Deutschlehrer Basisqualifizierung

Vorlage für den Beobachtungsbogen der Lehrkraft: Bogen – Salma Elgohary

PEP-Frage: Inwiefern beeinflusst das positive Korrekturverhalten der Lehrkraft die Sprachproduktion der
Lernenden?

Ich hab einen Unterricht sowohl in der Schule *Präsenz* als auch in einem Sprachkurs *Online* durchgeführt

Indikator ☺  

1. Können sich die Lernenden gegenseitig unterstützen und sich ↗

weiterentwickeln, wenn sie Sprachfehler ihrer Mitschüler erkennen und
korrigieren können?

Kommentar: Die Lerner haben versucht, die von ihrem Mitschüler ergebenden Fehler zu korrigieren. Manchmal
hat ein Schüler ein Wort falsch ausgesprochen. Die Anderen warten bis er fertig ist und dann erklärten sie ihm,
wie dieses Wort optimal artikuliert werden kann. An dieser Stelle blieb ich als Beobachter und unterstützte sie.
Wie im folgenden Bild;
Deutschlehrer Basisqualifizierung

7. Klasse

Durch den Online-Unterricht zeigt sich keine Unterstützung von der Seite der Lernenden. Sie blieben stumm
während der Lernende den Text vorlas. Möglicherweise wäre es besser, wenn es ein Unterricht mit den
Erwachsenen aber im Präsenz sei.
Deutschlehrer Basisqualifizierung

Während ein Lernender die Zahl falsch gesagt,

sprach niemand, dass es hier einen Fehler gibt. Trotzdem habe ich sie gefragt, wie man diese Zahl sagt. Einer
von ihnen hat richtig geantwortet.

2. Beeinflusst die Korrektur die Sprachproduktion der Lernenden, wenn die ↗

Lehrkraft die Fehler der Lernenden zeitnah wiederholt?

Kommentar: Leider muss man in diesem Fall erwähnen, dass die Lernenden sich störend fühlten, wenn ich als
Lehrkraft Wort für Wort korrigierte. Das hilft kaum bei der Vermeiden von Fehlern. Sie sagen mir immer, dass
sie besser ohne meine Hilfe aussprechen. Genauer gesagt hat jemand mir gebeten, ihnen genug Zeit zu geben.

Online-Unterricht mit den Erwachsenen war ganz lustig, wenn ich die Wörter zeitnah korrigierte und die
Lernenenden erkannten ihre Fehler aufgrund der Wiederholung.
Deutschlehrer Basisqualifizierung

B2.2: Aspekte neu. Zielgruppe: Erwachsene

Der Lernende hat das Wort „Welterbes“ falsch ausgesprochen. Dementsprechend habe ich als Lehrkraft sofort
korrigiert. Nach der Korrektur sprach er noch mal das Wort nach. Also sind die Lernenden mit der sofortigen
Korrektur einverstanden und auch zufrieden, damit sie am Ende des Textes nicht vergessen, welche Fehler sie
begangen haben.

3. Wird das Lernziel des Unterrichts erreicht? ↗

Kommentar:

Das Ziel des Unterrichts ist: Die TN können am Ende des Unterrichts über die Uhrzeiten berichten.
Deutschlehrer Basisqualifizierung

Ja, Die Schüler haben die Dialoge im Lehrwerk gelesen und dann vorgespielt. Die Korrektur hilft bei der
Verbessrung der Produktion der Sprache

Beim Online-Unterricht lautet das Ziel: dass die TN am Ende des Unterrichts einen Text zusammenfassen.

Dabei werden die Konnektoren wie „der, das, die, mit der, mit dem, mit denen usw.“ erklärt. Inzwischen sind
die Lernenden aufgefordert, den Text zu lesen.

4. Können die Lernenden ihre Fehler selbst korrigieren, wenn die Lehrkraft ↗
ihnen sagt, dass es einen Fehler gibt, ohne den Fehler zu erklären?

Kommentar:

In der Schule versuchten die Schüler, die Fehler herauszuentdecken und zu korrigieren, aber es hängt von dem
Schwierigkeitsgrad der Fehler ab.
Deutschlehrer Basisqualifizierung

Beim Online-Unterricht sind die Lernenden der Meinung, dass es eine gute Idee sei, wenn ich als Lehrkraft
erwähnte, dass es hier einen Fehler gibt. Daraus folgt, dass sie sich Mühe geben, die Fehler selbst zu erkennen
und daher nicht vergessen.
Deutschlehrer Basisqualifizierung

5. Können die Lernenden dank des positiven Korrektuverhaltens der Lehrkraft ↗

ein richtiges Gespräch führen und interagieren?

Kommentar:

Dieser Punkt steht in Verbindung mit dem Erreichen des Ziels im Unterricht. Damit
die Lernenden ein richtiges Gespräch führen und interagieren können, soll die
Lehrkraft bestimmte zielorientierte Phasen festlegen.

Neben den Phasen spielt das positive Korrekturverhalten eine wesentliche

unerlässliche Rolle im Unterricht, damit die Lernenden in der Lage sind,
produktive Situationen in Form von Gesprächen durchzuführen.

Bei mir habe ich bemerkt, dass die Rolle der Lehrkraft bei der Korrektur nicht im
Mittelpunkt steht, sondern die Lehrkraft soll nur Impulse und Unterstützung
geben, damit die Lernenden aus ihren Fehlern lernen und nicht vergessen können.
Deutschlehrer Basisqualifizierung

6. Wird die Sprachproduktion verbessert, wenn die Lernenden nach der ↗

Korrektur die selbe Regel nochmal üben?

Kommentar

Leider gab es keine Zeit, um beobachten zu können, ob die Sprachproduktion

verbessert werden kann, wenn die Lernenden nach der Korrektur dieselbe Regel
nochmal üben
Deutschlehrer Basisqualifizierung

7. Werden die Fehler unterschiedlich korrigiert, je nach der Situation (und der ↗
Phase)?

Kommentar

Bei den grammatischen Fehlern habe ich eine Gruppe gewählt, deren Leistung
darin besteht, die grammatische Fehler an der Tafel zu schreiben, während die
andere Gruppe einige Sätze spontan mündlich bilden.

Auch bei der Umformulierung des Satzes hat eines Lernenden einen Fehler beim
Lesen des Satzes, aber das wird nicht im Fokus dieser Phase betrachtet, weil es in
der ersten Linie um die grammatische Regel geht.
Deutschlehrer Basisqualifizierung

Beim Lesen gibt es am Ende eine Diskussion, indem die Fehler erklärt werden
können.

Beim Online-Unterricht wird nur die Diskussion als optimale Lösung für die
Korrektur der Fehler betrachtet.