi. Verwendung der Tafel: Er benutzte die Tafel ordentlich. Seine Schriften sind lesbar
und sogar von der letzten Bank aus zu sehen. Er steht auch nicht parallel zum
Vorstand und macht die Schüler mit dem Rücken zu ihm. So nutzen die Schüler den
Vorteil für Nebengespräche. Bevor er die Klasse verließ, wischte er das Brett ab.

vii. Bestrafung und Belohnung: Er setzte keine Bestrafung und Belohnung für
abwesende Schüler ein.

viii. Kontrolle im Klassenzimmer: Seine Kontrollstärke im Klassenzimmer ist wirklich

stark. Kein Schüler störte in der Klasse, während er seine Lektion gab. Nur wenige
Schüler (etwa 7 von 51) sprachen in der Klasse, während sie die Tafel benutzte.

ix. Lernumgebung: Die Umgebung war ruhig und ruhig, was eine offensichtliche
Bedingung für eine Mathematikstunde ist. Aber die Umwelt war wegen seiner Art der
Bestrafung nicht angstfrei.

x. Lehrer-Schüler-Beziehung: Die Lehrer-Schüler-Beziehung ist nicht freundlich, aber

düster. Er hält eine große Distanz zu ihnen. Die Schüler haben Angst vor ihm und
respektieren ihn auch. Der Lehrer ist fürsorglich, aber nicht offen zu den Schülern.

xi. Ausdrucksweise: Er erklärte den Schülern die Themen mit agilem Ausdruck klar.
xii. Expertise in seiner speziellen Lektion: Er hat eine gute Expertise in seinem Thema.
Er hat andere Kenntnisse, die sich auf sein Thema beziehen, die über das Lehrbuch
hinausgehen.

xiii. Beginn der Lektion: Er machte eine spezifische Motivation für die Lektion. Sein
Start ist also recht gut und inspirierend.

xiv. Pünktlichkeit: Er war pünktlich zum Unterricht. Er begann seinen Unterricht zur
richtigen Zeit und schloss seinen Unterricht vor 5 Minuten ab, damit ich mich dem
Unterricht vorstellen konnte.

xv. Beobachtung der Klassenarbeit: Als er die Schüler anwies, die Klassifizierung der
Wahl zu schreiben, beobachtete er die Klassenarbeit, indem er ging und die Aktivitäten
der Schüler beobachtete, die die Passagen zwischen den Säulen betraten.

xvi. Stimme und Ton: Seine Stimme ist für die Klasse geeignet. Es ist von der letzten
Bank aus zu hören. Der wechselnde Ton ihrer Stimme schafft einige besondere
Situationen oder Aufmerksamkeit in der Klasse, die manchmal dringend ist.

xvii. Selbstvertrauen: Sein Gesicht, seine Haltung, sein Verhalten und sein Gespräch
zeigen, dass er selbstbewusst ist, selbstbewusst in Bezug auf sein Fachwissen und
seine Kontrollmacht.

4.0 Beurteilung:

a) Stärke des Lehrers:

1) Gute Kontrollmacht über die Klasse.

2) Er hat die Fachkompetenz erhalten.
3) Pünktlich
4) Angemessene Stimme und flexibler Ton.
5) Versucht, die Lektion mit dem Alltag in Verbindung zu bringen.
6) Er kann ein Problem klar klären.
7) Eine spezifische und effektive Motivation für eine bestimmte Lektion.
8) Tiefe des Wissens.

b) Schwäche des Lehrers:

1) Er beendete das ganze Kapitel in einer Periode.

2) Schenkt der Teilnahme am Unterricht und der Beteiligung der Schüler nicht viel
Aufmerksamkeit.
3) Schenkt dem Hinterbänkler nicht viel Gewicht.
4) Kann keine freundliche, angstfreie Unterrichtssituation schaffen.
5) Keine Betonung auf Verstärkung.
6) Verwendet kein anderes Unterrichtsmaterial als Tafel und Konstitution.
7) Er überprüft die Klassenarbeitskopien während der Unterrichtszeit, die die Zeit tötet.
8) Verwendet keine aktivitätsbasierte Methode.

5.0 Möglichkeiten zur Verbesserung der Lektion:

1. Er könnte ein Plakat gebrauchen, auf dem die Klassifikationen der Verfassung und
die Merkmale einer guten Verfassung geschrieben sind.
2. Es sollte eine formative Bewertung geben.
3. Wenn er nach der Unterrichtszeit die Klassenarbeit aller Schüler überprüfen würde,
würde dies den Schülern helfen, ihre Klassenarbeit aufrichtiger zu machen.
4. Er muss den Umgang mit Brettern lernen.
5. Er sollte eine aktivitätsbasierte Unterrichtsmethode verwenden.
6. Sollte Hinterbänkler betonen.
7. Hausaufgaben sollten in der Zuweisungsmethode gegeben werden.
8. Manchmal sollte er in der Klasse eine passende lustige Situation schaffen, die die
Schüler zum Lachen bringt. Aber offensichtlich hängt es mit der Lektion zusammen.

In Anbetracht all dieser Dinge ist mein Urteil, dass er das Talent hat, im Lehrerberuf zu
sein. Für mich ist seine Leistung sehr gut, aber nicht exzellent. Obwohl er genug
Erfahrung hat und die Kunst des Unterrichtens freispricht, sollte sie in einem harten
Workshop sein.

Berichtsschreibformat
Es gibt kein festgelegtes Berichtsschreibformat. Es gibt jedoch
allgemeine Abschnitte, die aufgenommen werden sollten. Im Folgenden
finden Sie Informationen zum Format eines Berichts und einige Tipps
zum guten Schreiben.

Berichtserstellung: Formatieren der Berichtselemente

Hier sind die Hauptabschnitte des Standardberichtsformats:

 Titelabschnitt - Wenn der Bericht kurz ist, kann die vordere

Abdeckung alle Informationen enthalten, die Sie für notwendig
halten, einschließlich des Autors/der Autoren und des Datums der
Erstellung. In einem längeren Bericht können Sie ein
Inhaltsverzeichnis und Begriffsdefinitionen einfügen.
 Zusammenfassung - Es muss eine Zusammenfassung der
wichtigsten Punkte, Schlussfolgerungen und Empfehlungen geben.
Es muss kurz sein, da es sich um einen allgemeinen Überblick über
den Bericht handelt. Einige Leute werden die Zusammenfassung
lesen und nur den Bericht überfliegen, also stellen Sie sicher, dass
Sie alle relevanten Informationen angeben. Es wäre am besten, dies
 zuletzt zu schreiben, damit Sie alles einschließen, auch die Punkte,
die in letzter Minute hinzugefügt werden könnten.
 Einführung - Die erste Seite des Berichts muss eine Einführung
enthalten. Sie erklären das Problem und zeigen dem Leser, warum
der Bericht erstellt wird. Sie müssen eine Definition der Begriffe
geben, wenn Sie diese nicht in den Titelabschnitt aufgenommen
haben, und erklären, wie die Details des Berichts angeordnet sind.
 Body - Dies ist der Hauptabschnitt des Berichts. Die vorherigen
Abschnitte mussten in einfachem Englisch geschrieben werden, aber
dieser Abschnitt kann Fachjargon aus Ihrer Branche enthalten. Es
muss mehrere Abschnitte geben, von denen jeder einen Untertitel
hat. Informationen werden in der Regel nach Wichtigkeit geordnet,
wobei die wichtigsten Informationen an erster Stelle stehen. Wenn
Sie möchten, kann am Ende des Textkörpers ein Abschnitt
„Diskussion“ eingefügt werden, in dem Ihre Ergebnisse und ihre
Bedeutung besprochen werden.
 Fazit - Hier kommt alles zusammen. Halten Sie diesen Abschnitt frei
von Fachjargon, da die meisten Leute die Zusammenfassung und
Schlussfolgerung lesen werden.
 Empfehlungen - Das ist es, was getan werden muss. Erklären Sie
Ihre Empfehlungen in einfachem Englisch und ordnen Sie sie nach
Priorität.
 Anhänge - Dazu gehören Informationen, die die Experten auf dem
Gebiet lesen werden. Es enthält alle technischen Details, die Ihre
Schlussfolgerungen stützen.

Dieses Format zum Verfassen von Berichten erleichtert es dem Leser,

das zu finden, wonach er sucht. Denken Sie daran, alle Abschnitte in
einfachem Englisch zu schreiben, mit Ausnahme des Körpers. Denken
Sie auch daran, dass die Informationen logisch organisiert werden
müssen, wobei die wichtigsten Informationen an erster Stelle stehen.

Tipps für gutes Schreiben

Hier sind ein paar Tipps für gutes Schreiben.

 Halten Sie es einfach. Versuchen Sie nicht zu beeindrucken,

sondern zu kommunizieren. Halten Sie die Sätze kurz und auf den
Punkt. Gehen Sie nicht auf viele Details ein, es sei denn, sie
werden benötigt. Stellen Sie sicher, dass jedes Wort vorhanden
sein muss, dass es zum Zweck des Berichts beiträgt.
 Verwenden Sie eine aktive Stimme statt einer passiven. Die aktive
Stimme sorgt dafür, dass sich die Schrift reibungslos und einfach
bewegt. Es verwendet auch weniger Wörter als die passive Stimme
und verleiht dem Schreiben Wirkung, indem es die Person oder
Sache hervorhebt, die für eine Handlung verantwortlich ist. Hier ist
 ein Beispiel: Schlechter Kundenservice verringert
Wiederholungsgeschäfte.

 Gute Grammatik und Zeichensetzung sind wichtig. Jemanden

Korrekturlesen zu lassen, ist eine gute Idee. Denken Sie daran,
dass der Computer nicht alle Fehler erkennen kann, insbesondere
bei Wörtern wie „rot, gelesen“ oder „da, ihre“.

Kommunikationsfähigkeiten

Es besteht ein wachsender Konsens unter den Führungskräften, dass es

bei den Bewerbern an guten Schreibfähigkeiten mangelt, wie in
mehreren aktuellen Umfragen berichtet wurde. Aus diesem Grund
nehmen Arbeitgeber Schreibfähigkeiten als eine der Fähigkeiten auf,
nach denen sie bei der Einstellung suchen. Einige fragen sogar nach
einem Musterbericht beim Screening von Bewerbern. Es ist sogar in der
Stellenbeschreibung enthalten, dass der Job einen motivierten
Kommunikator erfordert.

Gute Kommunikation ist im Geschäft unerlässlich. In der Regel gibt es

mehr als eine Person, die an einem Ziel arbeitet, und eine gute
Kommunikation ermöglicht einen Austausch von Ideen und Anliegen.

 Ohne Kommunikation kann es keine Teamarbeit geben, da es

notwendig ist, die Bemühungen aller zu koordinieren.
 Schlechte Kommunikation kann wertvolle Zeit und Mühe
verschwenden.

Wenn ein Teammitglied eine Abkürzung entdeckt oder ein Problem löst,
müssen diese Informationen an jedes Teammitglied weitergegeben
werden, damit es davon profitieren und sein Ziel schneller erreichen
kann.