Unterrichtsentwurf im Fach Sachunterricht

Name: Vasiliki Maniaka

Schule: GGS Neustrelitzer Straße
Tel: 0211/8926770
Schulleitung: Fr. Hüls
Klasse: 2a
Anzahl der Kinder: 30 Kinder (13 Mädchen, 17 Jungen)
Fach: Sachunterricht
Stundenbeginn: 9.00 – 9.45, am 30.11.22

Thema der Stunde: „Wirkt ein Magnet durch Materialien hindurch? Wir untersuchen, durch
welche Materialien die Magnetkraft hindurch wirkt.“
Ziel der Stunde: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben durch welche Materialien der
Magnet hindurch wirkt und durch welche nicht, indem sie sich in Partnerarbeit
forschend/entdeckend mit der Durchlässigkeit verschiedener Materialien, in Bezug auf die
Magnetkraft auseinandersetzen, Vermutungen aufstellen, diese überprüfen und ihre
Beobachtungen in einer Tabelle festhalten.
Lehrplanbezug (Bereich/Schwerpunkt/Kompetenzerwartung)
Bereich: Natur und Leben – Magnetismus und Elektrizität
Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Wirkungen von
Magneten und beschreiben sie (vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes
NRW 2008, S. 44).
Unterrichtsreihe und Ziele
Für die Schülerinnen und Schüler wird der Begriff „Experiment“ verwendet. Nach Hartinger,
Grygier, Tretter und Ziegler (2013) sind die in dieser Reihe durchgeführten
Schülerexperimente eher eine Art „Laborieren“, weil die Frage sowie der Ablauf vorgegeben
sind.

1. „Der Magnet: Indem die Schülerinnen und Schüler ihr

Was weißt du schon? Vorwissen notieren und Fragen formulieren,
Was willst du wissen?“ - Einstimmung werden sie auf das Thema eingestimmt und ihr
auf das Thema und Aktivierung des Interesse wird geweckt.
Vorwissens und Sammeln von Fragen.

2. „Unterschiedliche Magnetformen.“- Indem die Schülerinnen und Schüler

Wir lernen unterschiedliche
Magnetformen kennen.
3. „Welche Gegenstände sind
magnetisch und welche nicht?“ –
unterschiedlichen Magneten (Stabmagnet,
Hufeisenmagnet und Scheibenmagnet) die
Namen zuordnen, lernen sie diese kennen und
können sie benennen.
Wortspeicher: die Magnetformen, der
Stabmagnet, der Hufeisenmagnet, der
Scheibenmagnet
Indem die Schülerinnen und Schüler
verschiedene Gegenstände auf ihre
Wir untersuchen die magnetischen
Eigenschaften von verschiedenen
Gegenständen.
4. „Wirkt ein Magnet durch
Materialien hindurch? Wir
untersuchen, durch welche
Materialien die Magnetkraft hindurch
wirkt.“
magnetischen Eigenschaften überprüfen, können
sie Gegenstände in magnetisch und nicht
magnetisch einteilen. Sie können beschreiben,
dass ein Gegenstand Eisen enthalten muss,
damit er magnetisch ist.
Wortspeicher: der Magnet, magnetisch, die
Vermutung, die Beobachtung
Indem die Schülerinnen und Schüler zunächst
Vermuten und dann Beobachten, können sie
beschreiben, durch welche Materialien der
Magnet hindurch wirkt und durch welches
nicht.

Wortspeicher: das Material, hindurch wirkt

5. „Wie weit reicht der Magnet? Wir Indem die Schülerinnen und Schüler eine
untersuchen, wie weit die Magnetkraft Büroklammerkette herstellen, erfahren sie, wie
reicht.“ weit ein Magnet wirkt.

6. Wo ist die magnetische Wirkung am
stärksten? Ist die magnetische Kraft
überall gleich stark?
7. „Das wissen wir jetzt!“
Indem die Schülerinnen und Schüler mit ihrem
Partner die Anziehung an den verschiedenen
Stellen des Magneten erproben, erforschen und
entdecken sie, dass die magnetische Kraft an den
Polen am stärksten ist.
Indem die Schülerinnen und Schüler ihr
erworbenes Wissen in einer schriftlichen Abfrage
überprüfen und einen Reflexionsbogen sowohl
zum Lernzuwachs als auch zu den
Forschertätigkeiten ausfüllen, reflektieren sie
ihren Lernzuwachs und ihre Forschertätigkeit.

Anforderungsbereiche

Anforderungsbereich Konkret bezogen auf das Lernziel der Stunde

AB 1
Wiedergeben, Reproduzieren
(Grundwissen anwenden,
bekannte Informationen
wiedergeben, Routinen
ausführen)
AB 2
Zusammenhänge herstellen
(erworbenes Wissen und
bekannte Methoden miteinander
verknüpfen, Zusammenhänge
nutzen, Transfer leisten)
AB 3
Verallgemeinern, Reflektieren
und Beurteilen
(eigene Lösungsstrategien
entwickeln, Ergebnisse
interpretieren, Beurteilungen
Die Schülerinnen und Schüler führen das Experiment
anhand der Anleitung durch und können ihre Vermutungen
und Beobachtungen in der Tabelle festhalten.
Die Schülerinnen und Schüler führen das Experiment
anhand der Anleitung durch und können ihre Vermutungen
und Beobachtungen in der Tabelle festhalten. Außerdem
können sie ihre Beobachtungen im Kinositz beschreiben
und Materialien nennen, durch die der Magnet hindurch
wirkt bzw. nicht hindurch wirkt. Sie nutzen das eingeführte
Fachvokabular.
Die Schülerinnen und Schüler führen das Experiment durch
und können ihre Beobachtungen beschreiben. Sie können
erklären, dass der Magnet durch nicht magnetische
Materialien hindurch wirkt und durch magnetische
Materialien nicht hindurch wirkt. Sie nutzen das eingeführte
Fachvokabular.
abgeben)
Ggf. weitere
Anforderungsbereiche unter
Berücksichtigung der
individuellen
Lernvoraussetzungen
Überprüfung des Lernzuwachses der Stunde

 Die Beobachtung der Schülerinnen und Schüler während der Arbeitsphase.

 Die individuellen Gespräche mit den einzelnen Schülerinnen und Schülern während
der Arbeitsphase.
 Die ausgefüllten Arbeitsblätter.
 Das Reflexionsgespräch am Ende der Stunde gibt Einsicht in die Denkweisen der
Schülerinnen und Schüler und Aufschluss über den Lernzuwachs.

Verlaufsplan

1. Einstieg (ca. 5 Min.)

Phasenziel: Aktivierung des Vorwissens.
Handlungsschritte/Impulse:
L. stellt Stundentransparenz vor.
Kommentar:
Die Stundentransparenz gibt den Schülerinnen
und Schülern einen Überblick über den Ablauf
der heutigen Stunde.

L.: „Womit haben wir uns in der letzten
Stunde beschäftigt?"
Die Schülerinnen und Schüler wiederholen die
Inhalte mit Hilfe des Plakates.
Als Sozialform für den Einstieg in das
Unterrichtsgeschehen wurde für das Plenum
entschieden, um Zeit zu sparen.
L. deutet auf das Plakat „Welche Gegenstände
sind magnetisch und welche nicht?“

L. fragt: „Womit beschäftigen wir uns heute?“
„Was ist das Ziel für die heutige Stunde?“
L. stellt die Frage für die heutige Stunde vor.
L. deutet auf die Reihentransparenz.
Die Schülerinnen und Schüler lesen das
Thema der heutigen Stunde vor.
Die Schülerinnen und Schüler lesen das Ziel
vor und es wird geklärt, was es für die Stunde
bedeutet.

2. Vorstellen und Erklärung des Arbeitsauftrags (ca. 5 Min.)

Phasenziel: Die Schülerinnen und Schüler werden über den weiteren Verlauf der Stunde
informiert und erhalten eine Transparenz über den Arbeitsauftrag.
Handlungsschritte/Impulse: Kommentar:
„Ihr werdet gleich in Partnerarbeit das
Experiment durchführen.“
Die Schritte von 1. – 6. werden gemeinsam
mit den Schülerinnen und Schülern
besprochen.
L. zeigt als Beispiel einmal die Handhabung
mit dem Material, dem Magneten und der
Büroklammer.

Arbeitsaufträge:
1. Führt das Experiment mit eurem Die L. nennt einmal den Arbeitsauftrag. Für
Partner durch. die Arbeitsphase hängt dieser visualisiert an
2. Bearbeitet das Zusatzarbeitsblatt. der Tafel.

3. Arbeitsphase (ca. 20 Min.)

Phasenziel: Indem die Schülerinnen und Schüler sich in Partnerarbeit forschend/entdeckend
mit der Durchlässigkeit verschiedener Materialien, in Bezug auf die Magnetkraft
auseinandersetzen, äußern sie Vermutungen und können ihre Beobachtungen in einer
Tabelle festhalten.
Handlungsschritte/Impulse: Kommentar:
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten die Die L. geht herum und unterstützt die
Arbeitsaufträge. Schülerinnen und Schüler individuell. Sie
verweist ggf. noch einmal auf den
Arbeitsauftrag.

L. hilft ggf. bei der Auswahl der zwei frei

wählbaren Materialien.
Das akustische Signal macht die
L. beendet die Phase mit einem akustischen Schülerinnen und Schüler aufmerksam und
Signal. die nächsten Schritte können angekündigt
werden.

4. Reflexion (ca.15 Min.)

Phasenziel: Indem die Schülerinnen und Schüler ihre Beobachtungen im Halbkreis
vorstellen, werden sie allen Schülerinnen und Schülern zugänglich. Es kann gemeinsam
geklärt werden, welche Materialien durchlässig für die Magnetkraft sind und welche nicht.
Handlungsschritte/Impulse: Kommentar:
L. deutet auf das Piktogramm für den Die Schülerinnen und Schüler kommen in den
Halbkreis. Halbkreis. Dieser bietet allen ein besseres
Eingebunden sein in das
Unterrichtsgeschehen.

L. stellt die Frage: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben

Wirkt ein Magnet durch Materialien ihre Beobachtungen.
hindurch?

Durch welche Materialien wirkt der Magnet
hindurch und durch welche nicht?
- Warum wirkt der Magnet durch diese
Materialien hindurch?
- Warum wirkt der Magnet durch diese
Materialien nicht hindurch?
Es werden alle Materialien genannt, die
durchlässig für die Magnetkraft sind:
- Stoff, Pappe, Glas, Holz und evtl.
selbst gewählte Materialien
Die Schülerinnen und Schüler nennen Eisen.
Sie können sagen, dass alle nicht
magnetischen Materialien die Magnetkraft
 durchlassen und Eisen, als magnetisches
Material, die Magnetkraft aufhält.
Es werden zwei Merksätze formuliert:
Evtl. muss die Formulierung der Merksätze in
Der Magnet wirkt durch nicht magnetische die nächste Stunde verschoben werden.
Materialien hindurch.
Der Magnet wirkt durch magnetische
Materialien nicht hindurch.

L. gibt Ausblick auf die nächste Stunde.