PRAXISERKUNDIGUNGSPROJEKT DLL EINHEIT-

TRIDEM 1
LAVLEEN ADVANI
RASHMI KHURANA
DILIP KUMAR

02.08.2023
 Aufbau der Präsentation

•
Impulse und PEP-Frage
 Die PEP-Indikatoren
 PEP-Durchführung
 Beobachtungen
 Auswertung der Umfrage
 Ergebnisse und Reflexionen
 Schlussfolgerung
 IMPULS ZUM PEP

• Den Impuls haben wir aus Teilkapitel 3.5 ‚Wie schafft man Raum für Individualität und Selbstständigkeit?‘ bekommen.
• Seite: 56, 111 und 127.
• Wenn sich die Fähigkeit zur Reflexion, zu selbstständigem Lernen, zur Verwendung von effektiven Lernstrategien und
zur Selbstevaluation entwickeln soll, sind an den Deutschunterricht einige Anforderungen gestellt. Lernende
brauchen Freiräume für Individualität und für eigene Wege beim Lernen, um sich mit ihren Vorkenntnissen,
Emotionen, Vorlieben beim Lernen und ihren Stärken im Sprachenlernen wiederzufinden.
• Wenn man als Lehrkraft den Lernprozess für seine Lernenden jeweils unterschiedlich gestalten muss, nennt man dies
Binnendifferenzierung oder innere Differenzierung. Man bietet also Lernaktivitäten und Arbeits- und Sozialformen an,
aus denen Lernende auswählen können und die sie optimal fördern.
• Darüber hinaus ist es sinnvoll, die Interessen der Lernenden zu berücksichtigen, indem Sie sie z.B. aus einer
Vielzahl von Themen aussuchen lassen, die sie besonders interessieren. Diesbezüglich ist das Stationenlernen sehr
hilfreich und effektiv.
• Sie können auch die verschiedenen Lerntypen berücksichtigen, indem Sie die Lernenden auswählen lassen, ob sie
z.B. lieber eine Videosequenz ansehen, einen Dialog anhören oder im Internet recherchieren möchten.
 PEP-FRAGE

• Erhöht sich die Lernfähigkeit der Lernenden,

wenn
man Binnendifferenzierung durch Stationenlernen
beim Unterricht durchführt?
 INDIKATOREN

• Alle TN werden beteiligt und aktiv. (beobachtbar)

•Die verschiedenen Aktivitäten, die sie selbst auswählen können, wecken das Interesse der TN. (beobachtbar)
•TN können ihre Kenntnisse über Genitiv erweitern. (beobachtbar & messbar)
•Die Aufgaben fördern Gruppendynamik. (messbar)
•Die Lernenden interagieren miteinander. (beobachtbar)
•Das Interesse der Lernenden erweckt. Die Lernenden zeigen hohe Aufmerksamkeit. (beobachtbar & messbar)
•Besseres Verständnis zwischen Lehrkraft und Lernenden. (beobachtbar)
•Die Lernenden können ihr Wissen festmachen. (beobachtbar, messbar)
 Beobachtungsbogen

1.War die Fragestellung für die Teilnehmer klar ?

2. Gab es Probleme beim Verlauf des Unterrichts?

3. Waren die Aktivitäten durch Stationenlernen interessant

für die TN?

4. Haben die Teilnehmer die Verwendung und Regelung bei

Genetiv verstanden?
5. Ist die Binnendifferenzierung in Aufgabestelleung
betrachtet?
6. War der Unterricht gut geplant?
 Fragebogen für die TN

1. Wie war der Unterricht ? a) Sehr interessant b) Ich weiß nicht c) Gar nicht interessant
2. Wie war das Konzept von Genitiv? a) Neu und interessant b) Einfach zu verstehen c) Schwierig zu verstehen
3. Hat dir die Gruppenarbeit gefallen? a) Ja b) Nein
4. Welche Wirkung hat die Freiheit zum Selbst Auswählen von Aufgaben im Unterricht auf dich gehabt? a)
Positiv b) Negativ c) Ich weiß nicht
5. Was hat dir geholfen, die Aufgaben zu verstehen? a) Kooperative Arbeit b) Lernmaterial (wie Arbeitsblätter
mit Bildern, Kärtchen usw..) c) Freiheit zum Auswählen
6. Habt ihr einander geholfen? a) Ja b) Nein
7. Wie leicht war es, diese Aufgabe zu erledigen/die Sätze zu formulieren? a) Einfach b) Ganz einfach c)
 Fragebogen für die TN

8. Welche Form der Arbeit findet ihr besser? a) Partnerarbeit b) Gruppenarbeit c) Einzelarbeit
9. Wie viel Gelegenheit hast du während des Unterrichts zum Sprechen bekommen? a) Viel b) Sehr wenig c) Gar
nicht
10. Hat die Lehrerin dir beim Lernen geholfen? a) Ja b) Nein
11. Hattest du Probleme, Genitiv zu verstehen? a) Ja b) Nein
12. Konntest du mehr Informationen über Genitiv im Unterricht durch Aktivitäten einsammeln? a) Ja b) Nein
 Erste Durchführung

Zielgruppe / Niveau A2 (Jugendliche)

Unterrichtsthema Genitiv

Lernziel Die TN können Genitiv verstehen und Sätze bilden

Dauer 45 Min.

Datum 27.07.2023

Modus Offline Unterricht

Anzahl der SuS 19

Institution Maharaja Agrasen Model School, Pitampura, Delhi

Lehrkraft Rashmi Khurana

BeobachterInnen Dilip Kumar und Lavleen Advani

 Aufgabe 1

Ein Bild sehen und

beobachten

Aufgabe 2
Aufgabe 5

Die Sätze im Plenum Bilder und Sätze

lesen zuordnen

Aufgabe 4 Aufgabe 3

Stationenleínen in Die ľabelle eífüllen

Bíeakout íooms
Aufgabe 1
Bild sehen und
beobachten
Aufgabe 1
Bild sehen und
beobachten
Aufgabe 2
Bilder und Sätze
zuordnen
Aufgabe 2
Bilder und Sätze
zuordnen
Aufgabe 3
Tabelle
ergänzen
Aufgabe 3
Tabelle
ergänzen
 Aufgabe 4 Gruppe 1 (Youtube Video sehen)
Stationenlerne
n Aadya, Aarvi, Agna, Rishika, Tanvi
Gruppe 2 (Podcast hören)
Himanshi, Kratika, Saket, Kavya, Mitika
Sich mehr über Genitiv Gruppe 3 (Online Aufgabe machen)
informieren,
z.B. unbestimmter und Nidhi, Shubh, Vidhi, Shikha, Nikita
Possessivartikel

Gruppe 4 (im Internet Recherchieren)

Deepika, Mansi, Bhumi, Krishna
 Gruppe 1 (Youtube Video sehen) Gruppe 2 (Podcast hören)
Aufgabe 5
Sätze im
Pleneum lesen

Gruppe 3 (Online Aufgabe

Gruppe 4 (im Internet Recherchieren)
machen)

Die Tasche meiner Mutter.

Der Computer meines Bruders.
Der Hund meines Freundes ist sehr
lebendig.
Das Essen meines Vaters.
Das Ergebnis des Fragebogens an TN
 Beobachtungsbogen
Dilip Lavleen
1.War die Fragestellung für die Teilnehmer klar ? Ja Ja. zum großen Teil

2. Gab es Probleme beim Verlauf des Unterrichts? Nein Nur ein paar technische
Probleme

3. Waren die Aktivitäten interessant für die TN? Ja, sehr! Ja, sie hatten sehr viel
Spaß.

4. Haben die Teilnehmer die Verwendung und Regelung bei Ja Ja

Genetiv verstanden?
5. Ist die Binnendifferenzierung in Aufgabestelleung Ja Ja
betrachtet?
6. War der Unterricht gut geplant? Ja Es war gut genug.
 Feldnotizen: DLL 2: Tridem 1
Lernziel: Genitiv
Klassenleistung: Gut Klasse: A2 Jugendliche
Datum 27.07.2022

Wirkt sich das Stationenlernen positiv auf die Teilnehmer aus?

Ja, indem die LK die TN die Aktivität selbst wählen lässt, hat es eine positive Wirkung auf die TN.

Wie verändert sich die Lernatmosphäre, wenn man Binnendifferenzierung im Unterricht verwendet?
Die Lernenden sind motivierter und begeistert, da ihre eigenen Interessen und Stärken gefördert werden.

Wurde am Ende die Lernzielerreichung von den TN überprüft?

Ja, die TN schreiben Sätze und lesen im Plenum.

Reaktion der TN:Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Gruppenarbeit genossen und machten
gerne mit. Sie haben die Regel selbst entdeckt und weitere Informationen zum Genitiv gefunden.

Meine Gedanken/Reaktion: Die Freiheit zur Wahl der Aktivität hilft enorm bei der Erhöhung des Lernfolgs.
Darüber hinaus hat die Gliederung des Unterrichts Plans die TN zum Ziel ohne Hindernisse geleitet.
 Meine Erkenntnisse : Rashmi Khurana

•Was habe ich selber aus dem PEP gelernt?

Ich schätze Individualität und Freiheit. Ich habe gelernt, dass die Binnendifferenzierung in dieser Hinsicht sehr
empfehlenswert ist. Durch den Einsatz von Binnendifferenzierung im Unterricht wird die Individualität der
Lernenden berücksichtigt und gefördert.
• Was würde ich in der Zukunft mitnehmen?
Ich bin zu dieser Erkenntnisse gekommen, dass Stationenlernen den Lernerfolg der Lernenden steigern kann. Ich
würde ab und zu verschiedene Aktivitäten anbieten, sodass die Motivation und Enthusiasmus der Lernenden
erhöht wird.

• Was würde ich in der Zukunft anders machen?

In Zukunft würde ich den Teilnehmern die Freiheit geben, die Aktivität selbst zu wählen, damit sie die Aufgabe mit
Begeisterung erledigen können. Außerdem steigt der Lernerfolg und die Motivation, wenn sie mit Hilfe ihrer Stärke
und Interesse etwas Neues lernen.
 Zweite Durchführung: Lavleen

Zielgruppe / Niveau A2 (Jugendliche)

Unterrichtsthema Genitiv

Lernziel Die TN können Genitiv verstehen und Sätze bilden

Dauer 45 Min.

Datum 27.07.2023

Modus Präsenzunterricht

Anzahl der SuS 12

Institution Kendriya vidyalya IIT kanpur

Lehrkraft Lavleen Advani

BeobachterInnen Dilip Kumar, Rashmi Khurana

 Durchführung

Eine Aktivität
Bild sehen Bilder und Die Tabelle an auswählen
und Sätze die Tafel und in
Beobachte zuordnen schreiben Gruppen
n arbeiten
Aufgabe 1: Bild sehen und Beobachten
Aufgabe 2: Bilder und Sätze zuordnen
Aufgabe 3: Die Tabelle an die Tafel
schreiben
Eine Aktivität auswählen und in Gruppen arbeiten
 Gruppe
1

Gruppe 1

https://youtu.be/17WGdU38O_c
 Gruppe
2

Gruppe 2

https://open.spotify.com/episode/0vxVKw5ayk5EK6KNzrtlus?
si=PlNUC0OsQJmAJ4X_8K5klw&utm_source=native-share-menu&nd=1
 Gruppe 3

Gruppe 3

https://www.liveworksheets.com/worksh eets/de/Deutsch_als_Fremdsprache_(DaF)/Genitiv/Genitiv_om1778796av
Gruppe 4
Sätze lesen und diskutieren
Die Hausaufgabe
Das Ergebnis des Fragebogens an TN
Das Ergebnis des Fragebogens an TN
Das Ergebnis des Fragebogens an TN
Das Ergebnis des Fragebogens an TN
 Beobachtungsbogen
Dilip Rashmi
1.War die Fragestellung für die Teilnehmer klar ? Ja Ja, ganz klar

2. Gab es Probleme beim Verlauf des Unterrichts? Die Zeit war knapp! Nein

3. Waren die Aktivitäten interessant für die TN? Ja Ja sehr

4. Haben die Teilnehmer die Verwendung und Regelung bei Ja Ja

Genetiv verstanden?
5. Ist die Binnendifferenzierung in Aufgabestelleung Ja sehr Ja
betrachtet?
6. War der Unterricht gut geplant? Ja Ja
 Feldnotizen: DLL 2: Tridem-1
Lernziele: Genitiv
von Lavleen Advani
Klassenleistung: sehr gut Klasse: A2 Jugendlische
Datum: 27.07.2023

Wirkt sich das Stationenlernen positiv auf die Teilnehmer aus?

Ja, da die TN die Möglichkeit hatten, selbst Aufgaben auszuwählen, haben sie sich verbunden gefühlt und
ihr Interesse gezeigt.
Wie verändert sich die Lernatmosphäre, wenn man Binnendifferenzierung im Unterricht verwendet?
Die Lernenden waren sehr begeistert und konnten besser miteinander interagieren. Die Lernatmosphäre war
sehr lebendig.
Wurde am Ende die Lernzielerreichung von den TN überprüft?
Die TN konnten einfach mithilfe von Genitiv Sätzen bilden und schreiben.
Reaktion der TN: Die TN waren vor allem mit Gruppenarbeit aktiv. Sie haben sich gegenseitig geholfen,
wenn jemand Hilfe gebraucht hat. Sie sind gerne vorne gekommen und haben präsentiert, was sie gelernt
haben.
Meine Gedanken/Reaktion: Während des Unterrichts habe ich mir viel Mühe gegeben, dass alles so läuft, wie
geplant, aber solche Aktivitäten brauchen wirklich viel Zeit in einem Präsenzunterricht. Ich habe erlebt, meine
TN waren durchgehend begeistert und haben die Aufgaben interessant gefunden. Sie konnten am Ende Sätze
bilden.
 Meine Erkenntnisse: Lavleen

•Was habe ich selber aus dem PEP gelernt?

Jeder liebt die Freiheit. Es ist schön, wenn man sie auch im Unterricht hat, also ‘’Freiheit zum Auswählen''.
Aus diesem PEP habe ich gelernt, dass die Freiheit, selbst Aufgaben auszuwählen kann einem helfen, die
Sprache besser zu lernen. Das wirkt auch positiv auf die Aufmerksamkeit der TN. Ich habe auch gelernt, dass
man als Lehrkraft mehr anbieten kann, obwohl es schwierig ist, denn die TN können daraus Vorteile ziehen.

• Was würde ich in der Zukunft mitnehmen?

Aus meiner Erfahrung weiß ich jetzt, dass die TN durch unterschiedliche Aktivitäten besser lernen können
und sie diskutieren auch am Ende ihre Ergebnisse. Ich würde gern meinen TN noch andere Aktivitäten
vorstellen, damit sie bewusster werden und ohne Hemmung Sprache lernen können.

• Was würde ich in der Zukunft evtl. anders machen?

In diesem PEP habe ich mit Podcast, Youtube, Text und Liveworksheet gearbeitet. In der Zukunft werde ich noch
andere Medien nutzen. Dieses Mal habe ich das Gefühl gehabt, dass es besser gewesen wäre, wenn ich noch mehr Zeit
hätte. In der Zukunft werde ich manchmal solche Aktivitäten in meinem Unterricht durchführen.
 Gemeinsame Erkenntnisse

Das Stationenlernen ermöglicht Individualisierung des Lernens und gibt den

Lernenden die Möglichkeit, die angebotenen Lernaktivitäten völlig selbstständig zu
bearbeiten.
Da sie die Gelegenheit hatten, die Aufgaben selbst auszuwählen, war der Lernerfolg
hoch, die Lernende haben großes Interesse gezeigt. Diese Methode entspricht alle
Lerntypen, deswegen war die Lernatmosphäre positiv und effektiv.
VIELEN DANK FÜR IHRE
AUFMERKSAMKEIT !