Förderplan für: Ayla Klasse: 3a erstellt von: Zeitraum: 13.05. - 21.06.

2016

Ressourcen: vollst. Alphabetisierung in L1, hohe Lernmotivation, geringer Wortschatz in L2, allgemeine Intelligenz hoch

Kompetenzen Ausgangslage Ziele Vorgehen Methoden Ergebnis

große Teile des lat. Alphabets Lesefertigkeit:
bekannt - Laut-Buchstaben-
Zuordnung <g,z>
Lesen (c/C, g/G, v/V, x/X, y/Y, z/Z // sp/ - von der Silbe zum Wort:
Sp, st/St) sowie alle Zusammenschleifen von
Diphthonge und Umlaute Laut-Buchstabe-
unbekannt Zuordnung (bspw. Nu-
del, Zusammenhang
einfache Silben mit Verbindungen einfacher Wörter aus
von Konsonant und Vokal werden der persönl. Lebenswelt)
korrekt erlesen - vom Wort zum einfachen
Satz: „Ich esse Nudeln.“
Lesefähigkeit: kl. Wörter
- kurze Sätze mit Sinn-
entnahme
Buchstaben aus Einstiegsheft DAZ - Einhaltung der
(L/l, O/o, A/a, M/m, I/i, S/s, T/t, U/ Schreibrichtung
u) - lautgetreues Schreiben
Schreiben - Trainingswörter richtig
Abschreiben von Wörtern meistens schreiben
fehlerfrei
- Buchstaben zu Silben - Laute verbinden - Laut-Buchstaben-
verbinden - Silbenspiele Zuordnung <g,z> erworben
- Silben zu Wörter - Wort-Bild-Zuordnungen -Silbenverbindung KV/VK=
verbinden - Bilderbuch spontanes Lesen ohne
zweisprachig Schwierigkeiten
- häufig vorkommende - Lesen mit Silbenbögen
Wörter verbinden auch bei schwierigeren
- einfache Wörtern mögl.
Satzstrukturen - Diphthonge (au/AU und
variantenreich eu/Eu) als Einheit erfasst
verändern - singentnehmendes Lesen
häufig vorkommender
Wörter
- Leseverständnis bei
einfachen Sätzen mit
Nomen meist vollständig
Leseflüssigkeit gut
- Schreibrichtung - Memory - Buchstabenverwendung
trainieren - bebilderte AB klein/groß korrekt
- Wahrnehmung der - Silben mit Bewegung - lautgetreues Schreiben
Vokale (Könige) in den (hüpfen, klatschen, gelingt weitestgehend
Silben schreiten) wahrnehmen
- lautgetreue Wörter
-> mit Hilfe
aufschreiben,
abschreiben, frei
schreiben
 Verständnis bekannter Wörter - Wortschatz umfasst etwa - Umgebungswort- - Memory viele Wörter aus dem
Alltagsfloskeln (Begrüßung, 150 Wörter schatz erwerben - Bilderbücher (arab./dt.) Memory sind bekannt, kann
Verabschiedung) - klare kurze Aufträge/ (Verben, Nomen) - Wortkarten (dt.) sich spontan zu
Sprache Anweisungen verstehen - Bildkarten aufgedeckten Bildern äußern
(mündl./schriftl.) - beschreibt Tiere im
verstehen Bilderbuch mit Farben und
ansatzweise mit
entsprechenden Verben zu
typischen Eigenschaften
der Tiere
- versteht kurze Sätze
z.Thema Schule/Tiere im
Zoo und zeigt auf
entsprechende Sit. im
Bilderbuch
- Wortschatz etwa 120
Wörter
Benennung der ihr bekannten - auf einfache Fragen Umgebungswortschatz - außerschul. Lernort - spricht beim Supermarkt
Wörter antworten beschreibend anwenden Spielplatz/Supermarkt über eigene Vorlieben bei
=> zeigen + nennen - Bilder beschreiben - Wimmelbuch „Ich sehe Obst und Gemüse
Sprache - Wortschatz aktiv was, was du nicht siehst“ - spontane Äußerung über
anwenden das, was sie tun möchte
anwenden („Ich gehen Schaukel“,
„Ich klettern“ )
=> bei Verbnutzung
Sprachäußerung im Infinitiv

weitere Vereinbarungen: laufende Überprüfung der Ergebnisse, Dokumentation (Portfolio o.ä.), aufbauende Förderplanung nach den Sommerferien